1、.第一章第一章 学校体育的产生与发展学校体育的产生与发展教师：夏志琴.第一章第一章 学校体育的产生与发展学校体育的产生与发展教学目标：教学目标： 了解国外学校体育的产生与发展概况了解国外学校体育的产生与发展概况 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点 了解我国学校体育思想的变迁了解我国学校体育思想的变迁重点：重点： 理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点理清近现代学校体育发展的历史主要脉络和特点难点：难点： 了解我国学校体育思想的变迁了解我国学校体育思想的变迁.第一节第一节 国外学校体育的产生与发展概况国外学校体育的产生与发展概况一、国外学校体
2、育的产生一、国外学校体育的产生原始社会原始社会学校体育不存在学校体育不存在社会背景：社会背景：社会经济条件落后表现形式：表现形式：1、未形成专门的学校教育机构2、没有专门从事教育活动的教师3、原始人的一些劳动技能具有体育雏形特征.奴隶社会奴隶社会产生学校体育产生学校体育 社会背景：历史进步，几大文明古国形成，文字的产生 表现形式：古代埃及、巴比伦、亚述及印度等东方文明古国出现了宫廷学校、祭祀学校、神庙学校、文士及古儒学校等。 如印度的王子在宫廷学校中学习剑术、乘象术、骑马术、驾车术等，埃及的王子和贵族子弟在宫廷学校中要练习射箭、投掷标枪、使用刀剑，并经常外出打猎。.典型代表：斯巴达与雅典的教育
3、典型代表：斯巴达与雅典的教育 斯巴达：斯巴达： 目的：目的：通过严酷的军事体育操练，把氏族贵族的子弟训练成为健壮的武士。着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人。 形式：形式：“五项技能”为赛马、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪；骑马、游泳、作战游戏与击剑。男孩718岁，学习10年，妇女也接受军事训练,文化学习不被重视。.雅典的教育：雅典的教育： 目的目的着眼于发展学生的体力，使之成为身体强壮的人，更重视精神意志的锻炼。 形式：有形式：有文法学校、体操学校、国家体育馆、青年军事训练团。孩子7岁进入文法学校和音乐学校，主要学习文化知识和音乐，同时进行一些初步的体育活动，如跑、跳、游戏以及站、走、坐姿
4、的训练。12岁，学生进入体操学校学习赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪（五项技能）以及游泳、舞蹈等。.希腊的教育对学校体育的影响 “国家体育馆”是专门作为培养奥林匹克竞技人才而设立的一种学校； 体育作为教育的首要内容； 有专门的体育教师进行指导； 五项竞技训练，重视赛马、角力，且增加了骑马、驾车等； 学生进行文化知识、唱歌、演奏、舞蹈及各种文艺方面的学习。.历史局限性：历史局限性： 奴隶社会时期，整个教育主要是为奴隶主贵族统治阶级服务的，具有鲜明的阶级特征，带有强烈的军事色彩。.二、国外学校体育的发展二、国外学校体育的发展(一）希腊化时期一）希腊化时期以发展学生身体使以发展学生身体使之健康为主要
5、任务之健康为主要任务社会背景： 希腊跟随马其顿向波斯帝国的东侵，希腊本土的独立性逐渐丧失，在文化教育方面体现出于东方文化教育相结合的过程，无论是在形式上还是内容上都有较大的改变。.学校体育的发展： 体育不再以服务于军事为主要目标，而是以发展学生身体使之健康为主要任务。体育操练时间比原来减少，军事训练失去原有意义而逐渐被取消，“国家体育馆”也有缩减进而取消。 .1、公元前146年体育在学校教育中受到排挤社会背景：希腊完全被罗马征服。对学校体育的影响： 罗马在仿效希腊学校的基础上，建立起了自己的学校制度，并将这一制度持续到从“共和政体”向“帝国”过渡的时期。注重文法、修辞等演说雄辩才能，以此来衡量
6、罗马人的教养。 .2、公元一世纪推行禁欲主义，没有体育社会背景： 基督教在罗马帝国的属地巴基斯坦兴 起，经过一段时期的发展后，于公元325年成为罗马帝国的国教。对学校体育的影响： 整个西方社会笼罩在宗教神学思想的统治之下，学校逐渐被控制在教会的手中。推行禁欲主义，认为必须折磨肉体才能拯救灵魂，体育完全退出了学校体育的舞台，只在“特殊形式的家庭教育骑士教育”中闪现。.(二)从文艺复兴时期到资本主义初期的学校体育文艺复兴运动：文艺复兴运动：1、带给人们新的世界观；2、贯穿“抑神扬人”的原则；3、人文主义教育观（体魄健美，反对蔑视体格的锻炼）得到普遍盛行。4、恢复了古代的体育制度。.对学校体育的发展
7、的影响： 体育重新获得了在教育中的重要地位，在一些新办的学校中，学校体育得到了普遍的重视。如意大利人文主义教育家维多利亚提出“教育的最终目的，应是培养精神、身体、道德都充分发展的人”“体育应被看成高尚的、与科学知识教育并重的教育内容”。他在快乐之家中极力推行体育教育。 .宗教改革运动宗教改革运动 ： 新教派：新教派：提出文化知识与身体并重的教育提出文化知识与身体并重的教育张，并开办新学校进行实践，赢得了民众张，并开办新学校进行实践，赢得了民众的广泛支持。的广泛支持。 旧教派（旧教派（耶稣会派）：为了夺回因宗教改耶稣会派）：为了夺回因宗教改革而失去的教育独占权，不惜花费经济力革而失去的教育独占权
8、，不惜花费经济力量，到处开办耶稣学校，注重提高师资水量，到处开办耶稣学校，注重提高师资水平，在教学中平，在教学中“也重视体育的实施也重视体育的实施”。学校体育在世界范围内进行了很好的传学校体育在世界范围内进行了很好的传播。播。. “近代学校体育之父”捷克著名的教育家夸美纽斯，继承和发扬了人文主义者、宗教改革者和耶稣会关于教育、体育在理论和实践方面的成果，提出“适应自然”，学校体育冲出了狭小的贵族天地，奠定了近代资产阶级教育理论和学校体育的基础。 1640年英国资本主义制度地位的确立18世纪初法国启蒙运动，人们的体育意识增强，教育理论中也充分肯定了体育在教育中的价值，为近代学校体育的发展和繁荣做
9、了重要的舆论准备。. 16321704年，英国资产阶级教育家洛克首次把教育分为德育、体育、智育做了明确的区分，着眼于实际的锻炼。提出“有健全的身体才有健全的精神”还从医学角度提出了一套科学性的保健主张，这在禁欲主义仍有影响的时代是很有意义的。 17121778年，法国激进的启蒙思想家，受夸美纽斯的影响，在爱弥儿一书中阐述了他的自然主义教育和体育思想，直接影响了19世纪以后的教育和体育的实施，推动了人们研究体育和教育的热情。. 18201903年，英国资产阶级学者在论教育一书中指出“体力的强弱，关系到一个民族的繁荣，所以，健康教育是一切教育活动的基础。”他主要是强调了解人体结构、生理卫生知识，养
10、成科学的生活习惯。 .（三）自有资本主义时期以来的学校体育 18世纪末期，在近代体育理论体系逐步形成的基础上，体育实践首先从德国的学校开始实施，19世纪初逐步在欧美一些国家普及，学校体育体制开始确立。 1774年，德国博爱派教育实践家巴泽多把体育列为正式课程，将古希腊体操、传统骑士项目和民间游戏柔和在一起加以发展，创造了著名的“德绍五项”（跑步、跳高、攀爬、平衡、负重）。学校按年龄选用教材和分组教学，出现了近代最早的体育教师。. 17591839年，古茨穆茨（德国近代体育之父），主张全民体育，创造了自己的体操体系八项运动，成为了近代学校体育的普遍模式，学校体育彻底改变了贵族的性质。 19世纪初
11、期，欧洲各国开始大力发展自己的学校体育。丹麦、瑞典、德国等先后把体操规定为中小学必修课程。. 19世纪后期至20世纪初期，美、德、法、英等国家颁布了许多关于学校体育的法案，标志着学校体育体制的确立。但由于这一时期大国争霸和战争的影响，学校体育在总体上表现出较强的军事色彩。 20世纪初期，爆发了第一次世界大战后，各国都很重视学校体育。.美国的“新体育”学说和奥地利高尔霍菲尔学校体育改革 “新体育新体育”学说学说即自然体育学说，体育是通过身体进行的一种教育活动”“教育既不是单为身体，也不是只为精神，而是要发展因教育活动而实现的人类的一切能力。”体育应包括机体教育、神经肌肉活动教育、品德教育和智力教
12、育四个方面。 . 优点：优点：使用主义教育理论和“新体育”学说，促进了体育的科学会和社会化，促进了儿童身心发育规律和体育教学过程的研究。 缺点：缺点：但它过分强调儿童的兴趣和自由，导致了体育教学组织的松散，不利于学生系统的掌握体育知识和技能。.奥地利高尔霍菲尔：1、提出学校体育必须遵循生理学，负荷学生需要的主张；2、重视户外自然活动、游戏活动，强调循序渐进原则；3、考虑儿童的年龄特征、地区和社会环境的差异；4、提倡用人体测量的手段检验体育实践的效果。5、采用了跑、跳、游戏一类的户外活动内容；6、采用矫正形体的“均衡练习”，以及民间舞蹈、韵律体操、技巧运动的某些动作。. 第一次世界大战后，苏联社
13、会主义的学校体育也迅速发展起来了，1923年苏联规定各中学开设体育必修课，并颁布了学校体育教学基本法条例。1927年又制定了第一个统一的体育教学大纲。1931年3月，全苏体育委员会颁布了劳动与卫国体育制度，确定了劳卫制一级、二级和预备标准，分别包括15、22、16各达标项目和必要的体育理论、军事知识、卫生知识等方面的要求。.对学校体育的影响： 高氏的学校体育思想及实践是西方近代以来学校体育发展史上一次重要的变革，对世界学校体育得 发展产生了深远的影响。. 19371945年，第二次世界大战爆发。学校体育逐渐转而注重对运动技术和体力增长的研究与教育。日本1968年颁布的学习指导纲要中规定，学校体
14、育的目标为：促进学生的体力发展，保持和增进学生健康，培养学生进行运动和劳动所需要的身体能力，以适应国家经济建设的需要。. 20世纪70年代，学校体育中出现了为终身体育和健康的休闲体育活动服务的新趋势。1978年日本文部省学习指导纲要提出：应将学校体育和终身体育结合起来，教师不仅要在锻炼学生体力和塑造人格上下功夫，而且要让学生体验运动乐趣，让学生热爱体育运动。.二战以后各国学校体育的新特点：1、教学内容更加丰富 竞技性、表演性、游戏内容比重提高；增加舍内课程；健身内容比例增多。2、教学形式和方法多样化 男女分班教学；按学生的体质和体育基础分组教学；按学生身高、体重、年龄综合指数分组。采用循环练习
15、、分组练习、运动处方、机械性体力练习、程序教学、暗示学习、心理训练、小集团学习、创造性学习、电化教育等。3、推行体育测试制度 美国的青年体格健全计划；日本推行各年龄“体力测试标准”；苏联的劳卫制等。4、课外体育活动得到广泛重视 如各种运动俱乐部，野营等。.第二节第二节 我国学校体育的历史沿革我国学校体育的历史沿革一、我国古代学校体育简况一、我国古代学校体育简况 奴隶主贵族子弟学校的教育内容是礼、乐、射、御、书、数，称为“六艺”。其中，射、御是军事技能的训练，也具有体育的性质。此外，“乐”中的舞蹈，也含有体育的意义 。.学校体育的发展： 在整个封建社会中，由于受重文轻武思潮的影响，学校体育始终未
16、能在学校教育中取得应有的地位，甚至基本被排除于学校教育之外，最终导致学校体育在我国古代没有得到应有的发展。.二、我国近代学校体育形成与发展二、我国近代学校体育形成与发展概述概述* 1840年鸦片战争以后，主张学西方，兴办西学，开始创办西方式的新式学堂，包括军事学堂，并引进西方体育，把体操规定为学堂的学习课程，内容主要是瑞典式、德国式、日本式的普通体操，兵式体操和游戏等。并开展了以西方近代体育为主的各种体育活动，从而使中国学校教育首次出现了体育课程和体育活动。.甲午战争后的维新运动： 代表人物：康有为、梁启超、严复等1、提倡西学2、大量介绍西方资产阶级的科学文化和全面发展教育；3、首次提出了在学
17、校中必须德智体三育并重的思想；4、应重视体育、卫生和儿童少年身体的发育与健康。5、强调了体育在学校教育中的地位和作用. 1903年颁布了奏定学堂章程，规定各级各类学堂中都设立体操科。小学堂每周3学时，中学堂每周2学时，高等学堂每周3学时，这一新学制执行后，由于各级学堂都安排了体育课，从而使近代学校体育得到普遍实施，结束了我国两千多8年来学校教育中基本没有体育的历史 。.学校体育的不足：学校体育的不足：1、体育课的内容呆板、枯燥，也不符合青少年儿童的身心特点；2、没有专门的体育教师3、教学效果差. 辛亥革命后，仍沿袭清末军国民教育兵操为主的体操课，形成了学校体育的“双轨现象”，这种现象直至192
18、2年学制改革后才逐渐消除。. 1923年新学制课程标准的公布，正式将学校“体操科”改为“体育课”。废除了原来的兵式体操，改为以球类、田径、游泳、普通体操等近代体育项目为主的教学内容，并纳入了生理卫生和保健知识。这是我国学校体育史上的一个新的里程碑。 流行“三段教学法”、“单元教学法”、“分类教学法”等。. 1940年3月公布了各级学校体育实施方案，这是我国近代史上第一个比较全面的学校体育实施方案。编写了各种体育教材和教学参考书，培养了体育师资。 学校体育不被重视，所制定的一些体育法令和措施并没有得到贯彻和实施，学校体育经费严重缺乏。运动场地器材设备简陋不堪，体育课被视为“小四门”可有可无；课上
19、“放羊式”现象普遍存在，课外只注重训练少数选手去夺锦标，从而使学校体育发展缓慢，学生健康状况极差。. 在苏区和解放区内，各级各类学校都开设体育课和课外体育活动，活动内容丰富多彩，并经常举行各种类型的运动竞赛和运动会。体育活动呈现出一派热气腾腾的新气象。 1941年创建的延安大学体育系，为解放区培养了一批体育干部。为新中国学校体育的开展奠定了基础。. 三、新中国成立以来学校体育的发三、新中国成立以来学校体育的发展概况展概况*(一一)初创阶段初创阶段(19491957) 1950年和1951年毛泽东曾两次作出“健康第一”的指示。 1951年8月，中央人民政府政务院发出了“关于改善各级学校学生健康状
20、况的决定”， 1953年毛泽东同志又将“身体好”作为三好学生的第一条 1952年中华人民共和国教育部开始设立体育处，国家体委也设有群众体育司学校体育处。. 1953年相继在教育行政部门设立体育机构，使学校体育的发展有了组织保证。 1952年教育部和国家体委联合颁布了学校体育工作暂行规定，其中明确指出我国学校体育的基本目标是“促进学生身心发展，增强体质，并对学生进行道德品质的教育，使他们能很好地完成学习任务，从事社会主义建设和保卫祖国”。从而使我国学校体育的开展有了明确的目标。 . 1952年在各级各类学校教育计划中正式规定，从小学一年级到大学二年级均开设体育必修课，每周2学时。 1953年5月
21、教育部发出关于中学体育成绩暂时考查办法的通知，又指出体育课是中学课程的一科，其成绩与其他各科成绩相同，按一门学科计算。1956年编辑出版了我国第一部中、小学体育教学大纲，并于1957年出版了中、小学体育教学参考书。 国家体委于1954年制定并公布了准备劳动与卫国体育制度(简称劳卫制)。. 1952年创办了中国历史上第一所体育学院华东体育学院(1956年改为上海体育学院)。此全国先后在中南、西南、西北等地办起了6所体育学院，创办了11所体育学校和中等体育专科学校，并在38所高等师范院校设立了体育系科。.(二二)曲折发展阶段曲折发展阶段(19581965) 1958年受“左”的思想的干扰，学校体育
22、课和课外体育活动被迫减少或停止，学生体质普遍下降。 1961年人民教育出版社组织人力物力及时编辑出版了中小学体育教材。第一次明确提出学校体育应从增强学生体质出发的指导思想。 .(三三)严重破坏阶段严重破坏阶段(19661976) “文化大革命” 学校体育管理失控，体育课普遍被军训和劳动代替，教学工作全面混乱，教师队伍受到冲击和摧残，场地器材受到严重破坏。 1971年学校体育开始出现了转机。 1972年全国召开了业余体校工作会议，使部分学校开始了业余训练。 1973年全国中学生运动会的召开，学校体育逐步走上正轨出现了较好的势态。 1974年的“批林批孔”使刚刚复苏的学校体育再次受到冲击。.(四四
23、)改革开放，新的发展阶段改革开放，新的发展阶段(1977年至今年至今) 1977年教育部设立了体育司，国家体委恢复了学校体育处，各省、市、县、教育厅(局)也相应设立体育卫生处(科)，并设有专门研究体育教学的体育教研室。我国各级各类学校内部的管理体系也逐步健全。我国颁布实施了一系列学校体育的法规制度。 1979年5月在扬州召开了“全国学校体育、卫生工作经验交流会”。这次会议标志着我国学校体育卫生工作开始进入科学管理阶段。同年10月，教育部和国家体委联合下发了高等学校体育工作暂行规定(试行草案)和中小学体育工作暂行规定(试行草案)。. 1990年3月12日经国务院批准颁布了学校体育工作条例，我国学
24、校体育工作开始真正进入法制化轨道。国家教委制定了大、中、小学生体育合格标准。 1992年起在全国9省市试行初中毕业生升学考试体育，1998年在全国试行。我国相继成立了中国教育学会体育研究会、中国高等教育学会体育研究会和中国体育科学学会学校体育研究会以及十几个学校体育科研机构，并创办了中国学校体育和体育学刊等杂志，出版了一批专著和教材。.新中国成立后学校体育发展的主要新中国成立后学校体育发展的主要成就：成就：1、建立了比较完善的学校体育体制2、学校体育的条件得到加强3、建立了比较完备的体育师资培养和培训制度4、学校体育的整体发展水平有较大提高5、学校体育科研繁花似锦，学校体育理论建设取得较大成绩
25、6、课余体育活动的内容和形式不断丰富.第二节第二节 我国学校体育思想的变迁我国学校体育思想的变迁一、我国学校体育思想的启蒙一、我国学校体育思想的启蒙我国学校体育的启蒙于清王朝末年的资我国学校体育的启蒙于清王朝末年的资产阶级改良主义运动。产阶级改良主义运动。代表人物：康有为、严复、谭词同、毛代表人物：康有为、严复、谭词同、毛泽东泽东体育新思想：全面教育观点；根据儿童体育新思想：全面教育观点；根据儿童的身心特点和各年龄段发展；发展体力；的身心特点和各年龄段发展；发展体力；全身的教育；体育第一位置等。全身的教育；体育第一位置等。.取得的成就：取得的成就： 学校体育在教育中的重要性认识不断得到加强，宣
26、告中国思想史中几乎无学校体育思想的历史结束。.二、我国学校体育思想的移植与借鉴二、我国学校体育思想的移植与借鉴（一）军国民学校体育思想的引入及其影响1、什么是军国民教育？ 是军国思想在教育上的体现，即对学生施行军事训练和教育，灌输民族沙文主义思想，使之充当统治者的侵略工具。 以1903年清朝政府颁布葵卯学制为体现，在学校教育中开设体操课，实施普通体操和兵式体操。.军国民学校体育思想的特征 以强烈的爱国激情为理论基础 依附教育思想而存在，没有自己独立的理论体系 重视身体训练和培养军人精神军国民体育思想的影响：军国民体育思想的影响： 激发中国人保家卫国、捍卫主权的强烈愿望 唤醒国民重视体育 为学校
27、体育的确立以及学校体制的形成提供条件 体操课作为正式科目列入学校教育制度之中 推动学校专门学校的建立.(二）自然主义学校体育思想的传入及其影响传入的背景: 人们认为军国民体育的机械、呆板及其作为帝国主义的工具，而产生抨击。自然主义学校体育思想的特征：自然主义学校体育思想的特征：强调体育育人的教育目的强调体育融于生活推崇自然活动作为体育的重要手段 .自然主义学校体育思想的影响使我国当时的学校体育理论体系建构初具规模对儿童的全面发展个性及进行终身体育有指导意义部分竞技运动项目进入学校提供了条件调动了学生的积极性我国各级各类学校陆续建立了运动竞赛制度更加注重教学效果及体育教学规律和教育价值.（三）前
28、苏联社会主义学校体育思想的引入及其影响前苏联社会主义学校体育思想的特征：前苏联社会主义学校体育思想的特征：强调学校体育的“阶级性”和“工具性”；强调学校体育管理制度的统一性；强调学校体育是共产主义教育的手段；重视体育教学过程中运动技能技巧的传授；.前苏联社会主义学校体育思想的影响 确立了学校体育为共产阶级政治服务 “锻炼身体建设祖国，锻炼身体保卫祖国”口号； 建立了新的体育教学法体系 制定了全国统一的体育教学大纲 重视传授知识、技能 强调学校体育工作的计划性、组织性、纪律性 明确提出体育面向全体学生.三、我国学校体育思想的初步形成三、我国学校体育思想的初步形成1978年十一届三中全会后，面对我国青少年体制普遍下降的现实，学校体育偏重于竞技体育，一些学者提出了“体制教育”。20世纪80年代中期，该思想“基本形成相应的理论体系”并主导着当时学校体育的发展。体质教育思想之后，到目前比较有代表性的思想有：技术教育（三基教育）思想，快乐体育思想，全面教育思想，终身体育思想。.四、我国学校体育思想的未来发展四、我国学校体育思想的未来发展以为素质教育服务为主线以为素质教育服务为主线 关注学校体育的文化使命和人文价关注学校体育的文化使命和人文价值值提倡提倡“终身体育终身体育”、“快乐体育快乐体育”、“休闲体育休闲体育”思想思想
