1、1. 1.家家周国平周国平周国平 19461946年生年生于上海。于上海。19671967年毕业于年毕业于北京大学哲学系，北京大学哲学系，19811981年毕业于中国社会科学年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学为中国社会科学院哲学研究所研究员。研究所研究员。著有：著有：学术专著学术专著尼采：在世纪的转折点上尼采：在世纪的转折点上 尼采与形而上学尼采与形而上学 随感集随感集人与永恒人与永恒 诗集诗集忧伤的情欲忧伤的情欲 散文集散文集守望的距离守望的距离 自传自传岁月与性情岁月与性情等。等。 作者简介作者简介袅（袅（ ）域（）域（ ）祷（）祷（ ）馨（馨
2、（ ）黯（）黯（ ）屑（）屑（ ）憩（憩（ ）冶（）冶（ ）曳（）曳（ ）nioydoxnnxi qyy预习检测预习检测识字注音识字注音初读课文，整体感知初读课文，整体感知作者认为“家”是什么？“家”带给了人们怎样的感受？ 作者把人生比作什么？家家是一只船是一只船它带给人们的感受是“温馨”。家家是温暖的港湾是温暖的港湾它带给人们的感受是“温暖温暖”。家家是温暖的港湾是温暖的港湾感受感受“梦魂萦绕梦魂萦绕”和和“永远的永远的”“”“牵挂牵挂” 人生奋斗的过程比喻成人生奋斗的过程比喻成“一种漂流一种漂流” 家是一只船家是一只船 温馨温馨 家是温暖的港湾家是温暖的港湾 温暖温暖 家是永远的岸家是永远
3、的岸 梦魂萦绕梦魂萦绕 永远的牵挂永远的牵挂人生经历的时间比喻成人生经历的时间比喻成“岁月之河岁月之河”为什么作者说为什么作者说“家是一只船家是一只船”呢？呢？ 课文研读，合作探究课文研读，合作探究 你能不能把作者想到的句子读一读呢？ 在这一段中，哪一句话把你深深打动了？ 你们认为什么样的家才是一个你们认为什么样的家才是一个“好好”家呢？家呢？ 命运与共命运与共相濡以沫相濡以沫 第一部分，作者由司空见第一部分，作者由司空见惯的生活现象写到对家的惯的生活现象写到对家的深刻感悟和认识，自然流深刻感悟和认识，自然流畅，水到渠成。畅，水到渠成。有感情地朗读有感情地朗读第一部分第一部分小组合作，探究学习
4、第二、第三小组合作，探究学习第二、第三部分。部分。 赏一句话赏一句话用赏析说服人；用赏析说服人；读一句话读一句话用美读感染人；用美读感染人；提出一个有价值的问题。提出一个有价值的问题。 为什么说为什么说“家是温暖的港湾家是温暖的港湾”？ 然而，凡是经历过远洋航行的人都知然而，凡是经历过远洋航行的人都知道，一旦海平线上出现港口朦胧的影道，一旦海平线上出现港口朦胧的影子，寂寞已久的心会跳得多么欢快。子，寂寞已久的心会跳得多么欢快。 说明了船对港湾说明了船对港湾的依恋和向往。的依恋和向往。 至少，我们来到这个世界，是有一个家至少，我们来到这个世界，是有一个家让我们登上岸的。当我们离去时，我们让我们登
5、上岸的。当我们离去时，我们也不愿意举目无亲，没有一个可以向之也不愿意举目无亲，没有一个可以向之告别的亲人。倦鸟思巢，落叶归根，我告别的亲人。倦鸟思巢，落叶归根，我们回到故乡故土，犹如回到从前靠岸的们回到故乡故土，犹如回到从前靠岸的地方，从这里启程驶向永恒。地方，从这里启程驶向永恒。 表达了作者对家的向表达了作者对家的向往和深深的思念。往和深深的思念。 “一种漂流一种漂流”人生人生家家船船港湾港湾岸岸比喻比喻文章结构文章结构课文总结 这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了自己对人生，对家的独特思考。我看见黑沉沉的大地展开在我的面前，用她的手臂拥抱着我看见黑沉沉的大地展开在
6、我的面前，用她的手臂拥抱着无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心无数的家庭，在那些家庭里有着摇篮和床铺，母亲们的心和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然和夜晚的灯，还有年轻轻的生命，他们满心欢乐，却浑然不知这样的欢乐对于世界的价值。不知这样的欢乐对于世界的价值。摘自泰戈尔摘自泰戈尔新月集新月集 家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听家是可以耍赖撒谎当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根
7、线牵扯的风筝轴。一根线牵扯的风筝轴。摘自摘自毕淑敏散文精品自选集毕淑敏散文精品自选集 拓展延伸拓展延伸名言积累课后作业课后作业 我们今天用心品味了周国平的家，同学们对家一定有了更加深刻的认识，那么请你们来谈一谈：在你们的心中，家是什么。 家，是妈妈的牵挂和唠家，是妈妈的牵挂和唠叨，是爸爸的叹息和瞩望；叨，是爸爸的叹息和瞩望； 家，是爷爷胡子里长满家，是爷爷胡子里长满的故事，是奶奶皱纹里饱的故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。含的沧桑。 谢谢使用！谢谢使用！2.2.石缝间的生命石缝间的生命林 希 林希，林希，当代诗人，小说家。原名侯红鹅。当代诗人，小说家。原名侯红鹅。19351935年生于天津，年生于
8、天津，19501950年开始发表作品。年开始发表作品。 著有诗集著有诗集高高的白杨树高高的白杨树无名河无名河等。重要诗作有等。重要诗作有无名河无名河你曾经是我的你曾经是我的舞伴舞伴等。等。 其诗集其诗集无名河无名河获中国获中国作家协会第二届新诗奖，及作家协会第二届新诗奖，及1983198319841984年度天津鲁迅文年度天津鲁迅文学特别奖。学特别奖。作者简介作者简介采采撷撷 扼扼制制 贫贫瘠瘠 潸潸然泪下然泪下 逊逊色色 犀犀利利 xixi j jshnshnxnxnx x预习检测预习检测初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.请找出你最喜欢的一些描述性语句，并说说好在哪里？在此基础上说说石
9、缝间的生命是什么样的，它们有何共同特点？你见过“石缝间的生命”吗？它们具有什么样的精神？“石缝间的生命”吗？它们具有什么样的精神？ “ “石缝间的生命石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。创造辉煌的精神。 请思考这是怎样的“石缝”，这又是怎样的“生命”？文中提到了哪些生长在石缝间的“生命”？感动感动惊叹惊叹敬畏敬畏 作者见到“石缝间倔强的生命”，为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？ 1.“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”“生命就是拼搏”具体指什么？ “被规定着被规定着
10、”、“被环境改变着被环境改变着”：指：指环境使它们只能生长在石缝间，环境对生命环境使它们只能生长在石缝间，环境对生命成长的限制、约束作用；环境可以从外部来成长的限制、约束作用；环境可以从外部来改变和影响生命的发展。改变和影响生命的发展。 “生命就是拼搏生命就是拼搏”：指它们勇于适应环：指它们勇于适应环境，并成为战胜环境的强者。境，并成为战胜环境的强者。课文研读，合作探究课文研读，合作探究 2.“2.“生命正是要在最困厄的境遇中发现生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己自己，直到最后完成自己，升华
11、自己”中，中，“发现发现”、“认识认识”、“锤炼锤炼”、“升华升华”四个词语有何关系？说明了什么？四个词语有何关系？说明了什么？ 是是层层递进层层递进的逻的逻辑关系，说明了辑关系，说明了生命生命适应环境并改造自身适应环境并改造自身的一般规律。的一般规律。 3.石缝间顽强的生命,它既是生物学的,又是哲学的、美学的，如何理解？ 生物学的：生物学的：生命本是尊贵的，有权自认为辉生命本是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可扼制。煌，生机不可扼制。 哲学的：哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。都是强者，生命就是拼搏。 美学的：美学的：不仅装点荒山枯岭，
12、更向你揭示出不仅装点荒山枯岭，更向你揭示出美的、壮丽的心灵世界。美的、壮丽的心灵世界。 4.文章结尾说“石缝间顽强的生命，它具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。等。 生命个体生命个体在与自然环境斗争中表现出在与自然环境斗争中表现出“倔倔强强”，从而认识到了，从而认识到了生命力（本质）生命力（本质）的的“顽强顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。文章首尾呼应，浑然一体。 5.文章开头说“石缝间的生命”是“倔强的生
13、命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？石缝间的生命石缝间的生命困境中的人生困境中的人生赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神赞扬顽强拼搏、战胜自己的崇高精神象征课文总结课文总结 这是一篇激情勃发的抒情散文，涌动着对高扬的生命力的礼赞。石缝间的生命所面临的生存条件异常艰难、严峻，但正是在种种困境中顽强生存的生命显示的震慑人心的非凡力量感动着我们。 如果环境注定你不能成为参天大树，那么如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？你怎样面对你的生命？ 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。韧不拔之志。 苏轼苏轼 艺术的大道上荆棘
14、丛生，这也是好事，常人艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人除外。都望而却步，只有意志坚强的人除外。 雨果雨果 人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。蠢。 高尔基高尔基 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。达彼岸。 马克思马克思拓展延伸拓展延伸谢谢使用！谢谢使用！3.3.废墟的召唤废墟的召唤宗 璞 宗璞，女，散文家、小说家。宗璞，女，散文家、小说家。生于北京，生于北京，19511951年毕业于清华大年毕业于清华大学外文系，曾在文艺报、学外文系，曾在文艺报、世界文学等刊做编辑
15、。著作世界文学等刊做编辑。著作有中篇小说三生石、童话集有中篇小说三生石、童话集风庐童话、宗璞散文选集风庐童话、宗璞散文选集等。宗璞出生于书香门第，深受等。宗璞出生于书香门第，深受中外文化的熏陶，有良好的文化中外文化的熏陶，有良好的文化素养。孙犁评价她的散文说，明素养。孙犁评价她的散文说，明朗而有含蓄，流畅而有余韵，于朗而有含蓄，流畅而有余韵，于细腻之中，注意细节细腻之中，注意细节 作者简介作者简介写作背景写作背景 本文创作于本文创作于19791979年岁末，时值党年岁末，时值党的改革开放的号召如春雷般在神州大的改革开放的号召如春雷般在神州大地回响。因而，本篇的主旨带有鲜明地回响。因而，本篇的主
16、旨带有鲜明的时代性，号召每一个有志之士都投的时代性，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设入到时代的大变革和百废待兴的建设潮流之中。潮流之中。 只要有自然，有生命，只要有自然，有生命，就有对就有对 自然的感悟，就自然的感悟，就有生命和生命的对话，宗有生命和生命的对话，宗璞有眼前的废墟想到了耻璞有眼前的废墟想到了耻辱的历史，那大水法、观辱的历史，那大水法、观水法，那路旁的石龟，那水法，那路旁的石龟，那方外观的白石乃至整个废方外观的白石乃至整个废墟都是中华民族屈辱史的墟都是中华民族屈辱史的见证，听到废墟见证，听到废墟“留留留留”的风声，作者深有的风声，作者深有感触，感触，“国家兴亡
17、，匹夫国家兴亡，匹夫有责有责”的历史责任感油然的历史责任感油然而生！而生！ 历史上的圆明园，是由圆明园、历史上的圆明园，是由圆明园、长春园、绮春园（万春园）组成。长春园、绮春园（万春园）组成。三园紧相毗连，统称圆明园。共占三园紧相毗连，统称圆明园。共占地地52005200余亩（约余亩（约350350公顷），比颐和公顷），比颐和园的整个范围还要大出近千亩。它园的整个范围还要大出近千亩。它是清代封建帝王在是清代封建帝王在150150余年间，所余年间，所创建和经营的一座大型皇家宫苑。创建和经营的一座大型皇家宫苑。雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝，都曾长年居住在圆明园
18、优朝皇帝，都曾长年居住在圆明园优游享乐，并于此举行朝会，外理政游享乐，并于此举行朝会，外理政事，它与紫禁城（故宫）同为当时事，它与紫禁城（故宫）同为当时的全国政治中心，被清帝特称为的全国政治中心，被清帝特称为“御园御园”。园于。园于18601860年（咸丰十年）年（咸丰十年）被英法联军劫掠焚毁。被英法联军劫掠焚毁。知识链接知识链接初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.本文是以什么线索为写作顺序的？2.理清文章的脉络，划分层次，归纳大意。3.“废墟的召唤”，“废墟”召唤的是什么？你从哪读到的？ 本文以作者的本文以作者的行踪为写作顺序行踪为写作顺序，全文可以分为四部分。全文可以分为四部分。一一.
19、 .（1 1段）点明游览的时间、地点、行踪及总体段）点明游览的时间、地点、行踪及总体感受，是全文的引子。感受，是全文的引子。二二. .（2 27 7段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的段）写废墟的凄凉景色及由此感受到的废墟的召唤。废墟的召唤。三三. .（8 81919段）对段）对“落照落照”的描写及作者与年轻的描写及作者与年轻人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而人的对话，表达了作者为国家富强、民族复兴而“尽每一个我的责任尽每一个我的责任”的思想感情。的思想感情。四四. .（20202121）表达了保留废墟的一部分以凭吊这）表达了保留废墟的一部分以凭吊这段凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。段
20、凝固的历史，记住废墟的召唤的意愿。题目入手题目入手废墟的召唤废墟的召唤 指的是哪？指的是哪？ 写了什么写了什么 内容？内容？召唤了什么？召唤了什么？课文研读，合作探究课文研读，合作探究“废墟废墟”圆明园的景圆明园的景“召唤召唤”改革，振兴改革，振兴融情于景融情于景写了什么内容？写了什么内容？ 作者将历史的回顾与现实的思考融入特定的景物之中，并通过画面蕴涵的意象。传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。召唤了什么？召唤了什么？ 融情于景融情于景废废墟墟的的召召唤唤景景主旨主旨这篇文章作者运用了怎样的写作手法？景景主旨主旨13 13 对圆明对圆明园废墟的整园废墟的整体描绘体描绘（背景与景（背景与景
21、寂寥，荒凉）寂寥，荒凉）含蓄的含蓄的表达出表达出410410作者直抒胸作者直抒胸臆，号召人们留臆，号召人们留下来，改造凝固下来，改造凝固的历史，的历史，“废墟废墟不愿，永久停滞不愿，永久停滞”景色的对比景色的对比直抒直抒景景主旨主旨1119 1119 作者通过作者通过“我我”与年轻人的对话，由前面与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达到转自我情感的直接表达到转向全社会的呼唤，尤其是向全社会的呼唤，尤其是对青年人的呼唤。对青年人的呼唤。变的色彩鲜艳，变的色彩鲜艳，漫天的霞锦漫天的霞锦号召全社会号召全社会的有志之士，的有志之士，尤其是青年尤其是青年人。人。最后篇末点题，最后篇末点题，表明全文的主
22、旨。表明全文的主旨。再一次强调要留下这废墟，再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗。富强和民族复兴而奋斗。 1313段中的哪些句子含蓄的表达出了段中的哪些句子含蓄的表达出了作者的写作意图？作者的写作意图？1含蓄地表达出圆明园废墟与含蓄地表达出圆明园废墟与时代进程相去甚远。时代进程相去甚远。2表达了一种不满于历史的停表达了一种不满于历史的停滞，强烈希望变革的情绪。滞，强烈希望变革的情绪。3拟人的手法表现了这拟人的手法表现了这“永不变永不变化化”的废
23、墟，使人感到历史似的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，其中蕴涵着乎在这里停滞了，其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。作者对更新变革的渴望。1. 1.阅读第一段，画出景色描述部分，阅读第一段，画出景色描述部分，指出其作用。指出其作用。 第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为第一段描绘了一幅清冷凄凉的画面，为全文奠定了基调，总领全文。全文奠定了基调，总领全文。2.2.找出（找出（2 27 7段）中的比喻拟人句，说段）中的比喻拟人句，说明其作用。明其作用。（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建（比喻句）在莽苍苍的原野上，这一组建筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛筑遗迹宛如一列正在覆没的船只，而那丛生的荒草
24、，便是海藻，杂陈的乱石，便是生的荒草，便是海藻，杂陈的乱石，便是这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。这荒野的海洋中的一簇簇泡沫了。（拟人句）依然寂寞地站着（拟人句）依然寂寞地站着这蒙受了这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事地停泊着。地停泊着。作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址作用：生动形象地描绘出这一带建筑遗址的荒凉景象，给人深刻的印象。的荒凉景象，给人深刻的印象。 3.3.阅读文章第三部分，找出描绘夕照景色阅读文章第三部分，找出描绘夕照景色的段落，说说每段景色描写的特点、含义。的段落，说说每段景色描写的特点、含义。 第第9 9段写粉红的天空与寒鸦，写晚
25、霞段写粉红的天空与寒鸦，写晚霞的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形的艳丽、西山的娇红与天空中的寒意所形成的鲜明的对比。成的鲜明的对比。 第第1414段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润段中枯梗与绮辉，西山的鲜嫩润泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对泽与浅淡的光照下的水也形成了鲜明的对比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、比。鲜明的对比之中更显出这天空、红日、西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言西山的美丽可爱，作者的热爱之情溢于言表。表。 第第1919段描写了太阳下山之后的段描写了太阳下山之后的景色。此时的景色让作者想到了春景色。此时的景色让作者想到了春日的紫藤萝。春日的紫藤萝日的紫藤萝。春日的紫藤萝一
26、朵朵一朵朵的小紫花汇成花的海洋，的小紫花汇成花的海洋，焕发出勃焕发出勃勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴勃生机。伟大的祖国富饶强大、兴旺发达，同样需要每一个中国人奉旺发达，同样需要每一个中国人奉献付出，尽到责任。这正是作者对献付出，尽到责任。这正是作者对现实的思索。现实的思索。4.4.从文中找出作者与年轻人的辩论，从文中找出作者与年轻人的辩论，谈谈自己的理解？谈谈自己的理解？ 作者满怀爱国之心，也想为祖国的作者满怀爱国之心，也想为祖国的振兴尽到自己的责任。她与年轻人的辩振兴尽到自己的责任。她与年轻人的辩论，反映了两代人的不同看法。辩论的论，反映了两代人的不同看法。辩论的结果是意见达成一致，这正是这
27、蒙受着结果是意见达成一致，这正是这蒙受着民族耻辱的废墟给后人的启示。民族耻辱的废墟给后人的启示。5.5.齐读最后两段，讨论这两段的含义齐读最后两段，讨论这两段的含义和作用。和作用。 作者再一次强调要留下这废墟，作者再一次强调要留下这废墟，要记住废墟的召唤，因为它是一段历要记住废墟的召唤，因为它是一段历史的见证，因为它能激励一代又一代史的见证，因为它能激励一代又一代人为国家富强和民族复兴而奋斗人为国家富强和民族复兴而奋斗。课文总结 散文主要写自己冬日漫游圆明园遗址,先写眼前的所见，表达作者对历史的凭吊，然后借对风声的描绘引出聆听到废墟的召唤，即由实景实写到虚景虚写。最后又由废墟的召唤而引发深沉的
28、思考，阐释改变废墟这一凝固历史所应承担的责任，从而点明主题。即全文的思路引子凭吊召唤思考，思路清晰。 谢谢使用！谢谢使用！4.4.更浩瀚的海洋更浩瀚的海洋纪伯伦纪伯伦纪伯伦 纪伯伦（纪伯伦（1883188319311931）黎巴嫩诗人，散）黎巴嫩诗人，散文家，画家。文家，画家。18831883年年1 1月月6 6日生于北部山乡卜日生于北部山乡卜舍里，舍里，19311931年年4 4月月10 10 日卒于美国纽约。他组日卒于美国纽约。他组织和领导了由旅美作家参加的笔会，成为旅织和领导了由旅美作家参加的笔会，成为旅美派的代表作家。逝世后，他的遗体被运回美派的代表作家。逝世后，他的遗体被运回祖国，在
29、家乡安葬。主要作品有：散文诗集祖国，在家乡安葬。主要作品有：散文诗集先知沙与沫先知园及小说草先知沙与沫先知园及小说草原新娘叛逆的灵魂等。原新娘叛逆的灵魂等。作者简介作者简介文题解读文题解读 “更浩瀚的海洋更浩瀚的海洋”中的中的“更更”是程度副词，用其修饰是程度副词，用其修饰“浩瀚浩瀚”，说明还有比这更辽阔的大海。本文说明还有比这更辽阔的大海。本文是一篇寓言式散文，通过对七种人是一篇寓言式散文，通过对七种人生存状态的否定，表达了一种对理生存状态的否定，表达了一种对理想境界追求不止的精神。想境界追求不止的精神。瀚瀚 垢垢谧谧 撇撇萋萋 虔虔 hngumpiqqin预习检测预习检测识字注音，解释词语
30、识字注音，解释词语初读课文，整体感知初读课文，整体感知1.理清文章的脉络，划分层次，归纳大意。2.“我和我的心”遇到了几种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？第一部分（第一部分（1 1）：）：开篇点题，营造一种诗开篇点题，营造一种诗的意境。的意境。第二部分（第二部分（2 21919）：）：作者用寓言式的手作者用寓言式的手法否定了七种人生态度。法否定了七种人生态度。第三部分（第三部分（20202222）：）：卒章显志卒章显志( (篇末点篇末点明中心明中心) )，体现了作者执著地追求理想境，体现了作者执著地追求理想境界的精神品格。界的精神品格。全文可以划分为三个部分全文可以划分为三个部
31、分“我和我的心我和我的心”遇到了遇到了七七种人，这种人，这些人有怎样的表现？具有什么样的些人有怎样的表现？具有什么样的象征意义呢？象征意义呢？坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大坐在一块灰色的岩石上，把盐撒向大海海悲观厌世者悲观厌世者 坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔坐在白色岩石上，手捧珠宝匣往海里扔糖糖轻浮的乐天派轻浮的乐天派 捡死鱼放回大海捡死鱼放回大海虚伪的慈善家虚伪的慈善家 沙滩上一遍遍重画自己的想象沙滩上一遍遍重画自己的想象沉溺于幻想的苦行僧沉溺于幻想的苦行僧 撇去泡沫倒进玛瑙缸撇去泡沫倒进玛瑙缸 追求虚无的空想家追求虚无的空想家背对大海倾听贝壳的轻微声响背对大海倾听贝壳的轻微声响 不
32、懂价值、自以为是的庸人不懂价值、自以为是的庸人 把头埋进沙子中把头埋进沙子中 拒绝痛苦而逃离生活的懦夫拒绝痛苦而逃离生活的懦夫“我和我的心我和我的心”对这些人怀着对这些人怀着 怎样的态度和情感？怎样的态度和情感？不配 离开 无法沐浴 要小心 远远的 不宜 最糟糕 鄙弃和否定鄙弃和否定 “我和我的心”不愿意和这些人呆在一起，所以“我们走了，去寻找更浩瀚的海洋”，其中“寻找更浩瀚的海洋”应该怎样理解？“我”是一个怎样的人？课文研读，合作探究课文研读，合作探究“我我”是一个追求纯洁，追求爱是一个追求纯洁，追求爱与美，有理想，有抱负的人。与美，有理想，有抱负的人。 “更浩瀚的海洋更浩瀚的海洋”象征着象
33、征着丰富的人生和无限的未来，表丰富的人生和无限的未来，表达了达了“我我”对理想境界追求不对理想境界追求不止的精神。止的精神。我和我我和我的心的心鄙弃：鄙弃：追求：追求：悲观厌世者 轻浮乐天派 虚伪慈善家 溺于幻想者 虚无空想家 舍本求末逃避生活者纯洁 爱与美 理想境界文章结构文章结构课文总结 这篇寓言式的散文，以诗人的想象力，为我们描绘了一个耐人寻味的故事，“我”和“我的心”为寻找理想的海岸洗浴，遇到并分别离开了七种不同生存状态的人，表达了“我”对理想境界追求不止的精神。拓展延伸拓展延伸1、你觉得在你的身上有没有文中所描述的七种人的影子？如果有，是哪一种？有何表现？、“我”找到“更浩瀚的海洋”
34、了吗？如果找到了，是什么样的海洋？没有找到的话，“我”又会遇到什么样的人？展开你的想象给本文续一个结尾。谢谢使用！谢谢使用！5.5.词两首词两首毛泽东作者简介作者简介 毛泽东：毛泽东：字润之，笔名子任。字润之，笔名子任。18931893年年1212月月2626日生于湖南湘潭韶日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。中国人民的山冲一个农民家庭。中国人民的领袖，马克思主义者，伟大的无领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。领
35、导人，诗人，书法家。 中国共产党中央军事委员会主席（中国共产党中央军事委员会主席（1936193619761976），），中国共产党中央政治局主席（中国共产党中央政治局主席（1943194319451945）和中央委）和中央委员会主席（员会主席（1945194519761976），中华人民共和国中央人民），中华人民共和国中央人民政府主席（政府主席（1949194919541954）和中华人民共和国主席）和中华人民共和国主席（1954195419591959）。）。19761976年年9 9月月9 9日在北京逝世。日在北京逝世。文学常识文学常识 词又叫词又叫长短句、诗余、曲子词长短句、诗余、曲子
36、词等。原来可以合等。原来可以合乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，乐演唱，句式长短不一。乐谱失传后，只剩下词牌，词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、词牌就是词的调子，每个词牌规定了这首词的字数、句数、平仄声调和韵脚，所以把写词叫做句数、平仄声调和韵脚，所以把写词叫做“填词填词”。词牌名与词牌没有必然的联系。词牌名与词牌没有必然的联系。 沁园春沁园春这个词牌规定这个词牌规定114114个字，分上下两个字，分上下两阕，上阕阕，上阕1313句，下阕句，下阕1212句，句号处必须压韵。句，句号处必须压韵。“沁沁园园”相传是东汉明帝女儿沁水公主的园林，曾被外相传是东汉明帝女儿沁水公主
37、的园林，曾被外戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。戚窦宪夺取，后人作诗以咏其事。忆秦娥娄山关忆秦娥娄山关写作背景写作背景 这首词最早发表在这首词最早发表在诗刊诗刊一九五七年一月号。一九五七年一月号。 娄山关在贵州省遵义城北娄娄山关在贵州省遵义城北娄山的最高峰上，是防守贵州北部山的最高峰上，是防守贵州北部重镇遵义的要冲。中央红军长征重镇遵义的要冲。中央红军长征时，于一九三五年一月占领遵义，时，于一九三五年一月占领遵义，召开了革命历史上有伟大意义的召开了革命历史上有伟大意义的遵义会议。会后，红军经娄山关遵义会议。会后，红军经娄山关北上，原准备在泸州和宜宾之间北上，原准备在泸州和宜宾之间渡过长江，没有成功
38、，就折回再渡过长江，没有成功，就折回再向遵义进军，在途中经半天激战向遵义进军，在途中经半天激战打败了扼守娄山关的贵州军阀王打败了扼守娄山关的贵州军阀王家烈部一个师，乘胜重占遵义。家烈部一个师，乘胜重占遵义。听录音，听准字音和节奏。听录音，听准字音和节奏。找出易读错的字和难理解的字词。找出易读错的字和难理解的字词。利用注释和工具书，初步理解词文利用注释和工具书，初步理解词文内容。内容。听诵诗文，自主探究上阕写拂晓时红军向娄山关行军上阕写拂晓时红军向娄山关行军的情景；的情景；下阕写红军攻占和越过号称天险下阕写红军攻占和越过号称天险的娄山关。的娄山关。 词中的词中的“西风西风”、“雁叫雁叫”、“霜晨
39、霜晨”，“残月残月”，都是当地二月间的真实情景。这几个，都是当地二月间的真实情景。这几个词构成色彩浓烈的图画，造成一种词构成色彩浓烈的图画，造成一种紧张热烈而又紧张热烈而又带几分肃穆的气氛，以此来烘托行军急速、机动带几分肃穆的气氛，以此来烘托行军急速、机动灵活、勇往直前的红军队伍。灵活、勇往直前的红军队伍。西风烈，长空雁叫霜晨月。一开始，即以写景来点明时间和环境。一开始，即以写景来点明时间和环境。时间：时间：环境：环境：“霜晨月霜晨月”（残月天边明的拂晓时刻）（残月天边明的拂晓时刻）西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，西风凛冽，天宇辽阔，雁声嘹唳，寒霜铺地，残月如钩。残月如钩。词文研读，合
40、作探究雁和月雁和月, ,是中国古典诗词中常见的意象。是中国古典诗词中常见的意象。“雁雁”包含两种含义：包含两种含义：1. 比喻信函；比喻信函；2. 对故乡的思念之情。对故乡的思念之情。 “月月”在中国古典文学中简直就是故乡与团圆的代名词。在中国古典文学中简直就是故乡与团圆的代名词。 词的前两句虽是景物描写，但景中有人，既词的前两句虽是景物描写，但景中有人，既曲折地表现了红军披星戴月、跋涉风霜的战斗生曲折地表现了红军披星戴月、跋涉风霜的战斗生活，又含蓄地刻画了红军在艰苦的环境里不畏严活，又含蓄地刻画了红军在艰苦的环境里不畏严寒、不怕困难的英雄气概。寒、不怕困难的英雄气概。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声
41、咽。 这里主要从听觉来写行军，并进一步强调了这里主要从听觉来写行军，并进一步强调了行军的时间和环境，强化了寂静、严肃乃至压抑行军的时间和环境，强化了寂静、严肃乃至压抑的行军氛围，对词意起着承接与推进的作用。的行军氛围，对词意起着承接与推进的作用。体会体会“碎碎”、“咽咽”字的传神之字的传神之处？处？“咽咽”，本指声音哽塞而低沉，这里形容在烈，本指声音哽塞而低沉，这里形容在烈烈的西风中传来的若断若续、忽高忽低的军号烈的西风中传来的若断若续、忽高忽低的军号声。声。“碎碎”，写出了娄山关地势凹凸不平，马蹄杂，写出了娄山关地势凹凸不平，马蹄杂沓，步伐零乱，突出了当时红军行军的艰难。沓，步伐零乱，突出了
42、当时红军行军的艰难。1. 1.以景写人。以景写人。2. 2.以动写静。以动写静。3. 3.意象苍凉凝重，透露出作者沉郁的心情。意象苍凉凝重，透露出作者沉郁的心情。 作者自注：作者自注：“万里长征，千回百折，顺利少于困难万里长征，千回百折，顺利少于困难不知有多少倍，心情是沉郁的。不知有多少倍，心情是沉郁的。”这首词正是诗人这种这首词正是诗人这种心境形象的反映。心境形象的反映。上阕特点：上阕特点：雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。漫道：不要说。漫道：不要说。从头：重新开始。从头：重新开始。意思：不要说守备森严、陡峭艰险的娄意思：不要说守备森严、陡峭艰险的娄山关真是坚固
43、如铁，如今我们英勇的红山关真是坚固如铁，如今我们英勇的红军硬是重新攻占了天险娄山关，从其关军硬是重新攻占了天险娄山关，从其关口上头超越了过去。口上头超越了过去。“苍山如海，残阳如血苍山如海，残阳如血”是作者是作者自认为颇成功的佳句，是多年战自认为颇成功的佳句，是多年战争中所积累的景物观察和娄山关争中所积累的景物观察和娄山关这种战争胜利的实然遇合。这种战争胜利的实然遇合。从头越，苍山如海，残阳如血。比喻奇特又生动贴切，富有象征意味。它体现了诗比喻奇特又生动贴切，富有象征意味。它体现了诗人浩瀚如海的胸怀，表现了革命前途虽波澜壮阔，人浩瀚如海的胸怀，表现了革命前途虽波澜壮阔，但还会有许多的艰难险阻，
44、还要付出许多的流血牺但还会有许多的艰难险阻，还要付出许多的流血牺牲，巧妙地暗示了革命前途是无限光明但道路是艰牲，巧妙地暗示了革命前途是无限光明但道路是艰难曲折的；歌颂了红军排除万难，不怕牺牲的革命难曲折的；歌颂了红军排除万难，不怕牺牲的革命英雄主义精神。英雄主义精神。沁园春沁园春雪雪写作背景写作背景 1931年，中华苏维埃共和国临时政府在江西瑞金成立，被选为主席。1933年，被补选为中共中央政治局委员。从1930年底起，同朱德领导红一方面军战胜了国民党军队的多次“围剿”。以王明为代表的“左”倾路线领导集团进入中央革命根据地以后，将毛泽东排斥于党和红军的领导之外，他们执行不同的战略和政策，导致第
45、五次反“围剿”战争失败。1934年10月，参加红一方面军长征。长征途中，1935年1月中共中央政治局在贵州召开扩大会议（即遵义会议），确立了以毛泽东为代表的新的中央领导。10月，中共中央和红一方面军到达陕北，结束长征。沁园春雪一词写作的时间就在此时此时的毛泽东意气风发，对革命的胜利充满了必胜的信心。12月，作论反对日本帝国主义的策略的报告，阐明了抗日民族统一战线政策。1936年10月，红四方面军和红二方面军经过长征到达甘肃境内，先后同红一方面军会师。 听录音，听准字音和节奏。听录音，听准字音和节奏。找出易读错的字和难理解的字词。找出易读错的字和难理解的字词。利用注释和工具书，初步理解词文利用注
46、释和工具书，初步理解词文概括上下两阕的主要内容。概括上下两阕的主要内容。听诵诗文，自主探究概括上下两阕的主要内容概括上下两阕的主要内容上阕上阕:描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽。下阕下阕:由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。论历代英雄，抒发诗人的抱负。 “ “江山如此多娇江山如此多娇”为下阕第一句，是承上为下阕第一句，是承上阕来写的，用了一个阕来写的，用了一个“娇娇”字，是褒义，是赞字，是褒义，是赞扬。那祖国的江山有哪些可赞之景呢？看题目，扬。那祖国的江山有哪些可赞之景呢？看题目，什么景？在祖国的什么地方
47、？什么景？在祖国的什么地方？雪景，在祖国的北方。（雪景，在祖国的北方。（“北国风光北国风光”）北国风光怎样呢？北国风光怎样呢？“千里冰封，万里雪飘。千里冰封，万里雪飘。”（注意（注意“封封”和和“飘飘”）首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，首句创造了一个冰天雪地、广袤无垠的境界，写法上写法上动静结合动静结合。词文研读，合作探究下面的内容由哪一个字领起下面的内容由哪一个字领起? ?“望望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”体会体会“惟余惟余”和和“顿失顿失”的作用并说出所用的修辞的作用并说出所用的修辞方法是什么方法是什么? ?从从“长城内外长城内
48、外”，到，到“欲与天公试比高欲与天公试比高” ” 。“惟余惟余”体现白雪覆盖的范围之广，体现白雪覆盖的范围之广，“顿失顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。思考：望到了什么？思考：望到了什么？由此可见，上阕的结构特点是什么由此可见，上阕的结构特点是什么? ?先总写，后分写。先总写，后分写。以上景物确实很美，作者认为还有哪种景色是美丽的呢？以上景物确实很美，作者认为还有哪种景色是美丽的呢？山、原都是静止的事物，为何写它们山、原都是静止的事物，为何写它们“舞舞”、“驰驰”？ “山舞银蛇，原驰蜡象山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写都有活泼奔放的气的动态描写都有活泼奔放
49、的气势，加上势，加上“欲与天公试比高欲与天公试比高”一句一句, ,表现表现“山山”、“原原”与与天相连天相连, ,更有一种奋发的态势和竞争的活力。更有一种奋发的态势和竞争的活力。山、原都是静山、原都是静止的事物，写它们止的事物，写它们“舞舞”、“驰驰”是化静为动的浪漫想象是化静为动的浪漫想象, ,诗人情感的跃动诗人情感的跃动, ,使他眼前的大自然也显得生气勃勃使他眼前的大自然也显得生气勃勃, ,生动活生动活跃。跃。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”“须须”的意思是的意思是“等到等到”，表明，表明天还没有晴，所以这句话是天还没有晴，所以这句话是虚虚写。写。总结上阕：
50、总结上阕：先总写北方雪景。然后写先总写北方雪景。然后写眼前眼前实景实景，接着写，接着写 想象虚景想象虚景，虚实结合，动静虚实结合，动静结合结合写出了写出了“江山如此多娇江山如此多娇”。江山如此多娇江山如此多娇概括写景概括写景具体写景具体写景想象写景想象写景（实写）（实写）（以动写静）（以动写静）（虚写）（虚写）热爱祖国大好河山热爱祖国大好河山（写景、抒情）（写景、抒情）文中提到哪些英雄为江山折腰？文中提到哪些英雄为江山折腰？明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成明确：秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。吉思汗。分析下阕分析下阕对于这些英雄人物，作者用了一个对于这些英雄人物，作者用了一个
