1、l幼儿园新生入园讲座幼儿园新生入园讲座入园准备与环境建设入园准备与环境建设一、孩子进入环境时情绪的原因一、孩子进入环境时情绪的原因l1、成人和孩子的关系太紧密、成人和孩子的关系太紧密l2、成人对孩子弃离、成人对孩子弃离二、没有进幼儿园的概念二、没有进幼儿园的概念l从未跟家人分开过。从未跟家人分开过。l不知道将来会发生什么。不知道将来会发生什么。l秩序感被破坏秩序感被破坏l对环境陌生的恐惧对环境陌生的恐惧三、家长问题三、家长问题l家长自己过于紧张家长自己过于紧张l有过突然消失的经历有过突然消失的经历l家长失落感家长失落感孩子情绪的表现孩子情绪的表现l-慢热型慢热型l-激烈性（耍赖、尖叫、暴跳）激
2、烈性（耍赖、尖叫、暴跳）l-罗嗦型罗嗦型l-敏感型敏感型l-恋物型恋物型l-专一型专一型教室里成人的态度及处理方式教室里成人的态度及处理方式l-给予孩子适当的安慰给予孩子适当的安慰 l-我们要抱着同理心我们要抱着同理心l-有时候孩子真的需要发泄以情绪，那就让有时候孩子真的需要发泄以情绪，那就让他哭一会。他哭一会。l-进行家长沟通进行家长沟通l-告诉孩子，我们一天的流程告诉孩子，我们一天的流程l-多关注新生多关注新生教师处理方式教师处理方式 l-转移孩子的注意力l-我们的家访就是为了了解家长与孩子的沟通方式，了解家长安抚孩子的方式，有时可以运用l-通过观察，了解家长与孩子的沟通模式，我们也会借用
3、l 包含孩子母亲的语气语调，也会让孩子能够情绪稳定下来。 l-想办法让孩子把与父母的连接转移到我们的身上，并信任我们。l 让孩子信任我们l-避免对孩子的欺骗l 不要说自己没有做到和不做的事情，以后会让孩子不信任教师。l-对于只依赖生活教师的孩子，教师要将孩子的注意力转向自己。l 可以让被依恋的教师离开教室一会。主动找这个孩子讲话，工作。让孩子转而信任教室中的每一个教师。家长处理方式：家长处理方式：告诉孩子事实，不要欺骗孩子，告诉孩子事实，不要欺骗孩子，lA告诉孩子你长大了，必需要上幼儿园了，不要告诉孩子幼儿园有超乎想象的美好。l妈妈或者接孩子的成人，要在放学后才能来接孩子。l孩子上幼儿园时妈妈
4、要上班，不在附近等着孩子。l妈妈任务并非只是照顾孩子，妈妈还有自己的事情l2、坚定而非严厉的对待孩子、坚定而非严厉的对待孩子l与孩子一起设定告别仪式l坚定地把孩子交到教师手中，不要满脸不舍的表情，一步三回头。3、回家时的交流、回家时的交流l最好不要刻意与孩子交流幼儿园的事情，l不要接孩子时让孩子感觉他上幼儿园是件了不起的事情，要让孩子感觉上幼儿园是件正常的事情。l正确对待孩子的哭泣。社会和社会和EQ的发展的发展l3岁看老？4龄童糖果的实验l4岁的孩子每人面前放一个糖果，15分钟后我回来如果还没有吃。就会有第2个糖果，孩子表现各异，有孩子，能坚持到15分后的孩子，在高中毕业时成绩高于别人，没坚持
5、到的成绩就稍差。所以孩子的成绩EQ要比IQ影响要大，所以一个人的是否成功是与情商关系更大*幼儿情绪的发展幼儿情绪的发展l-第1个月：从模仿学习情绪l-第2个月：开始笑了l-6-8个月：依恋与怕生l 孩子对于自己的情绪有所控制和对别人的情绪都会有节制，对别人的情绪有所理解，所以会改变自己迎合大人。在共生期是有所体现，但不如这一时期表现的强烈。对于职业妈妈来说不要担心孩子的时间，对于与孩子的依恋在于妈妈照顾的品质。这样不会出现太大的问题。关键还是成人的态度。（要对孩子有所回应）-安全感：重要的是照顾品质。安全感：重要的是照顾品质。 l 孩子与生俱来有所特有的气质（与遗传基因有关），（或人格，但更具
6、有后天形成的）也就是说孩子是胆小或胆大，这与杏仁核（神经学上叫边缘系统）的活跃有关情绪发展是比较低端的先发展，先发展的是脑的杏仁核先发展，他负责将孩子的情绪：快乐、害怕等情绪传导到每个部分。成人会发展一个更高端的回路，将情绪控制起来。情绪发泄对于孩子的价值情绪发泄对于孩子的价值l-哭泣时自然的康复过程哭泣时自然的康复过程l 是孩子在宣泄他所积累的情绪，孩子在哭的时候不是对于事情的不满，而是宣泄孩子前的情绪。所以要理解孩子的情绪，一般孩子哭完后会非常的甜蜜非常的愉快。l-规则的作用规则的作用l 孩子有时会挑战你的规则，如果这时候我们能够坚持是孩子把情绪发泄出来的切入点。l-倾听的过程倾听的过程l-哭泣以后哭泣以后l3岁是可以与孩子对情绪进行探讨，帮助孩子认识情绪。我们的希冀l我们在这个世界上所度过的每一秒都是崭新并且独特的。那么我们应该怎样教育我们的孩子l呢？是告诉他们二加二等于四，法国的首都是巴黎吗？还是应该对孩子说，你知道你是怎样一个孩子吗？你就是一个奇迹。你是独一无二的。再也不会有任何一个象你这样的孩子。你也许会成为另一个莎士比亚，米开朗琪罗，贝多芬。你拥有成为一切的潜力。因为你就是一个奇迹！所以让我们应该共同努力让这个世界成为所有儿童的乐土。
