1、1717 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布1.1.了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言了解作者含蓄而深沉的感情，体会文章语言的生动与优美的生动与优美。2.2.学习多角度运用修辞手法描写的方法学习多角度运用修辞手法描写的方法。3.3.领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生领悟文中情感与人生哲理，提升自己对人生的理解与感悟的理解与感悟。学习目标学习目标新课导入新课导入濯濯清清涟涟而而不不妖妖出出淤淤泥泥而而不不染染宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来梅花香自苦寒来走近作者走近作者【宗璞】【宗璞】1921928 8年生，当代女作家，原名冯钟璞，年生，当代女作家，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰先生之女。曾就
2、职于中国文著名哲学家冯友兰先生之女。曾就职于中国文联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。联及编辑部、中国社会科学院外国文学研究所。宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统宗璞多年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。【代表作】【代表作】 中篇小说中篇小说三生石；三生石； 长篇小说长篇小说南渡记；南渡记； 散文集散文集丁香结等。丁香结等。写作背景写作背景 宗宗璞一家，在璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于焦虑悲痛一直压在作者心头。这篇文章写于1982198
3、2年年5 5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（痛（19821982年年1010月作者的小弟病逝），徘徊于庭院月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。写成此文。相关介绍相关介绍紫藤萝：紫藤萝：豆科紫藤属植物。较豆科紫藤属植物。较耐寒、性喜光，略耐荫。主根耐寒、性喜光，略耐荫。主根深，侧根少，不耐移栽。喜深深，侧根少，不耐移栽。喜深厚肥沃的沙壤土，有一定耐干厚肥沃的沙壤土，有一定耐干旱、
4、瘠薄和水湿的能力。旱、瘠薄和水湿的能力。宗璞璞 迸迸溅 沉淀淀 绽绽开 伫伫立 伶仃伶仃字词积累字词积累ppbngbngzhnzhnzhzhdindinlnglng dngdng忍俊不禁禁 琼浆琼浆盘虬虬卧龙 酒酿酿jnjnqing jingqing jingqiqiningning【沉淀沉淀】比喻凝聚，积累。比喻凝聚，积累。【忍俊不禁忍俊不禁】忍不住笑忍不住笑。【迸溅迸溅】向外溅出或喷射。向外溅出或喷射。【伫立伫立】长时间地站立。长时间地站立。【伶仃伶仃】指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。指孤苦无依靠。形容瘦弱或细长。【盘虬卧龙盘虬卧龙】形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。第一
5、部分：第一部分：（1-61-6）观花观花。第二部分：第二部分：（7-97-9）忆花忆花。全文围绕全文围绕“花花”抒发感情，可分为几部分？抒发感情，可分为几部分？整体感知整体感知花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵赏花的感受赏花的感受忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机第三部分：第三部分：（10-1110-11）悟花悟花。生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？细读感悟细读感悟花瀑：花瀑：“只见一片辉煌的淡紫色只见一片辉煌的淡紫色生长。生长。”花穗：花穗：“每一穗花都是每一穗花都是下面的待放。下面的待放。”花朵：花朵：“每一
6、朵盛开的花每一朵盛开的花带着尖底的舱。带着尖底的舱。”从整体到局部从整体到局部作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？作者从几个方面描写盛开的紫藤萝花？ （1 1）“一片辉煌的淡紫色一片辉煌的淡紫色”“”“深深浅浅的深深浅浅的紫紫”“”“紫色的大条幅上紫色的大条幅上迸溅的水花迸溅的水花”颜色颜色 （2 2）“像一条瀑布像一条瀑布不见其终极不见其终极”“”“有有的就是这一树的就是这一树一朵接着一朵一朵接着一朵”形状形状 （3 3）“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长长”“”“在和阳光互相挑逗在和阳光互相挑逗”“”“彼此推着挤着彼此推着挤着”情态情态作者是怎样描写紫藤萝花的？
7、作者是怎样描写紫藤萝花的？ 先写每一穗花，再写每一朵花；先写每一穗花，再写每一朵花； 先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花先写花的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味。的香味。 找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节找出文中对紫藤萝从不同角度进行细节描写的语句并简要分析。描写的语句并简要分析。 （1 1）“只是深深浅浅的紫，仿佛在只是深深浅浅的紫，仿佛在流流动动，在，在欢笑欢笑，在不停地，在不停地生长生长。”颜色：颜色：拟人拟人，三个动词使静三个动词使静态的花色跃动起来，态的花色跃动起来，表现出花的生机盎然。表现出花的生机盎然。 （2 2）“紫色的大条幅上，泛着点点银光，紫色的大条幅上，泛着点点
8、银光，就像迸溅的水花。就像迸溅的水花。”比喻，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。比喻，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力。 （3 3）“那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相在和阳光互相挑逗挑逗。”拟人，富有动感和情趣。拟人，富有动感和情趣。 （1 1）“只见一片只见一片像一条瀑布像一条瀑布也也不见其终极。不见其终极。”形状：形状：比喻，从总体形象上赞美花的繁盛。比喻，从总体形象上赞美花的繁盛。 （2 2）“花朵儿一串挨着一串花朵儿一串挨着一串好不活泼好不活泼热闹！热闹！”拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛。拟人，以动写静，生动地写出花的繁盛。 （3 3
9、）“每一朵盛开的花就像是每一朵盛开的花就像是就要绽就要绽开似的。开似的。” 比喻，比喻，形象生动并且具体地写出了盛开的形象生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。紫藤萝花的形状。 文中插入一段写十多年前家门外的一大文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？株紫藤萝起什么作用？十多年前紫藤萝花的稀落十多年前紫藤萝花的稀落现在花开的繁盛现在花开的繁盛对比对比花花的生气的生气盎然盎然十多年前花的不幸遭遇十多年前花的不幸遭遇人的不幸遭遇人的不幸遭遇类比类比为下文抒发人为下文抒发人生感悟作铺垫生感悟作铺垫 作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？的回忆
10、的？ “ “这里除了光彩，还有淡淡的芳香这里除了光彩，还有淡淡的芳香梦梦幻一般轻轻地笼罩着我。幻一般轻轻地笼罩着我。”从眼前的喜悦过渡到了梦幻的从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往事的回忆。境界，进入了对往事的回忆。看花前后作者的心情有什么变化？看花前后作者的心情有什么变化？ 看花前看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着，作者因小弟身患绝症，心上压着“焦虑和悲痛焦虑和悲痛”； 看花后看花后，“别的一切暂时都不存在，有的只别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。是精神的宁静和生的喜悦。” 如何理解如何理解“花和人都会遇到花和人都会遇到生命的生命的长河是无止境的长河是无止境的”这句
11、话？这句话？ 作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。永恒。 文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别文章开头停住脚步和结尾加快脚步分别有何含义和作用？有何含义和作用？“停住了脚步停住了脚步”被紫藤萝吸引被紫藤萝吸引设置悬念设置悬念“加快了脚步加快了脚步”有前进的动力有前进的动力照应开头照应开头首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题。写法探究写法探究1.1.多种修辞手法的运用。多种修辞手法的运用。“紫色的大条幅紫色的大条幅”“仿佛在流动，在欢笑仿佛
12、在流动，在欢笑”拟人拟人比喻比喻通感通感“在我心上缓缓流过在我心上缓缓流过”“”“流向人的心底流向人的心底”“香气似乎也是淡紫色的香气似乎也是淡紫色的”2.2.含蓄地表达情感。含蓄地表达情感。 本文作者对感情的表达很注意分寸，她没本文作者对感情的表达很注意分寸，她没有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，有将感情宣泄得慷慨激昂、大悲大喜。但是，作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情作者这样含蓄地表达自己的感情，并不是感情不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使不深沉、不真挚。作者的出身、性格、教养使她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她她能节制、含蓄，而这种感情上的节制，使她能理性地深刻地
13、洞察到生命的本质。能理性地深刻地洞察到生命的本质。 本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜本文生动描写了紫藤萝花的形态美、颜色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺色美、香气美、精神美，赞美了紫藤萝花旺盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困盛的生命力，并从中领悟到人生的哲理，困境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以境是暂时的，生命的长河是无止境的，所以我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境我们要乐观、勇敢地面对生命长河中无止境的生活，向往美好。的生活，向往美好。课堂小结课堂小结板书设计板书设计紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布喜悦喜悦生命的生命的长河是长河是无止境无止境的的观花观花忆花忆花悟花悟花抚慰内心伤痛抚慰
14、内心伤痛惊叹紫藤萝复生惊叹紫藤萝复生生命的美好、顽强、永恒生命的美好、顽强、永恒欢腾、喜悦的情趣欢腾、喜悦的情趣旺盛、蓬勃的生命旺盛、蓬勃的生命振作振作随堂练习随堂练习 模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等。它进行描绘，如比喻、拟人等。单元目标单元目标集中展示了一组“小人物”的故事。平凡却不凡庸，朴素的爱、单纯的善、坚韧的追求、非凡的自信。 学习精读，熟读精思定位重点：标题、详略安排、角度选择等方面，或根据不同文体进行体会意蕴：发现关键语句（开头、结尾、反复处及
15、特别处） 理解人物形象及其内涵 赏析文章写法，品味课文语言熟读精思熟读精思 熟读精思是朱子读书法之一熟读：读书“所以记不得，说不去，心下若存若亡，皆是不精不熟之患”。要熟读成诵，做到“使其言皆若出于吾之口”。精思：读书要精思，“使其意皆若出于吾之心”。“读书始读，未知有疑；其次则渐渐有疑；中则节节是疑；过了一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。” 熟读，不仅是读得熟，还要熟练地读，即学会阅读的方法和策略，能够独立阅读 精思，不仅探究课文中的难点问题，还要借此培养学生的思维能力，如归纳、演绎、批判性思维等。一些需要精思的练习题一些需要精思的练习题 “伟大的神力伟大的神力”在文中两次
16、出现。联系上下文，说说其含义的不同。在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 文中多次提到文中多次提到“我我”付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：付钱给老王，试着找出相关的语句，想一想：在在“我我”和老王的交往中，钱起到了什么作用？和老王的交往中，钱起到了什么作用？ 起笔引人思考，父亲为什么起笔引人思考，父亲为什么“总总”有这样的感觉？有这样的感觉？造好的新台造好的新台阶为什么会让父亲如此阶为什么会让父亲如此“不自在不自在”？ 有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。有人认为，从这个故事可以读出弦外之音：宋朝有重文轻武的风气。但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同
17、于往壶里灌油吗？好箭但是有人可能会问：高超的箭法真的能等同于往壶里灌油吗？好箭法真的只是法真的只是“手熟手熟”而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉而已吗？再读课文，谈谈你的看法。你是否觉得阅读时的得阅读时的“质疑质疑”也很有意思？也很有意思？ 09101112把握阿长的形象把握阿长的形象理解儿时的感受理解儿时的感受和写作时的眼光和写作时的眼光欣赏简洁而生动欣赏简洁而生动的描写的描写体会作者词语运体会作者词语运用之妙用之妙阿长与阿长与山海经山海经理解理解“父亲父亲”形形象的中国特质象的中国特质造台阶的动造台阶的动机机造台阶的努造台阶的努力力造好台阶后造好台阶后的表现的表现生动传神的细节生动传
18、神的细节描写描写台阶台阶把握作者与老王把握作者与老王的交往，体会老的交往，体会老王的形象，理解王的形象，理解“我我”的感受的感受预习题的指预习题的指向向“钱钱”的角的角色色揣摩：幸运揣摩：幸运的人对不幸的人对不幸者的愧怍者的愧怍老王老王文言文教学不等于文言文教学不等于文言教学文言教学揣摩人物动作、对揣摩人物动作、对话话探究探究“弦外之音弦外之音”卖油翁卖油翁各课解说各课解说学习目标学习目标主题为修身正己，选取关于人生修养的一组课文。展示人物品质，探讨人生苦乐，表达人生旨趣，展现中华美德。 学习略读观其大略，粗知大意根据目的和需要，确定阅读重点 对内容和表达有自己的心得 知行结合叶圣陶先生关于写
19、文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。略读的落实略读的落实 抓住关键要素，粗知大意略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什略读课文，注意这个故事写到了哪些人物，看看他们分别做了什么事。之后再细读课文，想一想么事。之后再细读课文，想一想“梨花梨花”有什么象征意思。有什么象征意思。 确定阅读重点本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈予极高的评价。找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。谈你的
20、看法。 要敢于放手让学生进行略读；充分利用课外拓展阅读篇目，通过训练，掌握略方法 略读与精读结合，各司其职略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约略读课文，大致了解其主要内容。这篇散文约2 0002 000字，尽量在字，尽量在5 5分钟内读完。分钟内读完。略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出略读一遍后，再细读课文。放慢阅读速度，边读边思考，并画出疑难的地方。疑难的地方。叶圣陶先生二三叶圣陶先生二三事事 叶老叶老“单一的儒单一的儒”的的人格特征：待人厚，人格特征：待人厚，律己严（责己、化人）律己严（责己、化人）明白如话的语言风格明白如话的语言风格（探讨与实践）（探讨与实践）最
21、苦与最乐最苦与最乐阐发型文章，重在使别阐发型文章，重在使别人知晓人知晓梳理论述逻辑梳理论述逻辑负责任是人生最大的苦，负责任是人生最大的苦，尽到责任则是人生最大尽到责任则是人生最大的乐的乐驿路梨花驿路梨花公德意识、互助精神、公德意识、互助精神、朴实民风朴实民风设置悬念，借助误会，设置悬念，借助误会，使情节富有戏剧性使情节富有戏剧性“梨花梨花”的作用；小茅的作用；小茅屋的主人屋的主人短文两篇短文两篇诵读短文，理解大意诵读短文，理解大意探讨探讨“惟吾德馨惟吾德馨”的人的人生旨趣和生旨趣和“出淤泥而不出淤泥而不染染”的人生境界的人生境界各课解析各课解析单元目标单元目标一组表达哲理之思的课文。或寄意于物
22、，抒情写志；或直陈观点，恳切劝说；或借助形象，娓娓倾诉。 学习托物言志的手法体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟 比较阅读，定位阅读重点文内比较文间比较：同作者、不同作者托物言志托物言志通过描摹事物，突出其某方面的特征，以表达某种精神、品格、志趣、哲思。与借景抒情的联系和区别 借景抒情的借景抒情的“景景”是自然景物，托物言志的是自然景物，托物言志的“物物”可以是景物，还可以是某种事物可以是景物，还可以是某种事物 借景抒情的借景抒情的“情情”，指的是热爱、憎恶、赞美、快，指的是热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等情感；乐、悲伤等情感；“志志”则不仅包含感情，一般还则
23、不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。 要注意的是，在文章里所托之物是自然景物时，借要注意的是，在文章里所托之物是自然景物时，借景抒情和托物言志两者常常有交融。比如景抒情和托物言志两者常常有交融。比如一棵小一棵小桃树桃树从全文整体来看是托从全文整体来看是托“小桃树小桃树”言志，但在言志，但在对小桃树的具体描写过程中，也抒发了怜爱之情。对小桃树的具体描写过程中，也抒发了怜爱之情。本单元课文运用托物言志手法的，比较典型的就是两篇讲读课文，还有登飞来峰和己亥杂诗（其五）。以以紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布为例看托物言志为例看托物言志描摹的是一树盛开的紫藤萝
24、突出的是其如瀑布般流动的特征、旺盛的生命力，处处契合“生命的长河永无止境”从未见过从未见过开得这样盛的开得这样盛的藤萝，只见一片藤萝，只见一片辉煌的辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空淡紫色，像一条瀑布，从空垂下，垂下，不见其发端，也不见其终极不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动在流动，在在笑笑，在不停地生长。，在不停地生长。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹好不活泼热闹！每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深
25、，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花就像是一个小小的每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿满装生命的酒酿，它，它张满了帆张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。在这闪光的花的河流上航行。表达的是对人生的哲思，增强了生活的勇气。第一层次，心理的宁静与喜悦第一层次，
26、心理的宁静与喜悦它带走了这些时一直压在我心上的关于它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切生死的疑惑，关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。第二层次，对生命的领悟第二层次，对生命的领悟花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的的长河是无止境的对紫藤萝的具体对紫藤萝的具体描绘描绘“我我”的思绪变的思绪变化化对生命本真的发对生命本真的发现现完整、严谨的结完整、严谨的结构构小桃树形象自我的隐喻
27、；深沉的感慨与寄托：我的梦的精灵反复朗读，感受两首诗风格的不同体会哲思，思考人生选择问题，树立积极、乐观的人生态度反复诵读，设身处地，体会诗歌意境与作者情感，理解诗人哲理之思理解一些名句的衍生意义各课解析各课解析单元目标单元目标一组关于科幻探险的作品。探险，探索未知世界，也是挑战自我；科幻，想象未来世界，也是对思维的挑战。 学习浏览强调速度的提升和主要信息的提取可以快速扫视，甚至一目十行，迅速提取作品的主要信息；也可以略去一些不重要的内容，以读懂篇章大意为目的，快速推进阅读速度掌握方法，能够迅速确定阅读重点。如读 伟大的悲剧，可以指导学生抓住每一段开头具有提示作用的语句，迅速掌握记述的主要内容
28、；读 太空一日，可以让学生留意四个小标题的提示内容来把握作者叙述的重点。 对文本内容有所思考和质疑伟大的悲剧伟大的悲剧一个经典的探险故事，一个经典的探险故事，是奥地利作家茨威格是奥地利作家茨威格为南极探险遇难英雄为南极探险遇难英雄斯科特等人写的传记，斯科特等人写的传记，具有浓郁的抒情色彩，具有浓郁的抒情色彩，给人以巨大的精神震给人以巨大的精神震撼撼太空一日太空一日一个自述性纪实作品。一个自述性纪实作品。是中国首位进入太空是中国首位进入太空的宇航员杨利伟记述的宇航员杨利伟记述自己太空经历的文章，自己太空经历的文章，展示出中国航天人的展示出中国航天人的严谨、细致、无畏，严谨、细致、无畏，展示科学探
29、索的艰辛展示科学探索的艰辛和复杂性和复杂性带上她的眼睛带上她的眼睛一篇科幻小说，讲述一篇科幻小说，讲述了了“落日六号落日六号”地航地航遇险的故事，揭示了遇险的故事，揭示了人类探险精神的悲壮人类探险精神的悲壮与崇高，表现了身处与崇高，表现了身处绝境的领航员坚持工绝境的领航员坚持工作、自我牺牲的精神，作、自我牺牲的精神，以及她对自然的热爱、以及她对自然的热爱、对自由的渴望、对美对自由的渴望、对美好生活的留恋好生活的留恋探险类作品的价值探险类作品的价值河中石兽河中石兽一则古代笔记，讲述一则古代笔记，讲述了寻找坠河石兽的故了寻找坠河石兽的故事，阐述了推究事理事，阐述了推究事理的方法，以及辩证思的方法，
30、以及辩证思维、维、“实践出真知实践出真知”等道理等道理激发学生探索自然、挑战自我的勇气，汲取精神力量；同时认识世界的复杂性和偶然性伟大的悲剧伟大的悲剧梳理故事情节梳理故事情节伟大的悲剧，悲伟大的悲剧，悲在何处？伟大又在何处？伟大又是指什么？是指什么？传记的真实与想传记的真实与想象象真实的人物真实的人物和事件和事件大胆的悬揣大胆的悬揣和想象和想象文学的笔法文学的笔法太空一日太空一日把握文本的主要内容纵向叙述和横向描写意外情况与“我”的心理反应航天人的爱国情感带上她的眼睛带上她的眼睛神奇想象、浪漫情怀与悲壮色彩人物：“我”与她悬念与细节的铺垫河中石兽河中石兽诵读，体会人物性格心理，把握故事情节理解作品表达的寓意批判性思维各课解析各课解析
