1、13 13 背背 影影第一课时第一课时学习目标学习目标1. 朗读课文，概括主要内容。（重点）朗读课文，概括主要内容。（重点）2. 品味标题，明确行文线索。（重难点）品味标题，明确行文线索。（重难点）新课导入新课导入走近作者走近作者朱自清朱自清(1898(18981948),1948),字佩弦，江苏省扬州市字佩弦，江苏省扬州市人人, ,散文家、诗人、学者、民主战士。散文家、诗人、学者、民主战士。 名篇名篇有有绿绿、春春、桨声灯影里的秦淮河桨声灯影里的秦淮河荷塘月色荷塘月色。背影背影是记实散文，写于是记实散文，写于19251925年。作者曾年。作者曾说：说：“我写我写背影背影，就因为文中所引的父，
2、就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，一般无二。我这篇文只是写实，” 背得美文三百篇背得美文三百篇 不愁笔下无佳作不愁笔下无佳作写作背景写作背景 本文记叙的是本文记叙的是19171917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职任徐州烟酒公卖局局长的作者的父亲朱鸿钧也被解除了职务。朱鸿钧没有积蓄
3、，两手空空，还欠下五百元外债，作务。朱鸿钧没有积蓄，两手空空，还欠下五百元外债，作者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京者当时在北京大学读书，得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银赶到徐州，同父亲一道奔丧回家，到了扬州，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找办了丧事。办完丧事，作者回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。背影背影所写的所写的就是这一段史实。就是这一段
4、史实。文体介绍文体介绍散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感、自散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感、自由灵活的文学体裁。由灵活的文学体裁。【特点特点】形散神聚、意境深邃、语言优美形散神聚、意境深邃、语言优美字词积累字词积累差差使使交交卸卸狼狼藉藉簌簌簌簌踌躇踌躇 迂迂 栅栅栏栏 蹒跚蹒跚橘橘子子 举举箸箸 赋赋闲闲 擦擦拭拭琐屑琐屑 颓颓唐唐 晶晶莹莹 奔奔丧丧chichixixijjsssschu ch chu ch yyzhzhpnshnpnshnjjzhzhffshshsuxisuxitutuyngyngsngsng整体感知整体感知本文写了一件什么事本文写了一件什么事? ?抒发了
5、作者怎样的感情抒发了作者怎样的感情? ?本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情这件让我终身难忘的事情, ,抒发了父亲对儿子抒发了父亲对儿子的疼爱及儿子对父爱的感念之情。的疼爱及儿子对父爱的感念之情。把握线索把握线索1.1.既然文章写的是人间至情既然文章写的是人间至情父亲对儿子的疼爱和父亲对儿子的疼爱和 儿子对父亲的感念儿子对父亲的感念, ,为什么不以为什么不以父爱父爱为题为题? ? 作者以作者以背影背影为题为题, ,非常明显地突非常明显地突出了出了“背影背影”, ,开头一段就说开头一段就说“难忘难忘父亲的背影父亲的背影”, ,显示出显
6、示出“背影背影”非同非同寻常的意义。题目的悬念会使读者寻常的意义。题目的悬念会使读者集中注意力探询父亲集中注意力探询父亲“背影背影”的含的含义义, ,如果改成如果改成父爱父爱, ,则会显得文则会显得文意太过直白意太过直白, ,没有深度没有深度, ,缺乏内涵。缺乏内涵。2.2.本文的题目是本文的题目是背影背影，文中一共写了几次，文中一共写了几次“背背影影”？这几次背影各是在什么情况下出现的？这几次背影各是在什么情况下出现的？（1 1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背背影影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做，只是开门见山
7、地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。铺垫，渲染悲凉的气氛。（2 2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。 （3 3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来
8、往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。（4 4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把，把“我我”对父亲的殷切对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。怀念和感受交织在一起。3.3.像其他散文一
9、样，像其他散文一样，背影背影也有它明确的线索，试试也有它明确的线索，试试 看，能发现吗看，能发现吗? ? “背影背影”在文中共出现了四次：文章开头，回忆在文中共出现了四次：文章开头，回忆( (惦记惦记) )背影；父亲买橘子，细看背影；父亲买橘子，细看( (刻画刻画) )背影；父子背影；父子分手，远望分手，远望( (惜别惜别) )背影；文章结尾，再现背影。背影；文章结尾，再现背影。“背影背影”是文章的明线。是文章的明线。 文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；文章开始引出回忆；而后渲染浓重的悲凉氛围；接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，接下来的送别，更是直接表现父子情深；结尾思念，
10、催人泪下。催人泪下。“父子情深父子情深”是文章的暗线。是文章的暗线。板书设计板书设计回忆（惦记）回忆（惦记）细看（刻画）细看（刻画）远望（惜别）远望（惜别）再现背影再现背影背影（明线）背影（明线）父子情深（暗线）父子情深（暗线）第二课时第二课时学习目标学习目标1. 揣摩描写，把握人物形象。（重点）揣摩描写，把握人物形象。（重点）2. 品味语言，感悟父子情深。（难点）品味语言，感悟父子情深。（难点）3. 分析写法，领悟文章特点。（重点）分析写法，领悟文章特点。（重点）4. 联系生活，拓展写作空间。（难点）联系生活，拓展写作空间。（难点）人物形象人物形象朗读课文第六段朗读课文第六段1.1.这里这里
11、, ,作者为什么要仔细描写父亲的穿戴作者为什么要仔细描写父亲的穿戴? ? 写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕写穿戴可展示父亲的境遇较为糟糕, ,呼应文章的呼应文章的开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成开头；写穿戴可与父亲给我买的紫皮大衣形成鲜明的对比鲜明的对比, ,体现父爱子的感情体现父爱子的感情, ,有利于理解文有利于理解文章的主旨。章的主旨。2.“2.“蹒跚蹒跚”一词形容了父亲怎样的状态一词形容了父亲怎样的状态? ? 可以体会父亲的拳拳爱子之心可以体会父亲的拳拳爱子之心: :父亲走平路父亲走平路尚且困难尚且困难, ,月台爬上爬下尤其困难。月台爬上爬下尤其困难。3.“3.“这时我看见他的背影
12、这时我看见他的背影, ,我的泪很快地流下来了。我的泪很快地流下来了。”这时这时, ,儿子的心中翻涌着哪些思绪儿子的心中翻涌着哪些思绪? ?说说你的理解说说你的理解, ,尽尽量用一个词概括。量用一个词概括。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。泪水中交织着感激、心疼、愧疚等思绪。4.4.下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情下面两句看似平淡的描写却蕴涵着父亲的深情, ,说说说你的理解。说你的理解。将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。将橘子一股脑儿地放在我的皮大衣上。于是扑扑身上的泥土于是扑扑身上的泥土, ,心里很轻松似的。心里很轻松似的。 为儿子做了一件事为儿子做了一件事, ,感到欣慰和满足。故作
13、轻松感到欣慰和满足。故作轻松, ,以宽慰儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父以宽慰儿子。可以看出，一位有着舐犊之情的父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲形象跃然纸上，同时展现出儿子终于了解了父亲爱心的过程。亲爱心的过程。品味语言品味语言（1 1）“事已如此事已如此, ,不必难过不必难过, ,好在天无绝人之路好在天无绝人之路!”!”这是父亲对儿子的劝解和安慰这是父亲对儿子的劝解和安慰, ,也表现了父亲的坚强。也表现了父亲的坚强。（2 2）“我买几个橘子去我买几个橘子去, ,你就在此地你就在此地, ,不要走动。不要走动。”细心关照之后细心关照之后, ,又想起儿子路上口渴的问题又想起儿子路
14、上口渴的问题, ,担心橘担心橘子买来之后找不到儿子子买来之后找不到儿子, ,又怕行李丢失又怕行李丢失, ,于是又叮嘱于是又叮嘱儿子不要走动儿子不要走动, ,可见为儿子想得周到。可见为儿子想得周到。1.1.体会语言描写的特点体会语言描写的特点, ,体会话语中包含的感情。体会话语中包含的感情。不让儿子送他不让儿子送他, ,催促儿子回车厢去照看行李催促儿子回车厢去照看行李, ,事事为事事为儿子着想。儿子着想。（3 3）“进去吧进去吧, ,里边没人。里边没人。”2.2.文章除了写父亲外文章除了写父亲外, ,还写了自己的感受还写了自己的感受, ,其中四次其中四次写了自己的流泪。在课文中找出来写了自己的流
15、泪。在课文中找出来, ,并说说表现了并说说表现了自己什么样的感情。自己什么样的感情。 (1)(1)悲哀之泪悲哀之泪( (见父亲见父亲, ,睹家境睹家境, ,想祖母想祖母) )； (2)(2)感动之泪感动之泪( (望父买橘望父买橘) )； (3)(3)不舍之泪不舍之泪( (父子离别父子离别) )； (4)(4)伤心之泪伤心之泪( (再现背影再现背影, ,泪光莹莹泪光莹莹) )。写法探究写法探究本文有何写作特色？本文有何写作特色？(1)(1)朴实无华的语言；朴实无华的语言；(2)(2)客观写实的白描；客观写实的白描；(3)(3)细致入微的细节；细致入微的细节；(4)(4)事件的真实；事件的真实；(
16、5)(5)观察的仔细；观察的仔细；(6)(6)取材运用取材运用“截取片段截取片段”法。法。板书设计板书设计课堂检测课堂检测借鉴借鉴背影背影的构思法，选取你生活的片断，以父的构思法，选取你生活的片断，以父亲为话题写一篇不少于亲为话题写一篇不少于600600字的习作，写好后请你字的习作，写好后请你爸爸修改。爸爸修改。如何学好中学语文？一、修辞格与体会文章表达1、读出佳句在文章中的位置及地位。2、公式：比喻：采用了比喻的修辞手法，地描写了，表现了作者对的感情，形象生动。拟人：采用了拟人的修辞手法，将赋与人的情感与性格来写，表现了作者对的感情，十分形象，生动(或栩栩如生，逼真)。夸张：采用了夸张的修辞
17、手法，描写了，表达了作者的情感，联想奇特，富于形象感。反问：采用了反问的修辞手法，用反问的句式把作者的感情表达出来，语气更强烈，表达的思想也更强烈。排比：采用了排比的修辞手法，描写了的情景，集中地表达了作者的感情，节奏明快，增强了语言的气势。对偶：采用了对偶的修辞手法，描写了，抒发了作者对的感情，节奏明快，富于音乐美。二、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题(或丰富了主人公的性格)。三、归纳文章的中心公式：写人为主：记叙了赞扬了表达了记事为主：记叙了(批评了)歌颂了表现了写景状物：采用了手法，借助描写，赞扬了
18、抒发了游记：描写了表达了感情议论文：文章论述了阐明了四、记叙的要素的作用公式：时间：以的时间为序(或线索)来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。五、描写手法的作用1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌(肖像)描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作(细节)描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理(神态)描写的主要作用就是展现人物的精神面貌，尤
19、其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界五、描写手法的作用3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了六、环境描写的作用1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色(或环境)，烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。3的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。七、论证方法的作用1、在文段中找出相关的论证方法。2、明确知识：例证法主要是增强说服力，通过一两个典型事例，可以使阐述的道理令人信服。引证法的主要作用是充实内容，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法的主要作用是使论证更为深刻。比喻论证法的主要作用是深入浅出，通俗易懂，使论证更为具体生动形象。七、论证方法的作用3、公式：例证法：采用了举例的方法，以来说明的观点，列举详实，说服力强。引证法：采用了引证法，以的名言来说理，增强说服的权威性，极具力度和信度。正反对比论证法：采用了正反对比论证法，以来论述，深刻。比喻论证法：采用了比喻论证法，以的比喻形象地阐明了
