1、 2012017 7年年11 11月月2424日日主要内容主要内容 一、一、 问题产生的背景问题产生的背景二、二、 名著阅读课程化探索名著阅读课程化探索“名著阅读名著阅读 三课一练教学模式三课一练教学模式”简介简介三、名著阅读三课一练课型暨三、名著阅读三课一练课型暨名著阅读名著阅读 复习课复习课例谈例谈 一、一、 问题产生的背景问题产生的背景 （一）语文教育新形势（一）语文教育新形势 1.新编教材指导思想（关于新编教材指导思想（关于“阅读阅读” ）：）： 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。 提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；提
2、倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由拓展课外阅读，构建由教读教读、自读自读到到课外阅读课外阅读“三位一体三位一体”的阅读教学体系的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问
3、题的能力。（王本华）际生活需要的语文问题的能力。（王本华）3一、一、 问题产生的背景问题产生的背景 （一）语文教育新形势（一）语文教育新形势 2.新编教材新编教材“三位一体三位一体”的阅读教学设计：的阅读教学设计： 新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三三位一体位一体”的阅读教学体系。的阅读教学体系。 阅读部分，以各单元学习为主（教读课文、自读课文阅读部分，以各单元学习为主（教读课文、自读课文 ），辅以），辅以“名著名著导读导读”和和“课外古诗词诵读课外古诗词诵读”，共同构建一个从，共同构建一个从“教读课文教读课
4、文”到到“自读课文自读课文”再到再到“课外阅读课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，更好地贯的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，更好地贯彻课程标准提出的彻课程标准提出的“多读书，读好书，好读书，读整本的书多读书，读好书，好读书，读整本的书”的倡议。（王的倡议。（王本华）本华）4一、一、 问题产生的背景问题产生的背景（一）语文教育新形势（一）语文教育新形势3.名著阅读在新编教材中的地位：名著阅读在新编教材中的地位：成为教材正式内容，是阅读的成为教材正式内容，是阅读的“三位一体三位一体”之一之一 读书活动成为语文课程的重要部分。读书活动成为语文课程的重要部分。 课外阅读课程化在
5、教材层面得到充分体现课外阅读课程化在教材层面得到充分体现（冯善亮）（冯善亮）5一、一、 问题产生的背景问题产生的背景（二）（二）教育现实呼唤名著阅读课程化教育现实呼唤名著阅读课程化课型引导课型引导名著阅读教学现状：名著阅读教学现状： 初中学生没有养成良好的初中学生没有养成良好的阅读习惯阅读习惯，缺乏阅读的，缺乏阅读的方法方法与热情与热情；中考名著阅读版块；中考名著阅读版块得分率偏低得分率偏低。 初中语文名著教学所处的是初中语文名著教学所处的是一无章法一无章法、二无定式二无定式的放羊的放羊状态。状态。6二、名著阅读课程化探索二、名著阅读课程化探索 （一）关于（一）关于“初中名著阅读三课一练教学模
6、式初中名著阅读三课一练教学模式”1.初中名著阅读三课一练教学模式：贯彻课程标准提出的初中名著阅读三课一练教学模式：贯彻课程标准提出的“多多读书，读好书，好读书，读整本的书读书，读好书，好读书，读整本的书”的精神，构建由指导阅的精神，构建由指导阅读整本必读（课内）名著、小组合作阅读整本推荐名著到自读整本必读（课内）名著、小组合作阅读整本推荐名著到自主探索阅读整本课外读物的主探索阅读整本课外读物的名著阅读教学模式名著阅读教学模式。2.它从教学的角度入手，让老师有章可循、有法可依、有样它从教学的角度入手，让老师有章可循、有法可依、有样可学，是对可学，是对“初中名著阅读课程化初中名著阅读课程化”的深入
7、探索，适应教育形的深入探索，适应教育形势的发展和需要。势的发展和需要。 7二、名著阅读课程化探索二、名著阅读课程化探索 （一）关于（一）关于“初中名著阅读三课一练教学模式初中名著阅读三课一练教学模式” 3. 以名著阅读以名著阅读指导课指导课、汇报课汇报课、复习课复习课和和拓展课拓展课四个四个课型课型为核心，为核心，辅之以辅之以2个个阅读实践阅读实践的的跟踪指导跟踪指导，使之与四个课型的课堂教学融为一，使之与四个课型的课堂教学融为一体，具有前后顺承关系的知识性，符合学生心智和能力发展的规律体，具有前后顺承关系的知识性，符合学生心智和能力发展的规律性。它的整体设计思路性。它的整体设计思路符合部编新
8、教材符合部编新教材“三位一体三位一体”的阅读指导思的阅读指导思想想，在课内名著，在课内名著教读教读、推荐名著、推荐名著自读自读、运用方法与知识解决阅读实、运用方法与知识解决阅读实践中的问题及践中的问题及课外拓展阅读课外拓展阅读的学以致用过程中，以自主、合作、探的学以致用过程中，以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，研讨交流促提升，究的学习方式，鼓励学生自主阅读、自由表达，研讨交流促提升，培养创新精神和实践能力。培养创新精神和实践能力。二、名著阅读课程化探索二、名著阅读课程化探索（二）（二） 初中名著阅读三课一练教学模式初中名著阅读三课一练教学模式的主要做法的主要做法（1）激
9、发兴趣）激发兴趣，让他们带着愉悦和好奇的心情走进阅读之门。，让他们带着愉悦和好奇的心情走进阅读之门。 （2） 教会方法教会方法：根据部编教材的编排及每一本名著的体裁和内容的需要，：根据部编教材的编排及每一本名著的体裁和内容的需要，做到做到“一书一法一书一法”，使学生，使学生 “得法于课内，得益乃至成长于课外得法于课内，得益乃至成长于课外” 。（3）开展阅读活动）开展阅读活动 ：组成：组成阅读小组阅读小组，定期定期组织汇报组织汇报展示展示活动。活动。 学生自己学生自己准准备备、筛选筛选、编排编排汇报的汇报的资料资料 ；设计自己的；设计自己的读书卡片读书卡片、阅读、阅读手抄报手抄报、专题班专题班刊
10、刊 。目的是倡导目的是倡导自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式，引导学生的学习方式，引导学生学会学习、学学会学习、学会合作，学会创新会合作，学会创新。 9二、名著阅读课程化探索二、名著阅读课程化探索（三）（三） 初中名著阅读三课一练教学模式初中名著阅读三课一练教学模式提出的要求：提出的要求： 不但要不但要学会怎么阅读学会怎么阅读，还要学会把自己获得的知识，还要学会把自己获得的知识积累、积累、分类、归纳分类、归纳好，并且懂得怎样好，并且懂得怎样表述自己的看法表述自己的看法，还要学会，还要学会倾倾听别人的观点听别人的观点，学会，学会汲取别人之长补自己之短汲取别人之长补自己之短；同样，我们；同
11、样，我们不仅能读整本的课内必读名著不仅能读整本的课内必读名著，还要，还要懂得用同样的方法阅读懂得用同样的方法阅读整本的推荐名著整本的推荐名著，甚或是多部的课外同类名著甚或是多部的课外同类名著。 二、名著阅读课程化探索二、名著阅读课程化探索 （四）（四）初中名著阅读三课一练教学模式初中名著阅读三课一练教学模式的课型：的课型： 符合现代课程模式的发展趋势：关注差异性、过程性、符合现代课程模式的发展趋势：关注差异性、过程性、问题探究、情境建构、学会学习，也符合关于问题探究、情境建构、学会学习，也符合关于“一堂好课一堂好课”的标准：激发兴趣并保持学习动力、照顾差异让学生均有发的标准：激发兴趣并保持学习
12、动力、照顾差异让学生均有发展、启发学生开展学科思维、注意学以致用和知行结合；强展、启发学生开展学科思维、注意学以致用和知行结合；强调有意义、有效率、生成性和常态化。调有意义、有效率、生成性和常态化。11三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型指导课指导课（读前指导）读前指导） （一）名著阅读（一）名著阅读指导课指导课课型解读课型解读主要目标主要目标：激发学生的阅读兴趣、指导学生阅读方法、指引：激发学生的阅读兴趣、指导学生阅读方法、指引 学生阅读途径。学生阅读途径。教学环节教学环节：1.激发阅读兴趣激发阅读兴趣2.指导阅读的方法指导阅读的方法3. 方法演练与总结方法演练与总结4.任务驱动任务驱动
13、:（1）阅读内容与方式）阅读内容与方式（2）阅读实践的跟踪、指导）阅读实践的跟踪、指导12三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型指导课指导课（读前指导）读前指导）阅读方法的指导阅读方法的指导： 1. 最有效和最常用的阅读方法就是最有效和最常用的阅读方法就是批注式阅读法批注式阅读法，用简单，用简单明了的语句记录看书时的体验和收获，也记录了阅读时明了的语句记录看书时的体验和收获，也记录了阅读时瞬间的智慧火花。瞬间的智慧火花。 2. 以阅读探究的以阅读探究的“专题专题”为导向为导向，指引学生围绕，指引学生围绕“主题主题”来展开阅读实践。来展开阅读实践。 3.先培训小组长如何选择专题先培训小组长如何
14、选择专题，再由小组长组织组员研究，再由小组长组织组员研究具体的主题方向。具体的主题方向。13三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型跟踪跟踪指导指导（读中指导）（读中指导）任务驱动：任务驱动：（阅读内容和方式的指引、阅读实践指导的安排）（阅读内容和方式的指引、阅读实践指导的安排）1.阅读内容与方式阅读内容与方式：（1）坚持每天至少阅读）坚持每天至少阅读1小时，通读全书，了解作品内容。小时，通读全书，了解作品内容。（2）做好阅读规划，根据自己的实际需要或兴趣自行安排阅）做好阅读规划，根据自己的实际需要或兴趣自行安排阅读进度，运用批注法进行精读。读进度，运用批注法进行精读。（3）以学习小组为单位开
15、展阅读实践活动，围绕感兴趣的专）以学习小组为单位开展阅读实践活动，围绕感兴趣的专题进行阅读、交流题进行阅读、交流,根据自己选择的专题梳理知识。根据自己选择的专题梳理知识。（4）小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的读书）小组间互相交流，汇总问题，评选出最具代表性的读书记录表和手抄报在全班展示、评比。记录表和手抄报在全班展示、评比。（5）分工合作，围绕研读专题做好阅读实践成果汇报准备）分工合作，围绕研读专题做好阅读实践成果汇报准备 。14三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型跟踪跟踪指导指导（读中指导）（读中指导） 任务驱动：任务驱动：（阅读内容和方式的指（阅读内容和方式的指 引、引、
16、阅读实践指导阅读实践指导 的安排）的安排）2.阅读实践的跟踪、指导阅读实践的跟踪、指导：（1）利用课前）利用课前5分钟进行随机抽检，点到名的同学要按要求介分钟进行随机抽检，点到名的同学要按要求介绍规定章节的相关内容。（绍规定章节的相关内容。（2）组长定期组织组员交流最感兴）组长定期组织组员交流最感兴 趣（或印象深刻）的章节。（趣（或印象深刻）的章节。（3）组长定期收集组员在阅读过）组长定期收集组员在阅读过程中遇到的疑难，组织探究、交流。（程中遇到的疑难，组织探究、交流。（4）通读全书后，教师）通读全书后，教师召集小组长再次进行召集小组长再次进行“选择研读专题选择研读专题”的培训，让组长组织组的
17、培训，让组长组织组员讨论、选择员讨论、选择“研读专题研读专题”，并指导学生围绕主题进行研读，并指导学生围绕主题进行研读，完成读书卡片、手抄报的制作任务。完成读书卡片、手抄报的制作任务。15三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型汇报汇报课课（读后指导）（读后指导） （一）名著阅读（一）名著阅读汇报课汇报课课型解读课型解读主要目标主要目标：通过：通过“阅读汇报阅读汇报”，让学生进一步熟悉、掌握作，让学生进一步熟悉、掌握作品的主题、内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整品的主题、内容情节、人物形象、艺术特色等，提高整体概括能力、信息筛选能力和语言表达能力，发展语文体概括能力、信息筛选能力和语言表达
18、能力，发展语文思维能力。思维能力。教学环节教学环节：1.自主阅读成果展示自主阅读成果展示2.以小组为单位汇报研读成果以小组为单位汇报研读成果 3.教师阅读分享，引导提升教师阅读分享，引导提升 4.布置作业：整理课堂笔记，构建自己的名著阅读知识库。布置作业：整理课堂笔记，构建自己的名著阅读知识库。 16三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型汇报汇报课课（读后指导）（读后指导） 每一小组汇报每一小组汇报结束后，教师结束后，教师要组织其他组要组织其他组的学生进行互的学生进行互评打分，组长评打分，组长统计分数。最统计分数。最后给优秀读书后给优秀读书小组颁奖。小组颁奖。汇报小组：汇报小组： 项目内容项
19、目内容评价要点评价要点得分得分手抄报手抄报（3030）内容详尽、切合主题（内容详尽、切合主题（10分）分）字体规范、版面整洁（字体规范、版面整洁（10分）分）插图合理、构思新颖（插图合理、构思新颖（10分）分）读书记录表读书记录表（30分）分）摘抄和概括的信息准确、简洁摘抄和概括的信息准确、简洁（15分）分）书写工整、卡面整洁（书写工整、卡面整洁（15分）分）（小讲座、课（小讲座、课本剧、演讲、本剧、演讲、辩论赛）辩论赛）专题专题汇报汇报（40分）分）汇报内容与主题一致，逻辑清晰、汇报内容与主题一致，逻辑清晰、流畅（流畅（15分）分）能联系书中的细节来汇报，有理能联系书中的细节来汇报，有理有据
20、（有据（15）语言生动、富有感染力（语言生动、富有感染力（10）小组得分小组得分小组总分评分小组总分评分标准标准100分分=手抄报手抄报3030分分 + +读书卡读书卡3030分分+ +主题汇报主题汇报4040分分17 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型拓展拓展课课 （一）名著阅读（一）名著阅读拓展课拓展课课型解读课型解读主要目标主要目标：引导学生运用习得的阅读方法解读推荐阅读作品，引导学生运用习得的阅读方法解读推荐阅读作品，并能通过比较阅读强化对阅读方法的把握，积累相应的知识，并能通过比较阅读强化对阅读方法的把握，积累相应的知识，拓展阅读视野，享受自主阅读带来的喜悦。拓展阅读视野，享受
21、自主阅读带来的喜悦。教学环节教学环节：1.热身运动导入：学生谈必读名著读后感想热身运动导入：学生谈必读名著读后感想 2.分组进行推荐作品阅读成果展示分组进行推荐作品阅读成果展示 3.必读名著与推荐作品比较阅读必读名著与推荐作品比较阅读4.自主阅读天地自主阅读天地（荐书台）：课外同类作品推荐阅读展示荐书台）：课外同类作品推荐阅读展示18 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习复习课课（一）名著阅读（一）名著阅读复习课复习课课型解读课型解读主要目标主要目标：帮助学生帮助学生巩固、积累与运用名著阅巩固、积累与运用名著阅读实践中所学知识读实践中所学知识。教学环节分两类设计：教学环节分两类设计：一
22、类是一类是单部名著单部名著的复习；的复习；一类是一类是毕业班的名著毕业班的名著复习复习 19 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习复习课课（二）（二）课堂教学基本环节分两类设计：课堂教学基本环节分两类设计：A.单部名著复习单部名著复习课教学环节：课教学环节：（1）知识竞猜，了解学情）知识竞猜，了解学情 知识抢答知识抢答 ； 考考你：思考题答疑考考你：思考题答疑（2）梳理内容，整体把握）梳理内容，整体把握（3）举一反三，学以致用）举一反三，学以致用（4）比较阅读，强化巩固）比较阅读，强化巩固20 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（二）（二）课堂教学基本环节分两类设计：
23、课堂教学基本环节分两类设计：B.毕业班的名著复习毕业班的名著复习课教学环节：课教学环节：（1）课前小测，了解学情）课前小测，了解学情（2）解读考纲，了解考点）解读考纲，了解考点（3）学情反馈，规范答题）学情反馈，规范答题（4）强化训练，综合复习。）强化训练，综合复习。 21三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著，解读单部名著阅读阅读复习课课型复习课课型 复习目标复习目标：1.通过通过“知识竞猜知识竞猜”与内容梳理，掌握与内容梳理，掌握钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的的知识点。的知识点。2.通过通过
24、“实操练习实操练习”，熟悉题型，规范答题。，熟悉题型，规范答题。3.通过通过“总测反馈总测反馈”，提高答题和自我反思的能力。，提高答题和自我反思的能力。复习重点和难点复习重点和难点：在：在“实操练习实操练习”中，让学生进行题型的训中，让学生进行题型的训练；在练；在“总测反馈总测反馈”中，提高学生答题和自我反思的能力。中，提高学生答题和自我反思的能力。 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型教学过程：教学过程： 1.作品知识竞猜作品知识竞猜（1）知识抢答：明
25、确抢答的要求：答对者，所在的组加）知识抢答：明确抢答的要求：答对者，所在的组加2分，答错的不扣分分，答错的不扣分在在_ 的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命工人阶级和阶级斗争的道理。的启发和教育下，保尔懂得了许多关于革命工人阶级和阶级斗争的道理。保尔救出了朱赫来后，被贵族的儿子保尔救出了朱赫来后，被贵族的儿子_出卖，被白匪关押起来。出卖，被白匪关押起来。红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友红军攻下了小城谢佩托夫卡，保尔的好朋友_参军了，当了团区委书记。参军了，当了团区委书记。保尔最爱读英国小说保尔最爱读英国小说_，敬佩主人公的斗争精神。，敬佩主人公的斗争精神。“这些人是无价之宝，钢铁就是这
26、样炼成的这些人是无价之宝，钢铁就是这样炼成的”是是_到修铁路的工地视察视察时说的。到修铁路的工地视察视察时说的。“难道你不能在政府里搞一个比挖土强一点的差事吗难道你不能在政府里搞一个比挖土强一点的差事吗?我还以为你当上了委员或委我还以为你当上了委员或委 员一类的首员一类的首长呢长呢”这是这是_对保尔说的。对保尔说的。 “可现在呢，你浑身都是樟脑味儿可现在呢，你浑身都是樟脑味儿”是保尔对是保尔对_说的。说的。保尔最后的著作是保尔最后的著作是_ 。保尔的一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人保尔的一生中有三位非常重要的女性，他的初恋情人_，在铁路总工厂任共青团书记时，在铁路总工厂任共青团书记时认
27、识的认识的_，以及他的妻子，以及他的妻子_ 。在铁路就要修完时，无情的在铁路就要修完时，无情的_和和_最终夺去了保尔的战斗力。最终夺去了保尔的战斗力。三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型 （2）考考你：思考题答疑）考考你：思考题答疑保尔往神父家准备做复活节糕的面团上撒烟末，最后被赶出了学校。你如何看待这件保尔往神父家准备做复活节糕的面团上撒烟末，最后被赶出了学校。你如何看待这件事？（第一部第一章）事？（第一部第一章）仔细品味第二章最后一句话仔细品味第二章
28、最后一句话“这次窃枪事件使保尔相信，即使这样冒险的举动，有时这次窃枪事件使保尔相信，即使这样冒险的举动，有时也可以平安无事地度过。也可以平安无事地度过。”你读出了什么？（第一部第二章）你读出了什么？（第一部第二章）在保尔与冬妮亚两人认识、交往过程中，保尔有哪些改变？在保尔与冬妮亚两人认识、交往过程中，保尔有哪些改变？在在“是人支配习惯，还是习惯支配人是人支配习惯，还是习惯支配人”的讨论中，保尔做出了什么决定？从中你得到的讨论中，保尔做出了什么决定？从中你得到了什么启示？（第二部第六章）了什么启示？（第二部第六章）保尔以其顽强的毅力、坚定的信念经受了生活的一次次考验，成就了他绝不向困难低保尔以其
29、顽强的毅力、坚定的信念经受了生活的一次次考验，成就了他绝不向困难低头的钢铁意志。你从哪些事例中看到了保尔的钢铁意志？（第二部第九章）头的钢铁意志。你从哪些事例中看到了保尔的钢铁意志？（第二部第九章）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型2.梳理内容，整体把握（本作品最主要的成就就是塑造了保尔梳理内容，整体把握（本作品最主要的成就就是塑造了保尔柯柯察金这个艺术形象，所以，要了解不同时期的保尔情况，才能察金这个艺术形象，所以，要了解不同时期的保尔情况，才能把握
30、好这个人物）把握好这个人物） 两个时期：国内战争时期; 童年生活在社会最底层，饱受折磨和侮辱，在朱赫莱的教育和指引下，自觉投身革命，参加红军，英勇善战，不怕牺牲，屡立战功。和平建设时期：积极主动投身到灾后重建家园的劳动中，为了早日恢复、建设家园，克服重重艰难困苦，拼命工作。典型情节：筑路三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型（2）保尔的）保尔的 三段恋情三段恋情冬妮亚：林务官的女儿，漂亮、爱打扮，富有小资情调，是保尔的初恋对象。她于偶然的相遇冬妮亚：林务官
31、的女儿，漂亮、爱打扮，富有小资情调，是保尔的初恋对象。她于偶然的相遇里认识了保尔，并为他的倔强和热情所吸引，不自觉地爱上了他。她曾勇敢地帮助保尔躲过里认识了保尔，并为他的倔强和热情所吸引，不自觉地爱上了他。她曾勇敢地帮助保尔躲过警方的追捕。但两人分属不同的社会阶层，加上两个人有着不同的人生信仰，这段感情最终警方的追捕。但两人分属不同的社会阶层，加上两个人有着不同的人生信仰，这段感情最终不得不走到尽头。不得不走到尽头。丽达：一位优秀的共产党员，是保尔真正深爱的对象。保尔在铁路工厂任团委书记时，与团委丽达：一位优秀的共产党员，是保尔真正深爱的对象。保尔在铁路工厂任团委书记时，与团委委员丽达在工作上
32、经常接触，俩人逐渐产生了感情。她漂亮、机智，打扮简单而干练，心地委员丽达在工作上经常接触，俩人逐渐产生了感情。她漂亮、机智，打扮简单而干练，心地善良而坚定。她酷爱动作，善于出谋划策，能够出谋划策，能够积极应对突发事件，不让私善良而坚定。她酷爱动作，善于出谋划策，能够出谋划策，能够积极应对突发事件，不让私人的感情影响工作大局。她爱憎分明，热爱自己所信仰的共产主义，与保尔志同道合，配合人的感情影响工作大局。她爱憎分明，热爱自己所信仰的共产主义，与保尔志同道合，配合默契。但保尔错把丽达的哥哥当成了她的恋人，因而失去了与她相爱的机会。默契。但保尔错把丽达的哥哥当成了她的恋人，因而失去了与她相爱的机会。
33、达雅：保尔妈妈的老朋友阿莉比娃的小女儿。达雅的爸爸脾气暴躁，以暴虐和蛮力控制阿莉比达雅：保尔妈妈的老朋友阿莉比娃的小女儿。达雅的爸爸脾气暴躁，以暴虐和蛮力控制阿莉比娃母女的生活。保尔应邀处理这些矛盾时，逐渐喜欢上了纯真善良的达雅，决定引导她走向娃母女的生活。保尔应邀处理这些矛盾时，逐渐喜欢上了纯真善良的达雅，决定引导她走向更广阔、更幸福的生活。达雅也很佩服保尔的阅历，并为他的乐观所吸引，两人就此结合在更广阔、更幸福的生活。达雅也很佩服保尔的阅历，并为他的乐观所吸引，两人就此结合在一起。一起。三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习
34、课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型（3）保尔的四次死里逃生）保尔的四次死里逃生 第一次是在与波兰白军的战斗中第一次是在与波兰白军的战斗中,保尔的腿受伤了并得了伤寒；第二次是保尔的腿受伤了并得了伤寒；第二次是保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤，保尔在骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤， 右右 眼眼失明；第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离失明；第三次是繁重紧张的肃反工作击倒了有着伤病的保尔，他不得不离开岗位，回家养病；第四次是在铁路快修完时，开岗位，回家养病；第四次是在铁路快修完时， 保尔得伤
35、寒和大叶性肺炎保尔得伤寒和大叶性肺炎。三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型（4）保尔的五个）保尔的五个“一一”一个引路人一个引路人：朱赫来（结识：朱赫来（结识营救营救筑路，受教育）筑路，受教育）一次精神危机一次精神危机：1927年，保尔已全身瘫痪，接着又双目失明，肆虐的病魔终于把这年，保尔已全身瘫痪，接着又双目失明，肆虐的病魔终于把这个充满战斗激情的战士束缚在床榻上了。保尔也曾一度产生过自杀的念头，但他很个充满战斗激情的战士束缚在床榻上了。保尔也曾一度产
36、生过自杀的念头，但他很快从低谷中走了出来。快从低谷中走了出来。一种人生价值观一种人生价值观：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度：人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为卑鄙庸俗而羞愧；临终之际，他能够说：际，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业为为解放全人类而斗争。解放全人类而斗争。”一种意志一种意志：（钢铁般的意志）筑路时，带领：（钢铁般的意志）筑路时，带领“
37、潘多拉托夫小分队潘多拉托夫小分队”克服种种艰难困克服种种艰难困苦，疯狂地工作着；失去工作能力，被党发给残疾证后，顽强地战胜了自杀的念头苦，疯狂地工作着；失去工作能力，被党发给残疾证后，顽强地战胜了自杀的念头，与病魔搏斗，克服常人难以想象的困难，坚持在病榻上写作（伟大的作品，与病魔搏斗，克服常人难以想象的困难，坚持在病榻上写作（伟大的作品 暴暴风雨所诞生的风雨所诞生的 ）一条线索一条线索：保尔的命运与国家民族的命运和发展紧密地联系在一起。：保尔的命运与国家民族的命运和发展紧密地联系在一起。三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课
38、为例复习课为例 ，解读，解读 单部名著阅读单部名著阅读复习课课型复习课课型3. 举一反三，学以致用：举一反三，学以致用：（1）阅读）阅读“保尔不知不觉走到松林跟前保尔不知不觉走到松林跟前离开了烈士墓离开了烈士墓” 文段，回文段，回答问题：答问题：用一句话用一句话概括概括文段文段内容内容。（。（概括内容概括内容）保尔离开公墓后保尔离开公墓后干了些什么干了些什么？（？（概括情节概括情节）文段画线语句属于什么文段画线语句属于什么描写描写？有什么？有什么表达作用表达作用？（？（艺术特色及作用艺术特色及作用）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样
39、炼成的复习课为例复习课为例 ，解读，解读 单部名著阅读单部名著阅读复习课课型复习课课型3. 举一反三，学以致用举一反三，学以致用：（2）阅读）阅读“在最后一分钟，他才骤然想起口袋里的手枪在最后一分钟，他才骤然想起口袋里的手枪还是那双强有力还是那双强有力的手，把保尔从地上扶了起来。的手，把保尔从地上扶了起来。”文段，回答问题：文段，回答问题：请结合选文的内容，分析保尔的请结合选文的内容，分析保尔的性格性格。（。（人物形象人物形象）请结合书中两个与朱赫来有关的事件，简要分析他的请结合书中两个与朱赫来有关的事件，简要分析他的性格性格。（。（人物形象人物形象）请简要说说这段文字在塑造请简要说说这段文字
40、在塑造人物形象人物形象方面有何特色？（方面有何特色？（艺术特色艺术特色）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读，解读 单部名著阅读单部名著阅读复习课课型复习课课型3. 举一反三，学以致用：举一反三，学以致用：（3）阅读（甲）阅读（甲）“冬妮娅望着金黄色的余辉冬妮娅望着金黄色的余辉两眼噙着泪水两眼噙着泪水”文段文段（乙）（乙）“走在最后面的是保尔走在最后面的是保尔我跟你已经没什么可谈的了我跟你已经没什么可谈的了” 文段，文段，回答问题回答问题 ：（乙）文中，在冬妮娅眼中的保尔是个（乙）文中，在冬妮娅眼中的
41、保尔是个什么样的人什么样的人？你心目中的保尔又？你心目中的保尔又是个是个什么样的人什么样的人？（？（人物形象人物形象）（甲）（乙）文段里，冬妮娅在对待保尔的（甲）（乙）文段里，冬妮娅在对待保尔的态度态度上，发生了怎样的上，发生了怎样的变化变化？请简要？请简要分析分析。（。（情感、态度分析情感、态度分析）对保尔与冬妮娅感情的破裂，对保尔与冬妮娅感情的破裂，你怎么看你怎么看?（看法看法）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课（三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读单部名著阅读，解读单部名著阅读复习课课型复习课课型4.比较阅读，强化巩固比较阅读，强化
42、巩固（由上一环节的（由上一环节的课内同一名著不同文段课内同一名著不同文段的比较阅读延伸到的比较阅读延伸到不同名不同名著的文段著的文段比较阅读，尝试比较阅读，尝试横向比较阅读横向比较阅读，拓宽阅读视野，强化，拓宽阅读视野，强化阅读方法与能力。）阅读方法与能力。）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ，解读，解读 单部名著阅读单部名著阅读复习课课型复习课课型4.比较阅读，强化巩固比较阅读，强化巩固（1）比较阅读）比较阅读钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的“现在，他的身体彻底垮了现在，他的身体彻底垮了也要善也要善于生
43、活，并使生活有益而充实。于生活，并使生活有益而充实。”和和鲁滨逊漂流记鲁滨逊漂流记“我感到自己前景我感到自己前景暗淡暗淡有什么理由要我们认为生活于我们是一种恩赐呢？有什么理由要我们认为生活于我们是一种恩赐呢？”文段，回答文段，回答问题：问题：甲段文字出自甲段文字出自 ，作品的，作品的主人公主人公是是 。（。（人物人物）乙段文字出自乙段文字出自 ，作品的，作品的主人公主人公是是 。（。（人物人物）联系小说内容，选文甲中说联系小说内容，选文甲中说“他的身体彻底垮了他的身体彻底垮了”是是怎么回事怎么回事？（？（情节情节） 甲文段中主人公遇到挫折，产生自杀的念头，乙文段中主人公也对前景感甲文段中主人公
44、遇到挫折，产生自杀的念头，乙文段中主人公也对前景感到到 “暗淡暗淡”、 “沮丧沮丧”，结合小说内容，说说两位主人公走出困境对你，结合小说内容，说说两位主人公走出困境对你的的启示启示。（。（启示、看法启示、看法）（2）请你归纳、总结所学到的知识与掌握的阅读方法。）请你归纳、总结所学到的知识与掌握的阅读方法。三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的复习课为例复习课为例 ， 解读单部名著阅读解读单部名著阅读复习课课型复习课课型4.比较阅读，强化巩固比较阅读，强化巩固（2）请分别简述请分别简述“保尔四次死里逃生保尔四次死里逃生”“鲁滨孙四次
45、出海鲁滨孙四次出海”过程中的两次事过程中的两次事件，并说说这些情节起到了什么作用？（件，并说说这些情节起到了什么作用？（主要情节；艺术特点及作用主要情节；艺术特点及作用）（示例：（示例：第一次：在与第一次：在与波兰白军波兰白军的战斗中保尔的腿受伤了并得伤寒；的战斗中保尔的腿受伤了并得伤寒； 第二次：保尔第二次：保尔在与骑兵在与骑兵部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤；部队的战斗中，一颗炸弹在保尔身边爆炸，头部受重伤；第三次：繁重紧张的第三次：繁重紧张的肃反工作肃反工作击倒了有伤病的保尔，他不得不离岗回家养伤；击倒了有伤病的保尔，他不得不离岗回家养伤； 第四次：在第四次：在修铁路修铁
46、路时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。保尔四次死里逃生保尔四次死里逃生,一方面一方面推动情节推动情节发展，增强情节的曲折性，发展，增强情节的曲折性，展现保尔坎坷不展现保尔坎坷不平的人生历程平的人生历程；另一方面；另一方面塑造塑造保尔视死如归、保尔视死如归、坚强不屈坚强不屈的性格特点）的性格特点）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 （三）（三）以以钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的的复习课为例的复习课为例 ，解读，解读 单部名著阅读单部名著阅读复习课课型复习课课型5.作业布置：（作业布置：（阅读与写作一体化阅读与写作一体化） （1）整理课堂笔记，梳理）整理
47、课堂笔记，梳理钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的的主要内容、典型情节的主要内容、典型情节、人物形象、艺术特色，构建自己的名著阅读知识库。、人物形象、艺术特色，构建自己的名著阅读知识库。 （2） 选择你在阅读选择你在阅读钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的中感受最深的地方，写一篇读中感受最深的地方，写一篇读后感（学习心得）；有兴趣的同学也可以就本小组研读的专题作进一步的后感（学习心得）；有兴趣的同学也可以就本小组研读的专题作进一步的思考，写成小论文。思考，写成小论文。 三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课 B.毕业班毕业班钢铁是怎样炼成的小测导入钢铁是怎样炼成的小测导入示示例例仿写仿写
48、：阅读经典名著，我们常为书中人物所感动：例句例句：阅读阅读钢铁是怎样炼成的，常为常为保尔 柯察金钢铁般的意志和为理想而献身的精神所感动感动； 阅读阅读西游记,常为常为孙悟空不畏艰险,保护唐僧西天取经的行为所感动感动; 阅读阅读 ,常为常为感动。感动。（参考例句：（参考例句：阅读水浒传,常为梁山好汉鲁智深侠肝义胆、路见不平拔刀相助的豪情所感动。阅读假如给我三天光明，常为海伦凯勒身残志坚，积极乐观的精神而感动。）三三、 名著阅读教学课型名著阅读教学课型复习课复习课2121 猪八戒猪八戒 2222 沙僧沙僧 2323 汤姆索亚汤姆索亚 2424 印第安乔印第安乔 2525 菠莉姨妈菠莉姨妈 2626
49、 鲁智深鲁智深 2727 李逵李逵 2828 杨志杨志 2929 林冲林冲 3030 武松武松 3131 燕青燕青 3232 宋江宋江 3333王伦王伦 3434吴用吴用 3535 鲁滨逊鲁滨逊 3636 格列佛格列佛 3737小人国利立小人国利立浦特国王浦特国王 3838 耶胡耶胡 3939慧骃慧骃 4040大人国侏儒大人国侏儒 4141佛林奈浦佛林奈浦 4242斯开瑞士斯开瑞士 序号序号人物人物性格特点性格特点相关事例相关事例1 1保尔保尔 2 2 骆驼祥子骆驼祥子 3 3 刘四爷刘四爷 4 4 安东尼奥安东尼奥 5 5 巴萨尼奥巴萨尼奥 6 6 夏洛克夏洛克 7 7阿长阿长 8 8衍太太
50、衍太太 9 9 藤野先生藤野先生 1010 寿镜吾先生寿镜吾先生 1111父亲父亲 1212 无常无常 1313 海伦海伦 1414 莎莉文老师莎莉文老师 1515 阿廖沙阿廖沙 1616 外祖母外祖母 1717 外祖父外祖父 1818两个舅舅两个舅舅 1919 唐僧唐僧 2020 孙悟空孙悟空 序号序号人物人物性格特点性格特点相关事例C.C.名著名著人物专题人物专题复习教学设计复习教学设计 课前预习：请同学们用一周时间，填写以下名著主要人物性格特点，并举出相关事例，每天积累35个人物。 我们的研究还在路上，邀请您一起同行！我们的研究还在路上，邀请您一起同行！ 感感 谢谢 您您 的的 聆聆 听
