1、班级管理心理学-心理技术在班级管理中的运用 序 德育低效的反思: : 心理问题品德问题? ?“ 施受错位的反思” ?为什么90的老师说热爱学生,而90的学生却感受不到师爱? ?“ 狼来了”:说谎是品德问题还是恶作剧心理?” ?“ 超女现象”:逆反?追星?自我表现? ?“ 追星现象”:幼稚?幻想?时尚?从众?年龄特征?(在今日中国,比尔.盖茨是布兰妮.斯皮尔斯;而在美国,布兰妮.斯皮尔斯就是布兰妮.斯皮尔斯。美国人认为,这是他们的问题所在。) ?“ 5+20现象”的反思 ?心理问题品德问题:有情感体验,才有思想感悟;有心理认同,才有品德内化。 ?提高德育实效,要从研究学生心理、品德内化规律特点、
2、德育与心理健康整合教育上寻找出路。 一一 德育德育“杠杆解杠杆解”: 学生心理特点与有效班级管理学生心理特点与有效班级管理 (一)班级管理的实质是依据学生的心理特点进行有效的管理 1、学生心理特点包括学生文化心理特点、品德心理特点、心理发展特点、学习心理特点等。 2、了解学生心理特点是解决知行脱节问题的“杠杆解”,是形成品德内化交汇点和提高德育实效的关键。 3、儿童青少年教育 ,必须关注、了解和研究儿童青少年的心理特点! (二)了解学生心理特点是有效管理的前提 1、了解儿童青少年心理特点的三个维度 : ?年龄心理特点年龄心理特点 ?时代心理特征 ?个性心理差异 2、儿童青少年心理特点是成长规律
3、的反映 ,把握规律才能科学管理;有效管理是科学管理的体现 ,了解心理特点才有有效管理 3 、针对小学、初中和高中不同阶段学生身心发展规律 ,根据不同学段班级管理工作的特点和要求 ,研究设计培训内容。(全国中小学班主任培训计划 2006年8月31日) (三)依据学生心理特点进行有效管理 ?1、遵循品德内化规律,促进品德形成的要求 ?2、班主任工作职责和专业成长的要求 ?3、思路引导出路:提高德育实效的要求 二二 心灵解读心灵解读: 中小学生心理特点与教育引导中小学生心理特点与教育引导 ?学生特点:文化特点、品德特点、心理特点、学习特点;中小学生的心理特点常常从其文化特点、品德特点、学习特点反映出
4、来。 (一)学生文化心理特点与非主流文化引导 ?“人的差异产生在业余时间里。” (爱因斯坦) ?课余文化生活是学生学习、品德与心理的表现。真实地了解中小学生的文化生活的现状 , 有助于全面把握他们学习、品德与心理的特点与规律 ,有助于增强德育的时代性、针对性、科学性和实效性 ,有助于改变“5+20” 的德育低效现象 ,促进学生思想道德素质全面和谐发展。 调查研究 中小学生课余生活特点 ?一、零用钱及用途情况 ?二、课余活动情况与活动心态 ?三、课余人际交往情况 ?四、课余生活时间分配与课余生活质量情况 ?五、课余阅读情况 ?六、课余看电视情况 ?七、课余上网及玩电子游戏情况 ?八、课余亲子活动
5、与亲子关系情况 1、零用钱及用途情况() ?六成的学生每月有固定零用钱 , 学生固定零用钱比例随着年龄增长而增加。 ?学生的零用钱或利是主要用作 :买文具,买书报杂志,买零食等,买衣服鞋类,买玩具/饰物,上网,买礼物送人。 2、学生课余时间参与活动的状态() ?经常性参与的活动 :1.做作业或复习功课 ;2.看电视;3.阅读课外书刊;4.参加体育运动;5.上网3.4;6.玩电子游戏。 ?最喜欢的活动:1.阅读课外书刊;2.看电视;3.参加体育运动;4.上网11.3。 3、课余人际交往情况 ?放学后最常和谁一起 :1.父母及家人,2.同性同学或朋友,3.异性同学或朋友。 (学生与异性同学或朋友相
6、处的时间比父母知道的高出一倍。 ) 4. 课余时间(周一到五平均每天)安排 ?做作业或复习功课时间 :84.1的学生1-3小时。 ?阅读课外书刊的时间 :几乎没有11.6,不超过1个小时42.4。 5.周末或节假日课余时间安排() ?95.6的学生都做作业或复习功课 ;平均每天1-2个小时比例最高 ?阅读课外书刊时间 :几乎没有10.0 不超过1个小时31.8 1-2个小时33.7 2-3个小时15.2 3个小时及以上9.3 6. 课余时间阅读情况 ?最喜欢看的课外书刊:小说类,故事类,娱乐类,知识类,学习辅导资料 ?最常看的课外书刊:漫画类,言情武侠类,类科幻类,学习辅导类,生活时尚类 ?课
7、外书刊主要从哪里获得:街上书店或书摊上购买,向同学或朋友借 ?是否经常去图书馆:从未去过26.4;原因:没时间,没有必要,不知道哪里有图书馆 7.课余时间上网情况 ?和谁一起上网:独自 ,同学或朋友,父母 ?上网玩电子游戏最主要目的:快乐、益智 ?平均每个星期玩电脑(电子)游戏花5小时以下78.3 ?上网对身心健康的影响:好处多6.5,坏处多34.4,不一定43.9,不太清楚15.2(迷茫大于沉迷) ?父母认为对学生负面作用最大的活动: 沉迷电子游戏39.3,沉迷网络28.8,结交社会不良朋友16.9,观看不良影碟6.2,阅读不良书刊5.4,早恋2.3 8.课余时间亲子活动情况() ?辅导功课
8、:从来没有30.5(周日33.4), ?一起看电视:从来没有9.9,一起上网:从来没有70.2,一起阅读:从来没有41.3,一起聊天从来没有10.2 ?父母讲得最多的一句话:抓紧时间做功课53.7 ,要注意锻炼身体12.9,你开不开心吗3.8,有空多做习题17.85(学习高于一切,极少关注心理感受) (二)学生品德心理发展特点与价值导向 1、思想道德取向与主流价值基本一致 ?国家、民族、社会意识较强,但社会责任感不足 ?关心人类生存与全球生态环境 ?法纪与公德意识较强 ?家庭融洽,但亲子沟通存在障碍 ?崇尚自我与诚信第一的道德价值 2、价值取向模糊,思想道德问题明显 ?“知行脱节” ?“价值西
9、化” ?“信仰危机” ?“理想缺失” ?“低龄犯罪” ?“网络沉迷” 3、“5+20现象”: 媒体文化成为青少年社会化的“第一影响源” ?青少年社会化影响模式的结构性变化 : 大众传媒? 同辈群体? 学校? 家庭 ?最喜欢的活动:1看电视、2听音乐、3阅读课外书刊 ?信息主要来源:1电视广播、2报刊杂志、3街头广告、4课堂书本、5网络、6同学朋友、7父母家庭 ?影响最大的因素:1书刊、2影视、3广播、4课本、5网络 ?影响最大的人:1同学朋友、2父母、3老师 ?心里话对谁说:1知心朋友、2谁也不说、3同学、4父母、5老师 (三)学生心理发展特点与教育辅导 ?中小学生心理发展表现出矛盾性: ?自
10、我意识与情绪冲动 ?独立性与依赖性矛盾 ?中小学生最容易出现的心理行为异常问题: ?审美意识模糊 ?心理行为问题 ?儿童青少年教育的三个烦恼期: ?3岁前后幼儿期 ?9岁前后童年期 ?13岁前后青春期 (四)青春期性教育的困惑与干预 青春期情感审美误区 ?恋爱荣辱观:“有异性朋友为荣 ,没有异性朋友为辱” ?青春期恋爱类型:暂时拥有型、帅男丑女型、患难夫妻型、单亲子女型;网络型爱情、影视型爱情、慰藉型爱情。 青春期教育难题 ?观念差异:“ 早恋”与“专一异性朋友” ?“早恋”从众:低龄恋爱 青春期教育模式 ?生理卫生教育模式、性道德教育模式、生命教育模式、人格教育模、审美教育模式 (四)学生学
11、习心理特点与学习指导 1、学习态度较主动进取 ,但学习不够刻苦和学习压力负担重 2、 社会性学习动机下降 (学习理想变化比较) ?振兴中华报效社会 上大学求出路 报答父母 实现个人理想 1990年 25.6 24.9 6.9 40.7 1996年 27.0 21.4 24.9 32.3 2000年 11.8 28.6 14.5 42.3 ?李光耀:中国21世纪的发展变化取决于三个条件 :一是下一代有没有信仰 ;二是有没有责任感 ;三是能否实现廉政。 3、学习分心及学习不良现象突出 三三 班级管理心理学班级管理心理学: : 依据学生心理特点创新班级管理依据学生心理特点创新班级管理 (一)班级管理
12、是一种心理教育艺术 1、班级管理的实质是心理管理 2、著名班主任的成功之道:走进学生的心灵(李镇西:走进心灵民主教育手记 ) 3、班级心理管理两大支柱: ?心理凝聚力 ?自我效能感 相关链接相关链接 名班主任的班级管理的艺术名班主任的班级管理的艺术 ?魏书生,关键词:“ 自我管理”与“制度管理”(“ 民主”和“科学”) ;代表作:班主任工作漫谈 。 ?李镇西,关键词:“ 爱心”与“思想”;代表作:爱心与教育,走进心灵民主教育手记 。 ?万玮,关键词:“ 计谋”与“收服”;代表作:班主任兵法。 ?共同关注点:班级文化与学生心理管理 (二)班级管理的心理学基础 ?积极心理学 ?成功心理学 ?期望心
13、理学 ?班级管理心理学 ?团康辅导心理学 ?EQ AQ 心理学 (三)心理学技术在班级管理中的应用 ?积极心理原理的实践应用 ?期望心理效应的实践应用 ?角色互换心理技术的实践应用 ?理性情绪技术的实践应用 ?暗示与潜意识技术的实践应用 ?团康活动技术的实践应用 ?神经语法程序学(NLP)的实践应用 ?心理图像技术的实践应用 ?EQAQ理论与技术的实践应用 ?多元智能理论的实践应用 1心态决定命运: 积极心理原理的实践应用积极心理原理的实践应用 ?积极心理(状态):乐观进取的人生态度与心理倾向性 ?心态决定命运:心态是一副有色眼镜,万物随着色彩而改观;改变心态便改变一切 ?积极心理原理在班级管
14、理中的应用: ?阳光心态:班集体积极心理态度的有效营造; ?心理自助:班主任心态与压力感的自我调适; 2 罗森塔尔效应: 期望心理效应的实践应用 ?期望效应: :从“皮革马利翁效应”到“罗森塔尔效应” ?“心灵鸡汤”:期望是一种心灵的激励,可以转化为自我发展的内动力 ?班主任期待的心理元素:愿望,推测,积极暗示 ?班主任对学生期望的内容:个体发展期望学习潜力期望,品德发展期望;集体发展期望班风,凝聚力,班级文化 相关链接 期望的激励效应 ?美籍华裔物理学家钱致榕上中学时正值战乱时期 ,社会环境不好,许多学生无心学习 ,当时学校从三百多名学生中选了六十名 ,组成了一个“荣誉班”。钱先生为其中之一
15、 ,教师告诉该班学生之所以挑选他们是因为他们有前途。后来这个班的学生基本上都考上了大学,大多数成了材。直到八十年代 ,钱先生才从当年的教师口中得知 ,这六十名学生当时是学校通过抽签决定的。(文汇报1984 年3月9日) 3 3 换位思考换位思考: : 角色互换心理体验技术的实践应用 ?概念:思维习惯与心理定势(观念、情感、态度惯性) ?原理:想法决定感受;感受改变想法(改变情景以改变心理感受,改变心理体验以改变思维方式) ?应用: ?换位思考 ?角色体验 ?将心比心 ?自我反省 4 4 理性情绪理性情绪: : ABCDEF技术的实践应用 ?ABCDEF理论:艾里斯理性情绪技术 A (activ
16、ating event,生活事件) B(belief,观念、信念体系) C(consequence,情绪反应) D(disputing intervention,驳斥处理) E(effect,效果) F(new feeling,新的感觉) ?智慧误区:感觉判断与情绪用事-非理性想法 ?技术运用: ?ABC理性认知:观念决定感受,改变非理性想法以改变情绪感受; ?DEF理性治疗方法:以理性思考取代非理性思考,形成新的情绪模式 5 暗示心理: 潜意识技术的实践应用 ?暗示心理:“ 亨利-拿破仑效应”,“ 莫扎特效应” ?巴罗克音乐与暗示学习 :研究发现,当人听到欧洲18世纪的巴罗克音乐时 ,心跳、
17、脉搏等会逐渐与音乐的节奏同步:缓慢而协调;血压随之下降。这时 ,整个人会产生一种舒畅的感受 ,学习轻松愉快而效果倍增。 ?脑电波理论:暗示心理的神经生理学基础 (波-轻松状态;波-专注状态;波-冥想状态。不过度使用波,发挥波与波功能 ) ?潜意识技术的实践应用 :洛扎诺夫教授暗示教学法三大原则:愉快轻松;意识与无意识统一 ;开拓大脑潜能 6 6 在体验中感悟成长在体验中感悟成长: : 团康活动技术的实践应用 ?活动示例:成长训练营 ?活动程式:开营式营地追踪迎新晚会-购物野炊沟通训练欢乐齐共舞爱心餐课本剧表演自信心训练闭营礼及惜别会小组分享等 ?活动重点:团队合作、沟通、自信心等辅导与训练 ?
18、活动意义:(1)通过游戏活动及活动后的分享 ,提升学生自我觉察能力 ,反思及澄清自己的信念 价值观思维模式行为模式,加深对自己的认识 ;(2)通过有挑战性的活动 ,让学生在脑力激荡、合作攻关的过程中创造性地解决问题 ,培养创新意识与创新能力,提高自信心;(3)通过沟通游戏活动让学生觉察自己的沟通状态 ,培养学生的团队精神 ,提高人际沟通能力 7 7 习惯成自然习惯成自然: : 神经语法程序学(NLP)的实践应用 ?习以为常:人的行为95以上习惯使然。习惯是人生最宝贵的财富,培养良好习惯是素质教育的归宿。养成学生良好的道德习惯 ,学习习惯,生活习惯,思维习惯。“要重视对中小学生文明行为的养成教育
19、。”(中国教育改革和发展纲要) ?NLP原理与小步子技术 : ?改变表象? 神经网络? 观念? 行为? 习惯; ?改变习惯? 行为? 观念? 神经网络? 表象。 ?教育无痕:NLP的实践应用的三大路径 A营造习惯养成的轻松、愉快、无压力情境 ; B让良好行为习惯在潜移默化中形成 ,春风化雨、润物无声、习以为常;C让不良行为习惯在不知不觉中改变 ,由不情愿到自愿,由不自觉到自觉,由他律到自律。 8 8改变内在自我: : 心理图像技术的实践应用 ?心理图像:让内在自我形象化、图象化、清晰化 ?心理图像的意义 : ?“ 认识你自己!” ?“ 改善你自己!” ?每一个人都有两个自我 :外在自我和内在自
20、我。内在自我决定人的世界 ;改变内在自我才能改变命运。内心改变才是真改变 ! ?心理图像技术的实践运用 : ?美丽的白日梦:让想象引导你走向成功 ?从自卑到自信:“ 我思故我在!” 我想故我能!你把自己想象成为什么人你就是什么人 ! 9 EQAQ: 情意智能理论与技术的应用 ?情意智能构成: ?人际沟通与协同的能力 ?情绪表达与调控的能力 ?逆境心理承受及超越的能力 ?情意智能运用:人际交往、师生互动、亲子沟通、学习生活 ?情意智能课程: ?情意表达力训练 ?积极情绪态度训练 ?情绪沟通力训练 ?情绪识别力训练 ?情意调控与管理能力训练 10 人人都能成功: 多元智能理论的实践应用 ?加德纳多
21、元智能理论 :(1)言语智力(2)逻辑一数学智力(3)空间智力(4)音乐智力(5)身体运动智力 (6)人际智力(7)内省智力(8)自然观察智能 ?多元智能理论的价值 : ?人人智力平等; ?没有差生,只有智力类型不同的学生 ; ?开发学生不同智力类型的潜能 ; ?发展不同学生的优势智能。 ?多元智能理论在班级管理的应用 : ?开发每一个人的潜能 ,发展班集体智能 ?为个体创设让每一个人走向成功的机会和心理氛围 ?为班集体营造发挥群体智慧的平台和班级文化 谢谢! 我的讲座希望引起您的思考与探索 : 如何通过德育与心理教育整合来提高班级管理实效 ? 向一线老师、班主任学习向一线老师、班主任学习!致
22、敬致敬! ?邮箱邮箱:LJMM666163.COM ?联系电话:020-88237238 现今医学分为传统医学、基于“生物 -医学模式”近代发展起来的西医，20世纪西医又发展到“社会-心理-生物医学”或综合医学模式，后基因组时代系统生物学的兴起，形成了系统医学在全球的迅速发展，成为继传统医学、西医学之后中、西医学汇通的未来医学。当代中国医学类专业比较优秀的学校有北京大学、华中科技大学、郑州大学等学校。 中医即中国传统医药学，是形成于数千年前的中国，是建立在人们与疾病长期斗争的经验总结及阴阳五行、八纲脏腑辨证基础上，运用朴素辩证法及思辨推理方法，认识机体、自然、疾病三者关系，发展起来的一门以“功
23、能人”包括功能脏器为概念的独特的医学哲学理论体系。在治疗上，除了药物外，还有针灸、推拿气功、耳针等特殊疗法，它是世界传统医学中最完善的一种医学理论体系。它为人类尤其为中国人民健康和民族繁衍做出了巨大贡献。 西医学是最近三四百年来建立在解剖学、生物学及现代科学技术基础上、发展起来的一门以“解剖人、肉体人”为概念的、新兴的现代医学科学理论体系。主要采用科学实验方法，从宏观到微观，直至目前的分子基因层次水平，发展极为迅速，超过其它任何一门医学科学，成为世界医学史上的主流。 可见中西医学，一个是以“功能人”为概念的独特的哲学医学理论体系，一个是以“解剖人、肉体人”为概念的新兴的现代医学科学理论体系，二
24、者都不是以完整人为研究对象的科学，从理论讲二者都不是科学的，势必影响各自发展。事实也证明这一切，中医长期停滞不前、疗效也不确实。西医尽管发展到目前的基因分子层次，但疾病发病率居高不下，对绝大部分疾病发病原因认识不清、发病机理弄不明白，治疗受到制约，在小小 SARS、禽流感面前竟束手无策，在糖尿病、癌症、心脑血管疾病、尿毒症等相当多疾病面前更是不得不求助或借助中医治疗。一个是疗效不确实，一个是有些甚至相当多疾病无法治疗，这就是中西医学结合的缘由。然而，由于二者是两套理论、两股道上跑的车，风马牛不相及，从理论上讲就没有结合的可能，只是形式上的融合罢了。故出现西医对治疗不了的疾病只好求助中医，而中医
25、则往往采用西医诊断中医治疗，以及中西治疗法一块用的局面。 至于循证医学、比较医学、后现代医学、行为医学等所谓“医学”，都称不上一门独立的医学科学，关于这一点在灵魂医学有关章节中将有相关点评。 总之，目前以中西医学为主的世界各种医学科学都存在不完整性的瑕疵，即都是以不完整的人为研究对象的医学科学，故不能解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学史上一切疑难模糊问题，成为阻碍医学科学前进的羁绊。的确，要解决目前存在于中西医学甚至人文社会科学上一切疑难模糊问题，显然已完全超出了中西医学所涉及的范畴，我们必须跳出中西医学的理论框架，建立起一个新的医学理论体系 - 东方医学和西方医学（即西医）的融合形成现代系统医学。该体系所涉及的一切问题不管从广度上，还是从深度上，都应该远远超过现有的中西医学理论，并将现有中西医学理论纳入自己的理论框架范围之内。为了肩负起这一历史使命，原创人生、医学理论体系 灵魂医学 soul medicine 应运而生，她不但从宏观上或战略上圆满解释并解决了存在于人类医学及人文社会科学史上的一切疑难模糊问题，而且还能够使人们得以启迪人生，不得不重新认识人类自身、不得不重新认识人类赖以生存的这个多维世界。
