1、 情境图设计情境图设计学生可能提出的问题有：学生可能提出的问题有：沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少只海鸥？沙滩上有多少个小朋友？沙滩上有多少个小朋友？礁石上有多少只海鸥礁石上有多少只海鸥?讨论交流中注重解决的知讨论交流中注重解决的知识要点和知识形成的过程识要点和知识形成的过程1、数、数11-20各数各数 根据提出的问题，学生用自己的方法根据提出的问题，学生用自己的方法数出沙滩上有多少只海鸥？（数出沙滩上有多少只海鸥？（11只）只）（1）先估一估）先估一估（2）汇报数数的方法。）汇报数数的方法。 学生可能是一个一个地数，两个两个学生可能是一个一个地数，两个两个地数等（强调有序地数）地数等（强调有
2、序地数）（1）怎样很快地数出是）怎样很快地数出是11根小棒呢？我根小棒呢？我们可以借助小棒摆一摆，数们可以借助小棒摆一摆，数“沙滩上有沙滩上有几只海鸥？几只海鸥？”（用小棒表示海鸥）（用小棒表示海鸥） 2、动手操作，体会、动手操作，体会“十十”作为计数单作为计数单位的重要性位的重要性（2）让学生充分的讨论、探究，认识把）让学生充分的讨论、探究，认识把“十十”作为计数单位的重要性。教师引作为计数单位的重要性。教师引导学生：怎样一眼就看出是导学生：怎样一眼就看出是11根小棒呢？根小棒呢？引导学生把其中引导学生把其中10根捆成一捆，强调根捆成一捆，强调10个一是个一是1个十，让学生初步体会个十，让学
3、生初步体会“十进十进制制”，那，那11的组成学生就自己能顺利的的组成学生就自己能顺利的说出来了。说出来了。10个一个一1个十个十3、 数的组成数的组成（1）一捆小棒加一根就是）一捆小棒加一根就是11，11是是由由1个十和个十和1个一组成。教师接着引导个一组成。教师接着引导学生再摆出学生再摆出1根是多少？怎样摆的？根是多少？怎样摆的？12是由几个十和几个一组成。接着让是由几个十和几个一组成。接着让学生按这种方法摆出学生按这种方法摆出11-19各数，并各数，并一一说出各数的组成。一一说出各数的组成。（2）20的组成：的组成：先让学生数一数礁先让学生数一数礁石上有多少只海鸥石上有多少只海鸥?再让学生
4、数出再让学生数出20根小棒，学生的摆法会有（根小棒，学生的摆法会有（20根散着根散着摆；摆；1个十根和个十根和10个一根；个一根；2个十根的个十根的摆法）让学生说一说为什么摆两个摆法）让学生说一说为什么摆两个10根（两捆），教师再引导根（两捆），教师再引导10根小棒又根小棒又成了一捆，所以成了一捆，所以20是是2个十组成的。个十组成的。4、 认识数位及进一步认识计数单位认识数位及进一步认识计数单位“十十”（1）出示新朋友计数器教师说明：从右）出示新朋友计数器教师说明：从右边起第一位是个位，第二位是十位。重边起第一位是个位，第二位是十位。重点强调个位上的珠子表示几个一，而十点强调个位上的珠子表示
5、几个一，而十位上的珠子表示几个十。（学生试拨）位上的珠子表示几个十。（学生试拨）（2）教师说数，学生在计数器上拨出）教师说数，学生在计数器上拨出来。并说一说这些数是由几个十和几来。并说一说这些数是由几个十和几个一组成的。个一组成的。 教师在计数器上拨数，学生读出教师在计数器上拨数，学生读出来，然后再拨几个数，学生试着写出来，然后再拨几个数，学生试着写出来，直观认识数位以及体会十位上的来，直观认识数位以及体会十位上的计数单位计数单位“十十”（避免出现（避免出现15写作写作105等）等）5、 读数、写数读数、写数十位十位 个位个位1 11 1个十和个十和1 1个一组成个一组成111110 10 1
6、 1 11116、 十加十加几以几以及相及相应的应的减法减法十位十位个位个位151 1个十和个十和5 5个一组成个一组成151510 10 5 5 1515十位十位个位个位191 1个十和个十和9 9个一组成个一组成191910 10 9 9 1919十位十位个位个位202 2个十组成个十组成202010 10 10 10 20207、练习数数、数的组成、数位的认识、练习数数、数的组成、数位的认识（1）反复练习数）反复练习数1120各数，（正着数、各数，（正着数、倒着数等）倒着数等）（2）组织游戏，说数的组成（师生或同）组织游戏，说数的组成（师生或同桌两人玩游戏，一个说组成，一个说是哪桌两人玩
7、游戏，一个说组成，一个说是哪个数也可以倒过来）个数也可以倒过来）（3）一名学生拨数，另一名学生回答。）一名学生拨数，另一名学生回答。练一练1练一练2基本练习设计基本练习设计:练一练11是由( )个十和( )个一组成的。 1 1 返回15是由( )个一和( )个十组成的。 5 1返回20是由（ ）个十组成的。21416121514 151816171920201916181715144161320=5210410510210数学游戏：数学游戏：先给学生解释清楚几个名词：大、先给学生解释清楚几个名词：大、小、大得多、小得多、差不多。小、大得多、小得多、差不多。讲清楚规则后，首先教师和一个讲清楚规则
8、后，首先教师和一个学生先演示，然后让学生同位合学生先演示，然后让学生同位合作作游戏。游戏。信息窗二信息窗二十几加几（不进位）、十几加几（不进位）、十几减几（不退位）十几减几（不退位）1 1、在具体情景中解决实际问题。、在具体情景中解决实际问题。2 2、学会十几加几（不进位）、十几、学会十几加几（不进位）、十几减几（不退位）的口算方法。减几（不退位）的口算方法。重、难点重、难点已经喂已经喂了了4 4桶桶17桶桶1215情境图中的数学信息：情境图中的数学信息：1、天空中左边有、天空中左边有12只海鸥，右边有只海鸥，右边有3只；只；2、大海中左边有、大海中左边有15只海鸥，右边有只海鸥，右边有4只；
9、只；3、箱子里有、箱子里有17桶食物，已经喂了桶食物，已经喂了4桶；桶；4、学生还可能发现陆地上有、学生还可能发现陆地上有3只海鸥，只海鸥，2个小朋友；个小朋友；可以提出的数学问题：可以提出的数学问题：1、天空中一共有多少只海鸥？、天空中一共有多少只海鸥？2、大海中一共有多少只海鸥？、大海中一共有多少只海鸥？3、还剩下多少桶食物？、还剩下多少桶食物？4、也可能有学生提出一个数比另一个、也可能有学生提出一个数比另一个数多几或少几的问题（教师表扬并把它数多几或少几的问题（教师表扬并把它们放到问题口袋以后解决）们放到问题口袋以后解决）讨论交流中注重解决的知识形成过程和讨论交流中注重解决的知识形成过程
10、和知识要点：知识要点：1、列式：、列式：天空中一共有多少只海鸥天空中一共有多少只海鸥?学学生自己列出算式（生自己列出算式（12+3=），并说一说为），并说一说为什么这样列式？（复习加法的含义）什么这样列式？（复习加法的含义）2、探讨十几加几（不进位）的方法、探讨十几加几（不进位）的方法我们怎样算出结果呢？让学生利用手中我们怎样算出结果呢？让学生利用手中的学具摆一摆的学具摆一摆,小组内说一说小组内说一说.学生可能学生可能出现的情况有如下几种出现的情况有如下几种:（1）接着数的方法：接着数的方法：13、14、15（4）先算先算2+3=5；再算；再算10+5=15（2）摆小棒摆小棒（3）在计数器上拨
11、一拨在计数器上拨一拨 3 3、理解算法、理解算法, ,优化算法优化算法（1）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学）学生再次摆一摆学具，边说边摆，学生通过摆小棒充分感受到先把生通过摆小棒充分感受到先把3个一是加到个一是加到2个一里组成个一里组成5个一，然后个一，然后5个一和个一和1个十相个十相加组成加组成15。通过计数器上拨一拨也能很快。通过计数器上拨一拨也能很快理解算法，从而体会到这种方法的简便和理解算法，从而体会到这种方法的简便和优越。优越。（2）3+12=的算法的算法 天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？天空中一共多少海鸥？还可以怎样列式？提问：这道题与上一题有什么不同提问：这道题与上一题有什
12、么不同?我们先我们先算什么算什么?再算什么再算什么?在小组里说一说。口算这在小组里说一说。口算这样的题要注意什么样的题要注意什么?（3）教师出示）教师出示11+3、8+11、14+5说一说一说算法（口算这样的题要注意什么说算法（口算这样的题要注意什么?）讨论交流中注重解决的知识形成过程和知讨论交流中注重解决的知识形成过程和知 识要点：识要点： 4 4、解决还剩下多少桶食物？、解决还剩下多少桶食物？（1）学生自己列出算式（）学生自己列出算式（17-4=），并），并说一说为什么这样列式？说一说为什么这样列式？（2）学生通过摆一摆、拨计数器在小组）学生通过摆一摆、拨计数器在小组内说一说你是怎样计算的
13、？内说一说你是怎样计算的？（3）通过合作交流，展示的方法可能有：）通过合作交流，展示的方法可能有：倒着数倒着数4个数、摆个数、摆17根小棒，拿走根小棒，拿走4根、根、在加法的基础上学生最能、最快体会到的在加法的基础上学生最能、最快体会到的方法是方法是7-4=3 10+3=13 5 5、加法和减法算式各部分名称的认识、加法和减法算式各部分名称的认识 再混合出示几个十几加几（不进位）再混合出示几个十几加几（不进位）和十几减几（不退位）的算式，学生和十几减几（不退位）的算式，学生说一说算法，然后观察这些算式相同说一说算法，然后观察这些算式相同点和不同点，教师讲解加法和减法各点和不同点，教师讲解加法和
14、减法各部分的名称，并指算式中的数让学生部分的名称，并指算式中的数让学生说名称，或者反过来，说名称让学生说名称，或者反过来，说名称让学生在算式中找数。在算式中找数。 6 6、掌握方法，揭示课题、掌握方法，揭示课题 让学生独立口算课本让学生独立口算课本7373页自主练习页自主练习的第一题，从而揭示本节课的课题的第一题，从而揭示本节课的课题“十几加几（不进位）、十几减几十几加几（不进位）、十几减几（不退位）（不退位）”，再说一说计算时我们，再说一说计算时我们要注意什么。要注意什么。4+3=4+3=14+3=14+3=5+4=5+4=15+4=15+4=7 717179 919196+3=6+3=16
15、+3=16+3=9 91919基本练习设计：基本练习设计：6-4=6-4=16-4=16-4=9-6=9-6=19-6=19-6=2 212123 313137-3=7-3=17-3=17-3=4 414141214 15161920一共钓了几条鱼一共钓了几条鱼?121221010210616610161661016106妈妈捉了多少条虫子妈妈捉了多少条虫子?17条？13 + =智力训练智力训练18 - =名言摘抄名言摘抄1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。周恩来周恩来2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。、与雄心壮志相伴而来
16、的，应老老实实循环渐进的学习方法。华罗庚华罗庚3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。华罗庚华罗庚4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。华罗庚华罗庚5、自学，不怕起点低，就怕不到底。、自学，不怕起点低，就怕不到底。华罗庚华罗庚6、聪明出于勤奋，天才在于积累。、聪明出于勤奋，天才在于积累。华罗庚华罗庚7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知
17、道一切。高尔基高尔基8、学习永远不晚。、学习永远不晚。高尔基高尔基9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。莎士比亚莎士比亚10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。歌德歌德11、单学知识仍然是蠢人。、单学知识仍然是蠢人。歌德歌德12、终身努力便是天才。、终身努力便是天才。门捷列夫门捷列夫13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。、知之为知之，不
18、知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。孔子孔子14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。孔子孔子15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子孔子16、学而不厌，诲人不倦。、学而不厌，诲人不倦。孔子孔子17、己所不欲，勿施于人。、己所不欲，勿施于人。孔子孔子18、学而不思则罔，思而不学则殆。、学而不思则罔，思而不学则殆。孔子孔子19、敏而好学，不耻下问。、敏而好学，不耻下问。孔子孔子20、兴于诗，立于礼，成于乐。、兴于诗，立于礼，成于乐。孔子孔子21、不要企图无所不知，否则
19、你将一无所知。、不要企图无所不知，否则你将一无所知。德谟克利特德谟克利特22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。爱因斯坦爱因斯坦23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。斯大林斯大林24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。斯大林斯大林25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。周培源周培源26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习
20、一点东西，必须从不自满开始。、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。毛泽东毛泽东27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。毛泽东毛泽东28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。毛泽东毛泽东29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。鲁迅鲁迅30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来。鲁迅鲁迅
