1、现代信息技术下的英语微课堂普通高中英语课程标准(2017年版)基本理念第五条提到:“普通高中英语课程应重视现代信息技术背景下教学模式和学习方式的变革,充分利用信息技术,促进信息技术与课程教学的深度融合,根据信息化环境下英语学习的特点,科学地组织和开展线上线下混合式教学,丰富课程资源,拓展学习渠道。”微课便是丰富高中英语课程学习资源的一种良好媒介,尤其对于由于个体差异在课程知识的学习掌握中表现出不同程度接受能力的学生。我校教研组制作了一系列与高中英语人教版现行教材配套使用的1-8册英语语法微课视频,供学生们使用,同时也将其应用于教学。实践证明,微课视频在相对接受能力较弱的学生的自主学习中就具有非
2、常重要的意义。一、高中英语语法微课的特点“微课”是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点(重点难点疑点)或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。其具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。(一)教学时间短我们制作的高中英语语法微课教学时长一般为5-10分钟左右。在微课视频的制作过程中,我与同事会根据知识点讲解的需要事先备课,选好教学素材,做好教学设计,然后制作PPT幻灯片,选用适合自己的教法(主要是讲授),有针对性,大容量、高效地组织视频教学讲解。(二)针对性强我们的语法微课视频虽然教学时间较短,但每个语法微课就是针对每一单元相应的一个语法项目或该语法项目的某一方面,突出重点,突破难
3、点,因此更能符合学生实际学习的需要。例如定语从句这个重中之重的语法知识点我们就根据它在课本中出现的顺序制作上传了8个相关视频。(三)使用方便我们制作上传的高中英语语法微课视频只要有设备,能上网,学生就可流畅地在线观看或者反复观看。在没有网络的处所也可灵活方便地事先将所需视频下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现自主学习。二、高中英语语法微课的3种应用(一)翻转课堂高中英语语法微课可以用于翻转课堂的课前学习。笔者曾经上了一堂学生评价为“看了10分钟视频;做了25分钟作业;订正了10分钟”的课。具体操作过程:首先学生预习,观看教师录制并发布到优酷的10分钟的语法视频整体了解要学习
4、的主题内容(因多数学生住校,该步骤在课堂内进行)。其次学生根据教师提供的与该学习主题对应的知识和能力资源进行自主学习。接着学生完成相应的练习巩固所学内容。在此过程中教师给予针对性的指导。最后10分钟教师解决学生课前学习和练习中出现的问题。练习检测结果表明学生通过这样的方式可以掌握该知识点。(二)课后复习高中英语语法微课视频另一个主要作用是用于课后复习。要掌握英语语法知识,学生需反复复习所学知识点。而语法项目的重点和难点,需要教师花费大量时间讲解。在有限的课堂时间,学生(尤其是学困生)可能不能很好地掌握。为了解决这个问题,我们将教学重难点录制成微课视频,上传到网上,供学生利用课余时间观看学习,复
5、习巩固。利用微课针对性强、简单易懂的特点,我们将知识化整为零,采用片段式教学,减少学生学习的认知负荷,帮助夯实学生的学习基础,增进学习信心。(三)自主学习微课上传到网上之后,学生可以根据自己的学习状况、学习进度、学习能力和学习时间自主选择要学习的内容,决定播放次数以帮助掌握新知识,复习旧知识。学生在通过微课进行的自主学习中遇到的问题可以及时寻求教师指导。通过学生反馈,教师答疑实现的自主学习,既能弥补传统教学的不足,又能提高英语教学效率和教学成绩,达到双赢的效果。三、高中英语语法微课应用的意义(一)有助于学生的自主学习在普通高中英语课程标准(2017年版)学科素养第四条对“学习能力”解释为“学习
6、能力指学生积极运用和主动调适英语学习策略、拓高英语学习渠道、努力提升英语学习效率的意识和能力。”高中英语语法微课系列的制作和发布为学生的语法学习提供了助力。与现行教材配套可以随时随地反复观看并有针对性地对知识点进行讲解的语法视频能帮助学生准确地把握课程知识重难点,突破语法学习难点。同时这种学习方式将有利于学生自主、合作、探究地学习高中英语语法,促使教学由以“教”为主向以“学”为主的教学方式改变。(二)有助于促进教师成长语法微课系列的制作和对学生使用语法微课学习方式的研究促使教师对语法教学的深入研究;促使教师更加准确地把握某一语法点的重难点;促使教师使用更通俗易懂的语言呈现和讲解语法项目。这个过程无形中丰富了教师的教育实践,使教师在研究实践中不断学习、思考、分析、创新,从而促进教师自身成长。(三)有助于教学资源共享高中英语语法微课的制作和发布过程就是一个教师们根据教学要求,整合各种优质的高中英语素材,借助现代化设备以及教师团队力量进行备课、课堂教学和课后反思于一体的过程。利用网络的便利性,高中英语语法微课学习资源的开发和网络公开发布使教学资源的使用不仅限于本校,可以在更广的空间实现优质资源的共享。
