1、第二章第二章 小学儿童的注意小学儿童的注意心算家与心理学家的故事心算家与心理学家的故事 卡米洛先生是著名的心算家，不管多么复杂的难题，他都能立即得出正确答案，其心算史上从未有人难倒他。一年青年心理学家慕名而来，微笑着和心算家打招呼，心算家客气地请其随便出题。 “一辆载有283名旅客的火车驶进加站，下来35人上去85人”心理学家不紧不慢开始出题，卡洛米轻轻一笑。“在下一站下去25人上来76人”题越出起快，“再下一站下去61人上来69人，”心理学家说得几乎喘不过气来了，“还有吗”卡洛米非常同情地问。“还有”，心理学家透了口气说“请您接着算”，他又变换着出题速度继续出题。“火车继续往前开，到下一站又
2、下去141人，上来111人；再下一站下去22人，上来78人；再下一站下去5人，上来6人。这时他突然说“完了，卡洛米先生。” A轻蔑地笑着说“您马上就想知道结果吗？”“那当然”B说，“不过我现在并不想知道车上还有多少人，我想知道的是这趟车停靠了这趟车停靠了多少站多少站？”这时，心算家一下呆住了。心算家为何答不出心理学家的问题？心算家为何答不出心理学家的问题？心理学家又是怎样把心算家难住的？心理学家又是怎样把心算家难住的？一、注意的概述（一）注意的定义注意是心理活动对一定意识对象的指向和集中。 1.注意的特点v指向性是指心理活动选择的对象和范围，人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象
3、，表现出心理活动的选择性。v集中性是指，人的心理活动保持在一定的对象上，并深入下去。注意：注意：1. 注意不能离开一定的心理过程而独立存在注意不能离开一定的心理过程而独立存在l注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情注意总是在感觉、知觉、记忆、想象、思维、情感、意志等心理过程中表现出来感、意志等心理过程中表现出来2. 注意是一切心理过程的发端，离开了注意，注意是一切心理过程的发端，离开了注意，任何心理过程都无法进行。任何心理过程都无法进行。2.注意的外部表现注意的外部表现l（1）适应性运动；l（2）无关运动的停止；l（3）呼吸运动的变化。注意机制注意的对象注意的方向注意的范围（二）注意的功能
4、（二）注意的功能l1、选择功能、选择功能l人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间人脑的信息加工能力是有限的，在同一瞬间只能加工部分信息只能加工部分信息l“瓶颈现象瓶颈现象” l注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息注意的选择功能使大脑选择那些重要的信息进行加工，同时排除其他信息的干扰进行加工，同时排除其他信息的干扰l 小测试小测试众多作用于众多作用于感官的事物感官的事物人类有限的人类有限的反映能力反映能力瓶颈现象与注意的选择功能瓶颈现象与注意的选择功能注意的选择注意的选择小测试小测试l请大家看下图，图片消失后，并请回答出图中有哪些数字，其总和是多少。9753小测试小测试l请再回答下列问题请再回
5、答下列问题l刚才呈现的图形都有哪些刚才呈现的图形都有哪些形状？形状？l每种图形的颜色分别是？每种图形的颜色分别是？l图形的顺序如何？图形的顺序如何？l启示启示l当注意被导向数字当注意被导向数字时，图形的形状和时，图形的形状和颜色被忽略颜色被忽略l注意使得人们可以注意使得人们可以撇开无关信息，集撇开无关信息，集中加工有关信息。中加工有关信息。1、选择功能、选择功能有意义 符合机体需要与当前活动有关 无意义附加的干扰当前活动的（二）（二） 注意的功能注意的功能l2、维持功能、维持功能l维持：将心理活动保持在一定对象上，并维持一定的强维持：将心理活动保持在一定对象上，并维持一定的强度。度。l如果没有
6、注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意如果没有注意的维持功能，头脑中的信息很快就会从意识中消失。识中消失。l3、调节和监督功能、调节和监督功能l 当发现自己的行动一旦偏离当前目的时，对心理、当发现自己的行动一旦偏离当前目的时，对心理、 行为进行调整使之回归正轨。行为进行调整使之回归正轨。l当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转当人脑的信息加工对象发生转移时，注意可使这种转移顺利完成，使心理活动不会偏离预定的目标。移顺利完成，使心理活动不会偏离预定的目标。类型类型目的性目的性意志努力意志努力性质性质例如例如无意注意无意注意（不随意注意）（不随意注意）无无不需要不需要低级、自低级、自发的
7、发的窗外的歌声窗外的歌声有意注意有意注意（随意注意）（随意注意）有有需要需要高级、自高级、自觉的觉的学习、听课学习、听课有意后注意有意后注意有有不需要不需要最高级、最高级、自觉性程自觉性程度很强度很强电脑打字电脑打字“盲打盲打”，打毛衣打毛衣不用看不用看二、注意的种类二、注意的种类通过现象，归纳一些在哪些情况通过现象，归纳一些在哪些情况下，容易引起人的无意注意？下，容易引起人的无意注意？体形大的苹果容易引起注意与背景颜色对比大的苹果容易引起注意形状和颜色不同的水果更容易引起注意跳动的的苹果容易引起人的注意什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？什么样的事物容易引起人的注意（无意注意）？ （一
8、）刺激物的特点1.刺激物的强度：强烈的刺激物绝对强度/相对强度2. 刺激物之间的对比关系：教师用红笔改作业教师用红笔改作业3. 刺激物的新异性 4.刺激物的活动性与变化性 活动的、变化的刺激物比不活动、没变化 的刺激物更容易引起人们的注意影响无意注意的因素影响无意注意的因素（二）人的主观心理状态（二）人的主观心理状态1.对事物的需要、兴趣和态度2.人的情绪和精神状态3.知识和经验【案例分析案例分析】看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播看电视换频道的时候，如果有个频道正在直播达人秀，有的人看到后不加考虑地换台，有的达人秀，有的人看到后不加考虑地换台，有的人则一看到就目不转睛，为什么？人则一看
9、到就目不转睛，为什么？ 困难、单调不吸引人注意不感兴趣非做不可意志两个显著特点：目的性/意志性2. 有意注意有意注意l1.1.明确的活动目的和任务，合理地组织明确的活动目的和任务，合理地组织活动活动l2.2.排除无关刺激的干扰排除无关刺激的干扰l3.3.培养间接兴趣；培养间接兴趣； 4.4.把智力活动和实际操作结合起来把智力活动和实际操作结合起来 3. 有意后注意有意后注意事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。事先有预定的目的，但不需要意志努力的注意。是在有意注意的基础上发展起来的。是在有意注意的基础上发展起来的。对活动浓厚的兴趣活动的自动化下面的例子运用了哪种注意？下面的例子运用了哪种注
10、意？1.1.安静的教室有人咳嗽。安静的教室有人咳嗽。2.2.刚学会骑自行车。刚学会骑自行车。3.3.熟练的骑自行车。熟练的骑自行车。4.4.上课有人迟到。上课有人迟到。5.5.聚精会神听老师讲课。聚精会神听老师讲课。6.6.做英语听力练习题。做英语听力练习题。请同学们想一想还有哪些例子？请同学们想一想还有哪些例子？ 第三章 小学儿童认知的发展31二、二、小学儿童注意的特点小学儿童注意的特点（一）小学儿童注意发展的一般特点（一）小学儿童注意发展的一般特点 1.1.无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导l小学低年级：教学的直观性、形象性和教学环境小学低年级：教
11、学的直观性、形象性和教学环境（无意注意）（无意注意）l小学中高年级：有意注意逐渐占主导地位小学中高年级：有意注意逐渐占主导地位l2.有意注意的有意性由被动到主动有意注意的有意性由被动到主动。l小学低年级：成人提出目标，提醒和督促保持注意小学低年级：成人提出目标，提醒和督促保持注意l小学高年级：自己确立目标、独立组织自己的注意小学高年级：自己确立目标、独立组织自己的注意l3.小学小学儿童的注意儿童的注意有明显的有明显的情绪色彩。情绪色彩。 1、注意的广度、注意的广度2. 2. 注意的稳定性注意的稳定性3. 3. 注意的分配注意的分配4. 4. 注意的转移注意的转移 （二）小学儿童注意品质的发展（
12、二）小学儿童注意品质的发展 1.注意的广度注意的广度l也叫注意的范围，是指在单位时间里能清也叫注意的范围，是指在单位时间里能清楚地把握对象的楚地把握对象的数量数量。请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目请说出图中小鸟的数目（1）受知觉对象特点的制约： （2）受活动任务的影响：任务要求：颜色、字数、含义、大小任务要求：颜色、字数、含义、大小（3）受知识经验的影响：专家和新手 第三章 小学儿童认知的发展45 注意广度的发展特点l小学低年级儿童的注意范围很窄。l有研究发现小学二年级学生的注意广度不足四个客体；l小学五年级学生的注意广度为4
13、5个客体。l一般成年人的注意广度是8-9个点2.注意的稳定性注意的稳定性l含义含义l个体把将注意集中保持在某一活动或对象个体把将注意集中保持在某一活动或对象上时间的长短，是衡量注意品质的重要指上时间的长短，是衡量注意品质的重要指标。标。 请你聚精会神地看这个图形，请你聚精会神地看这个图形， 你看到了什么？你看到了什么？凹进去？凸出来？凹进去？凸出来？l 当人专注某一对象时，视、听感觉器官会当人专注某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象产生周期性的加强和减弱的变化，这种现象称为称为注意的起伏注意的起伏。l 注意的起伏是不随意的，是意识很难直接注意的起伏是不随意的，是意
14、识很难直接控制的。控制的。l 注意起伏是正常的注意现象，它具有防止注意起伏是正常的注意现象，它具有防止疲劳，提高注意稳定性的作用。疲劳，提高注意稳定性的作用。注意的起伏注意的起伏 第三章 小学儿童认知的发展51注意稳定性的发展注意稳定性的发展 注意力集中的时间随年龄增长而逐渐递增：l23岁婴儿能集中注意10分钟左右，l57岁15分钟左右，l710岁20分钟左右，l1012岁25分钟左右，l13岁以上30分钟。分心：注意的分散分心：注意的分散l注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意离开了当前应当指向和集中的对象，而把注意指向于其他的对象上。注意指向于其他的对象上。l为什么？为什么？l客观客
15、观无关刺激的特点，单调刺激长期作用无关刺激的特点，单调刺激长期作用l主观主观个人兴趣，影响情绪个人兴趣，影响情绪3. 注意的分配注意的分配l是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够是指人在进行两种或两种以上的活动时，能够把注意把注意同时指向同时指向不同的活动和对象。不同的活动和对象。l对日常生活具有重要意义对日常生活具有重要意义飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥飞行员必须能同时观察多个仪表的指示，同时倾听指挥员指令，才能准确地操纵飞机员指令，才能准确地操纵飞机在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验在选拔飞行员时，必须进行注意分配能力测验两只手各拿一支笔，每次用时两只手各拿一支笔
16、，每次用时15秒，双手同步进行，秒，双手同步进行，不能分先后。不能分先后。第一次第一次左手画左手画“”，右手按顺序写，右手按顺序写“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”第二次第二次左手画左手画“ ”，右手按顺序写，右手按顺序写“1 1、2 2、3 3、4 4、5 5、”试试看试试看试一试试一试两只手同时画图，一只手画正方形，一只手画圆形试一试试一试试一试试一试注意分配的基本条件注意分配的基本条件1.只有一种是不熟悉的，其余的活动都很熟悉，或达到自动化程度。2.活动间存在一定的联系，不相互排斥【案例分析案例分析】 儿童跳舞时，常常注意动作，就忘了表儿童跳舞时，常常注意动作，就忘了表情；做操
17、时，常常注意了动作，就无法保持情；做操时，常常注意了动作，就无法保持队形的整齐队形的整齐这些现象一般是因为什么？这些现象一般是因为什么？ 第三章 小学儿童认知的发展58 注意分配的发展注意分配的发展 l随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学随着学习活动的深入和知识技能的发展，小学生的注意分配能力逐渐提高。生的注意分配能力逐渐提高。l中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配中高年级小学生在同一时间里可以把注意分配在几个对象上。在几个对象上。l但整个小学阶段，儿童的注意分配能力在二年但整个小学阶段，儿童的注意分配能力在二年级发展迅速。级发展迅速。 注意的转移是个体根据新的任务，注意的转移是个体根
18、据新的任务，主动主动地把地把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意由一个对象转移到另一个对象上。 转移转移：主动，积极品质：主动，积极品质 分心分心：被动，消极品质：被动，消极品质4. 4. 注意的转移注意的转移 第三章 小学儿童认知的发展60 注意转移的发展注意转移的发展 l幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。幼儿的注意转移能力差，年龄越小，注意转移越慢。l小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善小学低年级学生注意转移的能力还不强，他们还不善于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。于把注意从一种学习活动转移到另一种学习活动上。l小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐
19、地发小学中、高年级以后，学生的注意转移能力逐渐地发展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于展起来。小学生注意转移的快慢和难易，主要取决于对先后两种注意对象的兴趣。对先后两种注意对象的兴趣。请判断下面的例子是注意的哪种特征？请判断下面的例子是注意的哪种特征？l1.1.安静的环境中听到手表的声音时快时慢。安静的环境中听到手表的声音时快时慢。l2.2.长时间认真的看书。长时间认真的看书。l3.3.骑自行车时欣赏沿途的风景。骑自行车时欣赏沿途的风景。l4.4.做作业时被电视节目吸引。做作业时被电视节目吸引。l5.5.语文课后专心的上数学课。语文课后专心的上数学课。l6.6.上课时听到窗外有人唱歌
20、。上课时听到窗外有人唱歌。（三）小学儿童注意的培养（三）小学儿童注意的培养l1.善于运用无意注意的规律l满足学生的需要、兴趣l教学体现生动形象的特点l教学讲究变化性l防止教学无关刺激的干扰l2.善于组织和发展学生的有意注意l明确学习目的l激发学习动机l形成良好的注意习惯l加强师生间的双向沟通（三）小学儿童注意的培养（三）小学儿童注意的培养l3.善于运用两种注意互相转换的规律l4.避免与控制分心l （1）超前控制l （2）奖惩控制l （3）提问控制l （4）信号控制 三种注意的特性与课堂教学三种注意的特性与课堂教学l无意注意与有意注意的结合l单纯依靠无意注意l重形式轻内容，不能发挥学生的主动性l
21、单纯依靠有意注意l因长时间用意志努力来维持注意而产生疲劳，造成注意分散l教学的理想结果l促使学生形成既有自觉性、目的性，又不需额外意志努力的注意有意后注意l无消耗学习最有效果！（四）审慎处理幼儿多动现象l好动、顽皮是幼儿的主要特点。l多动症是儿童期常见的行为问题。本症有两大主要症状，即注意障碍和活动过度，可伴有行为冲动和学习困难。通常起病于6岁以前，学龄期症状明显，随年龄增大逐渐好转。部分病例可延续到成年。l患病率国外报道在5%10%，国内调查在10%以上，男孩多于女孩。 l这类儿童的智力正常或基本正常， 但学习、行为及情绪方面有缺陷，主要表现为注意力不集中，注意短暂，活动过多，情绪易冲动，学习成绩普遍较差，在家庭及学校均难与人相处，日常生活中常常使家长和教师感到没有办法。 “多动症多动症”与孩子顽皮有着四点本质区别：与孩子顽皮有着四点本质区别： l注意力方面，调皮孩子对感兴趣的事物能聚精会神，还讨厌别人干扰，而多动症孩子玩什么都心不在焉和无法有始有终； l自控力方面，调皮孩子在陌生的环境里和特别要求下能约束自己，可以静坐，而多动症孩子根本坐不住，静不下来； l行为活动方面，调皮孩子的好动行为一般有原因、有目的，而多动症孩子的行为多具有冲动性，缺乏目的性； l生理方面，调皮孩子思路敏捷、动作协调、没有记忆辨认的缺陷，而多动症孩子则有明显不足。
