1、第四章：教育与社会的发展第四章：教育与社会的发展请阅读材料：请阅读材料：思考教育与社会哪些要素有思考教育与社会哪些要素有关以及他们之间的关系。关以及他们之间的关系。讲授要点：讲授要点：一一 教育与经济的关系教育与经济的关系二二 教育与政治的关系教育与政治的关系三三 教育与文化的关系教育与文化的关系四四 教育的相对独立性教育的相对独立性教学目标：教学目标： 了解教育与经济、政治、文化之间的相互关系；了解教育与经济、政治、文化之间的相互关系；理解并掌握教育发展的社会制约性与教育的社会功理解并掌握教育发展的社会制约性与教育的社会功能，提高对当前我国教育改革的必要性的认识。能，提高对当前我国教育改革的
2、必要性的认识。 懂得懂得“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育设必须依靠教育”的战略方针。的战略方针。教学重点：教学重点： 教育与经济的关系；教育与政治的关系；教育与经济的关系；教育与政治的关系； 教育相对独立性的理解教育相对独立性的理解教学难点教学难点: : 人力资本论人力资本论 教育相对独立性教育相对独立性四川夫妇四川夫妇18年如一日扎根悬崖年如一日扎根悬崖撑起天梯小学撑起天梯小学(图图) 教育与经济( (一一) ) 经济发展对教育的制约作用经济发展对教育的制约作用材料一材料一 ; (一一) 经济发展对教育的制约作用经济发展对教育的制约
3、作用1 1、经济发展水平制约教育发展的、经济发展水平制约教育发展的规模、速度和教育投规模、速度和教育投入；入； 下表为几个国家二十世纪九十年代教育经费比例下表为几个国家二十世纪九十年代教育经费比例 教育经费教育经费: :是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。教育的费用。包括教育事业费和教育基本建投资等。材料二：材料二：重庆：涪陵重庆：涪陵 541 541名农村家庭学生因学费放弃高考名农村家庭学生因学费放弃高考 我国全日制高校发展规模与速度我国全日制高校发展规模与速度 人数：人数：19491949前：前：
4、培养的大学生培养的大学生18.518.5万人万人;1949-1966:;1949-1966:为为155.5155.5万人万人;1966-1976;1966-1976:56.5:56.5万人万人；1978-19811978-1981:128:128万人万人; ; 2001-20062001-2006：我国高等教育总规模已超过：我国高等教育总规模已超过25002500万人万人，毛，毛入学率达到了入学率达到了2222，居世界第一；到居世界第一；到20202020年实现高等教年实现高等教育毛入学率达到育毛入学率达到4040的目标。的目标。从数量从数量: : 20 20世纪世纪8080年代全日制高校为年
5、代全日制高校为704704所，所，20022002年统年统计全国共有高等学校计全国共有高等学校20032003所，其中，普通高校所，其中，普通高校13961396所。所。 20052005年统计：全国各级各类在校学生人数达到了年统计：全国各级各类在校学生人数达到了2 25 5亿亿人，教师达到了人，教师达到了13001300万人。万人。 国民生产总值（国民生产总值（gross national productgross national product，缩写，缩写GNPGNP）是指一个国家）是指一个国家（或地区）所有国民在一定时期内生产经营活动的全部最终成果。是（或地区）所有国民在一定时期内生产
6、经营活动的全部最终成果。是一个国民概念。一个国民概念。 教育经费占国民生产总值的比例为教育经费占国民生产总值的比例为4%7%最佳最佳人均人均GNPGNP与教育拨款在与教育拨款在GNPGNP总额中的比例之间的最佳匹配总额中的比例之间的最佳匹配人均人均GNP（美元）（美元）教育拨款在教育拨款在GNP总额中应占总额中应占% 2002003.33.3300-500300-5004.24.2500-1000500-10004.44.42000-50002000-50004.54.5500050005.85.8部分国家教育经费支出的比较美国19925.5%GNP加拿大19927.6%GNP日本19914.
7、7%GNP德国19934.8%GNP英国19925.4%GNP法国19925.7%GNP俄罗斯19924.0%GNP中国19942.6%GNP印度19923.8%GNP南非19927.1%GNP财政性教育经费占国民生产总值比例财政性教育经费占国民生产总值比例（）（）中国近年来教育经费支出比较（占中国近年来教育经费支出比较（占GNPGNP比例）比例）200020012002200320042.61% 3.19% 3.32% 3.28% 2.79% 200520062007200820092.79% 3.01% 3.32% 3.48% 3%实际实际2.4%2 2、经济发展水平制约着培养人才的规格，
8、、经济发展水平制约着培养人才的规格，教育结构教育结构和和教育内容教育内容 p101 p101第一产业第二产业第三产业196019608.2%8.2%34.5%34.5%57.3%57.3%198019802%2%21%21%77%77%200020002%2%2%2%96%96%美国人才结构的变化美国人才结构的变化 不同经济发展水平要求不同学历的劳动者经济发展水平 手工业时代蒸汽时代电气时代自动化时代学历要求文盲初等教育中等教育高中和专科以上农农 业业工工 业业服务业服务业19501950年年19701970年年19501950年年197019701950195019701970美美 国国20
9、% /12%20% /12%4%4%33%33%32%32%55%55%64%64%法法 国国35%35%17%/11%17%/11%45%45%45%45%20%20%44%44%西西 德德24%24%10%10%48%48%48%48%28%28%42%42%英国英国6%6%5%5%55%55%45%45%39%39%50%50%产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整：产业结构的变化必然带来教育结构的内部调整： 教育结构教育结构主要指构成教育体系的各个部分之主要指构成教育体系的各个部分之间的比例关系及其结合方式。例如：教育的程度间的比例关系及其结合方式。例如：教育的程度或级别结构、类别或
10、专业结构。或级别结构、类别或专业结构。3 3、经济发展水平制约着教育的手段、方法、经济发展水平制约着教育的手段、方法及组织形式及组织形式 p101 p101 4 4、经济发展水平还影响教育公平落实、经济发展水平还影响教育公平落实 资料资料 重庆：重庆：541名农村家庭学生因学费名农村家庭学生因学费放弃高考放弃高考 择校现象择校现象( (二二) )、教育对经济的作用（教育的经济功能、教育对经济的作用（教育的经济功能p107 p107 ） 教育与经济1、教育是劳动力再生产的必要手段（准备新生劳动力） 人（生物意义上的）科学技术人（生物意义上的）科学技术现实的劳动力现实的劳动力可能的劳动力可能的劳动
11、力 教育教育 现实的劳动力现实的劳动力 阅读材料阅读材料1、2、34教育对经济的作用2、教育是创造和发展新科技的必要手段 阅读情景53、教育为经济的可持续发展提供职业培训4、教育为经济活动提供道德和文化基础。请谈谈你对请谈谈你对“产产学学研研”一体化、一体化、“农农科科教教”一条龙等的看法？一条龙等的看法？2008北京奥运会开幕式视频北京奥运会开幕式视频 情景1： 宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，宁夏一家企业耗巨资从国外进口一套机器设备，本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达本指望借此抓住发展机会，却不曾想工人技术达不到要求而导致设备闲，最终企业被拖跨了。不到要求而导致设备闲，最
12、终企业被拖跨了。 情景情景2 2： 辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机辽宁本溪重型汽车制造厂从美国引进一套计算机系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要系统，美国专家预言中国人要操作这台设备需要学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才学习两年。但是自学成才的该厂高级技师李连才经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，经过几个月时间便迅速掌握了设备的操作技术，为企业赢得了时间，创造了效益。为企业赢得了时间，创造了效益。教师教育学院教师教育学院 情景情景3 3： 澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地澳大利亚一家体育用品公司在天津、深圳两地投资办厂。两年后天津的厂利税达到投资办厂。两
13、年后天津的厂利税达到20002000多万多万元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他元，深圳的厂却连年亏损。调查发现，在其他条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术条件均不相上下的情况下，前者拥有大批技术工人，后者却多是未经培训的民工。工人，后者却多是未经培训的民工。情景4： 香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新香港一位企业家对新疆企业进行了一番考察深有感触：新疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二疆许多企业的设备都是一流的，但是生产出的产品却是二流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是流的、甚至三流的。这是为什么？他认为，关键是“人人”，应该关注人的素质。缺少人
14、才，劳动力整体素质低，阻碍应该关注人的素质。缺少人才，劳动力整体素质低，阻碍了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几年曾了经济发展，是新疆人多年来不敢面对的现实。前几年曾因将因将“乌鲁木齐乌鲁木齐”错印成错印成“鸟鲁木齐鸟鲁木齐”，多了一点丢了一，多了一点丢了一百多万。百多万。 情景情景5 5： 19791979年年19821982年，我国高校完成科技年，我国高校完成科技成果获国家发明奖的有成果获国家发明奖的有116116项；占发明总数的项；占发明总数的428428项的项的27%27%；获国家自然科学奖的有；获国家自然科学奖的有5757项，占项，占总数的总数的45.9%45.9%。198
15、21982年教育部直属高等院校上报年教育部直属高等院校上报科研成果科研成果570570项，已推广运用的有项，已推广运用的有4949项，年经济项，年经济效益达到效益达到5 5亿元以上，大大促进科技的进步和生亿元以上，大大促进科技的进步和生产的发展。产的发展。 人力资本理论是经济学的核心问题。上世纪人力资本理论是经济学的核心问题。上世纪6060年年代，美国经济学家代，美国经济学家舒尔茨舒尔茨创立。创立。主要理论：（主要理论：（1 1）人力资源是一切资源中最主要的资）人力资源是一切资源中最主要的资源。（源。（2 2）在经济增长中，）在经济增长中，人力资本人力资本的作用大于的作用大于物质物质资本资本的
16、作用。（的作用。（3 3）人力资本的核心是提高人口质量，）人力资本的核心是提高人口质量，重视教育投资。（重视教育投资。（4 4）教育投资应以市场供求关系为）教育投资应以市场供求关系为依据，以人力价格的浮动为衡量符号。依据，以人力价格的浮动为衡量符号。 （三）人力资本理论（三）人力资本理论 P98 P98 物质资本物质资本指现有物质产品上的资本，包括厂房、指现有物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等。证券等。人力资本人力资本是人所拥有的知识、技能和健康素质的是人所拥有的知识、技能和健康素质的存量总和。存量总和。教师教育学
17、院教师教育学院作用：作用： 人力资本理论突破了传统理论中的资本人力资本理论突破了传统理论中的资本只是物质资本的束缚。只是物质资本的束缚。 人力资本理论，加深了人们对教育与经济发人力资本理论，加深了人们对教育与经济发展之间关系的认识。对展之间关系的认识。对GNP GNP 的增长具有更高的贡的增长具有更高的贡献率。献率。教师教育学院教师教育学院 启示：启示： 形成人才成长的良性环境形成人才成长的良性环境 人才怪现象：人才怪现象：唯学历论、唯学位论。唯学历论、唯学位论。“海龟上岸，土鳖滚蛋海龟上岸，土鳖滚蛋”。 许多用人单位招聘设身高、年龄上限、下限许多用人单位招聘设身高、年龄上限、下限“坎坎”。
18、选拔人才、使用人才要选拔人才、使用人才要“不看学历看水平、不看背景看业绩，不看不看学历看水平、不看背景看业绩，不看年龄看素质年龄看素质”。教师教育学院教师教育学院 教育与政治 亚里士多德认为：亚里士多德认为：“人是人是政治的动物。政治的动物。”或或 “人人是城邦的动物是城邦的动物”。教育与政治关系在历史演变教育与政治关系在历史演变中的一些看法：中的一些看法：(一一)、政治决定着教育的性质、政治决定着教育的性质 1、政治决定着教育的领导权 2、政治决定受教育的权利 3、政治决定着教育目的和德育的内容 教育与政治 教师教育学院教师教育学院政治控制教育的方式：政治控制教育的方式：1 1、运用国家政权
19、的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校、运用国家政权的力量，颁布法令、规定学校的办学宗旨来规范学校的政治方向；的政治方向；2 2、任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；、任免教育机构的领导人等，从组织上保证其领导权；3 3、利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；、利用经济力量，通过财政拨款等方式对教育实行有效控制；4 4、通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。通过思想意识和文化传统的力量来影响和左右教育的发展方向等。 教育与政治 如如2020世纪世纪6060、7070年代，法国工人占总人口的年代，法国工人占总人口的56%56%，其子，其子女上大
20、学的只占大学生总数的女上大学的只占大学生总数的10.2%10.2%；西德的工人占人口；西德的工人占人口总数的总数的49.8%49.8%，其子女上大学的只占大学生总数的，其子女上大学的只占大学生总数的5.2%5.2%，而上层社会人口只占人口总数的而上层社会人口只占人口总数的6.7%6.7%，其子女上大学的占，其子女上大学的占大学生总数的大学生总数的33.7%33.7%。从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是由政治决定的从上例可知：社会各阶层入学机会多少和入学条件是由政治决定的如果入学条件严，说明政治为国民提供的入学机会少，竞争激烈，如果入学条件严，说明政治为国民提供的入学机会少，竞争激烈
21、，即教育资源不即教育资源不“富裕富裕”。如果社会各阶层的子弟入学的比例差距很。如果社会各阶层的子弟入学的比例差距很小，就说明教育的机会趋于均等，教育的普及面较广。反之同理。小，就说明教育的机会趋于均等，教育的普及面较广。反之同理。(二二)、教育对政治的作用、教育对政治的作用（教育的政治功能）（教育的政治功能）P109 “教化立而奸邪皆止者，其堤防完也；教化废而奸邪并出，刑罚不能胜者，其堤防坏也。古之王者明于此，是故南面而治天下，莫不以教化为大务。” 董仲舒 1、教育为政治培养政治人才 2、教育通过传播政治思想，形成政治舆论服务于 一定的政治 3、教育促进政治民主化教育与政治 ( (一一) )涵
22、义：涵义： 广义文化广义文化指人类在社会历史实践过程中所创造的物质指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。财富和精神财富的总和。 狭义文化狭义文化则较普遍地把它看作为社会的精神文化，则较普遍地把它看作为社会的精神文化，即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、即社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、传统习俗等及其制度的一种复合体。传统习俗等及其制度的一种复合体。 教育与文化 课外自学教育与文化、教育与科技、教育与课外自学教育与文化、教育与科技、教育与人口等内容。人口等内容。作业：作业： 并用教育与文化的关系，分析当今出并用教育与文化的关系，分析当今出现的现的“
23、超女超女”现象现象、校园另类童谣等流行文化。、校园另类童谣等流行文化。(二二)、文化对教育的影响、文化对教育的影响 教育与文化 1 1、文化直接影响着教育事业的发展、文化直接影响着教育事业的发展2 2、文化影响着教育目的，教育内容和教育、文化影响着教育目的，教育内容和教育方法。方法。 3 3、文化具有非正式教育作用、文化具有非正式教育作用(三三)、教育的文化功能、教育的文化功能1.1.教育的文化传承功能教育的文化传承功能2.2.教育的文化选择功能教育的文化选择功能3.3.教育的文化整合功能教育的文化整合功能4.4.教育的文化创新功能教育的文化创新功能 教育与文化 教育相对独立性教育相对独立性
24、一 教育独立的理论思想 P97代表人：蔡元培代表人：蔡元培背景：背景：观点：经费独立；行政独立；思想独立；内观点：经费独立；行政独立；思想独立；内容独立；宗教人士不能参与教育事业容独立；宗教人士不能参与教育事业评价：评价： P97 P97教师教育学院教师教育学院 陈独秀在陈独秀在19231923年发表文章教育界能不问政治年发表文章教育界能不问政治吗？一文中指出：吗？一文中指出：“教员学生除了读书以外，还教员学生除了读书以外，还主张教育独立，主张司法独立等也属于干预政治，主张教育独立，主张司法独立等也属于干预政治，因此说不问政治是虚伪的，是亡国的哀音，是中国因此说不问政治是虚伪的，是亡国的哀音，
25、是中国人安心不做人的表示！人安心不做人的表示！” 教育相对独立性教育相对独立性 教师教育学院教师教育学院二、教育的相对独立性定义和表现二、教育的相对独立性定义和表现 P115 P115 定义：定义：指指教育具有自身规律教育具有自身规律, ,对社会的经济、政治、文化等方面具有能对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。动作用。 教育相对独立性教育相对独立性 教师教育学院教师教育学院 教育相对独立性的表现：教育相对独立性的表现： 1 1、教育有自身的特点和规律、教育有自身的特点和规律 2 2、教育具有继承性（教育内容、教育制度、组织形式、教育具有继承性（教育内容、教育制度、组织形式、教育理论与经
26、验的继承）教育理论与经验的继承） 3 3、教育与社会发展具有不平衡性（滞后性、超前性）、教育与社会发展具有不平衡性（滞后性、超前性） 教育相对独立性教育相对独立性 教师教育学院教师教育学院1 1、运用所学的理论分析亚当、运用所学的理论分析亚当斯密在国民财富的性质和斯密在国民财富的性质和原因的研究中一段话：原因的研究中一段话：“学习一种才能，须受教育，须学习一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少。这样花去的资本，好像已进学校，须做学徒，所费不少。这样花去的资本，好像已经实现，并且固定在学习者的身上。这种才能，对他个人经实现，并且固定在学习者的身上。这种才能，对他个人自然是财产的一部分，
27、对于他所属的社会，也是财产的一自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的部分。工人增进的熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定资本。学习的时候，固然机器和工具同样看作社会上固定资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润2 2、“进步的政治必产生进步的教育；颓废的政治必不能进步的政治必产生进步的教育；颓废的政治必不能完成进步的教育。进步的教育可以助成进步的政治，而不完成进步的教育。进步的教育可以助成进步的政治，而不能挽救政治的颓废，更不能为
28、颓废的政治作掩饰。能挽救政治的颓废，更不能为颓废的政治作掩饰。”林林砺儒教育文选，第砺儒教育文选，第153153页。）页。）A A教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政教育对政治经济制度不起决定作用，它不能决定政治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根治经济发展的方向，不能成为社会政治经济发展的根本动力；本动力；B B“教育救国论教育救国论”企图在不触动社会政治经济制度的企图在不触动社会政治经济制度的前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，前提下从改造教育入手，实行清明政治，富国强民，实际是行不通的。我国历史上出现的实际是行不通的。我国历史上出现的“教育救国论教育救国论”皆以失败而告终。皆以失败而告终。 郑板桥关于教师地位的打油诗：郑板桥关于教师地位的打油诗： 教师原来是下流，傍人门户度春秋。教师原来是下流，傍人门户度春秋。 半饥半寒清闲客，无枷无锁自在囚。半饥半寒清闲客，无枷无锁自在囚。 课繁子弟偏懒惰，功小东家结冤仇。课繁子弟偏懒惰，功小东家结冤仇。 自今改过神龛子，天地君亲大牯牛。自今改过神龛子，天地君亲大牯牛。
