1、学习小组在语文学科中的运用学习小组在语文学科中的运用一一. .学习小组组建的前期工作学习小组组建的前期工作（一）学习小组的组建原则（一）学习小组的组建原则“观察观察”加加“民民主主”。 “ “观察观察” ：小组建设要科学。开学一段时间后，：小组建设要科学。开学一段时间后，我进行观察，综合考虑学生的性格、性别、特长、学习我进行观察，综合考虑学生的性格、性别、特长、学习程度等多种因素，使每个小组都能做到异质、互补，然程度等多种因素，使每个小组都能做到异质、互补，然后与班委会制定小组名单，小组成员一般为四人，按照后与班委会制定小组名单，小组成员一般为四人，按照一个强、两个中等、一个弱的原则划分。一个
2、强、两个中等、一个弱的原则划分。 “ “民主民主” ：然后公布小组名单，不同意者可以适：然后公布小组名单，不同意者可以适情况调配。情况调配。这样的学习小组，既能活跃课堂气氛，又有利于小这样的学习小组，既能活跃课堂气氛，又有利于小组同学之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的组同学之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的发扬，能使小组活动真正落到实处。发扬，能使小组活动真正落到实处。 （二）学习小组的培训工作（二）学习小组的培训工作 刚步入奋中的学生面对的更多是新事物，刚步入奋中的学生面对的更多是新事物，因此学习小组的前期培训工作很重要，特别是因此学习小组的前期培训工作很重要，特别是对小组长
3、的培训。对小组长的培训。 学生们首先要认真学习学生们首先要认真学习班级学习小组活班级学习小组活动的资源配置和科学管理动的资源配置和科学管理一文，然后努力做一文，然后努力做到以下几点：到以下几点：（1 1）学会合作）学会合作（2 2）学会交流）学会交流 （3 3）学会评价）学会评价（4 4）学会倾听）学会倾听学习小组实行一段时间后，会出现学生们小组合作学习小组实行一段时间后，会出现学生们小组合作 “目的性目的性”过强，即很多小组只是为了过强，即很多小组只是为了“加分加分”而回答而回答问题，而忽略了问题的深入思考，导致答案的质量降低。问题，而忽略了问题的深入思考，导致答案的质量降低。 面对上述问题
4、，任课老师对学生的答案质量作评价，面对上述问题，任课老师对学生的答案质量作评价，听到学生答案时，不仅仅要得到听到学生答案时，不仅仅要得到“是什么是什么”，还要究其，还要究其原因原因“为什么为什么”，更要将这个答案拓展延伸，更要将这个答案拓展延伸“怎么样怎么样”，如果能符合以上要求的答案则小组酌情加分，反之，则如果能符合以上要求的答案则小组酌情加分，反之，则要求他们继续思考。要求他们继续思考。 学习小组是以班级为基础单位，班主任、科任老师、学习小组是以班级为基础单位，班主任、科任老师、学生形成学生形成“三位一体三位一体”的管理模式。班主任定期组织学的管理模式。班主任定期组织学习小组与任课老师沟通
5、，这样不仅可以促进学生全面发习小组与任课老师沟通，这样不仅可以促进学生全面发展，还可以培养学生小组合作的习惯与兴趣，并及时发展，还可以培养学生小组合作的习惯与兴趣，并及时发现和解决问题。现和解决问题。政治科目运用小组合作政治科目运用小组合作数学科目运用小组合作数学科目运用小组合作二二.学习学习小组在语文科目中的具体表现小组在语文科目中的具体表现（一）晨读的（一）晨读的“海绵计划海绵计划”，针对于高考作文。，针对于高考作文。（二）课堂活动的小组合作探究。（二）课堂活动的小组合作探究。（三）晚自习的（三）晚自习的“蚕食计划蚕食计划”，针对于文言文和，针对于文言文和成语。成语。（四）课外活动拓展语文
6、课堂的信息空间。（四）课外活动拓展语文课堂的信息空间。（五）注重积累、展示与反思。（五）注重积累、展示与反思。（一）晨读的（一）晨读的“海绵计划海绵计划”，针对于高考作，针对于高考作文文 高考语文高考语文150150分，作文分，作文6060分，可见作文的分分，可见作文的分量之重，可是部分学生在写作方面仍存在某些问量之重，可是部分学生在写作方面仍存在某些问题，最明显的问题之一就是论据老套：司马迁和题，最明显的问题之一就是论据老套：司马迁和苏轼是高考作文中的红人，爱迪生和居里夫人是苏轼是高考作文中的红人，爱迪生和居里夫人是高考作文中的常客，显然，这类作文是不易得高高考作文中的常客，显然，这类作文是
7、不易得高分的，究其原因，是学生阅读范围较小的缘故。分的，究其原因，是学生阅读范围较小的缘故。 针对这一情况，结合班级实际，运用学习小针对这一情况，结合班级实际，运用学习小组：利用早自习前十分钟，每小组分别派出两个组：利用早自习前十分钟，每小组分别派出两个成员，朗读名人故事，并说出此故事适用的作文成员，朗读名人故事，并说出此故事适用的作文主题。长期实行下去，会对同学的作文写作有一主题。长期实行下去，会对同学的作文写作有一定的促进作用。定的促进作用。（注意：学生朗读时声音要大）（注意：学生朗读时声音要大）海绵计划海绵计划 1. 1.小组合作学习中培养学生动口、动脑、动手的能力小组合作学习中培养学生
8、动口、动脑、动手的能力 语文学科要求学生语言表达要准确、生动，有逻辑语文学科要求学生语言表达要准确、生动，有逻辑性。培养学生表达主要是使学生知道如何说话，先动口。性。培养学生表达主要是使学生知道如何说话，先动口。老师在实施小组合作训练之前，在黑板上写出学生汇报老师在实施小组合作训练之前，在黑板上写出学生汇报的流程，明确先说什么，再说什么，明确自己探究的缘的流程，明确先说什么，再说什么，明确自己探究的缘由。比如一道诗歌由。比如一道诗歌“分析画面分析画面”题型，我先在黑板上写题型，我先在黑板上写出出“第一步是画面再现，第二步是画面特点，第三步是第一步是画面再现，第二步是画面特点，第三步是效果与情感
9、效果与情感”。 学生写出自己的答案，然后在进行组内合作探究，学生写出自己的答案，然后在进行组内合作探究，动口的同时，努力做到动脑和动手。学生们在合作中了动口的同时，努力做到动脑和动手。学生们在合作中了解了很多新知识，还积累一些描绘画面或意境的形容词。解了很多新知识，还积累一些描绘画面或意境的形容词。 这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学这样通过学生自己发现，然后我稍加点拔，再给学生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以生制定一个汇报提示，学生只要根据老师的提示就可以有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达有条理地说出自己人的诸多发现了，这样，学生的表达能力就会渐渐养成，
10、一段时间之后不需要老师所提供的能力就会渐渐养成，一段时间之后不需要老师所提供的固定格式，也能很流利地发表自己的见解。固定格式，也能很流利地发表自己的见解。（二）课堂活动的小组合作探究（二）课堂活动的小组合作探究 2.2.面对不同的问题给予不同的时间面对不同的问题给予不同的时间 组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定组织学生进行小组合作学习时，教师要给学生一定的学习时间，面对不同的问题给予不同的时间，例如：的学习时间，面对不同的问题给予不同的时间，例如：阅读一篇文章，根据文章的体裁分配时间，或多或少；阅读一篇文章，根据文章的体裁分配时间，或多或少；文言文翻译题，先让学生翻译，然后组内讨论，
11、所需时文言文翻译题，先让学生翻译，然后组内讨论，所需时间较多一些；面对诗歌鉴赏题，先要求学生自己作答，间较多一些；面对诗歌鉴赏题，先要求学生自己作答，再小组答案对比、汇总，有对比才有进步，因此一些诗再小组答案对比、汇总，有对比才有进步，因此一些诗歌鉴赏题的所需时间适当延长。歌鉴赏题的所需时间适当延长。 因此教师在组织小组合作学习时，面对不同的问题因此教师在组织小组合作学习时，面对不同的问题给予不同的时间给予不同的时间 ，尽量做到让学生进行充分的阅读、，尽量做到让学生进行充分的阅读、思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学思考、讨论、交流，保证学生能按时按质按量的完成学习任务。不要二、三
12、分钟就让学生汇报结果，草草收场，习任务。不要二、三分钟就让学生汇报结果，草草收场，根本达不到小组合作学习的目的。根本达不到小组合作学习的目的。 3. 3.辩论式的课堂，有碰撞才有进步辩论式的课堂，有碰撞才有进步 小组合作学习的过程是小组成员之间学习活动相互小组合作学习的过程是小组成员之间学习活动相互调整、改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会调整、改进、互补共效的过程。每个组员的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正。（不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正。（组内碰撞组内碰撞） 同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。这就要求
13、同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他和意见。这就要求同学之间学会尊重，善于接纳、尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化方式，在坚持真理的过程中，认真虚心接纳他人的合理化建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主建议，甚至敢于否定自己。在直言无忌而又从善如流、主动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能动配合、和谐默契的心理氛围中，每个人的创造潜能才能得到充分发挥。（得到充分发挥。（组外碰撞组外碰撞） 例如问题讨论：可以采用辩论式，让学生教学生，例如问题讨论：可以采
14、用辩论式，让学生教学生， 解放老师；例如文本内容：解放老师；例如文本内容：雷雨雷雨周朴园的人物形象、周朴园的人物形象、荆轲刺秦王荆轲刺秦王的义举。的义举。 4.4.教师适时、多维的期待与评价教师适时、多维的期待与评价 新一轮课程改革倡导新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展立足过程，促进发展”的课的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。教师要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组要采取正面激励性的评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。活动
15、。 我在教学中对学生采取适时、多维的期待与评价，我在教学中对学生采取适时、多维的期待与评价，鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既鼓励学生积极参与学习小组活动。在教学活动中，我既评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评评价学生个体的学习态度、学习能力和学习效果，又评价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。通过实价学习小组的学习态度、学习能力和学习效果。通过实验，我深切的感受到，教师适时、多维的期待与评价对验，我深切的感受到，教师适时、多维的期待与评价对参加语文小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作参加语文小组合作学习的学生来说，有着多么重要的作用！因此，合理运用多维评价，
16、是提高语文小组合作学用！因此，合理运用多维评价，是提高语文小组合作学习模式有效运用不可缺少的一环。习模式有效运用不可缺少的一环。（千里马）（千里马） 重点班同学的学习习惯较差，具体表现为面重点班同学的学习习惯较差，具体表现为面对旧知识，不懂复习，懒得复习；而文科的学科对旧知识，不懂复习，懒得复习；而文科的学科特点又要求学生们要温故知新，不断去背、去复特点又要求学生们要温故知新，不断去背、去复习、去牢记知识。习、去牢记知识。 针对这一现象，每天晚自习，我们班级学针对这一现象，每天晚自习，我们班级学习小组轮流派两个人将习小组轮流派两个人将5 5个文言文的重点实词个文言文的重点实词（包括例句）和（包
17、括例句）和5 5个高考易错成语写到黑板上，个高考易错成语写到黑板上，轮流分配、不得重复。在此过程中，小组同学不轮流分配、不得重复。在此过程中，小组同学不仅牢记了知识，也与其他同学分享了劳动果实。仅牢记了知识，也与其他同学分享了劳动果实。（三）晚自习（三）晚自习“蚕食计划蚕食计划”，针对高考文言文和成，针对高考文言文和成语语 蚕食计划蚕食计划（四）课外活动拓展语文课堂的信息空间（四）课外活动拓展语文课堂的信息空间 小组合作内容是多元的，学生之间的合作不仅仅小组合作内容是多元的，学生之间的合作不仅仅在课堂上展开，而且要延伸到学习生活的多个方面。例在课堂上展开，而且要延伸到学习生活的多个方面。例如：
18、读书比赛、古诗文诵读比赛、演讲比赛、汉字听写如：读书比赛、古诗文诵读比赛、演讲比赛、汉字听写大赛等各种活动。要让每个学生发挥和发展自己的特长，大赛等各种活动。要让每个学生发挥和发展自己的特长，体会合作的益处和自主的意义。体会合作的益处和自主的意义。 开展小组合作式研究性学习，拓展语文课堂的信息开展小组合作式研究性学习，拓展语文课堂的信息空间，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文空间，可以发挥学生学习的自主性、选择性，拓展语文学习的信息空间。例如我在讲授学习的信息空间。例如我在讲授中国古代诗歌散文欣中国古代诗歌散文欣赏赏时，以杜甫为例，要求各小组课前一周自学进行研时，以杜甫为例，要求各小组
19、课前一周自学进行研究，使用工具书和参考资料了解杜甫的生平及阅读他的究，使用工具书和参考资料了解杜甫的生平及阅读他的诗作，写出不少于诗作，写出不少于500500字的研究成果，目的是对杜甫及字的研究成果，目的是对杜甫及其其“沉郁顿挫沉郁顿挫”诗风有初步了解。诗风有初步了解。（五）注重积累、展示与反思（五）注重积累、展示与反思 语文学习要注重积累知识，其他学科亦是如语文学习要注重积累知识，其他学科亦是如此，因此在每次课堂结束之后，做到将重要知识此，因此在每次课堂结束之后，做到将重要知识收集整理，集于一本，以方便记忆与复习，可以收集整理，集于一本，以方便记忆与复习，可以称之为称之为“高考积累本高考积累
20、本”。 一些语文做题技巧、语文基础知识的抄录一些语文做题技巧、语文基础知识的抄录和记忆的工作，小组可以采用分工合作，组员和记忆的工作，小组可以采用分工合作，组员“承包承包”制，每人负责其中的一个模块，到最后制，每人负责其中的一个模块，到最后汇总。高考积累本促进小组学习水平的提高，也汇总。高考积累本促进小组学习水平的提高，也强化了学习小组的凝聚力和团队意识。强化了学习小组的凝聚力和团队意识。1.积累积累“高考积累本高考积累本”高考积累本高考积累本官职变迁官职变迁诗歌技巧型诗歌技巧型诗歌艺术手法诗歌艺术手法 “展示展示”是对于一些好的学习经验和规范的是对于一些好的学习经验和规范的语文作业进行展示，
21、以便于组内同学或其他小组语文作业进行展示，以便于组内同学或其他小组效仿和学习。效仿和学习。 例如：展示语文成绩优异的同学的学习方例如：展示语文成绩优异的同学的学习方法和学习习惯；展示字迹漂亮的作品；展示将规法和学习习惯；展示字迹漂亮的作品；展示将规范的语文作业等等，将它们放入范的语文作业等等，将它们放入“展示栏展示栏”进行进行展示，以上的展示，以上的“展示展示”都可以培养组内成员或其都可以培养组内成员或其他组员的语文学习兴趣，鼓励其他的同学们在模他组员的语文学习兴趣，鼓励其他的同学们在模仿和激励中不断进步。仿和激励中不断进步。 展示完毕之后，可以将其作品放入展示完毕之后，可以将其作品放入“个人
22、个人成长档案档案成长档案档案”，成为毕业之后的奋中纪念。，成为毕业之后的奋中纪念。2.展示展示“展示栏展示栏” “个人成长档案档个人成长档案档案案”学习方法和学习经验的展学习方法和学习经验的展示示规范的语文作业展示规范的语文作业展示字迹工整的诗歌作品展示字迹工整的诗歌作品展示3.3.反思分为小组个体成员反思和小组整体反思反思分为小组个体成员反思和小组整体反思 小组个体成员：小组个体成员：针对平时表现或考试成绩出针对平时表现或考试成绩出现问题，小组成员应及时思考问题根源，做出相现问题，小组成员应及时思考问题根源，做出相应的反思与总结。应的反思与总结。 小组整体反思：小组整体反思：每次结束之后，要
23、求必须写每次结束之后，要求必须写反思，分为天总、周总和月总，上一个月小组综反思，分为天总、周总和月总，上一个月小组综测后三名的写天总（三天一总结），名次中等的测后三名的写天总（三天一总结），名次中等的小组写周总（两周一总结），名次前三名的小组小组写周总（两周一总结），名次前三名的小组写月总（一月一总结），在反思与总结的过程中，写月总（一月一总结），在反思与总结的过程中，相互学习，相互督促，共同进步。相互学习，相互督促，共同进步。 小组成员反思小组成员反思小组整体反思小组整体反思第三组第三组“天总天总”第二组第二组“周总周总”第十一组第十一组“月总月总”第十一组第十一组“月总月总”三三.小组合作的效果小组合作的效果请各位专家和老师批评指正!给学生一些权利，让他自己去选择给学生一些权利，让他自己去选择给给学生学生一些机会，让他自己去把握一些机会，让他自己去把握给给学生学生一些困难，让他自己去面对一些困难，让他自己去面对给给学生学生一些问题，让他自己去解决一些问题，让他自己去解决给给学生学生一些条件，让他自己去创造一些条件，让他自己去创造
