1、转化为语用能力转化为语用能力20152015年年4 4月月2323日日交流的内容交流的内容一、语法及其功能概述一、语法及其功能概述二、学生语法学习中的问题二、学生语法学习中的问题三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识四、四、如何提升学生的语法知识运如何提升学生的语法知识运用能力用能力一、语法及其功能概述一、语法及其功能概述 1、语法（语法（Grammar）v指语言指语言正确性与规范性的使用规则正确性与规范性的使用规则。v是对是对词语构成及合成句子规律的解释词语构成及合成句子规律的解释，即将词，即将词语组成句子使语言具有明确意义，并能为对方语组成句子使语言具有明确意义，并能为对方所理解
2、的一套规则。所理解的一套规则。v语法的功能是什么？语法的功能是什么？一、语法及其功能概述一、语法及其功能概述2、语法的功能、语法的功能 “学习语法的目的是学习语法的目的是促进理解，监控输出促进理解，监控输出”（程（程晓堂、郑敏，晓堂、郑敏，2002）。）。v促进理解促进理解：分析句子结构、句子中各部分的作用分析句子结构、句子中各部分的作用及其相互关系，及其相互关系，来来理解句意。理解句意。v监控输出：监控输出：帮助监控输出帮助监控输出是否正确、得体是否正确、得体。v学习行为表现学习行为表现分析句法结构；自评、互评。分析句法结构；自评、互评。v语法知识学习贯穿于日常学习中；语法知识学习贯穿于日常
3、学习中；二、学生语法学习中的问题二、学生语法学习中的问题问题问题1、语法知识欠缺，不成系统。、语法知识欠缺，不成系统。v无词性概念无词性概念，无，无系统的句法结构概念系统的句法结构概念；v缺乏理解能力缺乏理解能力和和口头和书面形式得体表达能力。口头和书面形式得体表达能力。问问题题2、缺少语法规则运用、迁移的能力。、缺少语法规则运用、迁移的能力。v很好地完成配套语法练习很好地完成配套语法练习；v运用运用语法进行交际语法进行交际能力弱，能力弱，规避新的语法规避新的语法项目。项目。二、学生语法学习中的问题二、学生语法学习中的问题案例案例1.学生为什么会滥用、误用定语从句？学生为什么会滥用、误用定语从
4、句？ vS1：Our principal Li Hui, who is a hard working man. vS2：There is a hardworking principal, whose name is Li Hui.引导下，全班修正输出，改为：引导下，全班修正输出，改为：vOur school principal, whose name is Li Hui, who is a hardworking man. 二、学生语法学习中的问题二、学生语法学习中的问题语法教学中的问题：语法教学中的问题：1、重语法辨析能力，轻语用能力的培养；、重语法辨析能力，轻语用能力的培养；2、典型语境语
5、句的选择与运用典型语境语句的选择与运用要加强；要加强；3、对语法错误根源的分析与判断对语法错误根源的分析与判断要加强；要加强；思考的问题：思考的问题：1）所选择的语句是否具有代表性？）所选择的语句是否具有代表性？2）语法任务是否有助于学生理解语用、学会语用？）语法任务是否有助于学生理解语用、学会语用？3）学生语法问题的根本原因是什么？）学生语法问题的根本原因是什么？二、学生语法学习中的问题二、学生语法学习中的问题避免避免学生滥用语法项目学生滥用语法项目：v选择具有典型性的语句让学生理解其语境用法选择具有典型性的语句让学生理解其语境用法；v避免设计滥用输出任务：避免设计滥用输出任务：“尽可能多的
6、运用尽可能多的运用三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识v “对大多数英语学习者来说，要真正掌握对大多数英语学习者来说，要真正掌握英语，就必须掌握基本英语语法知识英语，就必须掌握基本英语语法知识”（程（程晓堂、郑敏，晓堂、郑敏，2002.英语学习策略英语学习策略）讨论：中学生需要哪些语法知识？讨论：中学生需要哪些语法知识？v关于语法的知识关于语法的知识v语法知识语法知识三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识让学生做明白的学习者让学生做明白的学习者1、语法概念、范畴知识、语法概念、范畴知识2、语法功能知识、语法功能知识3、基本句子类型知识、基本句子类型知识4、基本句法结构知识
7、、基本句法结构知识5、英汉语言思维、表达异同知识、英汉语言思维、表达异同知识6、语法与语感关系的知识、语法与语感关系的知识三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识1、语法范畴知识、语法范畴知识 三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识1、语法范畴知识、语法范畴知识v明确的词性概念明确的词性概念v全面的动词知识全面的动词知识积累动词搭配积累动词搭配v语法学习贯穿于日常学习中语法学习贯穿于日常学习中2、语法功能知识、语法功能知识v语法的功能；语法的功能；v具体语法项目的功能具体语法项目的功能过去分词过去分词表完成、表被动；表完成、表被动；三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法
8、知识定语从句的定语从句的功能功能：v从多个角度提供关于主体的丰富信息和特征从多个角度提供关于主体的丰富信息和特征；v符合英语语言结构严谨、逻辑性强的特点符合英语语言结构严谨、逻辑性强的特点；vHope was a twelve-year-old girl who was offered a “wish”in early December by the“Make-A-Wish” Foundation after being diagnosed that she had a rare type of bone 三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识3、基本句子类型知识、基本句子类型知识v
9、句子种类句子种类三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识4、基本句法结构知识、基本句法结构知识句意理解实践句意理解实践All the larky topes frabjously breadled into a paraful groal.v生词太多，无从下手，无法理解生词太多，无从下手，无法理解？v词汇意思罗列在一起来形成对句意的理解词汇意思罗列在一起来形成对句意的理解？v词汇是英语语句理解的全部障碍词汇是英语语句理解的全部障碍？三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识4、基本句法结构知识、基本句法结构知识理解英语句子的三个基本要素（基本句法结构知理解英语句子的三个基本要素（
10、基本句法结构知识）：识）：1）词序（）词序（word order）不同词性的词在句不同词性的词在句子中的位置；子中的位置；2）词形变化（）词形变化（inflexion) 动词时态词形变化；动词时态词形变化；前缀与后缀；前缀与后缀；3）功能词或者结构词）功能词或者结构词(functional words or structural words)关注关注“小词小词”的的“大大作用作用”三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识5、英汉语言思维、表达异同知识、英汉语言思维、表达异同知识 学生的困惑：学生的困惑：“外国人说话真是这样一个词后面用外国人说话真是这样一个词后面用定语从句，限定性、非限
11、定性从句，定语从句，限定性、非限定性从句，which, that的，烦不烦呀？的，烦不烦呀？” v学生对英语语言本身很好奇学生对英语语言本身很好奇；v希望有更多的关于英语语言本身的知识希望有更多的关于英语语言本身的知识；三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识v一根竹子一根竹子V.S.一串葡萄一串葡萄v英语语言结构严谨，逻辑性强，这种严谨和结构英语语言结构严谨，逻辑性强，这种严谨和结构关系靠各种语言衔接手段来体现关系靠各种语言衔接手段来体现。vAlthough his teacher predicted a career in acting, Rowan was not convinc
12、ed himself, until he met a group of talented people at university, who were involved in theatre, and he realized this could be a career for him. v对教学的启发？对教学的启发？v如何引导学生利用这种差异知识？如何引导学生利用这种差异知识？三、三、学生需要学生需要哪些哪些语法知识语法知识6、语法与语感关系的知识、语法与语感关系的知识“为什么中学段靠语感却不行了？为什么中学段靠语感却不行了？”v对遵循或背离某一语言既定用法的敏感性。对遵循或背离某一语言既定
13、用法的敏感性。英语英语学习者的语感敏锐性和她们的语法知识、运用能学习者的语感敏锐性和她们的语法知识、运用能力紧密相关力紧密相关。v培养策略：乐于模仿、敢于表达；听音写词；培养策略：乐于模仿、敢于表达；听音写词；v课后任务：课后朗读课后任务：课后朗读10分钟英语分钟英语朗读课文，朗读课文，朗读记录的重点例句：语言的吸引力和感知力。朗读记录的重点例句：语言的吸引力和感知力。四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力语法知识及运用贯穿于日常教学中语法知识及运用贯穿于日常教学中1、在语境中感知归纳语法项目特征和规则；、在语境中感知归纳语法项目特征和规则；2、在语境运用中分析、判断运用
14、中的误区；、在语境运用中分析、判断运用中的误区；3、在阅读理解中提升语法知识运用能力；、在阅读理解中提升语法知识运用能力；4、在写作实践中提升语法知识运用能力；、在写作实践中提升语法知识运用能力；5、在翻译实践中提升语法知识运用能力；、在翻译实践中提升语法知识运用能力；6、在日常积累中提升语法知识运用能力。、在日常积累中提升语法知识运用能力。四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力1、在语境中感知、归纳语法项目特征和规则、在语境中感知、归纳语法项目特征和规则1）在语境中感知、归纳语法项目特征和规则）在语境中感知、归纳语法项目特征和规则案例案例1、 past particip
15、le 2）在语境对比中归纳语法项目的特征）在语境对比中归纳语法项目的特征v不同语法项目对比，把握核心用法特征不同语法项目对比，把握核心用法特征案例案例1、 past participle 案例案例2、subjunctive mood 案例案例 3、simple past tense Discuss about the characters. Whos your favorite character? I like _ best, because _四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力v英汉语言对比，从理解，到运用案例英汉语言对比，从理解，到运用案例案例案例4 Prese
16、nt Progressive Passive Voicev话题语境连贯性话题语境连贯性(Thanksgiving Day)案例案例5 Attributive Clause in Use 1. A new library is being built now.2. Some animals are not being protected well enough.3. Is the bridge being repaired now?一座新图书馆一座新图书馆正在被正在被修建。修建。有些动物没有有些动物没有受到受到很好的保护。很好的保护。现在那座桥现在那座桥在在修吗？修吗？Practice 3: T
17、ranslate the 四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力2、在语境运用中分析、判断运用中的误区；、在语境运用中分析、判断运用中的误区；v培养学生自主评价的意识培养学生自主评价的意识v捕捉、分析学生运用中的问题，及时进行疏通捕捉、分析学生运用中的问题，及时进行疏通v案例案例5 Attributive Clause in Use v教学目标的重点教学目标的重点 When do we use the Simple Past Tense? How do we change the form of a verb? What mistakes will we make?Ant
18、onio was the kindest man who wasnt ask for money. He was greatly loved by everyone who knows him. Whenever his friend Bassanio wanted money, Antonio helps him.vAntonio was the kindest man who wasnt ask for money. Antonio was the kindest man who didnt ask for money. He was greatly loved by everyone w
19、ho knew him. Whenever his friend Bassanio wanted money, Antonio helped him.One day Bassanio _ (come) to Antonio. He _ (tell) Antonio that he _ (wish) to marry a lady whom he dearly loved. He _ (beg) Antonio to lend him three thousand pounds. Antonio _ (not have) money to lend him. They _ (go) togeth
20、er to Shylock, then asked him to lend them the money.In order to take revenge on Antonio, Shylock _ (ask) Antonio to go with him to a lawyer. They _ (sign) a paper agreeing that if Antonio _ (not repay) the money by a certain day, he would lose a pound of flesh from any part of his 四、四、提升学生的语法知识运用能力
21、提升学生的语法知识运用能力3、在阅读理解中提升语法知识运用能力；、在阅读理解中提升语法知识运用能力；v模块模块5 Unit 13 EQ:IQ 阅读语篇阅读语篇 vWho is professor Mayer? vWhy does the author use professor Mayers study results to support his/her ideas? While -reading Read paragraph 31. Who is professor Mayer? 2. Why does the author use professor Mayers study resul
22、ts to support his/her ideas? Professor Mayer, recognised by many as a leading expert in the study of changes to peoples EQs, recently announced the results of a study on senior high school students.Professor Mayer, recognised by many as a leading expert in the study of changes to peoples EQs, recent
23、ly announced the results of a study on senior high school students.While-reading Read paragraph 21 Who is professor Salovey?How does professor Salovey describe EQ and IQ? 2 Whats professor Saloveys view about IQ and EQ?the following description: At work, it is IQ that gets you hired but it is EQ tha
24、t gets you promoted.the following description: At work, it is IQ that gets you hired but it is EQ that gets you promoted.the following description: At work, it is IQ that gets you hired but it is EQ that gets you 四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力v一、两项教学常规做法一、两项教学常规做法1、句子理解日常实践、句子理解日常实践2、语句提取、积累实践、语句提取、
25、积累实践3、读写、读写/听写结合实践听写结合实践注意话题教学目标注意话题教学目标v小话题一致；小话题一致；v语法时态一致；语法时态一致；v句法结构基本一致；句法结构基本一致；v语篇信息框架基本一致等。语篇信息框架基本一致等。SpeakingWhat is happening to nature?watertreeswild animalsWhats the result? The environment is getting worse and worse.And people are being punished by nature.What is being done to improve
26、 the situation?Discussion At present, our environment is being destroyed._ Luckily, more and more people have realized this situation. And some things are being done. _.I think _.W四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力4、在翻译实践中提升语法知识运用能力；、在翻译实践中提升语法知识运用能力；v Much of the real significance of railroads and high
27、ways is not in their direct physical effect on the scenery, but in the ways that they affect the surrounding community.(2011北京，北京，D)vThe general phenomenon, then, is that the small conversation techniques, like pacing and pausing, lead people to draw conclusions not about conversational style but ab
28、out personality and abilities.(2010北京北京,C)四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力5、在日常积累中提升语言运用能力、在日常积累中提升语言运用能力每天：每天：（1）听）听10分钟英语分钟英语（2）朗读）朗读10分钟英语分钟英语（3）整理笔记）整理笔记（4）用所学重点词语写出）用所学重点词语写出3-5个个有实际意义有实际意义句子句子（5）关注、分析关注、分析12个句子的结构个句子的结构 ；（6）积累、背诵几个好句子积累、背诵几个好句子 ；（7）朗读朗读（自读、跟读自读、跟读）课外中）课外中几个段落几个段落；四、四、提升学生的语法知识运用能力提升学生的语法知识运用能力v我们探讨了哪些方面的内容内容？我们探讨了哪些方面的内容内容？v哪一（些）方面有启发？哪一（些）方面有启发？v想进行想进行/加强哪方面的实践做法？加强哪方面的实践做法？
