1、=【 ;精品教育资源文库 】 = 5 藤野先生 01 积累运用 1 给加着重号的词语注音 。 (1)有几个和我熟识的同学也很不平 ， 一同去 诘责 (ji z)干事托辞检查的无礼 。 (2)上野的樱花烂熳的时节 ， 望去确也像 绯红 (fi hng)的轻云 。 (3)日本报纸上很斥责他的 不逊 (b xn)。 (4)末尾是 匿名 (n mng)。 2 下列句子中 ， 有错别字的一项是 (A) A 除下帽来 ， 油光可签 ， 宛如小姑娘的发髻一般 ， 还要将脖子扭几扭 。 B 倘在上午 ， 里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的 。 C 他们的话大概是真的 ， 我就亲见他有一次上讲堂没有带 领结 。
2、D 但不知道详细 ， 所以要问我怎么裹法 ， 足骨变成怎样的畸形 。 选择该项的理由是： “ 签 ” 应改为 “ 鉴 ” 。 3 下列各句中 ， 加着重号的词语使用有误的一项是 (B) A 他出国两年了 ， 至今 杳无消息 。 B 这部小说情节 抑扬顿挫 ， 读来激动人心 。 C 对于邻居的盛情邀约 ， 我 好意难却 ， 不得不与他们一起吃饭 。 D 电视剧人民的名义批判了人们 深恶痛疾 的以权谋私 、 贪污受贿等不正之风 。 (解析： B 项 “ 抑扬顿挫 ” 只能形容歌声 、 语气和语调等 ， 不能用来形容小说情节 。 ) 4 下列句子都有语病 ， 请提出修改意见 。 (1)要学好功课 ，
3、 是 否认真听讲是关键 。 修改意见： 删掉 “ 是否 ”。 (2)弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量 。 修改意见： 将 “ 弘扬 ” 和 “ 传承 ” 调换位置 。 5 对下列句子运用的修辞手法 ， 判断有误的一项是 (C) A“ 清国留学生 ” 头顶上盘着大辫子 ， 顶得学生制帽的顶上高高耸起 ， 形成一座富士山 。(夸张 、 比喻 ) B 上野的樱花烂熳的时节 ， 望去确也像绯红的轻云 。 (比喻 ) C 于是点上一枝烟 ， 再继续写些为 “ 正人君子 ” 之流所深恶痛疾的文字 。 (引用 ) D 也有解散辫子 ， 盘得平的 ? 实在标致极了 。 (反语 ) 6 这篇文章题为 “ 藤野
4、先生 ”， 但有一半以上 的篇幅并没有直接写藤野先生 ， 而是写了清国留学生赏樱花 、 学跳舞 ， 写了从东京到仙台途经的日暮里和水户 ， 写了仙台医专的职员对他的优待 ， 还写了日本 “ 爱国青年 ” 的寻衅和看电影事件 。 作者为什么要这样安排情节？ 写清国留学生赏樱花 、 学跳舞是 “ 我 ” 离开东京前往仙台见到藤野先生的缘由；写途经日暮里和水户表现了 “ 我 ” 的忧国之情 ， 这是 “ 我 ” 学医的主要动机；写仙台医专职员对自己的优待是为下文写藤野先生做铺垫；写日本 “ 爱国青年 ” 的寻衅是为写藤野先生做反面衬托；写看电影事件是因为这是作者与藤野先生告别的直接原因 。 总之 ，
5、 所有这些事都与突 出藤野先生正直热忱 、 没有狭隘的民族偏见的高贵品质有着密切关系 。 7 鲁迅 ， 是我国伟大的无产阶级文学家 、 思想家和革命家 。 他一生呕心沥血 ， 为世人留下了许多宝贵的精神财富；他一生英勇顽强 ， 与反动派展开了不屈不挠的斗争 。 为此 ， 你所在的班级开展了 “ 鲁迅精神 ， 光耀中华 ” 的主题活动 ， 请你完成以下任务 。 =【 ;精品教育资源文库 】 = (1)下面是同学们搜集到的有关鲁迅的材料 ， 请根据这些材料仿照上联拟写下联 。 在生活的路上 ， 将血一滴一滴地滴过去 ， 以饲别人 ， 虽自觉渐渐瘦弱 ， 也以为快活 。 我是不写自传也不热心于别人给
6、我作传的 ， 因为一生太平凡 。 倘使这样的也 可以做传 ，那么 ， 中国一下子可以有四万万部传记 ， 真将塞破图书馆 。 上联：俭朴热忱甘于奉献 下联： 【示例】幽默谦逊贵在自省 (2)阅读下列关于鲁迅的两副挽联 ， 写出它们表达的共同主题 。 著述最谨严 ， 非徒中国小说史；遗言尤沉痛 ， 莫做空头文学家 。 译著尚未成书 ， 惊闻陨星 ， 中国何人领呐喊？先生已经作古 ， 痛忆旧雨 ， 文坛从此感彷徨 。 【示例】赞颂鲁迅的丰功伟绩 ， 对鲁迅的逝世感到无比痛心 。 02 课内精读 阅读 “ 中国是弱国 ， 所以中国人当然是低能儿 ? 但在那时那地 ， 我的意见却变化了 ”，回答问题 。
7、 8 请概括选段的主要内容 。 看电影事件促使鲁迅弃医从文 。 9“ 但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探 ， 被日本军捕获 ， 要枪毙了 ， 围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我 ” 一句中包含了哪几类中国人？ 影片中给俄国人做侦探的中国人；影片中围观的看客；讲堂中的 “ 我 ”。 10“ 中国是弱国 ， 所以中国人当然是低能儿 ” 这句话中的前后两句有必然的因果关系吗？作者为什么这么说？ 没有必然的因果关系 。 前半句符合中国的实际 ， 但后半句是荒谬的 ， 中国人并非因国家衰弱而低能 ， 鲁迅的成绩就已证明了这一点 。 作者这么说是为了揭露这种逻辑的荒谬 ， 表达强烈的愤慨之 情
8、 ， 为下文写自己思想的转变做有力的铺垫 。 11“ 这种欢呼 ， 是每看一片都有的 ， 但在我 ， 这一声却特别听得刺耳 ” 一句中 “ 每看一片都有的 ” 说明了什么？作者觉得 “ 刺耳 ” 的原因是什么？ 说明拯救民族迫在眉睫；因为这欢呼声深深地伤害了作者的民族自尊心 。 03 拓展阅读 那时候有多美 王璐琪 那个五月的雨天 ， 新来的语文老师穿着蓑衣 ， 戴着斗笠来到我们身边 。 当他立在教室门前 ， 大家都鸦雀无声地盯着他看 。 “ 今天的作文课 ， 描述你们的新语文老师 我 。” 他走到讲桌前 ， 行头都没有卸掉 ，就这么抱着手肘 ， 看着我们写作文 。 不得不说 ， 这是一个新鲜
9、的老师 ， 很新鲜 。 我留意到 ，他的鞋上还粘着一片水灵灵的草叶子 。 因为披着蓑衣 ， 所以他走过的时候 ， 掀起了一阵麦草的清香 。 “ 写作不是闭门造车 ， 要到田野里去！ ” 当其他班的同学在教室里上课时 ， 我们则头戴柳条编的花环 ， 蒲公英一样自由自在地飘出了校园 。 他最经典的一句话就是： “ 外面风景那么美 ， 在屋里待着简直是一种浪费！ ” 所以 ， 我们会在长满芬芳牧草的草坪上读鲁迅的文章 ， 在潺潺的小溪边背苏轼的词 ， 在洁白的羊群中念余光中的乡愁 ? 老师教我们唱一首那时候有多美的民谣 ， 他会弹吉他 。 老师说 ， 世界上最美的声音 ， 就是 孩子的合唱 。 我们
10、的老师身材高大 ， 皮肤黝黑 。 可谁能想到 ， 这么个铁塔般的汉子心中 ， 满满的全是有关文学和艺术的柔情呢？ =【 ;精品教育资源文库 】 = 半个学期在 “ 田园牧歌 ” 中度过 ， 我们班在期中考试遭遇了 “ 滑铁卢 ”。 除了语文成绩的平均分全年级最高 ， 其余的课简直惨不忍睹 。 在那么有趣的语文课里待着太美了 ， 其余的课都用来回味了 ， 谁还有心思趴在课桌上 ， 看着铁青的黑板？ 成绩出来的那天上午 ， 老师还安慰我们 ， 不要灰心 ， 总会有又有趣又能快速提高成绩的方法的 。 但下午开家长会时 ， 家长像一群等着吃肉的秃鹫 ， 在老师发分数条的时候就开始虎视眈眈了 ? 于是
11、， 之后的语文课基本都是在教室里上的 ， 可是作文课 ， 他还是带我们去了学校附近的湖边 。 当老师讲述该如何描写湖的时候 ， 一位同学站起来： “ 这个湖我们天天见 ， 知道怎么写 ， 没必要来这里 。” “ 可是湖水每一刻都是不同的呀 ， 光线不同 ， 时间不同 ， 季节不同 ， 景色是不一样的 ，甚至湖水的气味也是不一样的！ ” 老师没听出来学生话语中的挑衅 ， 他沉浸在自己对湖水的一往情深中 ， “ 在我们北方 ， 几乎见不到这么美的湖 ? ” 可是 ， 更多的同学关心的是会不会因为成绩差而挨打 。 于是 ， 不少家长和学生发起签名上书的倡议 ， 开始质疑语文老师的教学 。 ?不久 ，
12、 老 师来向我们辞行 。 他走得很突然 ， 一如他来的时候那样 。 最后一篇作文是 “ 离别 ” ， 老师事先帮每一个人在作文上写好了题目 。 字迹飘逸俊秀 ， 与他的外形差距很大 。 这一刻 ， 我们都哭了 。 ?后来 ， 我们换了一位 “ 称职 ” 的语文老师 ， 这一年 ， 我们班的升学率全校最高 。 ?毕业后 ， 我也会来那片湖泊 ， 转一转 ， 看一看 。 才发现 ， 原来老师说的是真的 。 这片在我们曾经看来百年不变的湖泊 ， 确实一年四季都有不同的颜色 。 而且 ， 雨天湖水散发着淡淡的雾气 ， 弥漫着青草的香味 。 可是这么多年了 ， 却是由一个外乡人为我们点明的 。 ?“ 那
13、时候有多美 ， 笑起来像一湖清水 ， 连 叹息都那么轻微 ， 我不能体会 。” (选文有删改 ) 12 请简要概括本文的故事情节 。 (3 分 ) 多年前 “ 我们 ” 的语文老师领着 “ 我们 ” 到大自然中学习写作 、 上语文课 ， 但由于班级综合成绩下滑而被学生及家长质疑 ， 最后语文老师被换掉 ， 悄然离开 。 (3 分 ， 言之成理即可 ) 13 第 段中的画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ (3 分 ) 运用了比喻 、 对比的修辞手法 ， (1 分 )将出了校门的 “ 我们 ” 比喻成自由自在的蒲公英 ，并与坐在教室的其他班的学生形成鲜明对比 ， (1 分 )生动形象且突出地
14、把同学们到大自然中去学习时兴奋 、 愉悦 、 自由的状态淋 漓尽致地表现了出来 。 (1 分 ) 14 结合全文 ， 说说文章的结尾有什么作用 。 (4 分 ) 结构上：总结全文 ， 篇末点题 ， (1 分 )与前文中语文老师对湖水的描述相呼应 ， 结构严谨完整 。 (1 分 )内容上：用诗一般的语言 ， 描绘出师生互动 、 与自然和谐相处的美好画面 ，(1 分 )令人回味无穷 。 (1 分 ) 15 结合文章具体内容 ， 说说文中语文老师的人物形象 。 (3 分 ) 教育方法独特 。 如领着 “ 我们 ” 到大自然中学习写作 、 上语文课 。 多才多艺 。 会弹吉他 ， 教 “ 我们 ” 唱歌 ， 懂文学懂艺术 。 宽容 。 在被学生及家长质疑 ， 最后被换掉的情况下 ， 没有对学生发一次 火 ， 而是悄然离开 。 (3 分 ， 结合具体内容 ， 言之成理即可 ) 16 说说标题
