1、 想和做想和做 一、导入：一、导入： 同学们，今天我们学习同学们，今天我们学习想和做想和做这篇文章。这篇文章。对于对于“想想”和和“做做”的关系，我们平时是否认真的关系，我们平时是否认真想过？其实，不管做什么事情，只是想过？其实，不管做什么事情，只是“空想空想”或或一味一味“死做死做”，都不会把事情做好，都不会把事情做好.想和做一定要想和做一定要联结起来。联结起来。本文作者胡绳针对一般人生活中时常本文作者胡绳针对一般人生活中时常遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出遇到的现象提出议论题目，通过分析评述，提出上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围上述的观点。现在，我们一起研读本文是怎样围
2、绕想和做的关系展开议论的。绕想和做的关系展开议论的。二、作者简介：二、作者简介： 作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是作者胡绳，江苏省苏州市人，笔名蒲韧，是我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京我国当代哲学家、历史学家。早年曾就读于北京大学哲学系。大学哲学系。1936 年在上海参加爱国救亡运动，年在上海参加爱国救亡运动，40年代担任年代担任读书月报读书月报主编，解放后历任中主编，解放后历任中国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山国社会科学院院长、中国历史学会会长、孙中山研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工研究学会会长等职。胡绳早年从事哲学的普及工作，曾发表哲学通俗读物作，曾发表
3、哲学通俗读物新哲学的人生观新哲学的人生观等，等，以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。以后一直从事哲学、历史、文化思想方面的研究。主要著作有主要著作有思想方法思想方法 理性与自由理性与自由 怎怎样搞通思想方法样搞通思想方法 等。等。三、学习新课：三、学习新课：（一）朗读课文，思考完成下列题目：（一）朗读课文，思考完成下列题目：1、给下列词语注音、释义。、给下列词语注音、释义。滔滔不绝滔滔不绝 成年累月成年累月 投机取巧投机取巧2、作者对、作者对“想和做想和做”的基本看法是什么？的基本看法是什么？找出这样的句子。找出这样的句子。 3、请按论证过程将文章划分为四个部分。、请按论证过程将文章划
4、分为四个部分。 滔滔不绝（滔滔不绝（to to b ju） ：像流水那样毫不：像流水那样毫不间断。形容说话很多，连续不断。间断。形容说话很多，连续不断。 成年累月成年累月(chng nin li yu) ：形容历史长久。：形容历史长久。 投机取巧投机取巧(tu j q qio)：利用时机和巧妙手段：利用时机和巧妙手段谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪明谋取个人私利。也指不愿下苦功夫，而靠小聪明来取得成功。来取得成功。 2、作者对、作者对“想和做想和做”的基本看法是什么？找出这的基本看法是什么？找出这样的句子。样的句子。 想和做是分不开的，一定要联结起来。想和做是分不开的，一定要联结起来。
5、 第一部分：（第一部分：（1-5段）段）第二部分：（第二部分：（6-7段）段）第三部分：（第三部分：（8段）段）第四部分：（第四部分：（9段）段）快速阅读全文，理清文章的思路。快速阅读全文，理清文章的思路。 （二）探究揣摩（二）探究揣摩 1、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可、逐段分析课文第一部分，并概括其内容（可分为三个层次）分为三个层次） l-2段：段：概述两种人的表现概述两种人的表现， 一种是一种是“只会空想，不会做只会空想，不会做”； 一种是一种是“只顾做事，不动脑筋只顾做事，不动脑筋”。 3-4段：段：对这两种人进行评价。对这两种人进行评价。 对对“空想空想”的人，说他们是的人，
6、说他们是“空想家空想家”； 对对“死做死做”的人，说他们是的人，说他们是“跟牛马一样跟牛马一样”。 5段：段：总结上文，提出中心论点总结上文，提出中心论点“想和做是分不想和做是分不开的，一定要联结起来开的，一定要联结起来”。 第一部分：（第一部分：（1-5段）列举并评述段）列举并评述“空想空想”和和“死死做做”的具体表现，提出中心论点。的具体表现，提出中心论点。 第二课时第二课时 一、研读课文第二部分。一、研读课文第二部分。 默读课文，完成以下题目：默读课文，完成以下题目： 1、分析第、分析第6段的论证过程。段的论证过程。 第第6段首先用设问句，鲜明地提出段首先用设问句，鲜明地提出 “从实际出
7、从实际出发发”是是“想和做联结起来的一条路想和做联结起来的一条路”. 接着指出要从实际接着指出要从实际出发，就必须去接近实际，出发，就必须去接近实际，就要就要“观察观察”，“还得有行动还得有行动”。再举学游泳的例。再举学游泳的例子加以证明。子加以证明。 最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经最后总结，指出真正的道理是在行动中取得经验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能验，再根据经验想，然后拿行动来证明，才能获得获得“真正的道理真正的道理”。(只有行动，才能证明想只有行动，才能证明想得对不对。得对不对。)提出问题提出问题 并回答：从实际出发并回答：从实际出发 怎样接近实际怎样接近实际 明确观
8、察、行动明确观察、行动 并举例论证并举例论证 得出结论得出结论2、理解第、理解第6段第一句话的作用。段第一句话的作用。A、引起读者注意、引起读者注意 B、过渡、过渡 C、点明本段所、点明本段所写内容写内容3、概括第七段的内容、概括第七段的内容归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想归纳想和做的辩证关系，并回答了怎样把想和做联结起来的问题和做联结起来的问题 二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目：二、研读第三部分。朗读课文，完成下列题目： （1）在文中用）在文中用“（）（）”勾画出勾画出“有些同学很有些同学很用功用功，可是不会用思想，可是不会用思想”的例子，并简要概括的例子，并简要概括其内容。其
9、内容。有些学生有些学生“学习语文，就硬读课文学习语文，就硬读课文”，“只读不只读不想想”；“学习数学，就硬记公式学习数学，就硬记公式”，“只记不只记不想想”。其结果事倍功半。其结果事倍功半。 （2）在文中用）在文中用“（）（）”画出画出“另外也有些同学另外也有些同学”想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容想出省力有效方法的例子，并简要概括其内容。有些同学有些同学“记住植物的分类记住植物的分类”“”“弄清历史的年代弄清历史的年代”，取得了事半功倍的效果。取得了事半功倍的效果。 （3）纵观（）纵观（1） （2）题所勾画的内容思考其运）题所勾画的内容思考其运用了哪两种论证方法？有什么作用？用了哪两
10、种论证方法？有什么作用？ （3）例证、对比论证，有力的论证了学习功课）例证、对比论证，有力的论证了学习功课要把想和做连结起来。要把想和做连结起来。 (4)结尾例子证明了文中的哪句话？结尾例子证明了文中的哪句话？ （5）概括第三部分内容。）概括第三部分内容。做种种课外活动，也要把想和做联结起来。做种种课外活动，也要把想和做联结起来。第三部分：第三部分：联系学校实际，论述学生应当学联系学校实际，论述学生应当学会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。会把想和做联结起来，特别是要会动脑筋。4、概述第、概述第8段的论述过程段的论述过程 先从反面列举有些学生学习先从反面列举有些学生学习“只读不想只读不想”或
11、或“只记不想只记不想”，其结果事倍功半的事例。，其结果事倍功半的事例。 然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法然后从正面列举有些同学想出省力有效的方法，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。，取得了好效果的事例，形成正反对比论证。 有力的论证了学习功课要把想和做有力的论证了学习功课要把想和做 联系起来联系起来 最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外最后列举开会、演说等事例，证明做种种课外活动，也要把想和做联结起来。活动，也要把想和做联结起来。三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。三、研读第四部分：齐读课文，概括内容。 再次强调再次强调“想想”的重要性，深化中心论点的重要性，深化中心论点 第
12、一部分：（第一部分：（1-5段）段）第二部分：（第二部分：（6-7段）段）第三部分：（第三部分：（8段）段）第四部分：（第四部分：（9段）段）再次理清文章的思路。再次理清文章的思路。 第一部分（第一部分（l5段）：概述两种人的表段）：概述两种人的表现，阐明中心论点。现，阐明中心论点。第二部分（第二部分（67段）：分析想和做的辩段）：分析想和做的辩证关系；阐述怎样把它们结合起来。证关系；阐述怎样把它们结合起来。 第三部分（第三部分（8段）：联系学校生活实际进段）：联系学校生活实际进一步论述。一步论述。 第四部分（第四部分（9段）：总结全文。强调开动段）：总结全文。强调开动脑筋的重要性，深化中心论
13、点。脑筋的重要性，深化中心论点。四、练习。四、练习。1、概括全文思路。、概括全文思路。2、找出本文的过渡段及小结段落，体会其作用。、找出本文的过渡段及小结段落，体会其作用。3、归纳本文的论证方法，举例说明其作用。、归纳本文的论证方法，举例说明其作用。1、本文、本文先先列举生活中的常见现象，说明为什么一定要把想和做联列举生活中的常见现象，说明为什么一定要把想和做联系起来，系起来，再再论述如何联结，论述如何联结，然后然后联系学校学习生活实际，强调学联系学校学习生活实际，强调学生应当学会把想和做联结起来，生应当学会把想和做联结起来，最后最后是简要的总结，再次强调是简要的总结，再次强调“想想”的重要性
14、。的重要性。2、过渡段：如第、过渡段：如第5、7段。段。 小结段落：如第小结段落：如第5、7、9段。段。3、这篇课文用喻证、例证、对比论证几种方法，论证想和做的辩、这篇课文用喻证、例证、对比论证几种方法，论证想和做的辩证关系。证关系。 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 教学设计教学设计 一、教学目的：一、教学目的： 1理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。论点之间的关系。 2培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力。 3激活思维，激发想像力，崇尚科学。激活思维，激发想像力，崇尚科学。
15、 二、教学重点、难点：二、教学重点、难点： 重点：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力重点：培养独立阅读、认真探究、积极讨论的能力 难点：把握中心论点难点：把握中心论点 三、课时安排：三、课时安排：1课时课时一、导入：一、导入： 我国宋代大文学家苏轼在我国宋代大文学家苏轼在题西林壁题西林壁有这样两句有这样两句诗：诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”请问，请问，这两句诗说明什么？（生：同一事物在不同的观察角这两句诗说明什么？（生：同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。）由此可见，事物的正度下会有不同的理解和感受。）由此可见，事物的正确答案并不是唯一
16、的，这是为什么呢？带着这个疑问确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习第十八课我们一起来学习第十八课事物的正确答案不止一事物的正确答案不止一个个。 （一）布置默读课文，独立完成以下题目：（一）布置默读课文，独立完成以下题目：1、给下列词语注音、释义。、给下列词语注音、释义。 根深蒂固根深蒂固 孜孜不倦孜孜不倦 一事无成一事无成 持之以恒持之以恒 不言而喻不言而喻 锲而不舍锲而不舍2、文章的中心论点是什么？、文章的中心论点是什么？3、请将文章结构划分为三部分，并概括其内容。、请将文章结构划分为三部分，并概括其内容。4、第、第3段中作者是如何分析发挥创造性思维的可能性和段中作者
17、是如何分析发挥创造性思维的可能性和必要性的？必要性的？5、文中阐述了创造性思维必备的要素有哪些？（提示：、文中阐述了创造性思维必备的要素有哪些？（提示：分别从分别从58、912段寻找答案）段寻找答案）6、归纳文中所运用的论证方法，并举例说明其作用。、归纳文中所运用的论证方法，并举例说明其作用。7、第、第4、9段在文中有何作用？段在文中有何作用？8、体会第、体会第13段在文中的作用。段在文中的作用。（二）组织学生讨论上述题目，并适时点拨，（二）组织学生讨论上述题目，并适时点拨，明确参考答案。明确参考答案。 （三）教师讲解：（三）教师讲解：1、新的论证方法：、新的论证方法： （1）归纳法：课文第）
18、归纳法：课文第1段，由一个问题的四个答案归纳段，由一个问题的四个答案归纳出出“角度不同，结论往往不同角度不同，结论往往不同”的道理。的道理。（2）因果推论：课文第）因果推论：课文第3段，以因果推论得出段，以因果推论得出“不满足不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”的结论。的结论。2、通篇充满辩证思维：生活中不止一个答案；事物是、通篇充满辩证思维：生活中不止一个答案；事物是发展的。发展的。 三、小结：三、小结： 本文围绕中心，运用了多种论证方法，本文围绕中心，运用了多种论证方法，逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维逐层深入地进行了论述，使我们认识到思维方法的变化对培养创造性思维和创新型人才方法的变化对培养创造性思维和创新型人才的重要性。的重要性。谢谢 谢谢
