1、现代教育技术与教师专业发展学习背景学习背景 第一：21世纪是一个信息时代，也是一个数字时代，信息技术的高速发展，直接影响着人们的生活方式和工作方式，也深刻地改变人类的教育方式、学习方式、乃至思维方式。人们对高质量的教育充满了期待与希望，而高质理的教育需要高质量的教师， 第二：随着基础教育新课程的改革与实施，对教师的专业发展提出了内在的要求，对教师的教育观点和教育行为提出了全面深刻的挑战，它要求教师反思、完善甚至转变许多习以为常的教学方式、教学行为以及潜伏在教学方式、教学行为后面的教学思想、观念。 第三：在教育信息化给教育发展带来巨大的机遇的前提下，现代教育技术为教师专业发展提供了非常有利的物质
2、条件。 第四：国家中长期教育改革发展规划纲要将加快教育信息化作为六大保障措施之一专列一章，并且设计了国家教育信息化项目：一是加快教育信息基础设施建设，二是加强优质教育资源开发与应用，三是构建国家教育管理信息系统。 开展网络支持下的多媒体技术广泛应用于课堂 支持网络环境下学生开展自主学习、合作学习、探究性学习、培养学生创新能力 形成网络支持下的集培训、备课、教研和交流为一体的教师专业成长体系 搭建学校、教师、学生、家长、社会交流的平台 加快学校现代化教育教学管理进程主要参考书介绍主要参考书介绍现代教育技术与教师专业发展，程智主编天津教育出版社2010年4月内容分三部分：第一：介绍现代教育技术与教
3、师专业发展的基本理论，以及现代教育技术促进教师发展的一般模式第二：对白板投影类媒体、数字视听类媒体、数字图像类媒体、计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用进行介绍第三：现代教育技术促进教师专业情感的发展做一下介绍。 内容内容 第一部分第一部分 现代教育技术及教师专业现代教育技术及教师专业发展的理伦及教师专业发展的基本发展的理伦及教师专业发展的基本模式模式第二部分第二部分 对白板投影类媒体、数对白板投影类媒体、数字音频类媒体、数字图像类媒体、字音频类媒体、数字图像类媒体、多媒体计算机网络类媒体在教师多媒体计算机网络类媒体在教师专业发展中的应用介绍专业发展中的应用介绍一、一、 现代教育技术现代教育
4、技术教育技术的产生与发展教育技术的产生与发展一一.国外教育技术的产生与发展国外教育技术的产生与发展1科技成果被引入教育领域，导致教育技术的产生科技成果被引入教育领域，导致教育技术的产生 19世纪末至世纪末至20世纪初，工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果世纪初，工业革命推动了科学技术的迅猛发展。一些新的科技成果如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术的产生。如照相机、幻灯及无声电影等被引入教育领域，促进了教育技术的产生。1913年，年，爱迪生宣布爱迪生宣布“不久将在学校中废弃书本不久将在学校中废弃书本，有可能利用电影来传授人类知识的每，有可能利用电影来传授人类知识
5、的每一个分支。在未来的一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”2教育传播与技术协会的成立，促进了教育技术的发展。教育传播与技术协会的成立，促进了教育技术的发展。1923年，美国成立了全美教育协会年，美国成立了全美教育协会“视觉教育部视觉教育部”（Department of Visual Instruction）。）。1928年出版了年出版了学校中的视觉教育学校中的视觉教育一书。随着科技的进步，无线电广播、有声一书。随着科技的进步，无线电广播、有声电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到推广和应用，产生了电影及录音机等可发声的媒体在教育中得到
6、推广和应用，产生了“视听教育视听教育”。1947年，美国年，美国“视觉教育协会视觉教育协会”更名为更名为“视听教育协会视听教育协会”，并于，并于1970年年6月月25日通日通过大会表决，改名为过大会表决，改名为“教育传播与技术协会教育传播与技术协会(Association for Educational Communications and Technology，AECT ）。）。1971年年5月月25日，日，AECT正式成正式成为一个独立的国家级学术组织。为一个独立的国家级学术组织。教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵2.AECT 2004年定义年定义教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术
7、性的过程和资源，以促进学习和改教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。善绩效的研究与符合道德规范的实践。内涵内涵(1)定义名称：是定义名称：是“教育技术教育技术”（Educational Technology），而不是），而不是“教学教学技术技术”（Instructional Technology）。）。（2）研究中心：学习和绩效）研究中心：学习和绩效 。（3）研究对象：适当的技术性的）研究对象：适当的技术性的“过程过程”和和“资源资源” （4）研究领域：研究）研究领域：研究”和和“符合道德规范的实践符合道德规范的实践” 。（5）
8、研究目的：促进学习、改善绩效）研究目的：促进学习、改善绩效（6）研究范畴：创造、使用、管理）研究范畴：创造、使用、管理教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵3.南国农南国农 1985年定义年定义电化教育就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，电化教育就是运用现代教育媒体，并与传统教育媒体相结合，传递教育信息，以实现教育最优化以实现教育最优化 4.南国农南国农 1998年定义年定义电化教育，就是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育电化教育，就是在现代教育思想、理论指导下，主要运用现代教育技术进行教育活动，以实现教育过程最优化活动，以实现教育过程最优化南国农两
9、个定义，强调了现代教育思想的指导。南国农两个定义，强调了现代教育思想的指导。1998年定义中的现代教育技年定义中的现代教育技术替换了术替换了1985年定义中的教育媒体年定义中的教育媒体肖树兹定义、李克东定义肖树兹定义、李克东定义综上所述的各种定义，因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上综上所述的各种定义，因内现代教育技术与国外的教育技术在发展历程上有所区别，但是在研究的范围基本上是相同的（教育技术与教学理论、学习理论有所区别，但是在研究的范围基本上是相同的（教育技术与教学理论、学习理论及现代教育媒体应用有关的内容）及现代教育媒体应用有关的内容）教育技术定义及内涵教育技术定义及内涵从教师专
10、业发展角度给出一个定义从教师专业发展角度给出一个定义现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于现代教育技术是指在教育理伦的指导下，将信息技术创造性地整合于教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。教育过程之中，以促进学习者的成长和教师的专业发展。内涵内涵（1）离不开教育理论指导（教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息）离不开教育理论指导（教学理伦、学习理伦、教学设计理伦、信息技术与课程整合理伦等）技术与课程整合理伦等）（2）信息技术与教育过程创造性的整合。（创造性整合意味着信息技术）信息技术与教育过程创造性的整合。（创造性整合意味着信息技术在教育教学过程中的应用，可以
11、创造出更多新的教育教学模式）在教育教学过程中的应用，可以创造出更多新的教育教学模式）（3）现代教育技术能促进学生的学习，同样也可以促进教师专业发展。）现代教育技术能促进学生的学习，同样也可以促进教师专业发展。现代教育技术的应用现代教育技术的应用 1.在教师专业发展中的应用在教师专业发展中的应用教育部：教育技术培训促进中小学生教师专业化发展山东省中小学教师远程培训海南省的成长博客2.在教学过程中的应用在教学过程中的应用教师主导教学模式：教师主导教学模式：使用现代教育技术在教师的教学方式、教学内容呈现方式、学生学习方式有了很大的改变。以学习者为中心的个别化学习模式以学习者为中心的个别化学习模式：学
12、习者为中心，教师、教学媒体都成为学习资源基于问题的探究学习模式基于问题的探究学习模式：利用现代技术为学习者提供一种探究和知识建构的环境。远程教学模式远程教学模式：利用现代技术进行学习，农远工程3.在教学管理中的应用在教学管理中的应用教务管理系统、教职工办公系统、图书管理系统、科研管理系统、后勤设备管理系统等等。现代教育媒体现代教育媒体 媒体：是指传递信息的中介物，是信息传播的载体。媒体：是指传递信息的中介物，是信息传播的载体。现代教育媒体：基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起现代教育媒体：基于现代的声学技术、光学技术、电子技术、计算机技术等发展起来的教育媒体。现代教育媒体
13、起到教与学之间的媒介作用。来的教育媒体。现代教育媒体起到教与学之间的媒介作用。现代教育媒体分类现代教育媒体分类 根据不同的角度可以有不同的分类根据不同的角度可以有不同的分类1.按感观：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体按感观：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互媒体2.表达手段：口语媒体、印制媒体、电子媒体表达手段：口语媒体、印制媒体、电子媒体3.从信号传播：模拟信号媒体、数字信号媒体从信号传播：模拟信号媒体、数字信号媒体4.按功能：按功能：白板投影类媒体白板投影类媒体数字音频类媒体数字音频类媒体数字图像视频类媒体数字图像视频类媒体计算机网络类媒体计算机网络类媒体 现代教育媒体的特点1 1、
14、呈现力：即丰富的表现能力、呈现力：即丰富的表现能力 2 2、重现力：强大的再现能力、重现力：强大的再现能力 3 3、接触面：多样化的信息传播渠道、接触面：多样化的信息传播渠道 4 4、参与性、参与性 ：灵活的交互能力5 5、受控性：便捷的使用性、受控性：便捷的使用性 现代教育媒体的作用促进教师专业化发展促进学生的成长促进教学手段、方式、方法的变革促进教学内容的改革促进学校的社会的联系促进教育管理的现代化教师专业发展教师专业发展 的特点的特点1.教师的专业发展是一个内部结构不断变化提升的过程。教师的专业发展是一个内部结构不断变化提升的过程。教师的专业发展和个人的成长紧密联系在一起，教师在教学实践
15、中不断巩固自己的专业知识和专业技能，同时不断培养自己的专业情感，热爱自己的专业。2.教师的专业发展途径呈现多样化的形式。教师的专业发展途径呈现多样化的形式。校本研究、行动研究、反思等，使得教师的专业发展与教师的日常教学活动紧密的联系起来，同时现代教育技术的应用使得专业发展途径更加多样。3.教师的专业发展是教师的专业知识、技能、情感全面提升的一个过程。教师的专业发展是教师的专业知识、技能、情感全面提升的一个过程。教师的专业情感是教师专业发展不可分割的组成部分。教师专业发展教师专业发展 的定义的定义教师专业发展是利用所有的技术、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教教师专业发展是利用所有的技术、
16、资源来构建专业成长的环境，在该环境中，教师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨师可以进行知识建构，创造性地获取专业技能，提升自身需求层次，实现阶段性、跨越性的专业成长。越性的专业成长。特点：特点：1.在教师专业发展的过程中，所有的技术和资源都是可以利用的在教师专业发展的过程中，所有的技术和资源都是可以利用的2.建构了环境，知识才能自主建构，创造性地获技能的效率也会提高建构了环境，知识才能自主建构，创造性地获技能的效率也会提高2.说明了教师专业发展的三个方面：知识构建、创造性地获取专业技能、提升自说明了教师专业发展的三个方面：知识构建、创造性地获取专业技能、提
17、升自身需求身需求教师专业化发展与相关概念的区别教师专业化发展与相关概念的区别1.教师专业化发展与教师专业化教师专业化发展强调的是一个过程，且是一个终身过程，强调“发展”，而教师“专业化”这一概念强行将教师与其它专业割裂开来。强调是“职业”2.教师专业发展与教师培训教师培训和教师专业发展也不是一个概念，教师培训是教师专业发展的手段之一，教师培训注重知识的传授和教学技能的训练，而教师专业发展除包含教师培训的内容外，还有许多新的教师专业发展的方法，强调与教学实践活动结合在一起，如校本教研、远程培训等等。3.教师专业发展与教师教育教师专业发展也不等同于教师教育，教师教育包含教师的职前教育和在职教育，而
18、教师专业发展主要集中的教师在职阶段。 直观直观 作业作业 问卷问卷 检测检测问题问题 计划计划 行动行动 评价评价 反思反思教师专业发展方法教师专业发展方法 1.行动研究法：行动研究法：步骤：第一：确定教学中要解决的问题，第二：制定行动计划，第三：进行充分的探究、交流，第四：进行反思研究过程。是为了解决教学实践中问题而采用的一种探究和反思的方法是为了解决教学实践中问题而采用的一种探究和反思的方法 教师专业发展方法教师专业发展方法 校校本本研研究究立足点：解决教育教学的实际问题立足点：解决教育教学的实际问题 着眼点：理论和实践的结合着眼点：理论和实践的结合 切入点：不断改革教学方法切入点：不断改
19、革教学方法提升点：改革创新的精品意识提升点：改革创新的精品意识 核核心心要要素素教师个人的自我反思教师个人的自我反思教师团队的同伴互助教师团队的同伴互助专业研究人员的引领专业研究人员的引领2.校本研究：校本研究：教师专业发展方法教师专业发展方法 3.案例学习：案例学习：在教师专业发展中，通过一些典型案例来学习，这些案例中包含教学实践中各样各样的问题和典型事件。这些问题和事件有助于教师专业发展。4.课程学习：课程学习：通过课程学习，可以掌握更加系统化的知识。5.辅导训练：辅导训练：有经验的专家或教师直接对教师进行辅导、训练，6.教学反思：教学反思：教师对已有的教学经验做一个系统的分析总结，以更好
20、的进行知识的建构，使教师的能力提升到另一个层次。7.自主发展：自主发展：在信息化条件下，特别是计算机网络普及的情况下，自主学习成为教师专业发展的一条重要途径。8.同伴互助：同伴互助使教师专业发展不再是一个人的事情，而是学校和集体的事情，可以取长补短，共同发展。9.跨专业发展：教师除了掌握教育教学知识、教学技能、还要掌握不同学科的知识。10.参与学校管理：能参与学校管理，对一些规划、相关政策了解的更深，教师的专业发展效率会更高。11.专业引领：通过专家或有经验的教师带领从事教学实践工作，进教学实践探索与研究。现代教育技术条件下教师专业发展模式现代教育技术条件下教师专业发展模式1.基于现代教育技术
21、应用的校本应用发展基于现代教育技术应用的校本应用发展校本培训：教师的专业发展可以更好的与教师日常教学结合在一起，更加适合教师的实际情况。基于微型教学的教学技能培训模式、基于现代教育技术的校本培训模式、基本校园网的远程评价模式、基于多媒体网络教室的理论知识模式、基于数字化资源的校本教学研究模式、基于网络教学管理的专业发展模式2.基于互联网的专业发展基于互联网的专业发展基于网络教学平台的专业发展模式、基于互联网的专业引领模式、基于虚拟社区的学习共同体模式、基于互联网的自主学习模式、基于互联网的研究模式、基于互联网的交流合作模式、基于互联网的专业发展反思模式、基于互联网的案例分析模式、基于移动学习的
22、教师发展专业模式3.基于现代教育技术应用的校外发展基于现代教育技术应用的校外发展校外培训和专家讲座、学位课程模式、访问学者模式、旅游模式二、二、 现代教育技术基本理论现代教育技术基本理论学习理论学习理论 学习理论是关于人类如何学习的理论，可以了解学习是如何发生的、有哪些规学习理论是关于人类如何学习的理论，可以了解学习是如何发生的、有哪些规律、是什么样的过程以及怎样才能进行有效的学习。律、是什么样的过程以及怎样才能进行有效的学习。介绍五种学习理论：行为主义理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人介绍五种学习理论：行为主义理论、认知学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论本主义学习理论1.行为
23、主义学习理论行为主义学习理论强调知识和技能的学习靠条件反射，靠外在强化。强调知识和技能的学习靠条件反射，靠外在强化。SRSOR行为主义学习理论应用到实践，提出“程序教学”的思想2.认知主义学习理论认知主义学习理论 通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论 学习的实质并非一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成学习的实质并非一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认知地图，即形成认知结构的结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识的某些观点，因此教师在认知结构的结果。认知结构在学习过程中用来同化新知识的某些观点，因此教师在进行教学设计时应尽量使学习者联系以往已经掌握的科学知识，逐步
24、由已知引申到进行教学设计时应尽量使学习者联系以往已经掌握的科学知识，逐步由已知引申到未知，并充分阐明二者之间的联系与区别，以帮助学习者更好地学习新知识未知，并充分阐明二者之间的联系与区别，以帮助学习者更好地学习新知识.3.建构主义学习理论建构主义学习理论 学习的生成过程是学生已有的知识经验（即原有的认知结构）与从环境中主学习的生成过程是学生已有的知识经验（即原有的认知结构）与从环境中主动选择和注意的信息相互作用、主动建构信息的过程；生成学习的最终目标就是动选择和注意的信息相互作用、主动建构信息的过程；生成学习的最终目标就是达到意义的建构达到意义的建构4.人本主义学习理论强调学习的基本原则必须是
25、尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念；必须相信强调学习的基本原则必须是尊重学生，重视他们的意愿、情感和观念；必须相信人都能教育自己，学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。人都能教育自己，学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。视听教学理论视听教学理论 视听教育研究了录音、广播等视听教育手段怎样在教学中使用，会产生什么样的视听教育研究了录音、广播等视听教育手段怎样在教学中使用，会产生什么样的效果等一系列问题，总结出很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，就是视效果等一系列问题，总结出很多视听教学的方法，并提出了相关的教学理论，就是视听教育理论。听教育理论。视听教育理论核心是戴尔的视听教
26、育理论核心是戴尔的“经验之塔经验之塔”有目的的直接的经验设计的经验演戏的经验观摩示范室外旅行参观展览电视电影静态图画录音、无线电视觉符号词语 符号做的经验代替的经验抽象的经验对于教学指导：一是教学应用具体着手、二是学习应最终上升到抽象的经验层次，三是学习者由具体到抽象有一定困难，应适用使用替代经验补充。 信息技术与课程整合就是将信息技术有效地应用到教学过程中去，使信息技术信息技术与课程整合就是将信息技术有效地应用到教学过程中去，使信息技术成为课程的要素之一，摆脱教学辅助工具的角色，成为整个课程不可分割的一部分。成为课程的要素之一，摆脱教学辅助工具的角色，成为整个课程不可分割的一部分。 其核心是
27、：处理好信息技术与课程其它要素之间的关系，不应信息技术与课程其核心是：处理好信息技术与课程其它要素之间的关系，不应信息技术与课程简单相加简单相加。信息技术与课程整合信息技术与课程整合 与教学设计理论与教学设计理论教学设计教学设计 是指采用系统的方法，分析教学过程中的各种因素，设计课程结是指采用系统的方法，分析教学过程中的各种因素，设计课程结构应用并评价课程，提高教学的绩效。构应用并评价课程，提高教学的绩效。信息技术与课程整合信息技术与课程整合教育传播理论：教育传播理论： 是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传递给特定是由教育者通过有效的媒体通道，把知识、技能、思想、观念等传
28、递给特定的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。的教育对象的一种活动，是教育者和受教育之间的信息交流活动。教育者教育者受教育者受教育者教育信息教育信息媒体和通道媒体和通道传播环境传播环境三、白板投影类媒体白板投影类媒体 1.白板投影类媒体种类白板投影类媒体种类按光线反射的方式分类：反射式(白板、幻灯机、投影仪、电影、投影机等)和透射式(电视等)按使用技术来分类：普通白板、复印白板、外接计算机白板、幻灯机、显示器、平板显示器等 按呈现的信息来分：文本、图形、多媒体呈现等三、白板投影类媒体白板投影类媒体 2.投影机媒体投影机媒体(1)液晶投影机和DLP投影机(数字微镜片投影机)
29、，有反射式和背投式(2)实物视频展示台(摄像头、照明系统、电路系统)。需和电视机、液晶投影机、平板显示器配合使用。(3)放影银幕3.电子白板和平板电视电子白板和平板电视电子白板分来复印式白板、外接计算机白板和交互式白板交互式白板：白板、计算机、投影机连接在一起，利用投影把计算机的内容投到白板上，通过白板实现有效的人机交互功能平板电视：平板电视交互功能比较大，只需独立的设备即可工作。三、白板投影类媒体白板投影类媒体 白板类媒体在教学中的应用白板类媒体在教学中的应用1.投影媒体在教学中的应用投影媒体在教学中的应用(1)播放教学内容播放教学内容 (2)代替板书代替板书(3)利用实物投影仪进行演示实验
30、利用实物投影仪进行演示实验(4)批改课堂作业批改课堂作业(5)连接网络资源连接网络资源(6)与其他媒体结合起来教学与其他媒体结合起来教学2.电子白板在教学中的应用电子白板在教学中的应用(1)小规模培训小规模培训(2)知识探究与讨论知识探究与讨论(3)代替板书代替板书(4)交互式演示文稿交互式演示文稿(5)远程教学远程教学(6)与其他媒体结合起来教学与其他媒体结合起来教学三、白板投影类媒体白板投影类媒体 白板投影类媒体促进教师专发展策略白板投影类媒体促进教师专发展策略1.提供了全新的教学环境2.促进教师改革教学方法：在使用新媒体的过程中，不断发现其功能和特点，从而在实践中不断总结出新的教学方法。
31、3.为新任职教师快速成长提供了条件4.帮助教师丰富自己的专业知识5.帮助教师开展教学研究6.促进教师进行反思7.增强教现的职业自豪感三、白板投影类媒体白板投影类媒体 四、数字音频类媒体数字音频类媒体1.数字音频的处理过程数字音频的处理过程(1)声电能量转换 机械波转为电信号(2)模数转换 模拟音频转为数字音频信号(3)数字信号处理 存储、压缩、降噪处理等(4)数-模转换(5)电声能能量转换2.常用的数字音频录播设备常用的数字音频录播设备可以分为两大类：一是家用录播设备：CD、MP3、DVD等二是专业数字音频录播设备：数字调音台、非线性音频编辑系统等3.数字化语言实验室数字化语言实验室数字化语言
32、实验室是完全由多媒体计算机构成，其安装专门的数字化语言实验室控制软件。与传统的语音室相比，有几个方面改进：一是淘汰了磁带录音机、二是用网张传输数据、三是硬件标准化(教师端和学生端安装计算机接口即可)4.数字音频类媒体在教学中的应用数字音频类媒体在教学中的应用例：远程授课例：远程授课(听广播听广播)、听说对比、听说对比(语言类课程语言类课程)、基本英语课教学、基本英语课教学(数字语言实验数字语言实验室室)四、数字音频类媒体数字音频类媒体四、数字音频类媒体数字音频类媒体数字音频类媒体促进教师专业发策略数字音频类媒体促进教师专业发策略1.对语言、艺术来教学提供支持2.帮助教师提高教学技能3.满足远距
33、离传输要求4.记录教学反思的有效工具5.获取知识的新途径6.促进教学改革7.增强教师与他人交流8.促进教师之间相互理解五、数字图像视频类媒体五、数字图像视频类媒体1.分类：分类：从播放技术来分：数码照相机、数码摄像机、数字电视机、MP4播放机、DVD播放机等从信号传播方式来分：有线传输(有线数字电视)、无线传输(卫星广播电视)2.在教学中的应用在教学中的应用教学节目点播(有线数字电视)、远程教学(农远工程)、制作多媒体课件素材(照相机、摄像机)3.数字图像视频类媒体促进教师专业发展的策略数字图像视频类媒体促进教师专业发展的策略(1)提高教师的教学能力(2)促进教师反思(3)促进教师的交流与合作
34、(4)学习优秀教师的教学经验(5)提高教师的现代教育技术的应用能力(6)促进教师改进教学方法(7)促进校园文化建设(8)增进教师、学生、家长之间的交流六、多媒体计算机网络类媒体六、多媒体计算机网络类媒体 1.多媒体计算机多媒体计算机多媒体计算是就是能呈现文本、图形、图像、声音、动画、视频的计算机。2.计算机网络计算机网络计算机网络，是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备，通过通信线路连接起来，在网络操作系统，协议的管理和协调下，实现资源共享和信息传递。3.多媒体课件多媒体课件多媒体课件源自CAI(计算机辅助教学)，具备两个特性：一是课件性，能够实现在教学中的各种应用，二是多媒
35、体性：呈现的信息是多媒体信息，信息更加丰富。4.移动技术：移动技术：移动技术具备两个特性：一是可移动性，二是与其他设备进行数据交换。移动电话、无线局域网、GPS全球卫星定位系统等。六、多媒体计算机网络类媒体六、多媒体计算机网络类媒体 多媒体计算机网络媒体在教学中的应用多媒体计算机网络媒体在教学中的应用1.多媒体计算机教学应用的方法多媒体计算机教学应用的方法多媒体计算机课堂授课资料查询、阅读电子书籍课件自主学习模拟仿真、游戏探究发现(提供环境，处理数据)六、多媒体计算机网络类媒体六、多媒体计算机网络类媒体 2.计算机网络教学应用的方法计算机网络教学应用的方法虚拟教室虚拟教室：利用虚拟软件，在网络
36、上虚拟出类似教室的教学环境，学生在这环境中开展自主探究学习。授课方式：在线学习、离线学习探究学习平台探究学习平台(WEBQUEST，可以利用一般的网页或博客可以实现) WebQuest的基本思想：教师建立WebQuest网页或网站，提出教学活动的要求学习者组成不同功能的小组，这些小组按照不同分工的要求进行探究学习者在学习守程中充分利用网络资源进行学习在学习过程中，教师制定相应的评价标准，学习者通过这些评价标准来判断学习成果博客反思平台博客反思平台平常我们所说的博客，又称为网络日志，是一种通常由个人管理、不定期张贴新的文章的网站。通过这个网站，教师和学生可以进行教学探究、反思。(成长博客)六、多
37、媒体计算机网络类媒体六、多媒体计算机网络类媒体 典型的网络教学平台典型的网络教学平台分为三类：分为三类：第一类是免费的网络教学平台，(源代码开放，在使用过程中可以修改，使其更加完善) MOODLE网络教学平台。第二类收费的网络教学平台，(由专业人士编写，适合各学校使用)宽正网络教研平台。第三类是学校按照自身特点设计的网络教学平台。(能够满学校的实际需求)沂水网络教研平台。Moodle网络教研平台网络教研平台：基于网络的教学软件包。如安装好moodle网络教研平台，教师以教师身份登录，可以做以下三个方面工作：一是添加活动。(练习、博客、数据库、课程、调查问卷等等)二是添加资源。(文本、网页、文件、网站链接等等)三是管理维护(课程管理、章节管理)宽正网络教研平台：宽正网络教研平台：“宽正网上教育教学平台”是一套适用于中小学的教育教学信息管理系统，它把与教育教学有关的职能部门、学校、教师、学生和家长通过计算机网络联系在一起，提供学校与教育职能部门之间信息互通、教师办公、学生管理、家长培训和教学资源等一整套教育、教学管理方案，能极大地提高教育部门和学校的教育教学管理水平。沂水网络教研平台沂水网络教研平台沂水网络教研平台是根据沂水的教学教研实际设计的一个网络教研系统谢谢大家
