1、1 学前儿童家庭教育 授课人：李 玉 峰2第一章 学前儿童家庭教育概述n一、学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的特点n二、学前儿童家庭教育的作用二、学前儿童家庭教育的作用n三、学前儿童家庭教育的目的及任务三、学前儿童家庭教育的目的及任务n四、学前儿童家庭教育的原则及方法四、学前儿童家庭教育的原则及方法3第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义一、学前儿童家庭教育的涵义 1、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指、是实施学前教育的重要组成部分，主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人
2、、养护人教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。或其亲属承担。 2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。有意或无意地对儿童施行的教育和影响。 3、虽称之为、虽称之为“教育教育”，但并不是要，但并不是要“教教”什么之类什么之类的特地有所准备的教育。的特地有所准备的教育。 4第一节 学前儿童家庭教育的特点 一、学前儿童家庭教育的涵义（界定）一、学前儿童家庭教育的涵义（界定） 3、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭、广义的学前儿童的家庭教育，主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。成员之间的相互影响和教育
3、。 4、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭、狭义的学前儿童的家庭教育，指的是在家庭生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教生活中由家长（或其他长辈）对学前儿童进行的教育和施加的影响。育和施加的影响。 5第一节 学前儿童家庭教育的特点 二、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1 1、时代性和社会性、时代性和社会性2 2、亲情性和感染性、亲情性和感染性3 3、针对性和随意性、针对性和随意性4 4、连续性和一贯性、连续性和一贯性5 5、权威性和专制性、权威性和专制性6第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育托幼机构教育 1、教育目的
4、以及目标：把孩子培养成社会所需、教育目的以及目标：把孩子培养成社会所需要的人；要的人；为小学做好准备为小学做好准备。 2、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、教育认为及内容：对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育；品行、审美等方面的教育；对孩子进行体、智、德、对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。美几个方面的教育。 3、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和、教育环境及设备：有一些教养孩子的设备和器械，但不一定做到儿童化；器械，但不一定做到儿童化；有保育、教育儿童的有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。各种专门设施和设备。 7第一节 学前儿童家庭教育的特点 三、学前儿童家庭教育与三、
5、学前儿童家庭教育与托幼机构教育托幼机构教育 4、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，、教育者及教育对象：家长不一定受过培训，一般负责教养一般负责教养1个孩子；个孩子；教师受过职前培训，负责教师受过职前培训，负责3040个孩子。个孩子。 5、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为主；、教育途径：家庭内外生活，以个别教育为主；以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。以集体教育为主，小组教育和个别教育为辅。 6、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长、教育管理及评价：灵活性、随意性大，家长主宰，家长单向单一评价；主宰，家长单向单一评价；组织性、计划性强，多组织性、计划性强，多层评价。层评价。 8第二
6、节 学前儿童家庭教育的作用 一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育 1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障 2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。 9第二节 学前儿童家庭教育的作用 三、家庭教育促进儿童社会化的进程三、家庭教育促进儿童社会化的进程 1、有助于孩子了解社会的规则、有助于孩子了解社会的规则 2、有助于孩子形成健全的人格、有助于孩子形成健全的人格 3、有助于孩子养成顽强的意志、有助于孩子养成顽强的意志 10第二节 学前儿童家庭教育的作用 四、家庭教育提高了儿童的审美才
7、能四、家庭教育提高了儿童的审美才能 1、陶冶了孩子的性情、陶冶了孩子的性情 2、培养了孩子的兴趣、培养了孩子的兴趣 3、发展了孩子的才能、发展了孩子的才能 11第二节 学前儿童家庭教育的作用 五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础 1、提高了孩子的发展水平、提高了孩子的发展水平 2、影响了孩子的职业去向、影响了孩子的职业去向 12第三节 学前儿童家庭教育的任务 一、健康教育的任务及要求一、健康教育的任务及要求n1、关注孩子饮食的安全、关注孩子饮食的安全n2、关注孩子游玩的安全、关注孩子游玩的安全n3、关注孩子脑部的安全、关注孩子脑部的安全n4、关注孩子看电
8、视和上网的安全、关注孩子看电视和上网的安全13第三节 学前儿童家庭教育的任务 二、认知教育的任务及要求二、认知教育的任务及要求n1、发展孩子倾听语言的能力、发展孩子倾听语言的能力n2、发展孩子理解语言的能力、发展孩子理解语言的能力n3、发展孩子运用语言的能力、发展孩子运用语言的能力n4、发展孩子识字的能力、发展孩子识字的能力14第三节 学前儿童家庭教育的任务 三、品行教育的任务及要求三、品行教育的任务及要求n1、培养孩子的同情心、培养孩子的同情心n2、培养孩子的合群性、培养孩子的合群性n3、培养孩子的抗挫力、培养孩子的抗挫力15第三节 学前儿童家庭教育的任务 四、审美教育的任务及要求四、审美教
9、育的任务及要求n1、加大孩子的艺术投资、加大孩子的艺术投资n2、尊重孩子的艺术爱好、尊重孩子的艺术爱好n3、鼓励孩子的艺术创造、鼓励孩子的艺术创造16第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则n1、科学性原则：更新价值观念；树立开、科学性原则：更新价值观念；树立开放意识；构建学习环境放意识；构建学习环境n2、理智性原则：调节情绪；规定限度；、理智性原则：调节情绪；规定限度；全面整合；杜绝溺爱全面整合；杜绝溺爱n3、指导性原则：树立正确的儿童观；恰、指导性原则：树立正确的儿童观；恰如其分的帮助；重视孩子自我教育如其分的帮助；重视孩子自我教育
10、17第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的基本原则一、学前儿童家庭教育的基本原则n4、渐进性原则：具体明确；适当合理；、渐进性原则：具体明确；适当合理；螺旋上升螺旋上升n2、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚、适度性原则：称赞孩子的努力；惩罚孩子的过失；奖与惩相结合孩子的过失；奖与惩相结合n3、一直性原则：互通信息；相互配合；、一直性原则：互通信息；相互配合；共同教育共同教育18第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法n1、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立、环境熏陶法：组织相应的家庭生活；建立融洽的家庭关系融洽的
11、家庭关系n2、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异、兴趣诱导法：了解孩子的喜好；提供新异的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教的刺激；激发孩子欲望；趣味盎然地施教n3、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗、暗示提醒法：多与孩子沟通；多种方式暗示；巧妙使用反暗示示；巧妙使用反暗示19第四节 学前儿童家庭教育的原则与方法 一、学前儿童家庭教育的主要方法一、学前儿童家庭教育的主要方法n4、活动探索法：开展体育活动；组织游、活动探索法：开展体育活动；组织游戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动戏活动；倡导劳动活动；鼓励探索活动n5、榜样示范法：父母自身树立榜样；借、榜样示范法：父母自身树立榜样；借助文学作品
12、榜样；利用孩子同伴榜样助文学作品榜样；利用孩子同伴榜样20第二章 学前儿童家庭的创造教育n一、学前儿童家庭创造教育的价值一、学前儿童家庭创造教育的价值n二、学前儿童家庭创造教育的任务二、学前儿童家庭创造教育的任务n三、学前儿童家庭创造教育的原则三、学前儿童家庭创造教育的原则n四、学前儿童家庭创造教育的活动四、学前儿童家庭创造教育的活动n五、学前儿童家庭创造教育的评价五、学前儿童家庭创造教育的评价21第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点（一）创造力的概念（一）创造力的概念1、M梅斯基等人提出，创造力是梅斯基等人提出，创造力是“思维活动的方思维活动
13、的方式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏式，是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法的东西的方法”2、史密斯认为，创造力是、史密斯认为，创造力是“回忆过去的经验，并回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新对这些经验进行选择、重新组合，以加工成新的产品的过程的产品的过程”3、罗洛、罗洛.梅指出，创造力是梅指出，创造力是“产生新事物的过程产生新事物的过程”22第一节 学前儿童家庭创造教育的价值一、幼儿创造力的概念与特点一、幼儿创造力的概念与特点4、藤永葆认为，创造力是、藤永葆认为，创造力是“发现意想不到的可能发现意想不到的可能性的能力性的能力”“能够在常见的事物中发现
14、意外的用能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力途或性质的能力”5、潘杰指出，创造力是、潘杰指出，创造力是“扩散思维能力，即对规扩散思维能力，即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力的能力”6、董奇认为，创造力是、董奇认为，创造力是“根据一定的目的，运用根据一定的目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力会或个人价值的产品的能力”23第一节 学前儿童家庭创造教育的价值（二）幼儿创造力的特点（二）幼儿创造力的特点 1、模仿性、模仿性 2、自发性、自发性 3、灵活性、灵活
15、性 4、发展性、发展性 5、差异性、差异性 6、无价性、无价性24第一节 学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的价值1、有助于提高儿童的创造力、有助于提高儿童的创造力2、有利于造就知识经济时代所需要、有利于造就知识经济时代所需要的人才的人才3、有益于我国学前儿童的家庭教育、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨与国际接轨25第二节 学前儿童家庭创造教育的任务一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心二、丰富幼儿创造的知识和技能二、丰富幼儿创造的知识和技能三、鼓励幼儿创造性想象与实际三、鼓励幼儿创造性想象与实际四、培养幼儿创造性思维四
16、、培养幼儿创造性思维26第二节 学前儿童家庭创造教育的任务五、塑造幼儿创造的个性五、塑造幼儿创造的个性六、培养幼儿创造的品德六、培养幼儿创造的品德七、鼓励幼儿的冒险精神七、鼓励幼儿的冒险精神八、提高幼儿的抗挫能力八、提高幼儿的抗挫能力27第三节 学前儿童家庭创造教育的原则一、全面性原则一、全面性原则二、个别性原则二、个别性原则三、活动性原则三、活动性原则四、宽松性原则四、宽松性原则五、赞赏性原则五、赞赏性原则六、示范性原则六、示范性原则28第四节 学前儿童家庭创造教育的活动一、游戏活动：角色游戏、结构一、游戏活动：角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育
17、游戏音乐游戏、体育游戏29第四节 学前儿童家庭创造教育的活动二、科技活动二、科技活动1、为孩子创设开展科技活动的条件、为孩子创设开展科技活动的条件2、要引导孩子进行科学小实验、要引导孩子进行科学小实验3、要支持孩子的独立实验、要支持孩子的独立实验4、家长和孩子一起开展科学研究、家长和孩子一起开展科学研究30第四节 学前儿童家庭创造教育的活动三、绘画活动三、绘画活动四、体育活动四、体育活动五、劳动活动五、劳动活动六、想象活动六、想象活动七、制作活动七、制作活动31第四节 学前儿童家庭创造教育的活动八、编讲活动八、编讲活动1、看图说话、看图说话2、创编故事、创编故事3、设想未来、设想未来4、扩展词
18、汇、扩展词汇32第五节 学前儿童家庭创造教育的评价一、观察孩子的动作一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品二、观看孩子的作品三、倾听孩子声音三、倾听孩子声音四、洞察孩子的心理四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性五、透视孩子的个性33第三章 学前儿童家庭的情商教育n一、学前儿童家庭情商教育的价值一、学前儿童家庭情商教育的价值n二、学前儿童家庭情商教育的任务二、学前儿童家庭情商教育的任务n三、学前儿童家庭情商教育的方法三、学前儿童家庭情商教育的方法n四、学前儿童家庭情商教育的活动四、学前儿童家庭情商教育的活动34第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义1
19、、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含、情商是社会智慧的子集，而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行控制自己和他人感情的能力，对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力；鉴别并指导思想和行为的能力；2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分工作成就及情感六个组成部分35第一节 学前儿童家庭情商教育的价值一、关于儿童情商的基本涵义一、关于儿童情商的基本涵义3、情商是良好的道德情操，是乐观幽默的品性，是面对、情商是良好的道德情操，是乐观幽
20、默的品性，是面对并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，并克服困难的勇气，是自我激励，持之以恒的韧性，是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自是同情和关心他人的善良，是善于与人相处，把握自己和他人情感的能力；己和他人情感的能力；4、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情、我认为，儿童的情商是非智力因素，主要是儿童的情感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、感和社会技能的综合性，包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。及意志的果断性、自制性、坚持性等。36第一节
21、 学前儿童家庭情商教育的价值二、提升学前儿童情商的价值二、提升学前儿童情商的价值1、学前期是培养孩子情商的黄金时期；、学前期是培养孩子情商的黄金时期；2、情商是儿童人格教育的必要成分；、情商是儿童人格教育的必要成分；3、情商对儿童一生的成长至关重要。、情商对儿童一生的成长至关重要。37第二节 学前儿童家庭情商教育的任务一、陶冶儿童的道德情感一、陶冶儿童的道德情感1、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感；辈、关心父母的道德情感；2、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感；友爱的道德情感；3、家
22、长要让孩子体验恐惧、担心、失落、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。羞耻、内疚等负面情感。38第二节 学前儿童家庭情商教育的任务二、训练儿童的社会技能二、训练儿童的社会技能1、家长要帮助孩子学会放松自己；、家长要帮助孩子学会放松自己；2、家长要提高孩子交往能力；、家长要提高孩子交往能力；3、家长要萌发孩子风趣幽默的意识；、家长要萌发孩子风趣幽默的意识；4、家长要帮助孩子形成乐观的心境。、家长要帮助孩子形成乐观的心境。39第二节 学前儿童家庭情商教育的任务三、提高儿童的情感技能三、提高儿童的情感技能1、家长要发展孩子的情感共鸣能力；、家长要发展孩子的情感共鸣能力；2、家长要培
23、养孩子的情感倾听能力；、家长要培养孩子的情感倾听能力；3、家长要培养孩子的情感抗挫能力。、家长要培养孩子的情感抗挫能力。40第二节 学前儿童家庭情商教育的任务四、培养儿童的自主精神四、培养儿童的自主精神1、家长要培养孩子的独立性；、家长要培养孩子的独立性；2、家长要培养孩子的自主性；、家长要培养孩子的自主性；3、家长要培养孩子的适应性。、家长要培养孩子的适应性。41第三节 学前儿童家庭情商教育的方法一、示范法一、示范法 二、谈话法二、谈话法 三、讨论法三、讨论法四、体验法四、体验法 42第三节 学前儿童家庭情商教育的方法五、想象法五、想象法 六、风暴法六、风暴法七、记录法七、记录法 八、评价法
24、八、评价法43第四节 学前儿童家庭情商教育的活动一、交流活动一、交流活动 二、游戏活动二、游戏活动三、说笑活动三、说笑活动 四、同伴活动四、同伴活动五、体育活动五、体育活动44第四节 学前儿童家庭情商教育的活动六、合作活动六、合作活动 七、扮演活动七、扮演活动八、艺术活动八、艺术活动 九、训练活动九、训练活动45第四章 学前儿童家长的教育素质及能力n一、学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的教育素质n二、学前儿童家长的教养态度二、学前儿童家长的教养态度n三、学前儿童家长的教育能力三、学前儿童家长的教育能力46第一节 学前儿童家长的教育素质一、学前儿童家长的身体素质一、学前儿童家长的身体素质1
25、、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响；理的影响；2、父母身体的健康状况制约着孩子的健康、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平；水平；3、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；、父母的生活习性制约着孩子的健康水平；47第一节 学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的文化素养二、学前儿童家长的文化素养1、家长的科学文化素养好有利于孩子的发、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展；展；2、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展；展；48第一节 学前儿童家长的教育素质三、学前儿童家长的道德素养三、学前儿童家长的道德素养1、父母
26、的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康；2、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止；3、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯；4、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；、父母的社会道德影响着孩子的文明意识；5、父母的道德水准影响着孩子的性格。、父母的道德水准影响着孩子的性格。49第一节 学前儿童家长的教育素质四、学前儿童家长的心理素养四、学前儿童家长的心理素养1、家长的情感特征影响着孩子的发展；、家长的情感特征影响着孩子的发展；2、父母的个性特征影响着孩子的发展；、父母的个性特征影响着孩子的发展；
27、3、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；、父母的心理知识影响着孩子的智力发展；4、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；、父母的心理知识影响着孩子的情商提升；50第一节 学前儿童家长的教育素质五、学前儿童家长的教育素养五、学前儿童家长的教育素养1、家长的教育职责对孩子的发展的影响；、家长的教育职责对孩子的发展的影响；2、家长的教育知识对孩子的发展的影响；、家长的教育知识对孩子的发展的影响；3、家长的教育行为对孩子的发展的影响；、家长的教育行为对孩子的发展的影响；4、家长的教育艺术对孩子的发展的影响；、家长的教育艺术对孩子的发展的影响；5、家长的教育机智对孩子的发展的影响。、家长的教育机智对孩子的
28、发展的影响。51第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影响一、家长教养态度的类型及影响（一）对孩子性格特征的影响（一）对孩子性格特征的影响1、细微干预的母亲、细微干预的母亲2、垂直亲爱的母亲、垂直亲爱的母亲3、情动的母亲、情动的母亲4、水平亲和的母亲、水平亲和的母亲52第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影响一、家长教养态度的类型及影响（二）对孩子劳动品质的影响（二）对孩子劳动品质的影响1、完美型家长、完美型家长 2、仆人型家长、仆人型家长3、圣人型家长、圣人型家长 4、殉道型家长、殉道型家长5、补偿型家长、补偿型家长 6、庇护型家长、庇护型家长7、旺盛型家长
29、、旺盛型家长 8、退却型家长、退却型家长9、懒惰型家长、懒惰型家长 10、特权型家长、特权型家长53第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影响一、家长教养态度的类型及影响（三）对孩子行为方式的影响（三）对孩子行为方式的影响 1、指挥型父母、指挥型父母 2、交往型父母、交往型父母 3、支持型父母、支持型父母 4、纠错型父母、纠错型父母54第二节 学前儿童家长的教养态度一、家长教养态度的类型及影响一、家长教养态度的类型及影响（四）对孩子智力的影响（四）对孩子智力的影响 1、过度保护的家长、过度保护的家长 2、过分干涉的家长、过分干涉的家长 3、严厉惩罚的家长、严厉惩罚的家长 4、温暖民主的家长、温暖民主的家长55第二节 学前儿童家长的教养态度二、家长教养态度的调整与矫正二、家长教养态度的调整与矫正（一）研究孩子的行为模式（一）研究孩子的行为模式（二）重视孩子的性格特点（二）重视孩子的性格特点（三）建立理想的亲子关系（三）建立理想的亲子关系（四）形成民主的教养作风（四）形成民主的教养作风（五）拥有一致的教养态度（五）拥有一致的教养态度56此课件下载可自行编辑修改，供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！
