1、教材分析说课流程学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析1.初高中教材对比板书设计直观直观 形式上形式上微观微观孤立存在孤立存在对立统一对立统一建立角度建立意义两者关系教学目标学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析教学目标学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析教学目标学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析教学目标学情分析教法学法教学过程教材分析教材分析教学目标教材分析教材分析学情分析教法学法教学过程板书设计教学目标教材分析教材分析科学观科学观2.教材的地位与作用回顾了初中的基本反应类型及氧化反应、还原反应等知
2、识为元素及其化合物、电化学、金属的冶炼等知识奠定理论基础启下承上3教法学法教学过程板书设计教学目标教材分析教材分析学情分析学生在初中化学已经学习了氧化反应与还原反应，并具备了化合价的知识，初步认识了原子核外电子的排布高一学生的认知以感性认知为主，处于具体思维向抽象思维发展的时期，但学生的抽象理解能力还比较弱。教材分析教法学法教学过程板书设计教法目标学情分析学情分析 通过通过“氧化氧化”和和“还还原原”这一对典型矛盾这一对典型矛盾体的认识，深刻体会体的认识，深刻体会对立统一规律在自然对立统一规律在自然现象中的体现。现象中的体现。情感态度价值观知识与技能1、能用化合价的、能用化合价的变化判断氧化还
3、原变化判断氧化还原反应；反应；2、初步掌握根据初步掌握根据化合价的变化和电化合价的变化和电子转移的观点分析子转移的观点分析氧化还原反应的方氧化还原反应的方法。法。过程与方法 通过对氧化还原通过对氧化还原反应特征和本质的分反应特征和本质的分析，体验由表及里的析，体验由表及里的思维过程。思维过程。1.教学目标分析学情分析教法学法教学过程教学目标教学目标板书设计教材分析重点：重点：氧化还原反应的特征和本质氧化还原反应的特征和本质难点：难点：氧化还原反应的本质氧化还原反应的本质2.教学重难点分析学情分析教法学法教学过程教学目标教学目标板书设计教材分析学情分析教材分析教学目标教学目标学情分析教材分析教法
4、学法教学目标教学目标学情分析教材分析教学过程教法学法教学目标教学目标学情分析教材分析板书设计教学过程教法学法教学目标教学目标学情分析教材分析教法教法问题问题 思考思考引发引发微课微课 概念概念感知感知学法学法自主学习发现问题理论探索解决问题板书设计教学过程教学目标教法学法教法学法学情分析教材分析学会会学教学设计理念 从化学新课程标准的精神出发，遵循“学生为主体，教师为引导，探究过程为主线，培养学生科学素养为宗旨”的原则，以微课的形式展示主要理论，并让学生发现问题，最终解决问题，把课堂真正意义上还给学生。并让学生认识到“化学来源于生活，生活需要化学”的核心理念。共同探讨共同探讨1提出问题提出问题
5、知识初检知识初检微课学习微课学习小结反思小结反思板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析环节一、微课学习 氧化还原反应的特征氧化还原反应的特征氧化还原反应的本质氧化还原反应的本质板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析环节二、知识初检氧化还原反应的判断氧化还原反应的判断板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析(2) Na2O +CO2 Na2CO3 (8)Na2CO3+2HCl 2NaCl+H2O+CO2(4)CaCO3 CaO+CO2 高温(1) C + CO2 2CO 高温(3)2KClO3 2KCl+O2 (5) Cu + 2AgNO3 C
6、u(NO3)2 + 2Ag(6) Mg + 2HCl MgCl2 + H2 (7)HCl+NaOH NaCl+H2O环节三、提出问题疑问疑问2 、变价元素化合价如何确定、变价元素化合价如何确定?6 、化合价升降数目有关系吗？、化合价升降数目有关系吗？7、电子转移与化合价升降的关系、电子转移与化合价升降的关系?8 、氧化还原反应与四种基本反应类型有联系吗？、氧化还原反应与四种基本反应类型有联系吗？问题问题1 、有单质参与的反应一定是氧化还原反应吗？、有单质参与的反应一定是氧化还原反应吗？4、为什么一种物质中既有化合价的升高，又有化合价的降低、为什么一种物质中既有化合价的升高，又有化合价的降低?5
7、、化合价为什么会改变、化合价为什么会改变? 3 、一个反应中为什么有些元素化合价没有改变、一个反应中为什么有些元素化合价没有改变?板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析氧氧化化还还原原反反应应化合反应化合反应置换反应置换反应复分解反应复分解反应环节四、师生共同探讨分解反应分解反应板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析活动活动1：（问题：（问题8）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系：）氧化还原反应与四种基本反应类型的关系： 实验实验1 1：将锌棒插入：将锌棒插入CuSOCuSO4 4溶液中，让同学们自己来溶液中，让同学们自己来 描述实验现象和书写反应方程式。
8、描述实验现象和书写反应方程式。实验实验2 2：锌棒和碳棒中间接一个电流计插入：锌棒和碳棒中间接一个电流计插入CuSOCuSO4 4溶液中，溶液中，让同学们观察实验现象。让同学们观察实验现象。活动活动2：(问题问题5，6） 氧化还原反应的本质氧化还原反应的本质实验探究：先猜想再实验实验探究：先猜想再实验板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析问题问题1 1 现象为何略有不同？现象为何略有不同？板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析问题问题2 2 实验实验2 2中电流产生的原因是什么？中电流产生的原因是什么？失去失去电子，化合价电子，化合价升高升高得到得到电子，化
9、合价电子，化合价降低降低氧化反应氧化反应还原反应还原反应活动活动3：（问题：（问题7）电子转移与化合价升降的关系：）电子转移与化合价升降的关系：板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析1 1下列说法正确的是（下列说法正确的是（ ） A没有氧元素参加的反应一定不是氧化还原反应没有氧元素参加的反应一定不是氧化还原反应 B元素化合价升高时失电子，降低时得电子元素化合价升高时失电子，降低时得电子 C元素化合价降低被氧化，元素化合价升高被还原元素化合价降低被氧化，元素化合价升高被还原 D有单质生成的分解反应一定是氧化还原反应有单质生成的分解反应一定是氧化还原反应2. . 某元素在化学反应
10、中由化合态变为游离态，则该元素（某元素在化学反应中由化合态变为游离态，则该元素（ ） A. . 一定被氧化一定被氧化 B. . 一定被还原一定被还原 C. . 可能被氧化也可能被还原可能被氧化也可能被还原 D. . 以上都不是以上都不是3. .我国四大发明在人类发展史上起到了非常重要的作用，其中黑火药的爆我国四大发明在人类发展史上起到了非常重要的作用，其中黑火药的爆炸反应为炸反应为2KNO2KNO3 3+S+3C=K+S+3C=K2 2S+NS+N2 2 +3CO+3CO2 2（ ） A. .S B.N.N C.N.N和和S S D.N.N和和C C反 馈 练 习 解毒亚硝酸钠解毒亚硝酸钠 维
11、生素维生素C还原还原高铁血红蛋白高铁血红蛋白 “三价铁三价铁”变变“二价铁二价铁”涂柠檬汁涂柠檬汁 防止苹果切口被氧化防止苹果切口被氧化板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析学以致用学以致用板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析环节五、小结反思1、氧化还原反应的特征和本质、氧化还原反应的特征和本质2、氧化还原反应概念的螺旋上升、氧化还原反应概念的螺旋上升3、氧化与还原的对立统一、氧化与还原的对立统一4、氧化还原反应应用的广泛性、氧化还原反应应用的广泛性上网搜索防止苹果生锈的方法，并做上网搜索防止苹果生锈的方法，并做家庭实验进行验证。家庭实验进行验证。板书设计教法学法教学目标教学过程教学过程学情分析教材分析课后探究课后探究H2S+SO2= 3S +2H2O板书设计板书设计教法学法教学目标学情分析教材分析教学过程得失氧化合价变化电子的转移化合价升高失去电子化合价降低得到电子氧化还原反应氧化反应还原反应氧化还原反应（第一课时）
