1、2022年小学教师语文课程标准知识检测考试卷姓名学段一、填空题（40分）1. 语文课程是一门学习语言文字运用的（）课程,（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。2. （）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。3. 语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（）能力、阅读能力（）能力、（）能力，正确运用祖国语言文字。4.阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（）和价值取向。5.课程目标从知识与能力、（）、（）三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。6.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（）能力。7.学会汉语拼音。能说普通话。认识（）左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有
2、一定的速度。8.语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（）的学习方式。9.语文综合性学习有利于培养学生主动探究（）（）的精神，应该积极提倡。10.（）是学习的主体，（）是学习活动的组织者和引导者。11.重视学生读书、写作、（）、搜集处理信息等（）,提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。12.汉语拼音能帮助（）帮助学生（），帮助学生阅读。13.对于学生的评价设计，要注重（）性和（）性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。14.在选择学生评价方式时（）评价和（）评价都是必要的，但应加强（）评价。15. 阅读教学是（）、（）、（）、（）之间对话
3、的过程。16.关于“写作”的目标，第一学段定位于（）,第二学段开始（）,这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生（）和（）。17.各个学段的阅读教学都要重视朗读、（）。18.写作评价综合考察学生（）的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。19.在评价工作中，应注意将（）的评价、学生的（）及学生之间的相互评价相结合，以体现评价的多元化特点。20.（）是语文素养的综合体现。二、选择题（40分）1. 关于语文课程的基本特点，全日制义务教育语文课程标准（以下简称“新课标”）的观点是：（）A、工具性B、人文性C、工具性与人文性的统一D、工具性、思想性与人文性的统一2. 第一学段新
4、课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求3. 新课标学段阅读目标要求中的第7条：学习略读，粗知文章大意，是哪个学段提出的：（）A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段4. 阅读教学过程是：（A、学生与文本之间对话的过程。B、学生与教师之间对话的过程。C、教师与文本之间对话的过程。D、学生、教师、文本之间对话的过程。5. 锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（）A、 在各科教学活动以及日常生活中。B、 在口语交际课中C、 在家庭生活中D、 在与社会人群交往中6. 关于第一学段识字与写字，新课标提出以下不正确的是：（）A、识字写字是阅读的基
5、础。B、12年级要多写少认。C、引导学生掌握基本的读写技能。D、初步感受汉字的形体美。7. 各个学段的阅读教学都要重视：（）A朗读、默读B分角色读C表演读D指读8.第一学段要求学生认识常用汉字（）个左右，其中（）个左右会写。A、1600B、2000C、2500D、8009.学生作文修改的评价要：（） 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文方法A、B、C、D、10.语文课程标准提出小学个学段习作教学的目标错误的是：（）A低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于写话；B中年级侧重引导学生热爱生活，关注生活，自由表达;C高年级侧重多读书，广见闻，
6、善思考，有个性地表达。D所有年级重视写作的表达与内容。11.新课标学段阅读目标要求中的第6条：在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。是()提出的。A、第一学段B、第二学段C、第三学段D、第四学段12.语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、()合作学习的环境。()A平等B探究C展不D宽松13.第一学段对习作提出了明确的目标要求，其中对标点的学习提出：根据表达的需要，使用()A、句号、逗号、问号、感叹号B、使用常用的标点符号C、冒号、引号D、感叹号、省略号14.九年义务教育语文课程目标要求学生能根据需要，运
7、用（）的表达方式写作，发展书面语言运用能力。A常见B个性C独特D精妙15.阅读教学应注重培养学生感受、理解、（）和评价的能力。（）A体验B模仿C欣赏D练习16.评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信17.课程评价按评价的主体可分为（）。A、定量评价法与定性评价法B、目标评价法和目标游离法C、自评与他评D鼓励评价和挫折评价18.关于教学策略的认识正确的是（）A教学策略即教学方法B制定教学策略就是做好教学计划。C能够找到统一的适用于所有的教学的教学策略D教学策略具有明确的针对性和典型
8、的灵活性19.评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的（）A.表达能力B.参与意识C.表达流畅度D.表达方法20.写作教学应贴近学生实际，让学生（)A易于动笔乐于表达B关注现实C表达真情实感D热爱生活三、简答题（5+5分）1. 语文课程的基本理念是什么？2. 语文教学中如何发挥学生的主动性和创造性？四、论述题（10分）根据课程标准论述语文阅读教学与写作教学环节的教学评价。答案一、填空题1. 综合性实践性工具性人文性2. 语言文字3. 识字写字、写作、口语交际4. 感受、体验、理解5. 过程与方法、情感态度与价值观6.语文实践7. 35008. 自主、合作、探究9. 团结合作、勇于创新10. 学
9、生教师11. 口语交际语文实践12. 学生识字说好普通话13. 可行有效14. 形成性终结性形成性15. 学生、教师、教科书编者、文本16. 写话、写作、写作兴趣、自信心17. 默读18. 作文水平19. 教师自我评价20. 写作能力二、选择题1. C2. C3. B4. D5. A6. B7. A8. AD9. D10. D11. A12. B13. A14. A15. C16. C17. C18. D19. B20.C三、简答题1.答：（一）全面提高学生的语文素养（二）正确把握语文教育的特点（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式（四）努力建设开放而有活力的语文课程2.答：学生是语文学习的
10、主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。四、论述题1. 关于阅读的评价阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读评价、略读的评价、文学作品
11、阅读的评价等评价要多样性。要重视学生课外阅读的评价。应根据各学段的要求，通过小组和班级交流、学习成果展示等方式，了解学生的阅读量和阅读面，进而考察其阅读的兴趣、习惯、品位、方法和能力。2. 关于写作的评价写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。写作材
12、料准备过程的评价，重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。小学语文新课程标准2022最新版心得体会2022年4月27日上午10点到11点半，我通过线上培训，认真聆听了刘真福老师新理念新路径新策略2022版义教语文新课标解读，下午认真学习了2022版语文课程标准。通过这次培训学习，对2022版语文课程标准有了一些粗浅的认识，对在小学语文教学中如何落实课程标准有了一些新思考，写出来和大家交流。一、学习2022版语文课程标准的一些粗浅的心得体会。本次讲座刘老师从以下几
13、方面进行讲解：新课标产生背景、一种课程理念、四大核心素养、九大总目标、四个学段目标、六个学习任务群和四学段学业质量。1、新课标产生背景。（距离2011颁布语文课程标准已有11年，我国经济社会发展，教育改革有新成果，语文人新思考，需要修订。）2、课程修订的主要思路。全面落实“有理想、有本领、有担当”时代新人的培养要求，强化课程思想性。为保证思想性、科学性，对课程方案和课程标准进行政治和专业双重把关。3、一种课程理念（语文素养改为核心素养）。语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。新课标突出语文课程“语言”性质，强调思维、审美、文化（
14、包括三种文化），提出核心素养概念（原称语文素养），人文性与工具性结合，强化了语文课程思想性，这是核心理念。4、四大核心素养。四大核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。语言运用是核心素养的基础，对其他素养起关键作用。四大核心素养整体协调发展。5、九大总目标。是对核心素养的具体化，6、四个学段目标、7、六个学习任务。六个学习任务群，包括基础型任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读和跨学科学习）。核心素养是学习任务群之魂。在这里刘老师重点解析了“跨学科学习”：本学习任务群旨在引导学生在语文实
15、践活动中，联结课堂内外、学校内外，拓展语文学习和运用领域；围绕学科学习、社会生活中有意义的话题，开展阅读、梳理、探究、交流等活动，在综合运用多学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提高语言文字运用能力。另外在作业评价方面新课标中明确要求教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验，要合理安排不同类型作业的比例，增强作业的可选择性。8、四学段学业质量。二、关于2022版语文课程标准的主要变化。主要变化体现在五个方面。1、强化育人导向。围绕“有理想、有本领、有担当”的培养目标，结合语文课程将党的教育方针具体细化为学生核心素养，细化为学生必备的正确价值观、品质和
16、语文能力的培养要求。2、优化课程内容结构。课程以中华传统文化、革命文化和社会主义先进文化三大文化主题选择教材内容。体现中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的作品，应占60%70%，反映科技、自然、生活等方面的应用、说明、记叙类作品，以及国外优秀文学作品，占30%40%，三种文化作品占2/3，其他作品占1/3。教材结构以六大语文学习群组织和呈现。3、三是研究制定了四学段学业质量标准。4、增强了指导性。5、加强了学段衔接。三、如何落实2022版语文课程标准的一些新思考。1、围绕语文课程三大目标，在语文教学中全面落实学生语文核心素养，把培养学生理解和运用祖国通用语言文字的能力作为基础和重点，
17、抓好落实。2、优化课堂教学内容和结构，以三大文化为主题安排教学活动，以六大学习任务群为依据安排教学内容，在单元教学中扎扎实实地落实好学生语文核心素养的培养。3、扎扎实实地落实好四学段学业质量标准，保证把学生核心素养培养落到实处。4、加强学习，强化语文教学实践，不断总结，把语文课程标准落到实处。小学语文新课程标准2022最新版心得体会4月22日上午，在多个微信群发送了2022版语文课程标准。我看到新版语文课程标准后心情十分激动，立即开始一系列的推送工作，想让和我一样对2022版语文课程标准充满期待的语文人第一时间读到这本书。迅速下载，迅速阅读，看得我眼花缭乱，不舍得漏掉其中任何一个字，唯恐领悟不
18、到课标的精髓，吃不透课标的精神，不能画一画，写一写，不解心头绵绵之痒。打印纸质版2022语文课程标准，在家庭、工作、这本书之间穿插游走，终于在第四天读完第一遍，无论是从整体到局部变化都很大，使我感触颇深的是识字与写字。汉字是民族文化的记忆，代表民族的历史。不是苍白的符号、空洞的外壳，而是思想的依托、文化的载体，其中蕴含着我们祖先的精神、灵魂，潜藏着中华民族的智慧、情感。汉字是四大文明古国中唯一没有间断，从古至今一直使用的自源文字。从先人结绳记事到新石器时代的图文，经历了漫长的岁月，形成了真正的文字，就是商代后期用于占卜记事而刻在龟甲和兽骨上的文字，到刻在青铜器上的金文，再到通行于秦代的小篆，演
19、化成隶书，在隶书的基础上形成楷书，楷书始于东汉，行书源于东汉末年。这是我们汉字演化的历史，也是民族文化的历史。我们应从汉字培养学生的民族自豪感，文化自信感。所以教师作为文化的使者，应从传承的角度来培养孩子识字写字的能力，可以利用汉字构形的人文性激发兴趣，让孩子喜欢上方块字，那是文化的家园，祖先的记忆。这次课标明确提出了要感受汉字的文化魅力。也就是不但要重视汉字的实用性，更要关注汉字的人文性，也加入了人文性的目标指示。第一学段观察字形，体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。第二学段能感知常用汉字形、音、义之间的联系，初步建立汉字与生活中事物、行为的联系，初步感受汉字的文化内
20、涵。第三学段感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。第四学段临摹、欣赏名家书法，体会书法的审美价值。文化语言学家申小龙说：“几乎每一个古汉字都可以从字形、字音、字义解读一部分文化史。”一个方块字，就是一个世界，一种历史，一段民族情感的记忆，一份民族灵魂的寄托。汉字！是中华民族文化的地质层，是中华民族文化的活化石。比如在草本植物中，自然野生植物从人工种植草本植物从“禾”，这都先人劳作的智慧。很多文字是表音文字，听其音知其意。但汉字是表意文字，能够见形知意，触目会心，具有很强的形象性、直观性。一方面为我们创造性地进行直观、生动的教学创造了条件，另一方面也能使学生很快循着汉字表现性的因素，迅速进
21、入汉字提示的文化语境，在意象的诉求、境界的融合中获得心灵的神会、情感的涤荡、思维方式的认同，从而缩短与先人的距离，产生民族认同感。例如读到“小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中。”一个“楼”字，就看到了亡国之君无穷哀愁的画面，读到了“客舍青青柳色新，西出阳关无故人。”一个“柳”字，仿佛看到王维与友人折柳依依惜别之情。识字方法有很多，看图识字、韵文识字、加一加识字、减一减识字、随文识字、借助拼音识字等等，但我们更应该引领孩子字族识字和自理识字。触类旁通，发现规律，提高学生独立识字的能力和积极性，提高教学效率。教师让学生尝试分析字形，探究字理。当然，我们教师就要站在更高的角度来引领孩子爱上这些富有诗
22、意、带有意象、与生活气息相关的方块字。像“月”、“田”“鸟”一看就是象形文字。当然还有会意字，例如：“明”、“休”、“尘”等等，在教材里编者都有所设列，还有指事字，例如：“元”、“臣”、“廷”等等。可以让学生根据形声字的特点，大胆猜字，然后查字典去验证。中国的汉字博大精深，让人忍不住去探寻、去感受、去品味。这就要求我们必须从文化的视域审视和实施识字教学，不应只关注识字的数量与速度，指导学生正确熟练地认识、运用汉字，更应从中华文化传承的高度，充分挖掘和揭示汉字的文化意味，充分利用汉语的文化资源，注重汉字文化的渗透，丰富学生的人文精神，提高学生的人文素养，这样才能真正体现新课标提出的语文课程是“工具性与人文性统一”的理念，才能真正用汉字的特点教学汉字，将“教人以知识、育人以文化”的教学目标落到实处。亲爱的老师，我们带着崇敬之情，热爱之意、怀古之幽思、畅想之未来进行方块字的传承吧。即使我们不能像书法家一样，把汉字写得如行云流水，但一定要规范、端正、整洁，更不能出现错误的板书。2022版语文课程标准奥秘还有很多，让我们在课堂实践中、学习研究中继续挖掘，继续探究
