1、语文课程与教育论专业学位论文1学位定义2论文分类3论文展示CONTENTS目录学位论文 学位论文是指为了获得所修学位，按要求被授予学位的人所撰写的论文。 根据中华人民共和国学位条例的规定，学位论文分为学士论文、硕士论文、博士论文三种。 学位论文是学术论文的一种形式，其在格式等方面有严格要求。理论型A实验型B描述型C研究方法不同人文科学学术论文A自然科学学术论文B工程技术学术论文C研究领域不同语文教师专业素养A语文教师个案研究B关于农村研究C论文分类2015素养2005素质 语文教师专业研究变化 专业素养 专业素质所谓教师专业素养，是指作为一名专业教育工作者所必备的专业从教素质，它是教师职业生涯
2、的必要生存能量。教师情意素养综合知识素养教学能力素养心理素养方面我国教育部师范教育司组织编写的教师专业化的理论与实践中提出，教师专业素质应包括专业知识专业技能专业态度语文教师专业素养 初中语文教师的专业素养研究 曹雪芹（2015） 语文教师专业素养构成研究 张翠仙（2012） 中学语文教师的专业素养研究 姜黎黎（2014）依据义务教育语文课程标准（2011 年版）和曹明海教授主编的语文课程与教学论有关理论，从专业知识素养、教学能力素养和职业情感素养三个方面，阐明初中语文教师在专业素养方面所应达到的具体要求并细阐述初中语文教师的专业素养培养对策。 语文教师专业素养构成研究张翠仙 2012 - 北
3、京师范大学：学科教学(语文)语文教师专业素养构成问题是基于语文教师专业发展理论。根据研究重点不同,近几年关于语文教师专业素养构成问题的文献资料可以分为三类:知识素养研究、能力素养研究、思想品德素养研究。这些文献资料对探讨新时期语文教师专业素养构成具有极大的参考价值,但其中也存在一些问题。经研究总结,语文教师专业素养构成是指语文教师专业素养的具体组成,研究语文教师专业素养构成就是在思考新时期语文教师应该具备哪些专业素养。教学能力素养A专业知识素养B人文素养C语文教师专业素养教学能力素养 教学能力素养包括：教学能力素养包括：备课能力、施教能力、备课能力、施教能力、交往沟通能力、组织监控和管理能力。
4、交往沟通能力、组织监控和管理能力。 高中语文教师散文教学预设研究 李晓佳（2017） 初中语文教师记叙文解读能力的培养崔亚楠（2014） 论语文教师教学语言的发展性 陈森亮（2016） 初中语文教师课堂教学行为研究 杨丽娟 （2014）教学能力素养 论语文教师对学生良性挑战的机智应对 杨裴（2016） 微课提升小学语文教师信息化教学能力的研究 刘婉丽（2015） 小学语文教师信息技术应用能力现状及提升策略研究以开封市顺河区为例（2016） 小学语文教师课堂评价语的使用现状及改进策略研究李秀娟（2017） 中学语文教师课堂教学资源利用研究 吕丽敏（2016）高中语文教师散文教学预设李晓佳 学科教
5、学（语文）中央民族大学 2017 该文主要对高中语文教师散文教学预设的现状问题进行了分析。高中语文教师散文教学预设现状问题有四点：教师无法正确把握教学预设弹性、学目标的制定没有充分考虑学情、课程内容预设没有实现语文工具性与人文性的统一和多媒体等教学手段被过度滥用。同时对高中语文教师散文教学预设的策略进行了探究，分析了高中语文教师散文教学预设应遵循的原则，即教师应尊重学生的主体意识和尊重学生的个体差异性，并且就教学目标、教学内容和教学方法给出了教师教学预设的策略方法。初中语文教师课堂教学行为研究阳丽涓 课程与教学论 西南大学 2014 该论文先对国内外语文教学和教师教学行为的研究现状有了一个整体
6、的把握并在此基础上，对教师课堂教学行为进行了类型划分。将教师教学行为分为主要教学行为和辅助教学行为两大类并提出了初中语文教师课堂教学行为的五大有效性标准。以此为依据，编制了课堂观察工具和教师访谈提纲。通过实地课堂观察、开放式访谈和典型案例分析等方式提出了优化语文教师课堂讲解行为、提问行为、反馈行为和阅读指导行为的具体策略。第一，阐释良性挑战是一种常见的语文课堂现象，论述良性挑战的珍贵价值。第二，论述“意外偷袭性”“瞬间及时性”“针锋相对性”“反馈需求性”等四个良性挑战的表象特征。第三，分析产生良性挑战的原因以及教师的态度。第四，应对良性挑战的策略。良性挑战 在新课程改革的背景下，学生在语文课堂
7、上敢于大胆地展示自己，发动对教师的挑战，如“指出教师的错误”“发表不同观点”“提出自己的疑惑”等，这是一种“良性”挑战，意义重大。小学语文教师课堂评价语的使用现状及改进策略研究 李秀娟 渤海大学 第一部分是锦州市 S 小学语文教师课堂评价语的使用现状调查。 第二部分是该校语文教师课堂评价语使用中存在的问题。观察一位新手教师和一位成熟教师的课堂教学后，发现其主要存在评价语的对象过于集中，内容片面，表达流于形式和效果不佳等问题。 第三部分从教师的评价观念存在偏差，评价能力不足，评价技巧欠缺及评价经验缺乏四方面对上述问题进行原因分析。 第四部分从四个方面提出改进策略。首先是转变评价观念，夯实理论知识
8、。其次是提高评价能力，奠定评价基础。再次是提升评价技巧，优化评价效果。最后是积累评价经验，凝聚评价智慧。专业知识素养 具有丰富的知识是作为一名语文教师必须具备的前提条件。 中学语文教师专业知识素养调查研究 汪莹 （2014） 小学语文教师实践性知识发展研究 高中语文教师阅读教学知识建构研究 朱彦平（2016）中学语文教师专业知识素养调查研究 汪莹 四川大学 学科教学（语文）2016 首先,研究语文教师专业知识及语文学科教学知识的现状,界定高中语文教师阅读教学知识的内涵。 然后，高中语文教师阅读教学知识结构存在的问题及分析,试图通过分析教师阅读教学知识缺陷的表现探究教师潜藏的阅读教学知识的结构问
9、题。 其次，从理论的角度探讨了教师阅读教学知识的建构的必要性、可行性和理论依据。 最后，做了高中教师阅读教学知识的建构尝试,从实践价值的角度出发,为一线教师的阅读教学知识建构提供一些具体的建构原则:自主性原则、实用性原则、全面性原则和发展性原则。同时提出便于一线教师在日常的阅读教学课堂内外操作实施的建构策略:加强对课程目标的理解、深化文本解读能力以及梳理实践性反思。职业情感素养 箪食瓢饮间的精神追求基于对贫困地区湖南新化县中学语文教师从业心理的调查 论高中语文教师人文精神的培养 （2012） 中学语文教师的人文素养论 尹民 高中古诗文教学中学生人文素养培养研究 孙雪梅箪食瓢饮间的精神追求基于对
10、贫困地区湖南新化县中学语文教师从业心理的调查 本文从教师人格、从业动机、从业能力、职业认同度四个方面对该地的中学语文教师进行从业心理调查，发现教师从业过程中存在的心理问题，并根据产生从业心理问题的原因探讨解决问题的对策和措施。 其存在的问题主要有:语文教师从业动机缺乏内驱力，职业道德存在偏差、情感失衡、有关专业素养的语文能力较低、教育机智不够、缺乏教育方法、教师群体中职业倦怠、职业高原期现象较严重，语文教学效能感较低，事业幸福感不高等。针对这些从业心理问题，本文提出解决建议:主观方面的建议主要包括加强语文教师的语文能力、促进语文教师的教学能力、强化语文教师的心理调节能力和发挥语文教师的人格魅力
11、等;客观方面的建议主要包括保障语文教师的物质生活水平，改革评价、管理中学语文教师的模式，引导社会营造合理的社会氛围等。语文教师个案研究 她走在通往“高级”的路上一位语文教师专业成长的叙事研究 王晓辉（2013） 中师学历起点语文教师专业成长叙事研究以灵寿县3位语文教师为例 一位小学语文教师教学风格的生活史研究 高级语文教师A老师个人实践性知识研究农村的研究 西部农村地区小学语文教师信息技术应用现状及提升策略 陈永堂 农村语文教师专业发展的困境及策略支持 杨帆 农村新入职中学语文教师学科教学能力提升的对策研究 朱丽莎 农村小学语文教师知识结构优化研究 刘飞 课改城市化广西农村语文教师的挑战及对策
12、研究 陆艳红 （2014）课改城市化广西农村语文教师的挑战及对策研究 陆艳红 广西师范大学 学科教学 2014 本文首先分析了课改在推行过程中存在城市化倾向问题,发现这给农村语文教师带了新的挑战和困难： 一、是导致农村语文教育过渡的不适应。 二、是农村语文教师在课改中进退两难。 作者提出农村语文教师可以做这些方面努力： 1 理性面对城市化倾斜课改,保持积极的态度；2更新语文教育理念,转变语文教学思维,保持语文课堂教学行为和教学理念的一致；3提高自身教学能力,驾驭新课改；4培养农村语文教师的文化自信,保持自身独立性。 总结与评价 从素质到素养的转变。 开始注意到个体、区域、群体的发展，不在泛泛地讨论知识理论的提高。 人文素养的关注不够。 对教学反思能力，科研能力的研究太少。谢谢聆听THANK YOU FOR YOUR ATTENTION
