1、小学教师专业标准 与小学教师专业成长 案例1：摸球游戏 ? 老师：在一个不透明的盒子中,放入一个白球、一个黄球，任意摸一次，结果会怎样? ? 学生回答:“可能摸到白球，也可能摸到黄球。” ? 为了“确认是这样”，我先请一位学生摸一次，结果是白球。 ? 接着,我又请一位学生摸一次，摸之前猜一猜这一次会摸到什么颜色的球，结果大部分学生认为应该是黄球了! ? 但第二位学生摸到的还是白球。第三次请但第二位学生摸到的还是白球。第三次请学生摸, ,再猜，这时更多的学生认为一定是黄球了。黄球了。 ? 然而第三位学生摸到的竟然还是白球！教然而第三位学生摸到的竟然还是白球！教室里一片惊讶声室里一片惊讶声: :“
2、怎么会这样？怎么会这样？”“”“这怎这怎么可能？么可能？”第四位学生再摸，白球！第五第四位学生再摸，白球！第五位，还是白球！第六位，依然是白球！我的额头也开始冒汗，心里也暗暗嘀咕：的额头也开始冒汗，心里也暗暗嘀咕：“怎么会这样？怎么会这样？”一个念头禁不住从脑海中一个念头禁不住从脑海中冒了出来：“这课要上砸了!” ? 第七位胖乎乎的男生终于第七位胖乎乎的男生终于“争气争气”地摸到地摸到了黄球。我终于舒了一口气，提着的心总算放了下来。教学转入了下一个环节这节课已经上过好多次了，但这样的情形这节课已经上过好多次了，但这样的情形还是第一次发生。连续六次摸到白球，怎么会这样呢？课上，我茫然不知所措。
3、案例案例2：刘可钦的故事：刘可钦的故事 ? 情境1：当学生迟到了，战战兢兢的站在门口。 ? 你是这样说的吗：“怎么迟到了，睡懒觉了吧？” ? 有老师这样说：“你瞧，我们都在等你呢。”“我们都在为你担心呢！” 案例2：刘可钦的故事 ? 情境2：某个孩子昨天没来上学，今天来了。 ? 你是这样说的吗：“昨天怎么了，怎么没有请假呀？” ? 有老师夸张地说：“ 嗨，你昨天怎么了。我们都想你呢？ ” 问题与讨论 ? 您认为教师是职业还是专业？您认为教师是职业还是专业？ ? 您学习过小学教师专业标准吗？ ? 你认为一个专业的小学教师应该具备哪些你认为一个专业的小学教师应该具备哪些素养？ ? 您有自己的专业发
4、展规划吗？ ? 潘光礼:云南玉溪市云南玉溪市北城镇夏井小学 ? 打了200余棍还不解恨,老师逼学生活吞苍蝇10只 ? 陈元虎：贵州省纳雍县张家湾镇蜂岩小学教师。 ? 让不能顺利朗读课文的学生“舔舔”能顺利朗读课文的学生的“屁股屁股”“舔股思过”。 ? 刘丽娜：河北省曲周县侯村镇东高固小学教师 ? 为了让“孩子们好好学习”，强迫她所教班级的名学生伸出手来，在学生掌心用削笔刀划伤出血 ? 张丽莉：黑龙江省佳木斯市第十九中 ? 80后青年女教师张丽莉，在失控的汽车冲向学生时，一把推开了两个学生，而自己却被车轮碾压，造成全身多处骨折，双腿高位截肢。被誉为“最美女教师”。 ? 斯霞（1910-2004）
5、，当代初等教育女专家。曾名碧霄，浙江诸暨人。曾被评为全国三八红旗手，小学特级教师，当选过全国人大代表、江苏省劳动模范、全国劳动模范。曾任南京市教育局副局长。2004年1月12日因病在南京逝世，享年94岁。斯霞老师毕生从事小学教育，为教书育人倾尽心血，贡献卓著 ? 邱学华：中国当代著名的小学数学教学专家。 特级教师,曾荣获教育部颁发的“全国第二届教育科学优秀成果二等奖”，江苏省“有突出贡献中青年专家”等称号，享受国务院政府特殊津贴。 ? 教育理念：学生能在尝试中学习，在尝试中成功！ 基本理念基本理念 学生为本学生为本 ? 尊重小学生权益。 ? 以小学生为主体。 ? 充分调动和发挥小学生的主动性。
6、 ? 遵循小学生身心发展特点和教育教学规律。? 提供适合的教育。 ? 促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长。义务教育法义务教育法 ? 教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。 ? 教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。 以小学生为主体以小学生为主体 ? 尊重每一个学生，让他们都敢讲话。 ? 相信每一个学生，让他们都有事做。 ? 利用每一个学生，让他们都能分享。 ? 发展每一个学生，让他们都能思考。 提供适合的教育 ? 适合的教育要尊重个性化。 ? 适合的教育方法要多样化。
7、? 适合的教育要彰显主体性。 师德为先师德为先 ? 热爱小学教育事业；（吴正宪） ? 具有职业理想； ? 践行社会主义核心价值体系； ? 履行教师职业道德规范； ? 关爱小学生，尊重小学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心； ? 为人师表，教书育人，自尊自律，做小学生健康成长的指导者和引路人。 两个和尚的故事 ? 两个和尚分别住在相临两座山上的庙里，这两座山之间有一条河，两个和尚每天都会在同一时间下山去挑水，久而久之便成了朋友。不知不觉五年过去了，突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右边那座山的和尚心想：他大概睡过头了，就没太在意。哪知第二天，左边那座山的和尚还没有下山挑水。 ? 一个星期
8、过去了，右边那座山的和尚心想：一个星期过去了，右边那座山的和尚心想：我的朋友可能生病了，我要过去看望他，我的朋友可能生病了，我要过去看望他，看看能帮上什么忙。等他看到老友后，大看看能帮上什么忙。等他看到老友后，大吃一惊，因为他的老友正在庙前打太极拳，吃一惊，因为他的老友正在庙前打太极拳，一点儿也不像一个星期没喝水的样子。他一点儿也不像一个星期没喝水的样子。他好奇地问：你已经一个星期没下山挑水了，好奇地问：你已经一个星期没下山挑水了，难道你可以不用喝水吗？难道你可以不用喝水吗？ ? 朋友带他走到庙的后院，指着一口井说：朋友带他走到庙的后院，指着一口井说：这五年来，我每天都会在做完功课后抽空挖这口
9、井，即使有时很忙，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，可以有更多的时间练我喜欢的太极拳了。 启示 ? 注意研究、进修、思考的教师其实就是挖注意研究、进修、思考的教师其实就是挖一口属于自己的井，培养自己一方面的实一口属于自己的井，培养自己一方面的实力。所谓力。所谓白天求生存，晚上求发展白天求生存，晚上求发展，昨天，昨天的努力就是今天的收获，今天的努力就是的努力就是今天的收获，今天的努力就是未来的希望，多年前不分伯仲的同窗好友，未来的希望，多年前不分伯仲的同窗好友，如今的境遇不可能相同。岁月不饶人，当如今的境遇不可能相同。岁月不饶人，当
10、年龄大了，挑不动水时，你还会有水喝吗？年龄大了，挑不动水时，你还会有水喝吗？别忘了现在就行动别忘了现在就行动! ! 具有职业理想 ? 张占平为自己的理想埋单载人民教育 ? 每一个人都有自己的理想，也有着实现自己理想的潜力，但是，每个人同时也恐惧着自己的理想。因为实现自己的理想是需要付出的，需要为理想埋单，而不是指望着自己的亲人和朋友。 ? 要实现自己的理想，就需要为之埋单，你得支付勇气与智慧，你得做一些以前从来没有做过抑或是从不敢做的事情，你不可能再过以前的那种本来安逸的生活。你在实现理想的道路上会很孤独，这会使你雄心勃勃而又忧心忡忡，可理想给你的只是那一点点的希望和短暂的快乐。 吴正宪对小学
11、教育事业的认识吴正宪对小学教育事业的认识 ? 人生中许多美好的东西都是从勤奋进取中得到的，当我们把教育教学工作作为一项事业，就会为之奋斗，无怨无悔；当我们把教育教学工作作为一门科学，就会不断地探索，乐此不疲；当我们把教育教学工作作为一种艺术，就会追求更加美好的境界，创造出神奇的效果。 关爱、尊重和三心 ? 吴正宪：没有什么比保护学生的自尊心、自信心理重要！没有什么比尊重个性、真自信心理重要！没有什么比尊重个性、真诚交流重要！诚交流重要！ ? 吴正宪如何关爱学生、尊重学生 指导者和引路人 ? 小学数学名师刘松语：蜂蜜是蜜蜂自己酿的，养蜂人酿不出蜂蜜。教师要做养蜂人，把学生带到鲜花盛开的地方即可。
12、 能力为重 ? 把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力； ? 研究研究小学生，遵循小学生成长规律，提升，遵循小学生成长规律，提升教育教学专业化水平； ? 坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。 数学观与小学数学教师的专业成长数学观与小学数学教师的专业成长 ? 华应龙语：“从数学教学来看，要做一位优秀的数学教师，一定要有很高的视野，一是要跳出小学数学看数学，二是要跳出数学看数学，三是要用哲学的眼光看数学。数学教师要跳出数学看数学，要想上出具有文化味道的课，数学教师本身对数学专业是要有一定基础的，并且要有一定的文化素养。” 理论与实践的结合理论与实践的结合 ? 名师
13、吴正宪：教学研究是科学的实践，必须有先进的科学理论作指导。 ? 白天听了北师大教授“智力及其测量”的讲座，晚上我就随笔记下学习心得； ? 学习了教育心理学理论，我就试着做小学生学习心理的研究； ? 学习了教育评价，我就尝试着在实验班做学生评价改革和考试方法的改革。 ? 职业理解与认识 ? 对小学生的态度与行为 ? 教育教学行为态度 ? 个人修养与行为 ? 小学生发展的知识 ? 学科知识 ? 教育教学知识 ? 通识性知识 ? 教育教学设计 ? 组织与实施 ? 激励与评价 ? 沟通与合作 ? 反思与发展 基本内容 专业理念与师德 专业知识 专业能力 职业理解与认识职业理解与认识 ? 贯彻党和国家教
14、育方针政策，遵守教育法律法规。 ? 理解小学教育工作的意义，热爱小学教育事业，具有职业理想和敬业精神。 ? 认同小学教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。 ? 具有良好职业道德修养，为人师表。 ? 具有团队合作精神，积极开展协作与交流。 刘可钦：追寻教师职业的幸福 ? 在学习研究中感悟做教师的快乐； ? 在常态教学中体会做教师的乐趣； ? 在平和的心态中寻找做教师的幸福。 霍懋征：对教育教学的认识 ? 第一，做一名教师必须要有第一，做一名教师必须要有 先进的教育思想，即，即全面发展的思想，这是教育教学工作的 灵魂。 ? 第二，教师要忠于党的事业，把教育看成是事业而不仅仅是职业，要有而不仅仅是
15、职业，要有 献身于这个事业的决心，于这个事业的决心，要热爱学生，这是搞好教育教学工作最根本的一点，没有爱就没有教育 。 ? 第三，教师要十分注意培养学生学习的兴趣，变“要他学“为“他要学“。创造条件培养他们良好的学习习惯，好习惯一生受益 。 霍懋征：对教育教学的认识 ? 第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断第四，当一名教师必须时刻努力学习，不断提高自身的素养，更新观念，改进教学方法提高自身的素养，更新观念，改进教学方法。 ? 第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必第五，要想向课堂四十分钟要质量，教师必须认真备课，不同的教学要求、不同的教学须认真备课，不同的教学要求、不同的教学对象就必须采取不
16、同的教学方法。教师备课对象就必须采取不同的教学方法。教师备课要进入要进入角色和作者的思想 感情产生共鸣，要感情产生共鸣，要用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才用自己的语言、丰富的感情去感染学生，才能达到好的教学效果。能达到好的教学效果。 ? 第六，必须营造一个第六，必须营造一个 民主、宽松、和谐 的课的课堂教学氛围。堂教学氛围。 刘可钦：追寻教师职业的幸福刘可钦：追寻教师职业的幸福 ? 我们首先要看得起小学教师这份职业，尊重我们的职业，我们才可以做到尽职尽责，这也是教师职业幸福感的来源。 ? 教师的幸福，首先要建立在当下，这种幸福源于对职业的不断追求和挑战，不是说仅仅将昨天的教案搬到今天的课
17、上就可以的。 教师的专业性与独特性 ? 刘可钦：我们每天要面对很多学生的很多刘可钦：我们每天要面对很多学生的很多事情，仅仅事情，仅仅烦恼烦恼是无济于事的。当孩子很是无济于事的。当孩子很亢奋亢奋的时候，你能否用富含感染力的言语，的时候，你能否用富含感染力的言语，让他归于平静；当孩子让他归于平静；当孩子沉闷沉闷的时候，你能的时候，你能否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来；否用有趣的话语或活动，让他兴奋起来；当孩子当孩子不愿意学习不愿意学习时，你能否用充满激励时，你能否用充满激励的言行，唤起他的向往，让他获得一种动的言行，唤起他的向往，让他获得一种动力，这些就是为人师的魅力和幸福。力，这些就是为人师的
18、魅力和幸福。 波利亚：教学不是科学而是艺术波利亚：教学不是科学而是艺术 ? 教学与唱戏，显然有不少共同之处。 ? 对一个你讲过多少遍的证明，你对此实际上已无多大的兴趣但请千万不要在课堂上显露出来：假如你表现出来厌烦，那么整个课堂也会如此。当你开始证明的时候，要摆出一副兴奋的模样，当证明进行的时候，要装出有很多点子；当证明完结的时候，还要表示出惊奇和得意。你多少应当做一些表演，因为有时候你的学生从你的举止中比你所讲的主题中学到的更多。 对小学生的态度与行为 ? 关爱小学生，重视小学生身心健康，将保护小学生生命安全放在首位。 ? 尊重小学生独立人格，维护小学生合法权益，平等对待每一个小学生。不讽刺
19、、挖苦、歧视小学生，不体罚或变相体罚小学生。 ? 信任小学生，尊重个体差异，主动了解和满足有益于小学生身心发展的不同需求。 ? 积极创造条件，让小学生拥有快乐的学校生活。 名师的学生观 ? 刘可钦语：每一个学刘可钦语：每一个学生都是独生都是独特特的；每一的；每一个学生都是个学生都是重要重要的；的；每一个学生都每一个学生都渴望成渴望成功功；每一个学生都需；每一个学生都需要要尊重尊重。 为什么不能体罚学生 ? 体罚学生侵犯了学生的健康权身体权。 ?我国民法通则第我国民法通则第98条明确规定，公民享有生命健康权。青少年正条明确规定，公民享有生命健康权。青少年正处于身心发育的关键阶段，保护青少年学生的
20、身心健康具有尤为重要的意义。的意义。 ?中华人民共和国教师法规定教师的义务包括中华人民共和国教师法规定教师的义务包括“关心、爱护全体学关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展” ? 体罚学生侵犯了学生的人格尊严。体罚学生侵犯了学生的人格尊严。 ?宪法第宪法第38条：条：“中华人民共和国的人格尊严不受侵犯。禁止用任中华人民共和国的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方式对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害何方式对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害” ?; ;中华人民共和国未成年人保护法第中华人民共和国未成年人保护法第15条规定，学校的教职员工应条规定，学校的教职员工应当尊重未成年学
21、生的人格尊严，不得对未成年学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为。罚或者其他侮辱学生人格尊严的行为。 刘可钦教育感悟 ? 教育教育不是不是一味的批评、教化，一味的批评、教化，而是一种激励、引导和召唤，是教育者与被教育者心灵的沟通.因此，作为教师，应该学会笑着做老师、蹲着看学生、乐着做同事，以从容、平和、真诚的心态带给学生爱的感召，帮助他们排解学习、生活中暂时的障碍和困难。 记住两句话 ? 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。（陶行知） ? 教师无意中的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。（苏霍姆林斯基） 苏霍姆林斯基语录： ? 你是明天的教师，请记住
22、：每一个儿童都是带着你是明天的教师，请记住：每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的。这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。他以无比信任的心情把这颗火星交给我们，做教师的人。这颗火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度所熄灭。要是我们，做教师的人，在心里也像对待我们那样，把无限的信任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情任同样地给予他们就好了！那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。 教育教学的态度与行为教育教学的态度与行为 ? 树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 ? 尊重教育规律和小学生身心发
23、展规律，为每尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提供适合的教育。 ? 引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心，培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 ? 引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 良好学习习惯 个人修养与行为 ? 富有爱心、责任心、耐心和细心。 ? 乐观向上、热情开朗、有亲和力。 ? 善于自我调节情绪，保持平和心态。 ? 勤于学习，不断进取。 ? 衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。 学科知识 数 概念 图形 与几何 小学数学知识 数与 代数 概率 与统计 综合 与实践 数的 计算 常见 的量 图形 的认识 图形 的运动 图形 与位置 测 量 解
24、决问题 内容体系 数的运算 10以内的加减法 20以内的加减法（含进位加法和退位减法） 100以内的加减法（含进位加法和退位减法） 表内乘法、表内除法 有余数的除法 两、三位数乘一位数的乘法 两位数除以一位数的除法 三位数的加减法 两位数乘两位数的乘法 三位数除以一位数的除法 四则混合运算（两次） 三位数乘（除以）两位数的乘（除）法 多位数的加减法（含加减法的关系及运算律） 乘除法的关系和运算律 小数加减法 小数乘法 小数除法 小数四则混合运算 分数加减法 分数乘法 分数除法 分数四则混合运算 方程 比和比例 教育教学知识 案例：年案例：年 月月 日日 ? 情感态度价值观：结合教学情境，培养学
25、生珍惜时间的良好习惯，并渗透爱国主义教育。 专 业 能 力：教育教学设计 ? 合理制定小学生个体与集体的教育教学合理制定小学生个体与集体的教育教学计划。 ? 合理利用教学资源，科学编写教学方案。合理利用教学资源，科学编写教学方案。 ? 合理设计丰富多彩的课堂活动。 专业能力：组织与实施 ? 建立良好的师生关系建立良好的师生关系,帮助小学生建立良好帮助小学生建立良好的同伴关系。 ? 创设适宜的教学情境，根据小学生的反应及时调整教学活动。及时调整教学活动。 ? 调动小学生学习积极性，结合小学生已有的知识和经验激发学习兴趣。 ? 发挥小学生主体性，灵活运用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方式。
26、组织与实施 ? 将现代教育技术手段渗透运用到教学中。将现代教育技术手段渗透运用到教学中。 ? 较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，较好使用口头语言、肢体语言与书面语言，使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔使用普通话教学，规范书写钢笔字、粉笔字。字。 ? 妥善应对突发事件。妥善应对突发事件。 ? 鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方鉴别小学生行为和思想动向，用科学的方法防止和有效矫正不良行为。法防止和有效矫正不良行为。 激励与评价 ? 对小学生日常表现进行观察与判断，发现对小学生日常表现进行观察与判断，发现和赏识每一个小学生的点滴进步。和赏识每一个小学生的点滴进步。 ? 灵活使用多元评价方式，
27、给予小学生恰当的评价和指导。的评价和指导。 ? 引导小学生进行积极的自我评价。 ? 利用评价结果不断改进教育教学工作。利用评价结果不断改进教育教学工作。 沟通与合作 ? 使用符合小学生特点的语言进行教育教学工使用符合小学生特点的语言进行教育教学工作。作。 ? 善于善于倾听，和蔼可亲，和蔼可亲，与小学生进行有效沟通。 ? 与同事合作交流，分享经验和资源，共同发展。展。 ? 与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生与家长进行有效沟通合作，共同促进小学生发展。发展。 如何学会“倾听” ? 倾听的时候要微笑倾听的时候要微笑 ? 倾听的时候请做一些小动作。（如微笑、倾听的时候请做一些小动作。（如微笑、皱眉
28、，惊愕，迷惑不解） ? 倾听的时候别忘了提问。 案例：刘可钦的沟通方法 ? 情境：情境：当学生站起来不会回答问题时 ? 你是这样说的吗：“怎么不注意听呢，站一会儿，听别人怎么说。”“谁来帮帮他呀，这回会了吗，会了坐下吧，以后要好好想想。会了坐下吧，以后要好好想想。” ? 刘可钦这样做：刘可钦这样做：如果学生站起来说错了，会抓住这个机会，引发课堂辩论，让这个学生和其他人充分发表意见，问题弄清之后，说：“想一想，是谁的问题引发了我们精彩的讨论呀？噢，是他。来，我们一同谢谢他。 ” 结束语：老师，您听我说！ ? 敬爱的老师：敬爱的老师： ? 知道您今年要教我，我好高兴。在这一年的开始，我想向您吐露我
29、的心声，让你年的开始，我想向您吐露我的心声，让你了解我的需要。希望这一年内，我能好好接受您的教导，同时也让我从内心敬佩您，敬爱您。 ? 老师，我希望您常是一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。 ? 老师，请您不仅教书，更要教我们学生； ? 老师，请您把我们当一个人看待，而不仅是您记分薄上的号码。 ? 老师，请您不要单看我的成绩，更要看我所做的努力。 ? 老师，请您经常给我一点鼓励，不要让您的要求，超过了我的能力。 ? 老师，请不要勉强我把老师，请不要勉强我把求学当做人生的最求学当做人生的最大乐趣大乐趣；至少对我，；至少对我，学习不一定是乐趣学习不一定是乐趣。 ? 老师，不要期待我最喜欢您教的
30、课，至少对我，别的课可能更加有趣。对我，别的课可能更加有趣。 ? 老师，请辅助我学习自己思考、自己判断，而不仅仅是而不仅仅是背诵答案背诵答案。 ? 老师，只要您保持老师，只要您保持公正公正，请您对我尽量，请您对我尽量严严格格。表面上即使我反对严格，但是我知道。表面上即使我反对严格，但是我知道我需要您严格要求。我需要您严格要求。 ? 老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，老师，假如我有所失败，尤其在大众面前，不要可怜我，可怜会使我自卑。不要可怜我，可怜会使我自卑。 ? 老师，在教室内，不要把另外一名同学当老师，在教室内，不要把另外一名同学当做我的做我的表率，这样我可能因此而恨他，也，这样我可能因
31、此而恨他，也恨您。 ? 老师，我若有所成就，也不要把我当做别老师，我若有所成就，也不要把我当做别人的人的榜样，因为那样会使我难堪。，因为那样会使我难堪。 ? 老师，请您记得，您也曾经是学生。您是老师，请您记得，您也曾经是学生。您是否也会有时忘带东西。在班上您是否样样否也会有时忘带东西。在班上您是否样样第一。 ? 老师，请您也别忘记大学统考您是怎么考老师，请您也别忘记大学统考您是怎么考取的，您所念的专业是否是您的第一志愿。 ? 老师，您也需要学；您不学，我怎能从您那里学到更新的东西？ ? 老师，我心中感激；但您不要期待我口头常说：老师，谢谢您！常说：老师，谢谢您！ ? 最后，老师，您一定希望我学业进步，让最后，老师，您一定希望我学业进步，让我也祝您教学成功，您的成功将是我进步我也祝您教学成功，您的成功将是我进步的保证，我的进步就是您成功的证据。的保证，我的进步就是您成功的证据。 祝大家教学成功！祝大家教学成功！ 谢谢大家！
