1、浅议如何使用多媒体技术加强学习 21世纪的我国，逐步进入信息化社会，信息化社会的到来对于人类社会生产、生活的各个方面都产生了重要而深远的影响，教育首当其冲受到了信息化的冲击。我国教育为了适应信息化社会的到来，为了提升学生的综合素养,为了培养新型创新人才，需加大对教育信息化的投入，改善学校的硬件设施，利用开放包容的多媒体技术，促进学生科学且高效的学习。 我校地处中西部地区的农村小学，随着国家对乡村中小学教学基础设施的持续投入，2012年前后我校于每个教室配备安装了教学多媒体设施，电脑、投影仪、展示台等。教师应如何利用教学多媒体技术，加强学习、改进绩效呢？一、认识教学媒体和技术的潜能与局限 现代教
2、学媒体具有化难为易、化繁为简，缩短学生认知过程的时间，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率等优势。小学语文的教学过程中，利用多媒体技术可形象生动的展示汉字的拼音、读音、动态的笔画顺序及其利用相关的线索图片，引导学生组词造句。多媒体技术可同时展示音、形、图等信息，促使学生在短暂的时间内集中尽力掌握相关知识，促进其生成与学习有关的知识图像，加强记忆。我校教师利用多媒体进行教学时，多利用进行PPT演示知识的过程。PPT作为一种基于线性思维方式的演示软件，很难将零散的知识有机串联起来，对于培养学生的发散思维能力有较大的局限。在进行小学人文学科的教学时，教师利用PPT进行教学的同时需于黑板上配套书写整堂
3、课的知识框架系统或引导学生自主绘制整小节、整章的思维导图以辅助学生从整体性的角度理解知识内容。小学数学重在培养学生举一反三的能力，教师在教学过程中，需着重培养学生的辩证思维。教师利用PPT展示情境问题启疑之后，需多留“空白”，引导学生动脑、动嘴、动手，多留时间引导学生自主在草稿本上演算、推理、验证，真正将知识内化。二、运用媒体和技术开展最佳实践 运用多媒体技术，需因时制宜、因地制宜、因人而异。专家型教师能够根据学习任务、学习内容、学习活动特点、所传达的信息、学习者特征及其学习场所与教学环境等各个方面因素，选择使用合适的媒体与技术工具。 新课程的重点理念之一是倡导帮助学生建构学习，改变课堂实施过
4、于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理新信息的能力以及交流与合作的能力。1 根据新课程的理念，教师可选择性的利用教学多媒体技术，帮助学生创设学习知识的情景建构学习。利用生活中的具体情景或问题情景引导学生深入思考，为学生知识的构建提供良好的环境和支撑。实践证明在小学数学低年级的教学过程中，利用多媒体播放动画，创设动物园这一具体情景，以讲解加法和减法，学生的积极性更高，主动性更强。 媒体与技术是构成学习活动的一部分，一种方式，而非学习活动的全部。在组织教学活动之前，教师需精心策划细致备课。从传统的备考纲、备教材、备教法，到现代教育重视的备
5、学生、备学情、备综合素养，教师需一一设计。职初型教师可将教学过程、教师活动、学生活动，以及教学想达到的效果，以书面的形式写出来，方便教学活动结束之后教师及时反思、修改。教学设计完成之后，教师再设计哪些环节需要利用哪些多媒体技术呈现，才能使得教法和学法效果最佳。三、以多样的方式呈现内容在使用文本、图像、视频、音频、动画、计算机和通信交流媒体的时候，教师要充分考虑媒体与技术的潜能与局限。以文本为例，称职的教师能有效地利用文字间的空格提高陈述的效果；根据情境选择使用合适的字体大小；恰当地利用加粗、斜体和下划线来突出强调；利用标题和问题来组织内容；利用合适的布局加快浏览速度。教师还应同时考虑文本的呈现
6、形式，是呈现在投影仪上、纸上还是黑板上。2 为保证教学媒体的运用效果，选择、运用教学媒体时应注意以下几点：（一）必要性。媒体不是越多越好，也不是每次必需，切记多泛、过滥。媒体的运用是为了提高教学效果，而不是追求形式。以PPT为例，有教学专家建议，在课堂教学中使用PPT，其页数最好保证在10页之内，课件只做必要的呈现，避免让学生产生眼花缭乱的感觉。在进行小学英语教学时，大多时候只需选择合适的音频材料，就能达到教学效果。（二）针对性。媒体的使用要切合目标，有助于突出教材的重难点，展示事物发展的前因后果，来龙去脉。教学媒体的一重要特点是能动态的展示某一知识，小学科学课中可利用动画播放砍伐树木，破坏地
7、表植被这一过程，再动态的展示其造成水土流失，淤积下游河道，造成洪涝灾害等现象。通过动画帮助小学生理解较为专业的名词，引导其理解自然环境的统一性，整体性，从而树立保护环境的信念。（三）启发性。媒体的演示有利于创设教学情境，促进学生思考，切记赤裸裸地展示结论。在教学导入环节，教师可以利用多媒体技术启疑。科学课利用热气球上升和氢气球的图片，引发学生的思考：为什么热气球、氢气球会上升？品德课利用音频材料，播放少年因网瘾而偷窃犯罪后反思忏悔的语音，引发学生思考该如何看待网络游戏？该如何与他人与父母沟通？（4） 演示与讲解相结合。媒体演示是主或是为辅，是先演示后讲解，还是先讲解后演示，或是边讲边演示，教师
8、要做到心中有数，切忌讲解与演示脱节。近期我校人文学科教研组组织了一次公开课，主题为节约用水。执教教师首先播放流水声，以创设水环境吸引学生注意，然后利用图片和文字引导学生总结归纳出我国水资源丰富与贫乏的主要分布区。根据前几天发生于本地的降雨，引发学生回忆我国南方哪些季节降水多，哪些季节降水少。之后教师适时终结：我国水资源在空间上、时间上分布不均。播放近些年我国人口的柱状增长动画，请第一名同学上讲台于黑板上写出我国年人均可用水量的计算公式。第二名同学利用教师给出的具体数据，于电脑上的计算工具精准计算出我国年人均可用水量。第三同学和第四名同学于教学现场拨打电话询问家长家庭每个月的平均用水量。利用直观
9、的数字，教师提出相应的问题串，引发学生的感叹：我国的水资源是有限的，需节约用水。本堂公开课使用文本、图像、音频、动画、计算机和通信媒体完成教学。不同教学环节配有合适的教学媒体，通过授课教师的精心设计，使教学过程流畅，学生感受直观而震撼。相关研究表明，视频、动画可以用来促进视觉型学习者学习；音频可以用来促进听觉型学习者学习；触觉性物体及计算机上的操作性项目可用于肌肉运动知觉型的学习。教学过程中，教师需根据教学内容和学生学情，利用教学多媒体技术，设计合适的教师活动与学生活动，加强教学效果。 教学媒体是传递教学信息的有效工具，教学媒体直接沟通了教与学两个方面。媒体与技术已成为信息化教学的必要工具。教学媒体使课堂实现了由“静”到“动”，由“单一”到“全面”的转变，使得教学课堂换发出了新的活力。我国的乡村中小学教师，需不断学习教学媒体技术，利用信息化辅助教学。教师需充分利用教学媒体技术，根据不同的学习任务和不同特征的学习者，选择适宜有效的教学媒体，以期取得最佳的教学效果。5
