1、 幼儿园美术教学活动指导幼儿园美术教学活动指导 设计：潘婷 杨凤霞 众兴实验小学幼儿园众兴实验小学幼儿园 2015.09版块一、版块一、 幼儿园美术教育幼儿园美术教育幼儿园美术教育 纲要中指出，幼儿美术教育是幼儿的一种体验表达活动，提出“用自己喜欢的方式自然、真切地 表现内心的感受和体验”。 幼儿园的美术教育活动，是指以培养幼儿美感为目标，以绘画、手工、欣赏的活动形式为主的活动，他们能用美术语言表达自己的所见所闻以及内心的感受，他们是美术王国的小主人。 美术教育内容美术教育内容 绘画绘画 手工手工 欣赏欣赏绘画：绘画：它是指运用线条、色彩和形体等艺术它是指运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造
2、型、设色和构图等艺术手段，在二语言，通过造型、设色和构图等艺术手段，在二维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以维空间（即平面）里塑造出静态的视觉形象，以表达作者审美感受的艺术形式。表达作者审美感受的艺术形式。绘绘画画按地域分按地域分按工具材料分按工具材料分按题材内容分按题材内容分按作品形式分按作品形式分东方绘画：中国画（山水、花鸟、人物）东方绘画：中国画（山水、花鸟、人物）西洋绘画西洋绘画水墨画水墨画 油画油画 水彩画水彩画 水粉画水粉画版画版画 （木版画、（木版画、 铜版画、铜版画、 石版画、丝网印刷）石版画、丝网印刷）人物画人物画 风景画风景画静物画静物画 动物画动物画壁画壁画 年画年
3、画 连环画连环画漫画漫画 插画插画 宣传画宣传画 山山水水画画花花鸟鸟画画油油画画水水粉粉画画水水 彩彩画画版版 画画壁壁画画年年 画画宣传画宣传画第一节第一节 一、幼儿园绘画活动的内容与指导一、幼儿园绘画活动的内容与指导 蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、蜡笔、油画棒、彩色水笔、彩色铅笔、油画笔、毛笔、水粉、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报毛笔、水粉、水墨、油墨、棉签、印章、铅画纸、宣纸、白报纸等等。纸等等。线条：线条的形态和线条的变化。线条：线条的形态和线条的变化。线条的形态：直线、曲线、折线；线条的形态：直线、曲线、折线；线条的变化：垂直、平行、交叉。线条的变化：垂直、
4、平行、交叉。（2）色彩：色彩的色相、明度、饱和度的辨认；）色彩：色彩的色相、明度、饱和度的辨认；色彩的色相：相貌、名称；色彩的色相：相貌、名称；色彩的明度：明暗；色彩的明度：明暗；色彩的彩度：含色味（纯）。色彩的彩度：含色味（纯）。色彩的表现性：创作者的主观性：象征性：所赋予的特殊象征意义；装饰性：色彩的面积、色彩的表现性：创作者的主观性：象征性：所赋予的特殊象征意义；装饰性：色彩的面积、位置等。位置等。色彩的运用：随类附色、主体色和背景色；色彩的装饰、色彩的情感。色彩的运用：随类附色、主体色和背景色；色彩的装饰、色彩的情感。（3） 命题画绘画 意愿画 装饰画物体画物体画情节画情节画（一）按题
5、材内容和形式划分（一）按题材内容和形式划分1.1.命题画（又称主题画）命题画（又称主题画）由教师确定集体绘画的主题与要求，幼儿按照绘画的主题由教师确定集体绘画的主题与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。与要求作画。命题画是幼儿园绘画活动的重要形式，其作用在于：学习其作用在于：学习绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色）绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色）、构图、构图 。（1）物体画 物体画的含义及作用是指教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体的形象、色是指教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进行表彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进
6、行表达、表现的活动。如：画苹果、房子、汽车、小动物、小达、表现的活动。如：画苹果、房子、汽车、小动物、小朋友朋友学习学习物体画物体画可以可以掌握描绘某一事物的基本方法，发展幼儿掌握描绘某一事物的基本方法，发展幼儿观察力，能提高幼儿绘画技能。观察力，能提高幼儿绘画技能。 认真观察，把握物体基本特征认真观察，把握物体基本特征。观察出大致轮廓和颜色，对物体有整体基本印象观察出大致轮廓和颜色，对物体有整体基本印象观察出基本组成部分及基本形状、大小、颜色、结构、位观察出基本组成部分及基本形状、大小、颜色、结构、位置等。置等。独立细致地观察出物体的动态形状颜色结构姿态，从独特独立细致地观察出物体的动态形状
7、颜色结构姿态，从独特的视角进行表现。的视角进行表现。大班小班中中班物体画活动的指导物体画活动的指导（2）情节画）情节画 含含义与作用义与作用 是在物体画活动的基础上进行的，它是教师让幼儿以个别是在物体画活动的基础上进行的，它是教师让幼儿以个别物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画活动形式。物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画活动形式。例如：例如：“美丽的家园美丽的家园”“”“我爱幼儿园我爱幼儿园”“”“动物园动物园”等。等。 指导指导:感知物体间的空间关系设置构图中心以突出主题开展多种形式的构图练习2意愿画意愿画（又称自由画）（又称自由画）（1）意愿画的含义）意愿画的含义 是幼儿根据自己
8、的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由地表达自己情感、容，运用所掌握的美术知识和技能，自由地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。愿望的一种绘画形式。意愿画强调幼儿要通过自己的想象和意愿画强调幼儿要通过自己的想象和思维来作画，它对幼儿没有任何约束力，只要求幼儿对自己思维来作画，它对幼儿没有任何约束力，只要求幼儿对自己看到的、听到的接触到的或想到的内容大胆进行加工组合，看到的、听到的接触到的或想到的内容大胆进行加工组合，组成一张新的有一定情节的画面。组成一张新的有一定情节的画面。 （2 2）意愿画活动的指导）意愿
9、画活动的指导 结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画的内容。的内容。 创造宽松的意愿画作画环境，按幼儿不同能力帮创造宽松的意愿画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆进行意愿画活动。助幼儿大胆进行意愿画活动。 通过谈话的方式帮助幼儿进行构思和保险，但不通过谈话的方式帮助幼儿进行构思和保险，但不要做过多过细的安排，以免意愿画变成命题画。要做过多过细的安排，以免意愿画变成命题画。 评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿创造性为首要评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿创造性为首要目的。目的。 注意引导时避免幼儿把意愿画变成回忆画。注意引导时避免幼儿把意愿画变成回忆画。3
10、装饰画（图案画）装饰画（图案画）（二）按工具材料和表现技法划分（二）按工具材料和表现技法划分折纸添画折纸添画 棉签画棉签画指点画 印章画 纸版画 水墨画喷洒印画喷洒印画 刮画刮画幼儿园最常用的绘画工具及各种绘画技法 工具：油画棒、彩笔、水粉 重点讲油画棒技法：平涂、混色、点彩、渐变、刮画、拓印、线描、油水分离法等等油画棒油画棒的各种综合绘画技法的各种综合绘画技法1 1平涂法平涂法平涂法是平涂法是油画棒油画棒最基本的涂色方法。主要是根据物体的形状及走向。采最基本的涂色方法。主要是根据物体的形状及走向。采用竖涂用竖涂. . 横涂横涂. . 粗细涂粗细涂. . 螺旋涂螺旋涂. . 轻重涂等手法。将各
11、色轻重涂等手法。将各色油画棒油画棒分别分别均匀地涂在画纸上。平涂法能将大小不等，形状变化的各种对比的色均匀地涂在画纸上。平涂法能将大小不等，形状变化的各种对比的色块组织在画面上，画面的色彩将会显得特别醒目漂亮。块组织在画面上，画面的色彩将会显得特别醒目漂亮。2 2色彩叠加法（混色法）色彩叠加法（混色法）先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经先涂一种颜色后，在上面再涂上一种色彩，两种色彩相互混合，经过来回揉擦后，产生自然过渡，柔和的效果。即可整个色彩混合，也过来回揉擦后，产生自然过渡，柔和的效果。即可整个色彩混合，也可将色彩与色彩之间相连接部分混合。可将色彩与色彩之间相连接部
12、分混合。上下色彩叠加最好按相同走向涂色，一般涂色规律是在浅色上叠加上下色彩叠加最好按相同走向涂色，一般涂色规律是在浅色上叠加深色，或在深色上叠加浅色。初学的儿童，应多在冷暖相同的同类色深色，或在深色上叠加浅色。初学的儿童，应多在冷暖相同的同类色中选色练习。中选色练习。红和绿，黄和紫，蓝和橙等红和绿，黄和紫，蓝和橙等对比色对比色，相互叠加后，以产生脏色。，相互叠加后，以产生脏色。初学的小朋友不宜过多使用。对于学画较久的小朋友，他们对色彩有初学的小朋友不宜过多使用。对于学画较久的小朋友，他们对色彩有了进一步感受，在掌握了一定了进一步感受，在掌握了一定色彩调和色彩调和知识后，可大胆地运用于写生知识后
13、，可大胆地运用于写生画面中。画面中。3 3色彩并置法（点彩法）色彩并置法（点彩法）把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的把不同颜色的油画棒画出的线或点并列放置在画面中，使画面的色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲色彩有更加丰富的变化，其效果类似于欧洲印象派印象派画家中的点彩法。画家中的点彩法。此法能磨练小朋友的毅志，培养他们耐心细致，仔细思考的好习惯。此法能磨练小朋友的毅志，培养他们耐心细致，仔细思考的好习惯。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地，天空及画面的背景。在儿童绘画中，特别适宜于表现草地，天空及画面的背景。点线的并置，应尽量密实，少留空白，也可采用由密到稀的点线的并置
14、，应尽量密实，少留空白，也可采用由密到稀的表现表现手法手法。4 4色彩渐变法色彩渐变法在同类色中，在两种颜色相接处来回揉合，多涂几次，可以使颜在同类色中，在两种颜色相接处来回揉合，多涂几次，可以使颜色互相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些色互相融合而自然过渡。在一种或两种颜色的基础上，适当添加一些其它颜色，可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。色彩之其它颜色，可以使画面中的物体产生一定的立体感和空间感。色彩之间的自然变化，丰富了间的自然变化，丰富了儿童画儿童画的表现力，使画面上的物体更加真实。的表现力，使画面上的物体更加真实。如苹果由绿到黄的变化，荷花如苹果由绿到黄的
15、变化，荷花. . 桃子由粉红到大红的变化，花瓣的深桃子由粉红到大红的变化，花瓣的深浅变化，树叶由淡绿到翠绿的变化，都能通过色彩渐变法去表现。浅变化，树叶由淡绿到翠绿的变化，都能通过色彩渐变法去表现。 5 5刮画法刮画法油画棒刮画法是在白色或有色纸上，均匀地涂上一层或多层油画油画棒刮画法是在白色或有色纸上，均匀地涂上一层或多层油画棒颜色，根据造型和画面的需要，用竹筷棒颜色，根据造型和画面的需要，用竹筷. . 小刀小刀. . 牙签牙签. . 尺子尺子. . 小改小改刀刀. . 钉子等各种硬器代笔，刮出表面部分的颜色，透出底色。通过点钉子等各种硬器代笔，刮出表面部分的颜色，透出底色。通过点. . 线
16、线. . 面的表现，使画面出现用面的表现，使画面出现用水彩水彩或或水粉水粉等常见绘画材料所达不到的等常见绘画材料所达不到的特殊效果。特殊效果。A.A.单层刮法单层刮法 用一种油画棒的颜色涂在白纸或各种纸上。用一种油画棒的颜色涂在白纸或各种纸上。B.B.双层刮法双层刮法 1.1.用多种颜色较浅或鲜艳的油画棒在白纸或色纸上用多种颜色较浅或鲜艳的油画棒在白纸或色纸上涂好底色，最好涂成若干色块状，再用深色油画棒在上面涂一层深色，涂好底色，最好涂成若干色块状，再用深色油画棒在上面涂一层深色，如黑如黑. . 熟褐熟褐. . 群青群青. . 翠绿等或较厚的翠绿等或较厚的水粉水粉涂在油画棒上面。也可用各涂在油
17、画棒上面。也可用各色色水粉水粉在下面涂上不同的底色，再在上面压上深色油画棒颜色，最后在下面涂上不同的底色，再在上面压上深色油画棒颜色，最后用各种硬器刮出来。用各种硬器刮出来。6 6拓印法拓印法油画棒拓印需要先制版。要采用剪刻油画棒拓印需要先制版。要采用剪刻. . 撕撕. . 拼贴拼贴. . 折叠折叠. . 揉纸等揉纸等方法制版，表现多种效果。方法制版，表现多种效果。材料也可多样化。如：用树叶材料也可多样化。如：用树叶. . 花叶（夹在旧书里压平，选形状花叶（夹在旧书里压平，选形状完美，叶筋突出的叶子）完美，叶筋突出的叶子）. . 树皮树皮. . 瓜瓜果壳果壳. . 沙网沙网. . 皱纹纸皱纹纸
18、. . 沙粒沙粒. . 锯锯末末拼贴在拼贴在纸板纸板所需要的部位上，表现某些质感相似的画面，也可用所需要的部位上，表现某些质感相似的画面，也可用8B8B的铅笔在吹塑纸上出图案。的铅笔在吹塑纸上出图案。版刻制好之后，把纸（可用版刻制好之后，把纸（可用高丽高丽纸纸. . 宣纸宣纸. . 较薄的较薄的滤纸滤纸）盖在图）盖在图形上。用各种颜色的油画棒在纸上来回涂抹，这样，形上。用各种颜色的油画棒在纸上来回涂抹，这样，底板底板上的图形就上的图形就显露在显露在宣纸宣纸上了。上了。 7.7.线描装饰法线描装饰法用油画棒画出主要轮廓后，画中主要物体往往显得空洞。这时就用油画棒画出主要轮廓后，画中主要物体往往显
19、得空洞。这时就可以用横线可以用横线. . 竖线竖线. .斜线斜线. . 弧线弧线. . 折线及各种花纹，图案去组合装饰折线及各种花纹，图案去组合装饰表现各种物体。用此种方法画出的作品好似一幅幅美丽的表现各种物体。用此种方法画出的作品好似一幅幅美丽的线描画。作。作画时可以用单色或多种颜色，既可用同类色，也可用画时可以用单色或多种颜色，既可用同类色，也可用对比色。8.8.油画棒与水粉油画棒与水粉水彩水彩结合法结合法 油水分离法油水分离法 此法主要以油画棒画出主要物体，涂色时可遗留下一些缝，不要此法主要以油画棒画出主要物体，涂色时可遗留下一些缝，不要涂得太整齐太满，随后，将水粉或涂得太整齐太满，随后
20、，将水粉或水彩水彩覆盖在画面主要物体或背景上。覆盖在画面主要物体或背景上。由于油画棒不溶于水，它与水彩或水粉结合后，会产生自然分离的特由于油画棒不溶于水，它与水彩或水粉结合后，会产生自然分离的特殊殊肌理肌理效果。效果。 （一）涂鸦期（1.5岁3.5岁）阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。的想象、思考阶段。表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联合初步的控制
21、，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。想。涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。 有控制涂鸦未控制涂鸦启示：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用鼓励、倾听、尊重（二）象征期（3.5岁5岁）阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式“符号符号”来尝试表现物体的阶段。来尝试表现物体的阶段。色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱； 构图特点：罗列形象，无刻意安排造型特点： 典型代表“蝌蚪人”启示：1、保证幼儿适当的绘画工具2、保
22、护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验（三）图式期（5岁-7岁）1、造型特点：流畅线条、细节表现2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀3、构图特点：注意比例、位置关系，出现”透明画“、”基底线“ 第二节第二节 幼儿园手工手工教育教育活动的活动的 内容与指导内容与指导 手工教育活动的含义及意义 学前儿童手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单的工具，对各种形状（点状、线状、面状、块状）的、具有可变性的物质材料进行加工改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的、多种艺术形象的教育活动。 手工包括：泥工（命题泥工、意愿泥工、彩塑等） ；纸工（折纸、
23、粘贴、撕贴、剪贴、染纸等） ；自制玩具（纸制、泥制、 其他材料制做玩具） 。 手工活动注重对材料性质的体验，对制作技巧及手工活动注重对材料性质的体验，对制作技巧及程序的学习，追求较为完整的作品形式。程序的学习，追求较为完整的作品形式。 手工活动对于儿童对手工构成原理、造型规律、装饰手段等的了解，对手的灵活性、精确性、手眼协调能力的培养、想象力与创造力的培养，以及对耐心细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义二、 学前儿童手工能力的发展（一）玩耍阶段（2-4岁）特点： 由于手部小肌肉发育不够成熟，对手工认识能力有限，所以活动没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。不理解手工工具和材料的性
24、质，还不能正确使用手工工具和材料。启示：1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法（二）直觉表现基本形状阶段（约4-5岁) 特点： 由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试。常常在制作开始时就宣布将要做个什么，然后才开始手工制作。启示： 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。（三）样式化表现阶段（约5-7岁）特点： 由于手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，学习了基本的手工技能，表现的欲望很强。喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。启示：1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。四、手
25、工活动的内容（一）泥工活动（一）泥工活动 1. 1.泥工活动的工具材料泥工活动的工具材料材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。工具：泥工刀、竹签、小木棍、擦手的湿布以及辅助小材料如工具：泥工刀、竹签、小木棍、擦手的湿布以及辅助小材料如牙签、线绳、纽扣等牙签、线绳、纽扣等 2. 2.泥工的基本技能泥工的基本技能 团圆；搓长；压扁，粘结；捏泥；抻拉；分泥团圆；搓长；压扁，粘结；捏泥；抻拉；分泥（二）纸工活动（二）纸工活动 纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，涉及撕、减、折、粘、卷、拼、贴等多型活动，涉及撕
26、、减、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。项技巧。 1. 1.纸工活动的工具材料纸工活动的工具材料 各种纸：皱纹纸、宣纸、彩色卡纸、复印各种纸：皱纹纸、宣纸、彩色卡纸、复印纸、瓦楞纸、包装纸、专门手工纸、废旧纸、瓦楞纸、包装纸、专门手工纸、废旧画纸、挂历、报纸画纸、挂历、报纸 工具：剪刀、胶水、颜料工具：剪刀、胶水、颜料 2.2.纸工活动技巧纸工活动技巧 折纸、剪纸、撕纸、粘纸、染纸折纸、剪纸、撕纸、粘纸、染纸 （三）其他手工活动（三）其他手工活动拼图玩具、毛线十字绣、面具制作、木偶制作、纸盒装饰、拼图玩具、毛线十字绣、面具制作、木偶制作、纸盒装饰、风筝、风铃、麦秆编结风筝、风铃、麦秆编结五、手工活
27、动的指导（一）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机（一）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机（二）提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的（二）提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能性能（三）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧（三）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧（四）制作过程中耐心的帮助与支持。（四）制作过程中耐心的帮助与支持。（五）对作品的处理（五）对作品的处理材料准备： 1.材料包，搓圆的油泥团34个。 2.各种式样的帽子，创设帽子店的情境。 3.背景音乐，一段轻松的音乐用于跳手指舞。活动过程： 1.参观帽子店，激发幼儿对帽子的兴趣。 教师：你最喜欢哪顶帽子？
28、为什么？它是什么样子的？ 2.教师引导幼儿探索用油泥制作帽子的方法。 （1）教师：帽子的款式有很多种，但是他们有个共同的特点你们发现了吗？（他们都有一个像碗一样的形状，这样我们就可以戴在头上了。） （2）教师：你们想不想用油泥也来做一个帽子？我这里有个搓圆的油泥团，请你来试一试怎样才能做出这个小碗。 （3）幼儿动手尝试，并讲述自己的方法。 教师：在搓圆的油泥团上先用大拇指往里面戳一下，让油泥上形成一个洞。接下来，把双手拇指放在洞里，双手食指在洞外，捏住小洞的边，边捏边旋转油泥，这个洞会变得越来越大，小碗的样子就出来了。当然，你的方法可能和老师的不一样，你也可以用自己的方法捏。 3.教师指导幼儿
29、制作帽子。（播放背景音乐） （1）请幼儿介绍自己的设计，说一说想怎样添加帽檐。 （2）幼儿操作，教师指导。鼓励幼儿分别用教师的方法和自己的方法制作帽子，并在帽子上适当的进行装饰。 4.欣赏与评价。 （1）请幼儿介绍自己的帽子。 （2）在幼儿的手指上画上人脸，带上做好的帽子一起指舞的游戏。 第三节 学前儿童美术欣赏活动的 内容与指导 一、学前儿童美术欣赏教育活动的含义 学前儿童美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，了解对称、均衡等形式美的基本概念，感受其形式美和内容美，从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。二、学前儿童美术欣赏
30、能力的发展（一）本能直觉阶段（约（一）本能直觉阶段（约0-20-2岁）岁）1 1、对颜色的早期直接审美感知、对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱2 2、对形状的早期直接审美感知、对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备（二）主观的审美感知阶段（约2-7岁） 1、关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。2、初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知； 对色彩的感受； 对
31、空间构图的感知； 对情感表现性的感知。 蒙特芳丹的回忆 柯罗 3、儿童对美术作品的偏爱和评价标准的偏爱 判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。 百老汇的爵士乐四、美术欣赏教育活动的主要内容（一）美术欣赏教育活动的主要内容1、各种类型的美术作品（1）绘画作品（大师经典作品） 王冕 墨梅 波洛克 汇聚（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间的 唐三彩陶俑 城市雕塑 掷铁饼者 （3）建筑艺术：古代雄伟建筑、各地不同风格民居、世界著名建筑 长城 福建土楼 巴黎圣母院 （4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣
32、赏品、标志、包装、贺卡、服饰 餐具 壁挂 小商品包装 （5）民间美术作品：民间绘画作品、民间雕塑作品、民间工艺品 杨柳青年画 泥人 剪纸（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品（7）周围环境、自然景观的美等（二）各年龄班美术欣赏活动内容的选择小中班：渗透式的，即使有专题欣赏活动要简短。大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受 抽象作品 具象作品 抽象具象之间 抒情诗抒情诗盲女盲女星月夜星月夜五、 美术欣赏活动的组织实施（一）整体感受，自由谈论对作品的第一印象或感觉这一环节要给幼儿足够的时间欣赏，然后让他们用简洁的语言说出自己的真实感受实施要点：1、选择适合幼儿欣赏的作品2、丰富幼儿生活经验3、
33、营造相应的物质、精神审美情境4、正确对待幼儿对第一印象的表达实施要点：1、选择适合幼儿欣赏的作品2、丰富幼儿生活经验3、营造相应的物质、精神审美情境4、正确对待幼儿对第一印象的表达（二）要素（二）要素识别识别与形式关系分析与形式关系分析 两者融两者融合在一起合在一起 要素要素识别识别：点、：点、线线、形、色、形、色 形式关系分析：分析要素之形式关系分析：分析要素之间间的关系，所表的关系，所表现现美的形式美的形式（三）再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉 涉及作品背景、蕴义、创作者情感、象征符号等；可通过给作品命名方式反映整体感受 实施要点： 1、“部分理解整体，整体理解部分”循环反复过程
34、2、允许幼儿可以有自己的理解（四）心理回（四）心理回忆忆与构思与构思 已欣已欣赏赏作品的回作品的回忆忆和将要和将要创创作的作的东东西西进进行构思，承上启下行构思，承上启下环节环节 实实施要点：施要点： 留留给给幼儿一定的心理回幼儿一定的心理回忆忆和构思的和构思的时间时间，并有，并有针对针对性地性地进进行提行提问问。 。（五）（五）创创作与表作与表现现 根据欣根据欣赏赏内容定需要不需要、和一般美内容定需要不需要、和一般美术创术创作稍有不同作稍有不同 实实施要点：施要点： 教教师师尽可能提供多尽可能提供多样样化、富有表化、富有表现现力的工具和材料使幼儿能自由力的工具和材料使幼儿能自由运用媒介和材料
35、运用媒介和材料进进行行创创作。作。梵高作品：星月夜请看一看：1、画面上有哪几种线条？看上去是什么样子的？你有什么感觉？、画面上有哪几种线条？看上去是什么样子的？你有什么感觉？2、画面上有哪些颜色？怎么安排的？月亮的颜色感觉怎么样？、画面上有哪些颜色？怎么安排的？月亮的颜色感觉怎么样？3、画面的前面画了什么？后面画了什么？他们看上去有什么不一样？、画面的前面画了什么？后面画了什么？他们看上去有什么不一样？4、你觉得自己是在什么地方看这幅画的？、你觉得自己是在什么地方看这幅画的？5、看完整幅画，你觉得怎么样？、看完整幅画，你觉得怎么样？线条：流畅但断续地线条、偏好曲线的形式；色彩：主要是蓝色调，彩
36、度最高的是新月的黄橙色；空间：感觉是在高处俯瞰，房子在远方；动态:树有火焰般形式向上颤动，云朵螺旋式地滚过天空版块二、版块二、 幼儿园美术教学活动设计注意幼儿园美术教学活动设计注意事项事项 美术活动设计一般分为：选择内容、制定目标、活动准备、 过程提示、活动评价。 （一） 选材要适宜孩子的思维特点，贴近幼儿生活的教学内容 1.美术教学内容的选择要注重科学性、合理性，内容有趣， 贴近幼儿生活。 2.美术教学内容在技巧上必须符合幼儿的年龄特点和本班 孩子实际发展水平。 3.美术教学内容必须根据幼儿自身已有的生活经验，考虑不同内容之间知识和技能的连贯及由易到难 教学目标的制定 确定教学目标时应根据幼
37、儿生理、心理发展的规律，在客观判断幼儿现有水平的基础上， 确定幼儿下一阶段经过努力可能达到的目标，只有这样才能做到适度。 如:当幼儿只能用笼统的图形来创造图象时，我们就鼓励幼 儿将图形与线条进行多种式样的组合。 当幼儿能画出较清晰的图形时，我就逐步引导幼儿用多种图形组合来创造不同的图象。 当然，目标并不一定都是按教师的主观意愿制定的，有时它是由幼儿提出的。在这种情况下，教学目标与幼儿的需要要相吻合。 教师在确定美术教学目标时必须避免两种提法： （一）是把画出 某一具体图象当作目标，如教幼儿选择红色画太阳，就容易使幼儿误认为用红色画太阳是唯一的方法，从而失去对颜色的想象。 （二）是把认识近大远小
38、、重叠、渐变等抽象概念当作目标。如：教幼儿运用大小对比的方式来表现物体的远近，就容易使幼儿产生 “小图象必定表示远方物体”的印象，从而导致思维混乱。（三） 教学具准备。 准备工作要细致，摆放合理，为活动服务 美术教育活动需要准备的工作很多，既要有孩子经验基础的了解，又要有孩子操作的教具学具，人手一份，非常繁琐，所以一定要细致考虑，让它发挥好作用，为教学活动服务 1.考虑幼儿年龄阶段，准备教具要科学恰当。 2.教学具分层次，满足不同层次孩子的发展需求。 3.准备充分，取放方便，不要让材料成为活动的干扰 （四） 活动过程要有序，考虑周全，时间分配合理. 在设计教学活动过程时，要紧紧围绕教学目标，层
39、层深入， 突出各环节的重点及渐进性、衔接性。事先考虑好时间分配，合理展开。 1.导入环节，简洁明了，开门见山。 美术活动的大部分时间应该以孩子操作绘制为主，教师占用 的时间不宜过长，导入的形式要吸引孩子，提问精练。抓住孩子心理，生动有趣，调动积极性。可以采用变魔术、猜谜语、说儿歌、游戏等孩子感兴趣的形式，也 可以结合最近孩子学过的故事、歌曲或者熟悉的动画片，根据已有经验直接引出主题，一开始就抓住孩子的注意力，调动起每个孩子参与活动的兴趣。 & 紧紧围绕活动，直入主题，不饶弯子。今天是什么活动主题，就要直接进入，切忌长篇大论的讲一 个故事， 只用其中一句话或者只为引出一个角色。 如：2、讲解示范
40、，抓住重点，清晰到位 讲解示范语言要清晰简练，示范重点。孩子已有技能和经验一带而过，新授的技能经验重点讲。可以运用儿歌的形式，可以运用形象的语言，让孩子们一听就懂。 幼儿喜欢听故事、念儿歌，充分利用幼儿的这些爱好，把语言渗透到美术的教学中来，帮幼儿理解记忆绘画形象。例如：画小鸟太阳圆又圆，月牙弯又弯。太阳长嘴又长眼，月牙拿把小蒲扇。 3.要求明确，恰当提醒。 简明扼要提出活动要求。孩子操作活动开始前，教师要提出明确的任务要求。主要操作步骤是什么，绘画时应注意什么。让孩子们明白自己先干什么，再干什么，再就是要有常规要求，安静作画、小组间配合制作，运用的材料物归原处，不乱丢杂物等。 四、巡回指导
41、教师巡回指导时要有目的地发现孩子的作品，哪些特色突出，值得大家借鉴，哪些存在共性问题，需要及时进行评 价，引导大家及时改进。要有目的地发现问题，适时指导，同时做好讲评作品的准备，想请谁讲，准备用哪幅作品重点讲解，分析优点与不足，引导大家共同进步。 （五）作品讲评。 美术活动很重要的一个环节是最后的作品评价，它既是对本次活动幼儿参与积极性、能力提高、技能掌握等方面的一个评价，更是对幼儿今后美术活动发展的一个有效指导。要讲究方法，富有针对性。作品展示形式 也是多样化的。活动的评价有活动中的随机评价、有活动后的整体评价，还有活动结束后的延伸评价。活动中的评价以指点 和帮助为主，恰当点拨。活动后的评价
42、，目标指向性强，起好引领提高作用。还可以将作品展示，以供幼儿更直接的参观交流，互相学习借鉴。评价作品时，应当从理解孩子的角度出发，借孩子的眼睛、借孩子的一颗童心去看，不应拿“像”与“不像”、“对”与“错”作为评价幼儿作品的标准，也不要以个人喜好和自我审美观点主观地评价幼儿的作品，而误导幼儿思维创作的方向。 不要伤害孩子 的自尊心，这就需要教师讲究评价的策略与艺术。一次活动不管是成功还是失败都能让我们收获很多东西。幼儿园美术教育出发点不在于教会幼儿画一张画或制成一件艺术品，不是为了培养未来的画家，而是把它当作开发幼儿脑力，培养创造意识和审美情趣的一种手段。是认知经验重要还是审美体验重要？是认知经
43、验重要还是审美体验重要？是内容重要还是技能水平重要？是内容重要还是技能水平重要？是创造力重要还是模仿重要？是创造力重要还是模仿重要？ 推荐书目 幼儿园绘画教学手册李慰宜 华东师范大学出版社 中国当代儿童绘画解析与教程 杨景芝著 科学普及出版社 儿童的知觉与视觉的发展（美）艾斯纳湖南美术出版社 少儿绘画辅导探索（英）凯特莉湖南美术出版社 儿童学画新概念张蕙芷 上海教育出版社 结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。When You Do Your Best, Failure Is Great, So DonT Give Up, Stick To The End感谢你的到来与聆听学习并没有结束，希望继续努力Thanks for listening, this course is expected to bring you value and help
