1、1九年义务教育物理新课标解读2物理课程标准的主要特点物理课程标准的主要特点 1突破学科本位的思想，注重学突破学科本位的思想，注重学生的发展生的发展 2. 贴近学生的生活贴近学生的生活 3注重科学探究，提倡学习方式注重科学探究，提倡学习方式多样化多样化 4注意学科渗透，关心科技发展注意学科渗透，关心科技发展 5改革评价体系改革评价体系31突破学科本位的思想，注重学生的发展 （1）什么是什么是“学科本位学科本位” 我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科我们过去考虑物理课程时，往往从物理学科本身出发，首先想到本身出发，首先想到物理学物理学中有哪些内容，想到中有哪些内容，想到物理学的学科体系和逻辑结构
2、，也就是想到哪些物理学的学科体系和逻辑结构，也就是想到哪些知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应知识是所谓的主干知识、哪些知识是初中学生应该学习的、哪些能力是应该训练的该学习的、哪些能力是应该训练的在这样的在这样的思维模式下设计我们的物理课程。思维模式下设计我们的物理课程。 4 标准考虑课程目标、课程内容等问题的出标准考虑课程目标、课程内容等问题的出发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构发点与此不同，它不以物理学本身的内容、结构为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，为出发点，而是首先考虑公民科学素质的提高，着眼于学生的发展。有些在物理学中是十分重要着眼于学生的发展。有些在物理学中是
3、十分重要的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些的知识，在初中物理课程中可能并不强调；有些并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十并不属于物理学的内容，在课程中却又安排在十分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要分显眼的地位；有些在物理学中通常认为很重要的能力，例如演绎、推导的能力，标准并不的能力，例如演绎、推导的能力，标准并不强调。这样做的原因在于标准是以物理学的强调。这样做的原因在于标准是以物理学的内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习内容作为素材，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值惯及一定的学习能力，帮助学生树立科学的价值观；而不是向学生全面
4、地介绍物理学。观；而不是向学生全面地介绍物理学。5 （2 2）怎样做到）怎样做到“突破学科本位突破学科本位” 标准非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、标准非常强调义务教育中的物理课程在情感、态度、价值观方面的教育作用。它在价值观方面的教育作用。它在“课程目标课程目标”中有一节专门给中有一节专门给出了这方面的详细而具体要求，例如：出了这方面的详细而具体要求，例如： 能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与能保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感；和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感； 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常
5、生活中具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理的物理学道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理学原理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识；，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识； 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，养成实事求是、尊重自然规律的科学态度，不迷信权威，具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识 标准的这些要求，在我们进行物理教学时，要时刻记标准的这些要求，在我们进行物理教学时，要时刻记在心上。在心上。 62从生活走向物理，从物理走向社会从生活走向物理，从
6、物理走向社会（贴近学生的生活）（贴近学生的生活） 例：用脉搏、步长测时间和距离例：用脉搏、步长测时间和距离 学读汽车速度表学读汽车速度表 用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜用两个不同焦距的凸透镜制作望远镜 了解微波炉的基本原理了解微波炉的基本原理 了解数字信号和模拟信号的基本区别了解数字信号和模拟信号的基本区别 用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机用绝缘导线、铁钉、铁片等自制有线电报机 7 不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性不过分追求逻辑体系的完整性和知识的严密性 例：例： 标准不规定教学和教材的先后顺序，例如能量的概标准不规定教学和教材的先后顺序，例如能量的概念可以贯穿始终，通过能的转
7、移和转化认识功念可以贯穿始终，通过能的转移和转化认识功 了解光的反射和折射的规律（不是了解光的反射和折射的规律（不是“反射定律反射定律”） 对螺线管的磁场没有终结性要求对螺线管的磁场没有终结性要求 知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电知道在电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比（不是阻成正比（不是“焦耳定律焦耳定律”） “ “电压电压”要求不高要求不高 83注重科学探究，提倡学习方式多样化 标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经标准强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实
8、践能力、创新意识；改革以书本为主、学探究精神、实践能力、创新意识；改革以书本为主、实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方式。 在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的在义务教育的物理课程中，使学生学到获取知识的方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于方法、增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的科学本质的理解和科学价值观的树立，是与科学知识的学习同等重要的。因此，标准十分强调科学探究的学习同等重要的。因此，标准十分强调科学探究的学习。在学习。在“内容标准内容标准”中，科学探究是和科学
9、内容并列中，科学探究是和科学内容并列的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，的，它提出了科学探究的主要环节、探究能力的表现，以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。以及探究教学的形式，并分析了探究教学的实例。 学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的学生的实验室活动的结论是已知的，这与科学家的实验室活动不同。实验室活动不同。 9 标准把标准把“过程与方法过程与方法”作为课程目标之一，作为课程目标之一，与与“知识与技能知识与技能”、“情感、态度与价值观情感、态度与价值观”并列。并列。与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用与过去的教学大纲的不同之处还在于，它除了使用“知道知道
10、”、“理解理解”等描述学习结果的行为动词外，还等描述学习结果的行为动词外，还使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求使用了描述学习过程的行为动词来表达对学习的要求，如，如“经历经历探究浮力大小的过程探究浮力大小的过程”等。这种表述体现等。这种表述体现了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程了一种理念：与过去的义务教育物理课程相比，课程标准更强调学生学习的过程。标准更强调学生学习的过程。 过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发，过去的物理课程更偏重于从物理学科本身出发，选择那些选择那些“基础的基础的”、“难易适度难易适度学生能接受的学生能接受的物理知识物理知识”作为教学内容，即更加
11、重视知识的传承，作为教学内容，即更加重视知识的传承，没有提及科学探究，也没有强调科学过程。没有提及科学探究，也没有强调科学过程。 与之相适应的是教材编排了大量的探究性实验，与之相适应的是教材编排了大量的探究性实验，并且特别注重猜想、过程的设计、分析。并且特别注重猜想、过程的设计、分析。 列举如下：列举如下：10探究内容探究内容摘要摘要侧重侧重声音的产生声音的产生初次实验初次实验实验和分析实验和分析声音的传播声音的传播加旁批（提问、猜加旁批（提问、猜想、设计）想、设计）分析分析决定音调的因素决定音调的因素提问、设计、分析提问、设计、分析 实验实验决定响度的因素决定响度的因素提问、设计提问、设计实
12、验和分析实验和分析色光和颜料的混合色光和颜料的混合提问、设计提问、设计实验、分析实验、分析光反射的规律光反射的规律提问设计实验分析提问设计实验分析 实验、分析实验、分析平面镜成像特点平面镜成像特点提问设计实验分析提问设计实验分析 实验、分析实验、分析凸透镜成像规律凸透镜成像规律提问、猜想、设计提问、猜想、设计实验、分析实验、分析实验、分析实验、分析科学探究课题的要求和侧重科学探究课题的要求和侧重11探究内容探究内容摘摘 要要侧侧 重重探究固体熔化探究固体熔化第一次出现了七要第一次出现了七要素素了解七要素了解七要素同种物质质量与体同种物质质量与体积的关系积的关系作作mV图像图像图像分析图像分析测
13、液体和固体的密度测液体和固体的密度测盐水和固体的密度测盐水和固体的密度实验过程实验过程力的作用是相互的力的作用是相互的击掌、推船击掌、推船经历经历弹簧测力计的制作和使用弹簧测力计的制作和使用经历经历重力的大小与什么重力的大小与什么有关有关用测力计测钩码的用测力计测钩码的重力、作重力、作Gm图像图像图像分析图像分析二力平衡的条件二力平衡的条件自主设计实验自主设计实验实验设计实验设计摩擦力的大小与什摩擦力的大小与什么因素有关么因素有关图示改变压力和接图示改变压力和接触面触面控制变量控制变量12探究内容探究内容摘摘 要要侧侧 重重压力的作用效果压力的作用效果木条压橡皮泥木条压橡皮泥控制变量控制变量液
14、体内部压强的特点液体内部压强的特点实验过程实验过程控制变量控制变量浮力的大小等于什么浮力的大小等于什么溢杯实验溢杯实验结果分析结果分析探究物体浮沉条件探究物体浮沉条件不同密度的物体浸不同密度的物体浸没水中没水中结果分析结果分析杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件实验过程、表格、实验过程、表格、分析分析数据分析数据分析比较定、动滑轮的特比较定、动滑轮的特点点对结论提出了几个对结论提出了几个方面的问题方面的问题提问分析提问分析探究滑轮组绕法与省力探究滑轮组绕法与省力结构相同绕法不同结构相同绕法不同 结果分析结果分析13探究内容探究内容摘摘 要要侧侧 重重动能的大小与什么动能的大小与什么有关有关铁球碰木块铁
15、球碰木块控制变量控制变量重力势能的大小与重力势能的大小与什么有关什么有关用自己身边的器材用自己身边的器材设计自主实验设计自主实验控制变量控制变量斜面的机械效率斜面的机械效率斜面的效率与倾斜斜面的效率与倾斜度的关系度的关系设计设计 数据分析数据分析怎样改变物体内能怎样改变物体内能能使物体温度升高能使物体温度升高的办法的办法总结总结比较不同物体的吸比较不同物体的吸热能力热能力加热质量相同的不加热质量相同的不同物体同物体控制变量控制变量串联电路各点电流串联电路各点电流七要素列入正文、七要素列入正文、填写实验报告填写实验报告了解七要素了解七要素14探究内容探究内容摘摘 要要侧侧 重重并联干路和支路电并
16、联干路和支路电流流七要素列入正文、七要素列入正文、填写实验报告填写实验报告了解七要素了解七要素探究串联电路的电探究串联电路的电压规律压规律七要素（提问、设七要素（提问、设计、实验已明确）计、实验已明确）了解七要素了解七要素探究影响电阻的因探究影响电阻的因素素七要素（提问、设七要素（提问、设计、实验已明确）计、实验已明确）控制变量控制变量 设计设计用滑动变阻器改变用滑动变阻器改变灯泡的亮度灯泡的亮度观察结构、设计实观察结构、设计实验、实验操作验、实验操作设计设计探究探究I与与R、U的关的关系系七要素（提问、设七要素（提问、设计、实验已明确）计、实验已明确）设计、特殊设计、特殊性、偶然性性、偶然性
17、15探究内容探究内容摘摘 要要侧侧 重重磁化钢针磁化钢针探究磁化钢针的方法探究磁化钢针的方法 假设、设计假设、设计通电螺线管的磁通电螺线管的磁场场1、相似于磁体、相似于磁体 2、磁极与电流的关系磁极与电流的关系表达表达研究电磁铁研究电磁铁研究电磁铁磁性研究电磁铁磁性设计设计直流电动机模型直流电动机模型 观察、操作观察、操作实验实验磁生电的条件磁生电的条件假设、实验、总结假设、实验、总结实验、分析实验、分析16 因此，新课标的实施，更讲究灵活的教学方法，更因此，新课标的实施，更讲究灵活的教学方法，更强调学生自主获取知识。强调学生自主获取知识。自主合作，互动生成自主合作，互动生成的课的课堂教学理念
18、更适合新课标的落实。实施新课标的课堂教学理念更适合新课标的落实。实施新课标的课堂教学更关注堂教学更关注宽松的学习环境、自主的学习热情、宽松的学习环境、自主的学习热情、互动的学习氛围、开放的学习形式；互动的学习氛围、开放的学习形式；更关注更关注人人参人人参与学习、人人积极动脑、人人交流展示、人人学有与学习、人人积极动脑、人人交流展示、人人学有收获。收获。学生自主合作学习，教师组织引导参与。学生自主合作学习，教师组织引导参与。 学生的自主学习应表现在：学生的自主学习应表现在：学习目标的自我确定、学习目标的自我确定、学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、学习学习方法的自我选择、学习过程的自我调控、
19、学习结果的自我反馈。结果的自我反馈。 摒弃注入式教学，告别讲授型课堂；还学生主人翁摒弃注入式教学，告别讲授型课堂；还学生主人翁地位，立教师课堂导学者角色。地位，立教师课堂导学者角色。174注意学科渗透，关心科技发展 注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。的一个大趋势。 标准在规定教学内容和活动建议时在这方面有充标准在规定教学内容和活动建议时在这方面有充分考虑。例如分考虑。例如“有评估某些物质（如塑料、化肥、农药有评估某些物质（如塑料、化肥、农药等）对人和环境的积极和消极影响的意识，能尝试与同等）对人和环境的积极和消极影响的意识，能
20、尝试与同学交流对当地环境保护、资源利用的意见学交流对当地环境保护、资源利用的意见”、“尝试对尝试对环境温度问题（如温室效应、热岛效应等）发表自己的环境温度问题（如温室效应、热岛效应等）发表自己的见解见解”、“研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，研究电冰箱内外的温度差与所耗电能的关系，提出节能措施提出节能措施”、“分别从炊事、取暖、交通等方面对分别从炊事、取暖、交通等方面对当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保当地燃料结构近年来的变化作调查研究，从经济、环保和社会发展等方面进行综合评价和社会发展等方面进行综合评价”。 标准注意借鉴国际科学教育的理论和实践，构建标准注意借鉴国际科学教
21、育的理论和实践，构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入物理课程，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科入物理课程，注重学科之间的渗透、人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观步树立科学的世界观。1819 5改进评价体系 标准不以甄别和选拔为校内评价的主要目标准不以甄别和选拔为校内评价的主要目的，在新的评价观念的指导下，构建多元化、的，在新的评价观念的指导下，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生的全面发展。发展性的评价体系，以促进学生的全面发
22、展。 标准倡导对学生学习的各个方面的现状和标准倡导对学生学习的各个方面的现状和进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查进步进行档案式的评价，不赞成以知识考查为核心，不赞成把书面考试作为惟一的评价为核心，不赞成把书面考试作为惟一的评价方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论方式，重视学生在活动、实验、制作、讨论等方面表现的评价；主张终结性评价和形成等方面表现的评价；主张终结性评价和形成性评价并重。性评价并重。206. 课程标准与教学大纲的比较（一）课程标准与教学大纲的比较（一）现行大纲内容框架现行大纲内容框架新标准内容框架新标准内容框架力的图示力的图示惯性定律惯性定律压力和压强压力和压强热量热量比热
23、容比热容电压电压电阻电阻电磁感应电磁感应（是（是95项知识的罗列，知识点之外没项知识的罗列，知识点之外没有标题）有标题）科学探究科学探究物质物质运动和相互作用运动和相互作用能量能量21比较（二）现行大纲的内容举例现行大纲的内容举例新标准内容的特点新标准内容的特点 1.没有过程性要求没有过程性要求 2.对许多知识的终结性要求对许多知识的终结性要求过高过高 如：会用右手螺旋定则确定如：会用右手螺旋定则确定相应磁体的磁极和通电螺线管相应磁体的磁极和通电螺线管的电流方向的电流方向 3.对知识的要求过于僵死对知识的要求过于僵死 如：如：理解理解力臂的概念，力臂的概念，理解理解杠杆的平衡条件；杠杆的平衡条
24、件；知道知道定滑轮、定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用，动滑轮、滑轮组的作用，会会组组装简单的滑轮组，选学轮轴装简单的滑轮组，选学轮轴 1.1.提出了过程性的要求提出了过程性的要求 如：如：探究探究通电螺线管外部磁场通电螺线管外部磁场的方向的方向 2.2.要求是最基本的要求是最基本的 如：对螺线管外部的磁场方向如：对螺线管外部的磁场方向没有终结性要求（知道、理解等）没有终结性要求（知道、理解等） 3.3.对知识及要求的提法更具有对知识及要求的提法更具有原则性原则性 如：通过实验探究，学会使用如：通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向简单机械改变力的大小和方向22 以标准作为指导教学和检查教
25、学的标准以标准作为指导教学和检查教学的标准 教学资源有很多种，教科书只是其中的一种，今后教教学资源有很多种，教科书只是其中的一种，今后教科书也会多样化。教师应该适应这样的形势。一方面，科书也会多样化。教师应该适应这样的形势。一方面，教学活动的安排应该按照标准的要求来进行，不以教学活动的安排应该按照标准的要求来进行，不以某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标准；另某一种教科书的表述为判断正误及要求高低的标准；另一方面，今后也不是只是手拿一本教科书和配套教参就一方面，今后也不是只是手拿一本教科书和配套教参就能胜任教学的。要参考多种教科书，从不同教科书的处能胜任教学的。要参考多种教科书，从不同教
26、科书的处理中进一步理解标准的精神。同时也要参考多种介理中进一步理解标准的精神。同时也要参考多种介绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识面。绍物理学及其应用的参考书，扩大自己的知识面。23 不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。不是书上所有字句都要求学生学懂、学会。 例如，在介绍电冰箱时提到了例如，在介绍电冰箱时提到了“耗电量耗电量”、“气候类气候类型型”（80页），前者是还没有学到的知识，后者则不属页），前者是还没有学到的知识，后者则不属于物理学的范畴。本书有意在电冰箱的技术参数中安排于物理学的范畴。本书有意在电冰箱的技术参数中安排了这些项目并不加解释，目的是拉近课程与实际的距离了这些项目并
27、不加解释，目的是拉近课程与实际的距离。在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东。在实际生活中，不知道的，甚至永远不可能弄懂的东西太多了，学生要学会容忍这种状况；不但如此，还要西太多了，学生要学会容忍这种状况；不但如此，还要学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利学会从许多不懂的东西中找到能够理解的那部分并能利用。用。79页的第页的第3个问题就是为了这个目的安排的。个问题就是为了这个目的安排的。 教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材教材不等于教学内容，教学内容大于教材；教材 并不是对每个学生都适合的并不是对每个学生都适合的。教师要用好教材，。教师要用好教材， 不能照着教材教。
28、不能照着教材教。24新课标对教师的要求新课标对教师的要求 一、物理教师要更新教育观念，理解新课程标准一、物理教师要更新教育观念，理解新课程标准 而新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师而新课程强调教学是教与学的交往、互动，是师生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学生之间的对话、交流与知识建构的活动。在教学过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，过程中师生应相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，真正观念及理念，丰富教学内容，追求新发现，真正实现教学相长，共同发展。在教学效
29、果评价上也实现教学相长，共同发展。在教学效果评价上也不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情不只是注重结果，而是更加看重过程与方法、情感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体感态度和价值观的培养。我们只有真正理解和体验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃验新课程标准的内涵和真谛，才能从根本上摈弃那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式，把在物那些习以为常、驾轻就熟的经验和模式，把在物理教学中更新教育观念落到实处。理教学中更新教育观念落到实处。 25 二、物理教师要转变自我角色，构建民主、和谐、二、物理教师要转变自我角色，构建民主、和谐、合作的新型师生关系合作的新型师生关系 新课程标准要求教师
30、应成为学生学习的组织者、引新课程标准要求教师应成为学生学习的组织者、引导者和合作者，成为一名研究型的教师。新课程的导者和合作者，成为一名研究型的教师。新课程的核心理念是核心理念是“一切为了每位学生的发展一切为了每位学生的发展”，即以学，即以学生为本，学生是教育之本，教育的目的是一切为了生为本，学生是教育之本，教育的目的是一切为了学生的发展，为了发展学生的一切。学生与教师是学生的发展，为了发展学生的一切。学生与教师是平等的关系，学生不再是教师平等的关系，学生不再是教师“专政专政”的对象，相的对象，相反教师成了学生的服务者，是学生学习的伙伴。面反教师成了学生的服务者，是学生学习的伙伴。面对新课程提
31、出的新要求，教师只有一种正确的选择：对新课程提出的新要求，教师只有一种正确的选择：积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快积极应对，在教改实践中不断地学习、探究，尽快完成完成由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学由知识的传授者到学生学习的引导者、由教学过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到过程的主宰者到课堂的合作者、由大纲的执行者到学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学学生学习的组织者、由疑难问题的解惑者到探究学习的促进者习的促进者等角色的转变，以构建民主、和谐、合等角色的转变，以构建民主、和谐、合作的新型关系。作的新型关系。 26 三、物理教师要改进教学方式，提高课堂质量三
32、、物理教师要改进教学方式，提高课堂质量 传统的传统的“满堂灌满堂灌”、“填鸭式填鸭式”教学方式已在很教学方式已在很大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新大程度上阻碍了当今社会应用型人才的培养。新课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样课程标准要求建立和形成发挥学生主体性的多样化的教学方式，促进学生在教师指导下有化的教学方式，促进学生在教师指导下有个性个性的的学习，使学习具有学习，使学习具有研究性、探索性研究性、探索性。在教学方式。在教学方式上突出上突出学生自主学习、合作探究学生自主学习、合作探究；注重课堂；注重课堂互动互动生成生成生生互动、师生互动生生互动、师生互动，实现知识和技能、，实
33、现知识和技能、过程和方法、情感和价值观三维目标的共同达成。过程和方法、情感和价值观三维目标的共同达成。 新课标下的课堂教学模式根据教学内容不同常见新课标下的课堂教学模式根据教学内容不同常见的有三种模式可供选择：的有三种模式可供选择： 核心模式：核心模式： 自主学习自主学习合作探究合作探究互动生成互动生成巩固提高巩固提高 27 1、 预习交流预习交流合作探究合作探究互动生成互动生成针对练习针对练习总结归纳总结归纳巩固反馈巩固反馈 2、自学思考、自学思考合作探究合作探究交流讲评交流讲评针对练习针对练习总结归纳总结归纳巩固提高巩固提高 3、明确目标、明确目标自学思考自学思考合作探究合作探究交流讲评交
34、流讲评总结归纳总结归纳练习反馈练习反馈 基本策略是基本策略是“五不讲五不讲”和和“五自主五自主” 五不讲：五不讲：学生已懂的不讲、学生能自学懂学生已懂的不讲、学生能自学懂的不讲、学生能讲的教师不讲、可讲可不的不讲、学生能讲的教师不讲、可讲可不讲的不讲、讲了学生也不懂的不讲；讲的不讲、讲了学生也不懂的不讲；28 五自主：五自主：新课内容先让学生自主阅读初步新课内容先让学生自主阅读初步感知、知识技能的重难点先让学生自主探究、感知、知识技能的重难点先让学生自主探究、自主探究的获得的认知先让充分自主表达、知自主探究的获得的认知先让充分自主表达、知识结构、规律法则、思想方法等先让学生自主识结构、规律法则
35、、思想方法等先让学生自主归纳、每堂课要有紧扣教学重点的针对性的当归纳、每堂课要有紧扣教学重点的针对性的当堂自主练习。堂自主练习。 要克服教师因传统教学形成的心理障碍：要克服教师因传统教学形成的心理障碍：对学生自学获取的知识不放心、自认为教师没对学生自学获取的知识不放心、自认为教师没有讲的内容学生肯定没有理解；只有反复讲了有讲的内容学生肯定没有理解；只有反复讲了后教师自己才会放心。因而限制了学生学习的后教师自己才会放心。因而限制了学生学习的主体性，使学生不能主动获取知识，严重影响主体性，使学生不能主动获取知识，严重影响了学生的学习兴趣和学习积极性。了学生的学习兴趣和学习积极性。29 一、课程内容
36、标准一、课程内容标准课程标准共有三个一级主题和课程标准共有三个一级主题和14个二级主题。个二级主题。 二级主题的具体内容整理如下：二级主题的具体内容整理如下： 主题一主题一 物质物质二级主题二级主题 具体内容具体内容 物质的形态和变化物质的形态和变化 1、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特、能用语言、文字或图表描述常见物质的物理特性。能从生活和社会应用角度对物质分类性。能从生活和社会应用角度对物质分类 2、有评估某些物质对人和环境积极和消极影响意、有评估某些物质对人和环境积极和消极影响意识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意识识。尝试与同学交流对当地环境资源利用的意识 3、能区分固、液
37、气三中物态。能描述这三种物态、能区分固、液气三中物态。能描述这三种物态的基本特征的基本特征 4、能说出常见的温度值。了解液体温度计的工作、能说出常见的温度值。了解液体温度计的工作原理。尝试对环境问题发表自己的见解。原理。尝试对环境问题发表自己的见解。 30 5、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和环境中、通过实验探究物态变化过程。尝试将生活和环境中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来 6、能用水的三态变化解释自然界中和一些水循环现象、能用水的三态变化解释自然界中和一些水循环现象有节约用水的意识有节约用水的意识 物质的属性物质的属性 1、能描述物质的一些属性
38、。尝试将这些属性与日常生、能描述物质的一些属性。尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来活中物质的用途联系起来 2、初步认识质量的概念。会测定固体和液体的质量。、初步认识质量的概念。会测定固体和液体的质量。 3、通过实验理解密度的概念。尝试用密度解决简单问、通过实验理解密度的概念。尝试用密度解决简单问题。能解释生活中一些与密度有关物理现象题。能解释生活中一些与密度有关物理现象 4、了解物质的属性对科学进步的影响，物质的结构和、了解物质的属性对科学进步的影响，物质的结构和物体的尺度，知道物质是有分子和原子组成，了解原子物体的尺度，知道物质是有分子和原子组成，了解原子的核式模型。了解人类探索微
39、观世界的历程，并认识这的核式模型。了解人类探索微观世界的历程，并认识这种探索将不断深入；大致了解人类探索太阳系及宇宙的种探索将不断深入；大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入，历程，并认识人类对宇宙的探索将不断深入， 对物质对物质世界从微观道宏观的尺度有大致了解世界从微观道宏观的尺度有大致了解 31 新材料及其应用新材料及其应用 1、初步了解半导体的一些特点。了解半导、初步了解半导体的一些特点。了解半导体材料的发展对社会的影响体材料的发展对社会的影响 2、初步了解超导体的一些特点。了解超导、初步了解超导体的一些特点。了解超导体对人类生活和社会发展可能带来的影响体对
40、人类生活和社会发展可能带来的影响 3、初步了解纳米材料的应用和发展前景、初步了解纳米材料的应用和发展前景 4、有保护环境和合理利用资源的意识、有保护环境和合理利用资源的意识 32 主题二：主题二： 运动和相互作用运动和相互作用二级主题二级主题 具体内容具体内容 多种多样的运动形式多种多样的运动形式 1、能用实例解释机械运动及其相对性、能用实例解释机械运动及其相对性 2、能从生活、自然中的一些简单热现象推测分、能从生活、自然中的一些简单热现象推测分子热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的子热运动。初步认识宏观热现象和分子热运动的联系。联系。 3、能用实例证明电磁相互作用。能用实例说明、能用实例
41、证明电磁相互作用。能用实例说明电磁波在日常生活中的应用电磁波在日常生活中的应用 4、能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。、能举例说明自然界存在多种多样的运动形式。知道世界处于不停的运动中知道世界处于不停的运动中 33 声和光声和光 1、通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。、通过实验探究，初步认识声产生和传播的条件。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。了解乐音的特性。了解现代技术中与声有关的应用。知道防治噪声的途径知道防治噪声的途径 2、通过实验，探究光在均匀介质中的传播特点。、通过实验，探究光在均匀介质中的传播特点。探究并了解光的反射和折射规律探究并了解光的反射和折射规律
42、3、通过实验，探究平面镜成像时像和物的关系。、通过实验，探究平面镜成像时像和物的关系。认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜成像的应用并知道凸透镜成像规律。了解凸透镜成像的应用 4、通过观察实验，知道白光是由色光组成的。比、通过观察实验，知道白光是由色光组成的。比较色光混合与颜料混合的不同现象较色光混合与颜料混合的不同现象 5、知道波长频率和速度的关系。了解波在信息传、知道波长频率和速度的关系。了解波在信息传播中的作用播中的作用 34 机械运动和力机械运动和力 1、能根据日常经验或自然想象粗略估测时、能根据日常经
43、验或自然想象粗略估测时间，会使用适当的工具测量时间。能通过间，会使用适当的工具测量时间。能通过日常经验或物品粗略估测长度，会使用适日常经验或物品粗略估测长度，会使用适当的工具测量长度。当的工具测量长度。 2、能用速度描述物体的运动。能用速度公、能用速度描述物体的运动。能用速度公式进行简单的计算式进行简单的计算 3、通过常见实例或实验了解重力、弹力和、通过常见实例或实验了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用图示、摩擦力。认识力的作用效果。能用图示、示意图描述力。会测量力的大小。知道二示意图描述力。会测量力的大小。知道二力平衡的条件，物体的平衡状态。了解物力平衡的条件，物体的平衡状态。了解
44、物体运动状态变化的原因体运动状态变化的原因 ，35 4、通过实验探究理解物体的惯性。能表述、通过实验探究理解物体的惯性。能表述牛顿第一定律牛顿第一定律 5、通过实验探究学会使用简单机械改变力、通过实验探究学会使用简单机械改变力的大小和方向的大小和方向 6、通过实验探究，学习压强的概念。能用、通过实验探究，学习压强的概念。能用压强公式进行简单运算。知道增大和减小压强公式进行简单运算。知道增大和减小压强的方法。了解测量大气压强的方法压强的方法。了解测量大气压强的方法 7、通过实验探究，认识浮力。知道物体的、通过实验探究，认识浮力。知道物体的浮沉条件。经历探究浮力大小的过程。知浮沉条件。经历探究浮力
45、大小的过程。知道阿基米德原理。道阿基米德原理。 8、通过实验探究，初步了解流体的压强和、通过实验探究，初步了解流体的压强和流速的关系流速的关系 36 电和磁电和磁 1、通过实验，探究通电螺线管外部的磁场方向、通过实验，探究通电螺线管外部的磁场方向 2、通过实验，了解通电导体在磁场中会收到力、通过实验，了解通电导体在磁场中会收到力的作用，力的方向与磁场和电流方向都有关系的作用，力的方向与磁场和电流方向都有关系 3、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感、通过实验，探究导体在磁场中运动时产生感应电流应电流 4、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传、知道光是电磁波。知道电磁波在真空中的传播速度播速
46、度 5、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发、了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响展的影响 37 主题三：主题三： 能量能量二级主题二级主题 具体内容具体内容 能量、能量的转化和转移能量、能量的转化和转移 1、通过实例了解能量及其存在的不同形式。能、通过实例了解能量及其存在的不同形式。能简单描述各种能量和我们生活的关系简单描述各种能量和我们生活的关系 2、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另、通过实例认识能量可以从一个物体转移到另一个物体，不同形式的能量可以互相转化一个物体，不同形式的能量可以互相转化 3、结合实例认识功的概念。知道做功的过程就、结合实例认识功的概念。知道做功的过
47、程就是能量转化和转移的过程是能量转化和转移的过程 4、结合实例理解功率的概念。了解功率在实际、结合实例理解功率的概念。了解功率在实际中的应用中的应用38 机械能机械能1、能用实例说明物体的动能、势能以及它、能用实例说明物体的动能、势能以及它们的转化。能用实例说明机械能和其他形们的转化。能用实例说明机械能和其他形式能的转化。式能的转化。 2、知道机械功的概念和功率的概念。能用、知道机械功的概念和功率的概念。能用生活生产中的事例解释机械功的含义生活生产中的事例解释机械功的含义 3、理解机械效率、理解机械效率 4、了解机械使用的历史发展过程。认识机、了解机械使用的历史发展过程。认识机械的使用对社会发
48、展的作用械的使用对社会发展的作用 39 内能内能 1、通过观察和实验，初步了解分子动理论、通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。的基本观点，并能用其解释某些热现象。 2、了解内能的概念。能简单描述温度和内、了解内能的概念。能简单描述温度和内能的关系能的关系 3、从能量转化的角度认识燃料的热值、从能量转化的角度认识燃料的热值 4、了解内能的利用在人类历史上的重要意、了解内能的利用在人类历史上的重要意义义 5、了解热量的概念、了解热量的概念 6、通过实验，了解比热容的概念。尝试用、通过实验，了解比热容的概念。尝试用比热容解释简单的自然现象比热容解释简单的自然现象 4
49、0 电磁能电磁能 1、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用 2、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理、通过实验探究电流、电压和电阻的关系。理解欧姆定律，并能进行简单计算解欧姆定律，并能进行简单计算 3、会读、会画简单的电路图。并能连接简单的、会读、会画简单的电路图。并能连接简单的串联并联电路。能说出生活、生产中采用简单串串联并联电路。能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例联或并联电路的实例 4、会使用电流表和电压表、会使用电流表和电压表 5、理解电功率和电流、电压的关系，并能进行、理解电功率和电流、电压的关系，并能进行简单计算。能区分用电器的
50、额定功率和实际功率简单计算。能区分用电器的额定功率和实际功率 6、通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗、通过实验探究，知道电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比的电功率与导体的电阻成正比 7、了解家庭电路和安全用电知识、了解家庭电路和安全用电知识 41 能量守恒能量守恒 1、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量、知道能量守恒定律。能举出日常生活中能量守恒的实例。有用能量守恒的观点分析物理现象守恒的实例。有用能量守恒的观点分析物理现象的意识的意识 2、通过能量的转化和转移，认识效率。、通过能量的转化和转移，认识效率。 3、初步了解在现代生活中能量的转化和转移有、初步了解在现代生活中能
