1、 基于基于“促进学生深入思维的连续促进学生深入思维的连续性问题情境的课堂教学模式研究性问题情境的课堂教学模式研究” 元素周期律元素周期律第一节第一节 元素周期表元素周期表第二节第二节 元素周期律元素周期律第三节第三节 化学键化学键凸显周期表的结构，以碱金属和卤凸显周期表的结构，以碱金属和卤素为例学习同族元素性质变化规律。素为例学习同族元素性质变化规律。从原子结构角度，以第三周期元素从原子结构角度，以第三周期元素为代表，凸显同周期元素性质变化为代表，凸显同周期元素性质变化规律，及周期律和周期表的应用规律，及周期律和周期表的应用学习化学键的形成过程，凸显从微学习化学键的形成过程，凸显从微观结构角度
2、认识化合物的形成和化观结构角度认识化合物的形成和化学反应的本质。学反应的本质。第一章第一章 物质结构物质结构 元素周期律元素周期律对元素性质对元素性质呈现周期性呈现周期性变化实质的变化实质的揭示揭示培养学生培养学生的逻辑思的逻辑思维能力维能力自然科学自然科学领域研究领域研究的工具的工具地位地位功能功能既是对以前学过的既是对以前学过的知识进行概括、综知识进行概括、综合，又实现了由感合，又实现了由感性认识上升到理论性认识上升到理论认识。认识。以此理论指以此理论指导后续学习导后续学习元素周期律元素周期律地位和功能地位和功能量变引起量变引起质变，对质变，对立统一立统一未来发展的认识未来发展的认识内容本
3、身的认识内容本身的认识原子核外电子排布规律，原子核外电子排布规律，1到到20号元素原子核外电子排布。号元素原子核外电子排布。以第三周期元素为代表，运用元素性质与原子结构的关系，以第三周期元素为代表，运用元素性质与原子结构的关系，借助实验和事实分析，归纳元素周期律。借助实验和事实分析，归纳元素周期律。位、构、性的关系及周期表的应用。位、构、性的关系及周期表的应用。学生已有的认识学生已有的认识初步了解原子结构的知识，会认原子结构示意图。初步了解原子结构的知识，会认原子结构示意图。 学过典型的金属和非金属单质及其化合物的性质。学过典型的金属和非金属单质及其化合物的性质。认识元素周期表的结构，了解同主
4、族元素性质递变规律。认识元素周期表的结构，了解同主族元素性质递变规律。元素周期律元素周期律学生的认识角度分析学生的认识角度分析学会运用数据、实验、和科学资料分析推理，发展逻辑思维能力。学会运用数据、实验、和科学资料分析推理，发展逻辑思维能力。认识元素周期表的本质，体会量变引起质变的规律。认识元素周期表的本质，体会量变引起质变的规律。运用元素周期表和周期律，解决实际问题，指导后续化学学习。运用元素周期表和周期律，解决实际问题，指导后续化学学习。知识与技能知识与技能 培养学生以培养学生以实验实验为基为基础的科学研究方法，通础的科学研究方法，通过过分析和处理一些事实分析和处理一些事实数据数据得出结论
5、，形成概得出结论，形成概念，实现由感性认识上念，实现由感性认识上升到理性认识，发现规升到理性认识，发现规律的思维方法。律的思维方法。 通过实验、资料、交通过实验、资料、交流讨论等多种探究过程流讨论等多种探究过程中，培养学生敢于质疑、中，培养学生敢于质疑、合作解决问题的意识。合作解决问题的意识。在有关原子结构知识的基础上，在有关原子结构知识的基础上，了解元素的原子核外电子排布规了解元素的原子核外电子排布规律。律。通过有关数据和实验事实，了解通过有关数据和实验事实，了解原子结构和元素性质之间的关系。原子结构和元素性质之间的关系。以第三周期元素为代表，理解元以第三周期元素为代表，理解元素周期律。素周
6、期律。掌握元素周期表和元素周期律的掌握元素周期表和元素周期律的应用。应用。了解周期表中金属元素、非金属了解周期表中金属元素、非金属元素分区。元素分区。掌握元素化合价与元素在周期表掌握元素化合价与元素在周期表中的位置关系。中的位置关系。 过程与方法过程与方法元素周期律元素周期律教学目标教学目标情感态度和价值观情感态度和价值观 在元素周期表和周期律的在元素周期表和周期律的教学中，继续体验教学中，继续体验分类法分类法在在化学学习中的意义和作用。化学学习中的意义和作用。 在探究元素周期律的教在探究元素周期律的教学中，体验科学探究的艰辛学中，体验科学探究的艰辛和喜悦，培养学生的量变到和喜悦，培养学生的量
7、变到质变、普遍性和特殊性等辨质变、普遍性和特殊性等辨证唯物主义观念。证唯物主义观念。 使学生初步掌握化学学科使学生初步掌握化学学科的思维方式即透过现象看本的思维方式即透过现象看本质，理解宏观与微观的是紧质，理解宏观与微观的是紧密联系的。密联系的。已有的：已有的：原子结构的知原子结构的知识，会认原子结构示意识，会认原子结构示意图图元素周期表的结构，了元素周期表的结构，了解同主族元素性质递变解同主族元素性质递变规律。规律。本身的：原子核外电子本身的：原子核外电子的分层排布及排布规律。的分层排布及排布规律。原子结构示意图。原子原子结构示意图。原子半径、主要化合价、金半径、主要化合价、金属性非金属性递
8、变规律。属性非金属性递变规律。发展的：发展的：学会运用数据、学会运用数据、实验、和科学资料分析实验、和科学资料分析归纳，运用演绎、推理归纳，运用演绎、推理等方法，发展逻辑思维等方法，发展逻辑思维能力。能力。量变引起质变。量变引起质变。活动一：研究原子核外电子的排布活动一：研究原子核外电子的排布1.1.认识原子核外电子分层排布及能认识原子核外电子分层排布及能量关系。并由图表分析归纳核外电量关系。并由图表分析归纳核外电子排布规律。子排布规律。2.2.按周期表的格式画出前按周期表的格式画出前2020号元素号元素的原子结构示意图，归纳同周期元的原子结构示意图，归纳同周期元素原子最外层电子的变化规律。素
9、原子最外层电子的变化规律。运用图表分析归纳运用图表分析归纳核外电子排布规律，核外电子排布规律，以及同周期元素原以及同周期元素原子最外层电子排布子最外层电子排布的变化规律。为后的变化规律。为后面认识性质变化奠面认识性质变化奠定基础。定基础。活动二：研究同周期元素主要化合活动二：研究同周期元素主要化合价、原子半径、金属性非金属性变价、原子半径、金属性非金属性变化规律。化规律。1.1.通过数据、图表归纳同周期元素通过数据、图表归纳同周期元素主要化合价、原子半径变化规律。主要化合价、原子半径变化规律。2.2.通过实验、资料卡片归纳同周期通过实验、资料卡片归纳同周期元素金属性非金属性变化规律。元素金属性
10、非金属性变化规律。运用数据、图片、运用数据、图片、实验、资料卡片归实验、资料卡片归纳同周期元素原子纳同周期元素原子半径、主要化合价、半径、主要化合价、金属性非金属性变金属性非金属性变化规律。并能从结化规律。并能从结构的角度分析变化构的角度分析变化原因。认识元素周原因。认识元素周期律及其实质。期律及其实质。第一课时元素周期律元素周期律教学目标教学目标归纳同周期归纳同周期元素原子最外层元素原子最外层电子排布规律电子排布规律归纳同周期元素归纳同周期元素主要化合价变化主要化合价变化规律，及与核外规律，及与核外电子排布的关系。电子排布的关系。归纳同周期元归纳同周期元素原子半径变素原子半径变化，及与结构化
11、，及与结构的关系。的关系。结构决定性质结构决定性质结构决定性质结构决定性质归纳金属性非归纳金属性非金属性变化规律金属性变化规律结构决定结构决定性质性质归纳元素归纳元素周期律周期律及实质及实质已有的：典型的金属已有的：典型的金属和非金属单质及其化和非金属单质及其化合物的性质。元素周合物的性质。元素周期表的结构。原子结期表的结构。原子结构知识。元素周期律。构知识。元素周期律。本身的：本身的：元素周期表中金属性元素周期表中金属性非金属性的变化规律，非金属性的变化规律，对位、构、性关系的对位、构、性关系的深入理解和运用。深入理解和运用。发展的：位、构、性发展的：位、构、性三位一体，灵活运用三位一体，灵
12、活运用解决问题。指导后续解决问题。指导后续学习。学习。活动：创造问题情境，理解、活动：创造问题情境，理解、体会、运用位、构、性的关系。体会、运用位、构、性的关系。1.1.详见问题情境详见问题情境利用科学史资料培养学利用科学史资料培养学生热爱科学、勇于探究生热爱科学、勇于探究的品质。创设问题情境，的品质。创设问题情境，在问题探究中，把已学在问题探究中，把已学物质性质与周期表、周物质性质与周期表、周期律知识融为一体，能期律知识融为一体，能够对问题进行说明解释，够对问题进行说明解释，并进行简单推理。在解并进行简单推理。在解决问题过程中决问题过程中理解、体理解、体会、运用位、构、性的会、运用位、构、性
13、的关系。关系。第二课时元素周期律元素周期律教学目标教学目标已有的：已有的：周期表中同周期同主周期表中同周期同主族元素性质递变规律。族元素性质递变规律。本身的：本身的： “位、构、位、构、性性”的关系。的关系。周期表周期表中金属元素、非金属中金属元素、非金属元素分区。元素化合元素分区。元素化合价与元素在周期表中价与元素在周期表中的位置关系。的位置关系。周期表、周期表、周期律的应用周期律的应用。发展的：发展的：运用元素周运用元素周期表和周期律，解决期表和周期律，解决实际问题，指导后续实际问题，指导后续化学学习。化学学习。活动一：周期律周期表的应用活动一：周期律周期表的应用1.利用问题情境预测新物质
14、性质。2.资料卡片，寻找特殊性质或用资料卡片，寻找特殊性质或用途的物质。并利用元素周期表认途的物质。并利用元素周期表认识金属元素和非金属元素的分区。识金属元素和非金属元素的分区。3.通过资料卡片归纳周期表、周通过资料卡片归纳周期表、周期律的应用和意义。期律的应用和意义。运用周期律知识解释运用周期律知识解释物质性质。能够用周物质性质。能够用周期律周期表知识对资期律周期表知识对资料进行说明、解释。料进行说明、解释。第三课时元素周期律元素周期律教学目标教学目标1.通过问题情境通过问题情境预测新物质性质。预测新物质性质。利用元素周期表利用元素周期表认识金属元素和非金认识金属元素和非金属元素的分区及性质
15、属元素的分区及性质的特殊性。的特殊性。2.通过资料卡片了解通过资料卡片了解周期表、周期律的应用。周期表、周期律的应用。3.通过资料卡片归纳通过资料卡片归纳周期表、周期律的应用和意义。周期表、周期律的应用和意义。v通过周期表的学习，你认为应从哪些方面学习周期律？从周期和族学习从周期和族学习从元素性质角度从元素性质角度不合理的不合理的12/378/3717/37前测分析前测分析v 分析：三分之一的学生能够知道从周期和族两个角度来学习分析：三分之一的学生能够知道从周期和族两个角度来学习周期律，五分之一的学生能够想到从元素性质角度学习元素周期律，五分之一的学生能够想到从元素性质角度学习元素周期律，还有
16、将近一半的学生不知道怎样学习元素周期律，周期律，还有将近一半的学生不知道怎样学习元素周期律，因此在在本节课教学中注重研究元素周期律方法的教学，即因此在在本节课教学中注重研究元素周期律方法的教学，即从周期和族，原子结构以及元素性质角度认识周期律。从周期和族，原子结构以及元素性质角度认识周期律。v利用元素周期表这一工具怎样学习元素周期律？分析全面的分析全面的分析不全面的分析不全面的19/3718/37v 分析：通过本节课的学习，多数学生能够掌握研究元素周期分析：通过本节课的学习，多数学生能够掌握研究元素周期律的正确方法，即从周期和族，原子结构以及元素性质角度律的正确方法，即从周期和族，原子结构以及
17、元素性质角度认识周期律，指导后续学习。认识周期律，指导后续学习。课堂后测课堂后测教学反思v 一、对内容做大手术，节约课时，提高课堂效率。v 在上次备课后，我们深入分析讨论任老师提的建议，对教学内容又一次进行大手术，大幅度颠覆重整课时内容。结合之前任老师的指导意见：原子核外电子排布规律是工具，不需要过多探究，以及在教学过程中的体会：元素化合价、原子半径的变化规律比较显而易见，不必用太多时间探究，因而主要手术部分是大量压缩核外电子排布、元素化合价、原子半径的变化规律的探究时间，以数据、资料卡片的形式进行简单归纳得出规律。节约的时间，用于深入体会位、构、性的关系，对此问题我们三个人进行深入探讨，共同
18、研究，自主创设能够将已学元素化合物知识与周期律、周期表融为一体的问题情境，这样既能突出重点，突破难点，又能真正提高课堂效率，而且位、构、性的关系蕴含其中，学生在运用中理解，理解起来并不突兀，体会更深刻。v二、注重学习方法的教学研究。v为了达到使学生能够从对周期表的结构的感性认识逐步上升到理性认识，并形成正确研究周期表规律的方法；从体会表的工具性到能够自主运用周期表作为工具解决问题的教学目的；本节课教学过程大量运用数据、图表、实验、资料卡片等各种学习形式，促进学生学会运用数据、实验、和科学资料分析归纳“规律”的能力，研究周期律的正确方法，学会运用演绎、推理等方法，发展逻辑思维能力；运用多种问题情境让学生深入体会周期表的工具性，体会“位、构、性”的关系。教学反思
