1、1教学目标：教学目标：重点：理清文章思路，重点：理清文章思路，背诵背诵全文。全文。难点：赏析李密婉曲的言辞技巧。难点：赏析李密婉曲的言辞技巧。陈情表陈情表 李密李密2一、谁陈情一、谁陈情李密李密 总结：总结： 李密，以孝闻名天下，李密，以孝闻名天下，曾仕蜀汉，任尚曾仕蜀汉，任尚书郎，屡次出使东吴，极有才辩。书郎，屡次出使东吴，极有才辩。 蜀亡后，李密对蜀汉则是蜀亡后，李密对蜀汉则是念念于怀念念于怀，更，更何况晋刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一何况晋刚刚建立，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而而暂存观望之心暂存观望之心了。了。 但
2、却被晋但却被晋多次多次征召。征召。陈情表陈情表 李密李密3二、向谁陈情二、向谁陈情晋武帝晋武帝 晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人称帝，为人阴险多疑阴险多疑。建国初年，。建国初年，为笼络人心为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。 陈情表陈情表 李密李密4三、为何陈情三、为何陈情愿乞终养愿乞终养陈情表陈情表 李密李密5四、如何陈情四、如何陈情研读文章研读文章陈情表陈情表 李密李密6第第1 1段段思考：李密用在自己身上的形容词有一个共思考：李密用在自己身上的形容词有一个共同点，是什么？是从哪几个角度
3、阐释的？同点，是什么？是从哪几个角度阐释的？夙遭闵凶夙遭闵凶父丧母嫁父丧母嫁多病零丁多病零丁门衰祚薄门衰祚薄夙婴疾病夙婴疾病陈情表陈情表 李密李密孤孤 苦苦7身世凄凉，祖母抚养恩深似海；身世凄凉，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。我们看到了李密形影相吊的孤寂，我们看到了李密形影相吊的孤寂，我们听到了少年孤苦无依的哀叹。我们听到了少年孤苦无依的哀叹。陈情表陈情表 李密李密8夙遭闵凶夙遭闵凶父丧母嫁父丧母嫁多病零丁多病零丁门衰祚薄门衰祚薄夙婴疾病夙婴疾病背诵提示背诵提示9第第2 2段段思考：文中哪些地方可以体现新晋对李密思考：文中哪些地方可以体现新晋对李密的
4、起用？李密又是如何应对的？的起用？李密又是如何应对的？ 晋对李晋对李 陈情陈情 李对晋李对晋 察臣孝廉察臣孝廉 举臣秀才举臣秀才拜臣郎中拜臣郎中除臣洗马除臣洗马责臣逋慢责臣逋慢催臣上道催臣上道告诉不许告诉不许供养无主供养无主 具以表闻具以表闻刘病日笃刘病日笃辞不赴命辞不赴命 辞不就职辞不就职进退两难进退两难陈情表陈情表 李密李密10我们看到了帝王微笑背后的恼怒，我们看到了帝王微笑背后的恼怒，我们听到了帝王催促严厉的苛斥。我们听到了帝王催促严厉的苛斥。陈情表陈情表 李密李密11察臣孝廉察臣孝廉 举臣秀才举臣秀才拜臣郎中拜臣郎中除臣洗马除臣洗马责臣逋慢责臣逋慢催臣上道催臣上道告诉不许告诉不许供养无
5、主供养无主 具以表闻具以表闻刘病日笃刘病日笃辞不赴命辞不赴命 辞不就职辞不就职进退两难进退两难背诵提示背诵提示12一祖母情深似海一祖母情深似海进，无以报答祖母养育之恩。进，无以报答祖母养育之恩。二圣上恩重如山二圣上恩重如山退，不能回报朝廷知遇之恩。退，不能回报朝廷知遇之恩。揭示矛盾揭示矛盾陈情表陈情表 李密李密13夸夸之以孝道大义，之以孝道大义，明明之以不矜名节；之以不矜名节；感感之以宠命优渥，之以宠命优渥，诉诉之以区区不能废远之以区区不能废远之情。之情。 第第3段段分析矛盾分析矛盾陈情表陈情表 李密李密我们看到了祖母奄奄一息的悲恻，我们看到了祖母奄奄一息的悲恻，我们听到了老人病重无奈的呻吟。
6、我们听到了老人病重无奈的呻吟。14讨欢心讨欢心（伏惟圣朝）（伏惟圣朝）剖心迹剖心迹（且臣少仕）（且臣少仕）表忠心表忠心（今臣亡国贱俘）（今臣亡国贱俘）明缘由明缘由（但以刘日薄西山）（但以刘日薄西山）亮观点亮观点 （是以区区不能废远）（是以区区不能废远）背诵提示背诵提示15第四段第四段 思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两思考：李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？个办法的？ 尽忠日长，尽孝日短；先尽忠后尽孝。尽忠日长，尽孝日短；先尽忠后尽孝。 解决矛盾解决矛盾我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧，我们看到了作者诚惶诚恐的怖惧，我们听到了
7、孝子忠诚恳切的哀告。我们听到了孝子忠诚恳切的哀告。陈情表陈情表 李密李密16作对照（臣密今年四十有四）作对照（臣密今年四十有四）明主旨（乌鸟私情）明主旨（乌鸟私情）表诚心（臣之辛苦）表诚心（臣之辛苦）提希望（愿陛下矜悯愚诚）提希望（愿陛下矜悯愚诚）表忠心（臣生当陨首）表忠心（臣生当陨首）背诵提示背诵提示17陈以往之情陈以往之情陈现今之情陈现今之情陈日后之情陈日后之情臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵凶愿乞终养，死当结草愿乞终养，死当结草进退狼狈，不能废远进退狼狈，不能废远动之以情动之以情晓之以理晓之以理示之以忠示之以忠小结小结五、陈了什么情五、陈了什么情18一、默写一、默写1、“臣少多疾病臣少
8、多疾病未曾废离。未曾废离。”2、“臣具以表闻臣具以表闻实为狼狈。实为狼狈。”3、“今臣亡国贱俘今臣亡国贱俘是以区区不能废远。是以区区不能废远。”二、翻译二、翻译1、臣以险衅，夙遭闵凶。、臣以险衅，夙遭闵凶。2、生孩六月，慈父见背。、生孩六月，慈父见背。3、门衰祚薄，晚有儿息。、门衰祚薄，晚有儿息。4、寻蒙国恩，除臣洗马。、寻蒙国恩，除臣洗马。5、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。、猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。6、凡在故老，犹蒙矜育。、凡在故老，犹蒙矜育。7、本图宦达，不矜名节。、本图宦达，不矜名节。8、愿陛下矜悯愚诚，听臣微志、愿陛下矜悯愚诚，听臣微志19说的艺术说的艺术 亚里士
9、多德说：亚里士多德说：“只有在适当的时只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感生的感情，才是适度的最好的感情。情。”作者正是运用了最恰当的抒作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说看了表章后说“士之有名，不虚然士之有名，不虚然哉哉”，“乃停诏乃停诏”，允其不仕。，允其不仕。 20 本文是如何一步步说服晋武帝的？从写本文是如何一步步说服晋武帝的？从写作特点来看，他是凭着什么方式去劝说晋武作特点来看，他是凭着什么方式去劝说
10、晋武帝的？帝的？ 融情于事融情于事强烈的感情色彩是本文的一强烈的感情色彩是本文的一大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述大特色，无论是述孤苦无依之情，还是述和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和事来表达的；而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。作者在文中所陈之情，包括三调来写的。作者在文中所陈之情，包括三个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之个方面：一是因处境狼狈而产生的忧惧之情，二是对情，二是对“诏书切峻，责臣逋慢诏书切峻，责臣逋慢”的不的不满情绪，三是对祖母
11、刘氏的孝情。正因为满情绪，三是对祖母刘氏的孝情。正因为作者所写的都是作者所写的都是“至性之言至性之言”，所以才会，所以才会产生产生“悲恻动人悲恻动人”的效果。的效果。21 古文观止评论陈情表的语言，说它“至性之言，悲恻动人。”有人说，陈情表的语言是有形的，有声的；读陈情表你可以看到李密形影相吊的孤寂，看到祖母奄奄一息的悲恻，看到帝王微笑背后的恼怒，看到作者诚惶诚恐的怖惧；你还可听到少年的无助哀叹，老人病中无奈的呻吟，孝子恳切的哀告，帝王严厉的呵斥 221 1、四字骈句、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧：简洁凝练，语势连贯紧凑，行文通畅。凑，行文通畅。 语势连贯、紧凑，不拖沓，让人感语势连贯、紧凑
12、，不拖沓，让人感到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武到灾祸接踵而来，以情动人，让晋武帝化严为慈。帝化严为慈。“生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅生孩六月，慈父见背，行年四岁，舅夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。夺母志。祖母刘闵臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。至于成立。” 232 2、对偶句：、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁语气铿锵有力，语意简洁凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更凝练，朗朗上口，感情倍感热切，更具说服力。具说服力。 “外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮” 一外一内都强调一个一外一内都强调一个“无
13、无”字，写出了字，写出了自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母自己举目无亲，后代尚小无人终养祖母的困苦境地形象生动表现出来了，让人的困苦境地形象生动表现出来了，让人觉得急切而无可置疑。觉得急切而无可置疑。 24“前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才臣秀才” 前后对举，恰当地表达了自己深受圣前后对举，恰当地表达了自己深受圣朝恩宠的感激。朝恩宠的感激。 臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。无以终余年。 “臣臣”与与“祖母祖母”对举，突出一个对举，突出一个“无无”字，强调自己与祖母相依为命的字，强调自己与祖母相依为命的现实。现实。
14、 253 3、比喻句：、比喻句：形象生动，感情浓烈，形象生动，感情浓烈，富有感染力。富有感染力。“刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。朝不虑夕。”以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病以落日喻人命，贴切地刻画了祖母苍老多病的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引的形象，融入浓烈的抒情色彩，能极大地引发读者的同情；发读者的同情；“朝不虑夕朝不虑夕”虽是夸张却给虽是夸张却给人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗人无可置疑的真实；再加上四字骈句，有诗一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容一般的韵律，如泣如诉，读之无不令人动容泣下。泣下。 26“乌鸟私情，愿乞终养。
15、乌鸟私情，愿乞终养。” 以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦以鸟喻人，回溯至动物的本性，鸟亦如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于如此，人何以堪？其诚挚恳切之情溢于言表，岂能不打动人？言表，岂能不打动人？ 臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。 似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于似犬似马，忠恳之情，怖惧之态溢于言表。言表。 州司临门，急于星火。州司临门，急于星火。 “急于星火急于星火”用比喻形容情势紧迫，用比喻形容情势紧迫，形象生动。形象生动。27你能说出哪些成语出自本文吗？你能说出哪些成语出自本文吗？零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、零丁孤苦、茕茕孑立、形影相吊、急于星火、日薄西
16、山、气息奄奄、急于星火、日薄西山、气息奄奄、朝不虑夕、更相为命、朝不虑夕、更相为命、生当陨首，死当草结生当陨首，死当草结28孤苦伶仃：孤苦伶仃：茕茕孑立：茕茕孑立：形影相吊：形影相吊：日薄西山：日薄西山：气息奄奄：气息奄奄：人命危浅：人命危浅：朝不虑夕：朝不虑夕：形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依形容孤单困苦，无依无靠。孤苦：没有依 靠，生活困苦。伶仃：孤独。靠，生活困苦。伶仃：孤独。形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠形容孤苦伶仃，无依无靠。茕茕：孤独无靠的样子。立：孤单单地呆着。的样子。立：孤单单地呆着。只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分只有自己的身体和影子互相安慰，形容十分孤单。
17、形：身体。吊：慰问。孤单。形：身体。吊：慰问。太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物太阳快要落山，比喻人衰老临近残废或事物腐朽即将灭亡。薄：迫近。腐朽即将灭亡。薄：迫近。气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼气息微弱，形容快要断气的样子。气息：呼吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。吸时进出的气。奄奄：气息微弱的样子。形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。形容寿命已经不长，即将死亡。人命：寿命。危：危险。浅：不久，时间短。危：危险。浅：不久，时间短。早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时早晨不能考虑晚上会怎样，情势危急，随时都可能发生变故。都可能发生变故。29臣以险衅，夙遭闵凶臣以险衅，夙遭闵
18、凶九岁不行，零丁孤苦九岁不行，零丁孤苦夙婴疾病，常在床蓐。夙婴疾病，常在床蓐。臣密今年四十有四。臣密今年四十有四。复习：复习：通通 假假 字字有，有，通通“又又”。闵，闵，通通“悯悯”，忧患忧患零丁，零丁，通通“伶仃伶仃”，孤独的样子孤独的样子蓐，蓐，通通“褥褥”，草席子草席子30至于至于成立。成立。至于至于成立成立。九岁九岁不行不行臣以供养臣以供养无主无主 后刺史荣举臣后刺史荣举臣秀才秀才到到; ;另提一事。另提一事。成人自立；成人自立；( (理论理论) )站得住。站得住。不能走路；不能走路；不可以。不可以。优秀人才；优秀人才；明清科举明清科举称生员为秀才称生员为秀才无人来做；无人来做；没有
19、主意没有主意古今异义词：古今异义词：辛酸苦楚；辛酸苦楚；身心劳苦。身心劳苦。 臣之臣之辛苦辛苦 31欲苟顺私情，则欲苟顺私情，则告诉告诉不许不许 听臣微志，庶刘听臣微志，庶刘侥幸侥幸是以是以区区区区不能废远不能废远申诉申诉( (苦衷苦衷) )；让别人知道让别人知道 幸运；幸运；由于偶然的原因而得到由于偶然的原因而得到成功，或免去灾害。成功，或免去灾害。谦言私爱；谦言私爱；数量少。数量少。古今异义词：古今异义词：非臣殒首所能非臣殒首所能上报上报报答皇上；报答皇上；向上级报告向上级报告32而刘夙婴疾病而刘夙婴疾病告诉不许告诉不许急急于星火于星火是臣尽节是臣尽节于陛下于陛下之日长之日长状语后置。状语
20、后置。比流星的坠落比流星的坠落还要急还要急特殊句式特殊句式被动句被动句. 婴疾病婴疾病被疾病缠绕。被疾病缠绕。 被动句被动句. 我申诉苦衷，请求暂我申诉苦衷，请求暂 缓赴任，而没有被允许。缓赴任，而没有被允许。状语后置。这样看来，状语后置。这样看来，我我向陛下向陛下尽职的时间还尽职的时间还长。长。33词类活用词类活用夙遭闵夙遭闵凶凶 历历职职郎属郎属非臣陨首非臣陨首所能所能上上报报猥以猥以微贱微贱谨拜表以谨拜表以闻闻则刘病则刘病日日笃笃臣之臣之进退进退是以区区是以区区不能废不能废远远凡在凡在故老故老形形-名，忧患，名，忧患，不幸的事不幸的事名名-状，向上状，向上名名-动，作动，作官官形形-名，社名，社会地位低下会地位低下之人之人动动-使动，使动，使皇上闻使皇上闻动动-名，两难名，两难的境地的境地形形-名，年老之名，年老之人人名名-状，一天状，一天比一天比一天形形-动，动，远离远离34作业作业背诵全文背诵全文35
