1、基于网络工作室团队建设的教师专业发展实践基于网络工作室团队建设的教师专业发展实践三、追求专题研修特色参与省首轮名师网络工作室的回顾与体会二、尝试多维研讨方式一、形成团队组织结构学科功底专业阅读人文思考工作室网站QQ及微信群微信公众号核心成员骨干成员团队目标促成专业发展愿景构建专业发展途径追求专业发展特色形成团队组织结构： 1.物色核心成员本工作室成员现有221人。为便于日常工作开展，除主持人外，必须有核心成员，参与策划与管理。形成团队组织结构： 1.物色核心成员2.组织骨干成员工作室组织特约管理员队伍，认领任务，颁发证书。形成团队组织结构： 1.物色核心成员2.组织骨干成员工作室组织特约管理员
2、队伍，认领任务，颁发证书。特约管理员定期考核，颁发证书。学科带头人特约管理员骨干成员的两种角色学科技术形成团队组织结构： 1.物色核心成员2.组织骨干成员3.强化团队目标工作室整体目标全体成员专业发展每位成员个人目标基于网络工作室团队建设的教师专业发展实践三、追求专题研修特色参与省首轮名师网络工作室的回顾与体会二、尝试多维研讨方式一、形成团队组织结构学科功底专业阅读人文思考工作室网站QQ及微信群微信公众号核心成员骨干成员团队目标促成专业发展愿景构建专业发展途径追求专业发展特色（1）线下研讨全体成员集中研修骨干成员专题研修尝试多维研讨方式：（1）线下研讨（2）线上研讨基于工作室网站尝试多维研讨方
3、式：（1）线下研讨（2）线上研讨基于工作室网站基于工作室QQ群基于工作室微信公众号尝试多维研讨方式：（1）线下研讨（2）线上研讨基于工作室网站基于工作室QQ群基于工作室微信公众号尝试多维研讨方式：资源共享平台、信息共享平台实时交流平台资源共享平台、信息共享平台网站，基本上是在PC端打开。很多时候作为资源平台应用.QQ群和微信公众号，大多时候在移动端使用。其不受时间空间限制、自由交流的特点最受工作室成员们欢迎。（1）线下研讨（2）线上研讨（3）线上线下结合研讨如：线下活动，线上签到 （结合问卷星签到，实时统计分析）线下活动，线上交流，线下总结（结合工作室群，实时明确成员需求，实时反馈）线下活动，
4、线上直播（结合千聊，直播骨干成员线下活动内容，供全体成员共享）线下活动，线上延续（结合工作室网站“在线交流”功能线上延续活动内容）尝试多维研讨方式：PC端访问工作室网站与移动端灵活操作结合的一种尝试：基于网络工作室团队建设的教师专业发展实践三、追求专题研修特色参与省首轮名师网络工作室的回顾与体会二、尝试多维研讨方式一、形成团队组织结构学科功底专业阅读人文思考工作室网站QQ及微信群微信公众号核心成员骨干成员团队目标促成专业发展愿景构建专业发展途径追求专业发展特色学科教学功底：我们通过专题研训方式，强化工作室成员的学科教学功底。具体内容包括：课堂教学、实验、习题教学、命题技能、信息技术与物理课程整
5、合、物理选修课程开发、如：命题磨题培训分别由主持人和外聘的前辈、专家开设相关讲座，从命题理论和命题技术两方面，结合命题科学性和命题规范性两个角度进行了详尽地交流和研讨。要求工作室成员从六个方面逐一进行命题练习，做好总结和反思，并按科学性和规范性严格“磨题”，而且以书面形式上交研修作业。选修课程：与必修课程融通，渗透学科核心素养实验技能与实验素养常见的力与受力分析生活中的动力学问题抛体运动与圆周运动航天知识与万有引力生产实际与功和功率我们身边的功能关系水火箭中的力学知识静电现象防止和应用水果电池与电学规律军事科技与电磁知识物理模型与物理建模万有引力的前世今生，嘉兴一中 张建斌用几何画板学物理，嘉
6、善二高 沈惠锋军事与力学，平湖中学 丁红明学科教学功底：我们通过专题研训的方式，强化团队成员的学科教学功底。具体内容包括：课堂教学、实验、习题教学、命题技能、信息技术与物理课程整合、物理选修课程开发、如：选修课程开发在课程和高考综合改革的背景下，专业阅读范围需要扩大！专业阅读注重阅读和借鉴：真正的教师必是读书爱好者。 苏霍姆林斯基真正的教师必须努力成为读书爱好者！除提供书单，建议阅读外，也为工作室成员提供电子书。勤阅读，多动笔。骨干成员要交电子稿阅读体会，线上线下结合研讨。基于网络工作室团队建设的教师专业发展实践三、追求专题研修特色参与省首轮名师网络工作室的回顾与体会二、尝试多维研讨方式一、形成团队组织结构学科功底专业阅读人文思考工作室网站QQ及微信群微信公众号核心成员骨干成员团队目标促成专业发展愿景构建专业发展途径追求专业发展特色（1）通过名师网络工作室这个团队的培育，切实促进了工作室成员的专业发展。省名师网络工作室的作用与效果是肯定的，应该感谢省技术中心的支持与付出。（2）突破了传统教学研讨形式，有效尝试了线上线下结合的研讨活动。
