1、第五章第五章 教育目的教育目的o 教育目的是教育价值观的集中表现，教育目的是教育价值观的集中表现，又是教育理论的核心课题。又是教育理论的核心课题。o 第一节第一节 教育目的概述教育目的概述o一、教育目的概念一、教育目的概念o（一）什么是教育目的（一）什么是教育目的o 教育目的是指或是规定教育要实现的结教育目的是指或是规定教育要实现的结果或要达到的标准，即人才培养的总的质果或要达到的标准，即人才培养的总的质量规格。量规格。二、教育目的类型二、教育目的类型o1 1、从教育目的的制定者上：国家、政府、从教育目的的制定者上：国家、政府或社会团体提出的教育目的；个人提出的或社会团体提出的教育目的；个人提
2、出的教育目的。教育目的。 o2 2、从教育目的的实现与否上：理想的教、从教育目的的实现与否上：理想的教育目的；实际教育目的。育目的；实际教育目的。 o3 3、从教育目的的表现形态上：外显的教、从教育目的的表现形态上：外显的教育目的；内隐的教育目的。育目的；内隐的教育目的。 o4 4、从教育目的的承载者上：学生的教育、从教育目的的承载者上：学生的教育目的；教师的教育目的；家长的教育目的；目的；教师的教育目的；家长的教育目的；政府的教育目的；社区的教育目的。政府的教育目的；社区的教育目的。三、教育目的的内容构成三、教育目的的内容构成o一是培养具有何种功能的社会成员，即教一是培养具有何种功能的社会成
3、员，即教育要为社会培养什么样的人的问题。育要为社会培养什么样的人的问题。o二是所培养的人的素质结构。二是所培养的人的素质结构。o四、教育目的与教育方针、培养目标四、教育目的与教育方针、培养目标o（一）教育目的与教育方针（一）教育目的与教育方针o 教育方针是指国家或政党在一定历史阶教育方针是指国家或政党在一定历史阶段提出的教育发展的总方向，是教育基本段提出的教育发展的总方向，是教育基本政策的总概括。政策的总概括。正确认识教育目的与教育方针的关系正确认识教育目的与教育方针的关系o第一，第一，“教育目的教育目的”是理论术语，是学术性概念，是理论术语，是学术性概念，属于教育基本理论范畴；属于教育基本理
4、论范畴；“教育方针教育方针”则是工作则是工作术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。术语，是政治性概念，属于教育政策学范畴。 o第二，教育目的着重是对人才培养规格作出的规第二，教育目的着重是对人才培养规格作出的规定，教育方针着重是对教育事业发展方向所提出定，教育方针着重是对教育事业发展方向所提出的要求的要求 。o第三，教育目的有时是由社会团体或个人提出的，第三，教育目的有时是由社会团体或个人提出的，对教育实践可以不具有约束力；教育方针则是由对教育实践可以不具有约束力；教育方针则是由政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。政府或政党等提出的，对教育实践具有强制性。 （二）教育目的与培养目标：是
5、一般与（二）教育目的与培养目标：是一般与个别的关系个别的关系o区别：区别：教育目的是培养各级各类人才总的教育目的是培养各级各类人才总的要求或共同的质量标准，培养目标则是不要求或共同的质量标准，培养目标则是不同层次、类型学校或专业培养人的具体质同层次、类型学校或专业培养人的具体质量规格。量规格。o联系：教育目的是制定培养目标的依据，联系：教育目的是制定培养目标的依据，培养目标是教育目的的具体化，即培养目培养目标是教育目的的具体化，即培养目标不能脱离教育目的，教育目的要体现、标不能脱离教育目的，教育目的要体现、落实在培养目标之中。落实在培养目标之中。五、教育目的特性五、教育目的特性o1 1、抽象性
6、（一般性）、抽象性（一般性）o2 2、预期性（理想性）、预期性（理想性）o 表达的是社会或个人对教育对象未来发表达的是社会或个人对教育对象未来发展状况的期望。展状况的期望。o3 3、终极性（不可及性）、终极性（不可及性）o 是受教育者追求的理想目标。是受教育者追求的理想目标。六、教育目的功能六、教育目的功能o1 1、导向功能、导向功能o2 2、调控功能、调控功能o3 3、评价功能、评价功能o七、良好教育目的的特征七、良好教育目的的特征o1 1、应能与实际的教育情境紧密相联、应能与实际的教育情境紧密相联o2 2、它的确定应能与社会所要求的人才培养标准、它的确定应能与社会所要求的人才培养标准紧密相
7、联紧密相联o3 3、要具有在教育活动中得到检验的可能性、要具有在教育活动中得到检验的可能性第二节第二节 教育目的的不同价值取向教育目的的不同价值取向o一、教育目的的不同价值取向一、教育目的的不同价值取向 o 在教育思想的发展史上，是从个人本位观到社在教育思想的发展史上，是从个人本位观到社会本位观逐步递进的过程。会本位观逐步递进的过程。o（一）个人本位论（一）个人本位论o（二）人格本位论（二）人格本位论o（三）文化本位论（三）文化本位论o（四）生活本位论（四）生活本位论o（五）伦理本位论（五）伦理本位论o（六）社会本位论（六）社会本位论o “ “自然人自然人”“精神人精神人”“社会人社会人”二、
8、社会价值取向确立应注意的问题二、社会价值取向确立应注意的问题o1.1.以可持续发展的理念为指导以可持续发展的理念为指导o2.2.适应与超越问题适应与超越问题o3.3.功利价值与人文价值问题功利价值与人文价值问题o4.4.民族性与世界性问题民族性与世界性问题三、人的价值取向确立应注意的问题三、人的价值取向确立应注意的问题o1.1.人的社会化和个性化问题人的社会化和个性化问题o2.2.人的理性和非理性问题人的理性和非理性问题o3.3.科技素质与人文素质问题科技素质与人文素质问题第三节第三节 社会主义教育目的的理论基础社会主义教育目的的理论基础马克思主义关于人的全面发展学说马克思主义关于人的全面发展
9、学说o一、马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊一、马克思主义关于人的全面发展学说的思想渊源源o亚里斯多德：智慧、德行、身体和谐发展的思想。亚里斯多德：智慧、德行、身体和谐发展的思想。o拉伯雷：要求新教育能培养出有知识、有智慧、拉伯雷：要求新教育能培养出有知识、有智慧、有道德、有健康体魄、有勇敢精神的新人。有道德、有健康体魄、有勇敢精神的新人。o夸美纽斯：教育在于发展健全的个人。夸美纽斯：教育在于发展健全的个人。o圣西门：最早提出圣西门：最早提出“全面发展的人全面发展的人”的理想。的理想。o傅立叶：教育的目的在于实现人的体力和智力的傅立叶：教育的目的在于实现人的体力和智力的全面发展。全面发展。
10、o欧文：新和谐共产主义公社进行的试验。欧文：新和谐共产主义公社进行的试验。二、马克思主义关于人的全面发展的内涵二、马克思主义关于人的全面发展的内涵o马克思主义的人的全面发展学说是针对人的片面马克思主义的人的全面发展学说是针对人的片面发展而提出的，人的片面发展的两层涵义：发展而提出的，人的片面发展的两层涵义：o第一层涵义是指生产力的不发展或不充分发展，第一层涵义是指生产力的不发展或不充分发展，私有制的生产关系（包括分工关系、阶级关系私有制的生产关系（包括分工关系、阶级关系等），固定、狭小的活动范围，交往的局限，造等），固定、狭小的活动范围，交往的局限，造成人的片面发展、局部能力的发展。成人的片面
11、发展、局部能力的发展。 o第二层涵义是指整个人类发展水平和个人发展的第二层涵义是指整个人类发展水平和个人发展的异化关系。异化关系。 马克思主义关于人的全面发展的含义：马克思主义关于人的全面发展的含义：o1 1、指人的劳动能力，即体力和智力，才能和志趣、指人的劳动能力，即体力和智力，才能和志趣的全面发展。的全面发展。o2 2、指人的自身的全面发展。、指人的自身的全面发展。o3 3、指人的自由发展。、指人的自由发展。o三、马克思主义关于人的全面发展的实现条件三、马克思主义关于人的全面发展的实现条件o1 1、高度发达的社会生产力、高度发达的社会生产力o2 2、消灭私有制、消灭私有制o3 3、实现教育
12、与生产劳动相结合、实现教育与生产劳动相结合o4 4、只有发展到共产主义社会，人的全面发展才能、只有发展到共产主义社会，人的全面发展才能得以真正实现。得以真正实现。 三、马克思主义关于人的全面发展学说在教育三、马克思主义关于人的全面发展学说在教育学上的意义学上的意义o1 1、确立的科学的人的发展观、确立的科学的人的发展观o 把人的发展历史归结为生产方式发展的把人的发展历史归结为生产方式发展的历史。历史。o2 2、指明了人的全面发展的历史必然、指明了人的全面发展的历史必然o 是建立在生产发展普遍规律基础之上是建立在生产发展普遍规律基础之上的自然历史过程。的自然历史过程。第四节第四节 我国教育目的及
13、其实施我国教育目的及其实施o一、我国社会主义教育目的确立的依据一、我国社会主义教育目的确立的依据 o社会需要与人的自身发展辩证统一论社会需要与人的自身发展辩证统一论o二、我国社会主义教育目的的沿革二、我国社会主义教育目的的沿革o19511951年：使青年一代在智、德、体、美各方面获得年：使青年一代在智、德、体、美各方面获得“全面全面发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极成员发展，使之成为新民主主义社会自觉的积极成员”。o19521952年：中学的教育目的是使年轻一代的年：中学的教育目的是使年轻一代的“身心获得全面身心获得全面的发展的发展”。o19541954年：年：“中学教育的目的，是以社会主
14、义思想教育学生；中学教育的目的，是以社会主义思想教育学生；培养他们成为社会主义社会全面发展的成员培养他们成为社会主义社会全面发展的成员”。o19581958年年关于教育工作的指示关于教育工作的指示：培养有：培养有社会主义有觉悟的有文化的劳动者。社会主义有觉悟的有文化的劳动者。o19781978年年宪法宪法：我国的教育方针是教育：我国的教育方针是教育必须为无产阶级政治服务，教育必须同生必须为无产阶级政治服务，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、产劳动相结合，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。觉悟的有
15、文化的劳动者。o19811981年年关于建国以来党的若干历史问题关于建国以来党的若干历史问题的决议的决议：“要加强和改善思想政治工作，要加强和改善思想政治工作，用马克思主义世界观和共产主义道德教育用马克思主义世界观和共产主义道德教育人民和青年，坚持德、智、体全面发展，人民和青年，坚持德、智、体全面发展，又红又专、知识分子与工人农民相结合，又红又专、知识分子与工人农民相结合，脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针脑力劳动与体力劳动相结合的教育方针”。o19821982年年宪法宪法中的提法：中的提法： “ “国家培养国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全
16、面发展方面全面发展”。o19851985年年中共中央关于教育体制改革的决定中共中央关于教育体制改革的决定： “所有这些人才，都应该有理、有道德、有文化、所有这些人才，都应该有理、有道德、有文化、有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有纪律，热爱社会主义祖国和社会主义事业，具有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，有为国家富强和人民富裕而艰苦奋斗的献身精神，都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、都应该不断追求新知，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神勇于创造的科学精神”。o19861986年年中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法： “ “义义务教育必须贯彻国家的教
17、育方针，努力提高教育务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、全面发展，为提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础定基础”。o19901990年年中共中央关于制定国民经济和社中共中央关于制定国民经济和社会发展十年规划和会发展十年规划和“八五八五”计划的建议计划的建议：“教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须同生产劳动相结合，培养德、智、体必须同生产劳动相结合
18、，培养德、智、体等全面发展的建设者和接班人等全面发展的建设者和接班人” ” 。o19951995年年中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法： “教育必须为社会主义现代化建设服务，教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。和接班人。” o19991999年年中共中央国务院关于深化教育改中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定革全面推进素质教育的决定：“实施素实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高
19、国民素质为根本宗旨，以培养学生的提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就创新精神和实践能力为重点，造就有理有理想、有道德、有文化、有纪律想、有道德、有文化、有纪律的德智体的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人班人”。o20012001年年国务院关于基础教育改革与发展国务院关于基础教育改革与发展的决定的决定：要坚持教育必须为社会主义现：要坚持教育必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美等劳动和社会实践相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业
20、建设者和接班人。全面发展的社会主义事业建设者和接班人。o20062006年年中华人民共和国义务教育法中华人民共和国义务教育法：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。的社会主义建设者和接班人奠定基础。三、我国教育目的的基本精神三、我国教育目的的基本精神o1.1.社会主义是我国教育性质的根本所在社会主义是我国教育性
21、质的根本所在o2.2.使受教育者在德、智、体、美等方面全使受教育者在德、智、体、美等方面全面发展面发展o3.3.注重提高全民族素质注重提高全民族素质o4.4.为经济建设和社会的全面进步培养各级为经济建设和社会的全面进步培养各级各类人才各类人才四、我国全面发展教育的基本构成四、我国全面发展教育的基本构成o1 1、德育：是引导学生领悟社会主义思想、德育：是引导学生领悟社会主义思想观点和道德规范，组织和指导学生的道德观点和道德规范，组织和指导学生的道德实践，培养学生的社会主义思想品德的教实践，培养学生的社会主义思想品德的教育。育。o2 2、智育：是授予学生系统的科学文化知、智育：是授予学生系统的科学
22、文化知识、技能，发展智力和与学习有关的非认识、技能，发展智力和与学习有关的非认知因素的教育。知因素的教育。 o3 3、体育：是授予学生健身的知识、技能，、体育：是授予学生健身的知识、技能，发展学生体力，增强学生体质和自我保健发展学生体力，增强学生体质和自我保健意识的教育。意识的教育。 o4 4、美育：是培养学生健康的审美观，发展学生、美育：是培养学生健康的审美观，发展学生鉴赏美、创造美的能力，培养学生高尚情操与文鉴赏美、创造美的能力，培养学生高尚情操与文明素养的教育。明素养的教育。 o5 5、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和
23、习惯的教育。识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。o6 6、“五育五育”的关系：的关系：o（1 1）各育是全面发展教育的有机组成部分。）各育是全面发展教育的有机组成部分。o（2 2）各育相互依存、相互渗透，但不可替代。）各育相互依存、相互渗透，但不可替代。o（3 3）体育是各育的物质前提，智育是各育的认）体育是各育的物质前提，智育是各育的认识基础，德育是各育的方向和保证，美育和劳动识基础，德育是各育的方向和保证，美育和劳动技术教育渗透于各育之中技术教育渗透于各育之中 。五、素质教育五、素质教育o（一）素质教育提出背景（一）素质教育提出背景o1.1.是作为应试教育的纠偏而提出的是作为应试教育的纠偏而提出的o2.2.是我国教育现代化进程的必然阶段是我国教育现代化进程的必然阶段o3.3.素质教育思想是当代国际教育思潮发展素质教育思想是当代国际教育思潮发展的大趋势的大趋势o（二）素质教育的特征（二）素质教育的特征o全体性；全面性；主体性；发展性。全体性；全面性；主体性；发展性。o六、教育目的实现的理性把握六、教育目的实现的理性把握o1.1.要以素质发展为核心，面向全体学生要以素质发展为核心，面向全体学生o2.2.要确立和体现全面发展的教育观要确立和体现全面发展的教育观o3.3.要正确认识和处理各育关系要正确认识和处理各育关系o4.4.要防止教育目的的实践性缺失要防止教育目的的实践性缺失
