1、民间剪纸艺术普通高中实验教科书中国美术鉴赏第普通高中实验教科书中国美术鉴赏第18课课美在民间美在民间（说课）教材分析教材分析 教学对象分析教学对象分析 教学目标教学目标教学重点、难点教学重点、难点教育方法教育方法教具、学具教具、学具教学过程教学过程教材目录教材目录2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具 学具学具4.教学方法教学方法7.教学过程教学过程教材分析教材分析 本课是普通高中美术课程标准实验教科书（美术鉴赏）中国鉴赏部分，第十八课美在民间中国民间美术。 这一课是上一课是中国美术的版画单元，是与民族共命运在情感方面的
2、延伸，作为中国鉴赏的最后一课，起到总结的作用。 这节课属于设计应用类，教科书中图片相对较少，知识点较多。针对课程，我增加了剪纸类图片，同时加入学生动手折叠，剪纸寓意及剪纸在现今的运用方式。让学生对民间的剪纸有多方面的思考，以激发学生对课程的发散性思维。2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具学具学具4.教学方法教学方法7.教学过程教学过程教学对象分析教学对象分析 高中的学生处于转折期，身心发展水平接近于成熟状态，但是缺少科学的观察方法与训练,因而产生情绪。自我意识和独立意识增强，知识和社会素养不断提高，且具有较强的判断、辨
3、别、分析问题和较独立解决问题的能力。但对民间美术的种类接触较少，对民间美术的艺术语言的特征的知识了解也相对匮乏。 这次教授的是高一A班，该班形象思维很好，具有比较高水平的想象能力，但是注意力不持久。虽在课程编制上讲授了较多不同门类的欣赏知识，但涉及民间艺术的部分不多，欣赏能力及基础知识还是较弱。 因此，在讲授新课中，我将适当的重复民族艺术的特点以及内容，重点强调精神内涵以及动手能力。着重培养学生的剪纸欣赏能力，通过运用FLISH，视频，视频等方式来吸引学生的注意力。2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具 学具学具4.教学
4、方法教学方法7.教学过程教学过程教学目标教学目标认知目标：认知目标： 1. 基本了解剪纸的发展历史。 2. 中国民间剪纸种类及其造型特点。能力发展目标：能力发展目标： 1.培养学生对中国民间美术作品的初步的欣赏能力。 2. .平面图形的想象力和提高编辑能力情感态度价值观：情感态度价值观： 1.激发学生对我国丰富多彩的民间美术的喜爱之情。 2.使学生热爱祖国的传统文化，振奋民族精神。2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具 学具学具4.教学方法教学方法7.教学过程教学过程教学方法教学方法欣赏法分析法提问法启发法PBL讨论法基
5、于问题式学习(PBL-problem-based learning) 强调把学习设置到有意义的问题情境中,通过让学生组织团队解决实际问题,让学习者获得自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的技能。 2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具 学具学具4.教学方法教学方法7.教学过程教学过程教学重点、难点教学重点、难点重点：重点： 1、中国民间美术中最有代表性的艺术样式。2、“如何理解民间美术的艺术语言？” 1、让学生理解民间美术的艺术语言特征。 难点难点:解决方法解决方法：通过大量图例以及事例，层层深入，多角度引导分析，运用
6、分组讨论的方式，启发学生思维。展示我国民间美术相关的图片和影像资料，从而引起学生的兴趣，进而调动学生学习的热情和积极性。 解决方法解决方法：2.教学对象分析教学对象分析1.教材分析教材分析3.教学目标教学目标5.教学重点、难点教学重点、难点6.教具教具 学具学具4.教学方法教学方法7.教学过程教学过程教具教具 学具学具教具教具：1.美在民间PPT课件2.剪纸作品3.pocomaker制作剪纸与应用4. 星光大道剪纸姑娘视频5. 书本6.国宝档案剪纸的历史学具学具：剪刀与书本民间剪纸艺术中国美术鉴赏第中国美术鉴赏第18课课美在民间1.民间剪纸民间剪纸 美美 在那里在那里?2.什么让民间剪纸流传至
7、今？又是什么让这什么让民间剪纸流传至今？又是什么让这种基层艺术影响上层艺术？种基层艺术影响上层艺术？3.面对民间艺术我们的面对民间艺术我们的态度态度是什么是什么?美在民间美在民间美在民间美在民间美在民间美在民间（剪纸历史）（剪纸历史）公元前四到六世纪公元前四到六世纪 最早的剪纸：最早的剪纸：阿斯塔纳古墓阿斯塔纳古墓 （新疆）（新疆）书本书本p137团花式团花式唐朝唐朝方胜方胜 几何几何花胜花胜 人形人形人胜人胜 花草花草类类型型:运用运用:头饰头饰礼物礼物挂在树上挂在树上宋代宋代陶瓷陶瓷 吉州窑瓷器吉州窑瓷器明代明代走马灯走马灯 宫灯等装饰宫灯等装饰清代清代宫廷宫廷运用运用:窗花窗花 灯饰等灯
8、饰等运用运用:剪纸的特点：剪纸的种类剪纸的特点剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用以平面的方式，将三维的东西以平面的方式，将三维的东西表达出来以事物的本质代替表达出来以事物的本质代替思维方向思维方向.剪纸的种类剪纸的特点剪纸的寓意剪纸的应用总结剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的种类剪纸的特点门笺门笺 窗花窗花 花样儿花样儿 以下图片分别是剪纸放在不同位置所形成的不同名称以下图片分别是剪纸放在不同位置所形成的不同名称,你能猜你能猜到哪个与哪个是相连的吗到哪个与哪个是相连的吗?剪纸的种类剪纸的特点剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用形状区别：形状区别：种类种类窗花门笺 花样儿剪纸的技法总结剪纸的
9、应用剪纸的寓意剪纸的种类剪纸的特点考考你考考你,下面的三张图下面的三张图,你能分辨出它们你能分辨出它们”喜喜”的含义分别有什么不同的含义分别有什么不同吗吗?剪纸的特点剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的种类四季平安四季平安 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类为什么称之为为什么称之为”四季平安四季平安”?民间剪纸民间剪纸鹿鹤同春鹿鹤同春表达出对生命的渴望，袒护生命，颂扬生命，表现生的欢乐，对生命的崇拜成为人们虔诚的信仰。据记载，鹤即据记载，鹤即“玄鸟玄鸟”，玄鸟是，玄鸟是“候鸟候鸟”总称。总称。在民间文化中鹿称为在民间文化中鹿称为“候兽候兽”，鹤称为，鹤称为“候鸟候鸟”，
10、鹿鹤同春是春天和生命的象征。民间鹿与禄同音，鹿鹤同春是春天和生命的象征。民间鹿与禄同音，鹤又被视为长寿的大鸟，因此鹿与鹤在一起又有鹤又被视为长寿的大鸟，因此鹿与鹤在一起又有福禄长寿之意。在民间社会生产力相对低下的情福禄长寿之意。在民间社会生产力相对低下的情况下，人力劳动成为生存的保证，摆脱病魔和死况下，人力劳动成为生存的保证，摆脱病魔和死亡的痛苦是人们永恒的理想。亡的痛苦是人们永恒的理想。剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类“洞房花烛夜，金榜洞房花烛夜，金榜题名时，久旱逢甘霖题名时，久旱逢甘霖，他乡遇故知。此乃，他乡遇故知。此乃人生四喜，故名人生四喜，故名四四喜娃娃喜娃娃。”
11、 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类多子多子 辟邪辟邪 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类求美求活求全求大活动活动 多角度多角度生生活泼活泼自我中心自我中心完整完整偶数偶数形象大形象大大吉大吉剪纸的创作者对待富剪纸的创作者对待富足与幸福，总是怀有足与幸福，总是怀有着坚定乐观的信念，着坚定乐观的信念，绵延不断的希望，剪绵延不断的希望，剪纸正是他们创造美好纸正是他们创造美好生活理想的外在呈现生活理想的外在呈现。相互连接相互连接不一定是互连的不一定是互连
12、的阴刻剪纸的特征是阴刻剪纸的特征是它的线条它的线条 ，而作，而作品的整体是块状的。品的整体是块状的。阳刻剪纸的特征是剪去轮廓线阳刻剪纸的特征是剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条以外的空白部分。它的每一条线都是的，牵一发线都是的，牵一发将动全身。将动全身。 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类王老赏 文官 水浒人物（林冲） 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类库淑兰石榴树开红花 剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类中国民间折叠剪纸技法中国民间折叠剪纸技法民间艺术的折叠剪纸技法有很多民间艺术的折叠剪纸技法有很多,分别有两折、三折、四分别有两折
13、、三折、四折等折等,变化多样变化多样.剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类杯垫杯垫风筝风筝邮票邮票衣服衣服折扇折扇书签书签请帖请帖灯灯舞台舞台剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类杯垫杯垫风筝风筝邮票邮票衣服衣服折扇折扇书签书签请帖请帖灯灯舞台舞台剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类总结：总结：什么让民间剪纸流传至今？又是什么让这种基层艺术影响上什么让民间剪纸流传至今？又是什么让这种基层艺术影响上层艺术？层艺术？课堂纪律课堂纪律精神内涵，人们通过剪纸, 建立自己的理想世界并肯定人的力量，鼓舞人们继续奋斗的勇气。 有封建迷信等不良方面剪纸的寓意剪纸的技法总结剪纸的应用剪纸的特点剪纸的种类然而民间艺术也有消极方面：然而民间艺术也有消极方面：我们该如何面对：我们该如何面对：“我们不能把传统仅仅作为遗产来保护，因为遗产是不动产，应该将传我们不能把传统仅仅作为遗产来保护，因为遗产是不动产，应该将传统作为一种活资源统作为一种活资源”下课下课
