1、第三章 光现象 季南初中 陈一平光现象知识框架光现象知识框架光现象光现象光的色彩光的色彩 颜色颜色色光的混合色光的混合光的三原色光的三原色颜料的混合颜料的混合紫外线紫外线红外线红外线不可见光不可见光性质性质应用应用性质性质应用应用光的直线传播光的直线传播条件条件现象现象应用应用光速光速平面镜平面镜成像特点成像特点应用应用光的反射光的反射反射定律的内容及光路图反射定律的内容及光路图分类分类漫反射漫反射镜面反射镜面反射光路的可逆性光路的可逆性一、光的色彩 颜色n1、光源n2、光的色散n3、色光的混合 物体的颜色n4、光具有能量光能光源分类光源分类天然光源：天然光源：太阳、闪电、萤火虫、水母等太阳、
2、闪电、萤火虫、水母等。人造光源：人造光源：发光的电灯、点燃的蜡烛、火发光的电灯、点燃的蜡烛、火把等把等。月亮月亮 启明星（金星）启明星（金星） 珍珠不是光源珍珠不是光源光源：光源：自身自身发光的物体发光的物体一、光的色彩 颜色2、光的色散色光的三原色是色光的三原色是红红、绿绿、蓝蓝3、色光的混合利用这三种色光可以混合出利用这三种色光可以混合出不同的色彩来不同的色彩来3、物体的颜色透明物体的的颜色是由透过的色光决定；不透明物体的颜色是由反射的色光决定1. 1. 判断不同色光照射到不同颜色的物体上时看到的判断不同色光照射到不同颜色的物体上时看到的颜色？颜色？ABC黄色黄色黑色黑色黑色黑色3.3.某
3、歌手穿白褂子，蓝裤子在尽情的歌唱。舞台上某歌手穿白褂子，蓝裤子在尽情的歌唱。舞台上灯光师将一束红光照到他的身上来烘托气氛。观众灯光师将一束红光照到他的身上来烘托气氛。观众看到歌手衣服的颜色是什么？看到歌手衣服的颜色是什么？2 2、彩色电视机是由电视机中的电子枪射到屏幕内侧、彩色电视机是由电视机中的电子枪射到屏幕内侧的荧光粉上产生的，根据色光的混合规律，在电视的荧光粉上产生的，根据色光的混合规律，在电视机中只需要机中只需要_、_、_三种颜色的电子三种颜色的电子枪即可配出各种绚丽的色彩来。枪即可配出各种绚丽的色彩来。 红红 绿绿 蓝蓝 褂子是红色的，裤子是黑色的褂子是红色的，裤子是黑色的4.4.为
4、什么电影幕布用的是粗糙的白布？为什么电影幕布用的是粗糙的白布？5、透过蓝镜片看红眼睛的白兔是什么颜色？、透过蓝镜片看红眼睛的白兔是什么颜色？光照在布上发生漫反射，而且白布反射各光照在布上发生漫反射，而且白布反射各色光。色光。白兔是蓝色的、眼睛是黑色的白兔是蓝色的、眼睛是黑色的2园艺家为何失败园艺家为何失败一个爱园艺的人，发现植物叶子多数呈绿色，可能是植物喜爱绿一个爱园艺的人，发现植物叶子多数呈绿色，可能是植物喜爱绿色光的缘故，于是他将温室的房顶和四周都安装绿色玻璃，色光的缘故，于是他将温室的房顶和四周都安装绿色玻璃，只让阳光中的绿色光照射植物他认为这样必将使植物生长只让阳光中的绿色光照射植物他
5、认为这样必将使植物生长更快，产量更高，可是园艺家失败了因为不透明体的颜色更快，产量更高，可是园艺家失败了因为不透明体的颜色是由它反射的色光决定的，叶子呈绿色，说明植物反射的是是由它反射的色光决定的，叶子呈绿色，说明植物反射的是绿光，也就说明绿光正是植物不喜欢的，只给植物照绿光，绿光，也就说明绿光正是植物不喜欢的，只给植物照绿光，植物就会缺少所需的其他色光而生长慢，甚至枯萎植物就会缺少所需的其他色光而生长慢，甚至枯萎n（1）不透明体的颜色由什么决定？）不透明体的颜色由什么决定？n（2）红花会反射什么颜色的光？）红花会反射什么颜色的光？n（3）太阳光照在树叶上，我们为什么看到叶子是绿色的？）太阳光
6、照在树叶上，我们为什么看到叶子是绿色的？ （1）不透明体的颜色由它反射的色光决定的；（）不透明体的颜色由它反射的色光决定的；（2）反射红光；）反射红光；（3）因为树叶只反射绿光，吸收其它的色光，所以只能看到）因为树叶只反射绿光，吸收其它的色光，所以只能看到绿色绿色 4、光具有能量光能二、人眼看不见的光红外线的应用红外线的应用红外线自动感应门红外线诊断病情红外线夜视仪红外遥控红外线红外线 测温枪测温枪2、紫外线紫外线验钞机紫外线灭菌灯帮助人体合成维生素D（1）太阳的热主要就是以）太阳的热主要就是以红外线红外线的形式传送。的形式传送。 应用应用：（2）物体的温度越高）物体的温度越高,辐射的红外线越
7、强辐射的红外线越强. 特征特征：具有：具有 。1 1、太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫、太阳光中色散区域红光外侧的不可见光叫 。 二、人二、人 眼眼 看看 不不 见见 的的 光光特征特征：能使：能使 物质发光。物质发光。 应用应用： 、 。2、太阳光中色散区域紫光外侧的不可见光叫、太阳光中色散区域紫光外侧的不可见光叫 紫紫红外线红外线 热效应热效应紫外线紫外线荧光荧光验钞验钞 杀菌杀菌以光现象为线索：以光现象为线索：光的反射光的折射反射定律平面镜成像折射规律凸透镜及应用沿直线传播光的直射小孔成像、阴影的形成光现象光现象光现象中的规律光现象中的规律光现象的应用光现象的应用三、光的直线传播三、
8、光的直线传播光的直线传播知识归纳光的直线传播知识归纳实验结论实验结论光在光在同种均匀介质同种均匀介质中沿直线传播中沿直线传播 光光 线线沿光的传播方向画一条直线，并在直线上画上箭头表示沿光的传播方向画一条直线，并在直线上画上箭头表示光的传播方向光的传播方向。（方法：理想化模型的方法）。（方法：理想化模型的方法） 现现 象象影子的形成、影子的形成、 （地球上最大的影子）（地球上最大的影子） 、月食、月食、小孔成像小孔成像 （注意：成倒立、实像；像和小孔形状无关；（注意：成倒立、实像；像和小孔形状无关；成像大小可变。）成像大小可变。）中考考点：作图！中考考点：作图！ 应应 用用1.木工师傅检查木板
9、的棱刨子得是否笔直，常常闭一只木工师傅检查木板的棱刨子得是否笔直，常常闭一只眼睛，另一只眼睛沿棱长度方向看过去。眼睛，另一只眼睛沿棱长度方向看过去。2.瞄准射击瞄准射击 3.检查排队检查排队 4.激光准直激光准直(检查隧道或高楼检查隧道或高楼) 日食日食 解释解释日食日食和和月食月食现象现象光在不同介质中的传播速度光在不同介质中的传播速度介质介质光光 速速真空真空空气空气水水玻璃玻璃C=3C=310108 8m/sm/s稍小于真空中的速度稍小于真空中的速度约空气中的约空气中的3/43/4约空气中的约空气中的2/32/3光速光速：只需了解光在真空中传播速度！：只需了解光在真空中传播速度！【光速光
10、速】光速应用：激光速应用：激光测距光测距四、平面镜1、平面镜成像一、平面镜成像实验数据、交流、结论2、平面镜成像应用3、平面镜成像危害探究平面镜成像特点-设计实验n实验器材：n薄的平板玻璃、刻度尺、两支相同的蜡烛、火柴、白纸等n实验方法：等效替代法等效替代法n“等效替代法等效替代法”是指在效果相同的前提下，把是指在效果相同的前提下，把抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简抽象、复杂的物理过程或现象变换成理想、简单的过程或现象来研究处理的方法。单的过程或现象来研究处理的方法。进行实验进行实验n用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛用一块较薄的玻璃板作为平面镜，点燃的蜡烛在平面镜前成像，把一支
11、在平面镜前成像，把一支完全相同，没有点燃完全相同，没有点燃的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，的蜡烛放在平面镜的另一侧，使之与像重合，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，观察物、像到镜面的距离关系和物的大小关系，改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多改变点燃蜡烛镜面的距离，重做几次试验，多次测量。次测量。平面镜成像实验平面镜成像实验实验中出现的若干重大问题及解决策略实验中出现的若干重大问题及解决策略n1用玻璃板代替平面镜的目的是用玻璃板代替平面镜的目的是便于找到并画出像的位置便于找到并画出像的位置。n2在玻璃板的同一侧，该同学通过玻璃板看到了同一个蜡烛的两个像，产在玻璃板的同一侧，
12、该同学通过玻璃板看到了同一个蜡烛的两个像，产生这种现象的原因是生这种现象的原因是玻璃板太厚玻璃板太厚，玻璃板的两个表面同时反射，每个表，玻璃板的两个表面同时反射，每个表面成一个像。面成一个像。n3用两个大小相同的蜡烛目的是用两个大小相同的蜡烛目的是便于比较像和物的大小。便于比较像和物的大小。n4使用刻度尺的目的是为了测量使用刻度尺的目的是为了测量像和物到玻璃板的距离。像和物到玻璃板的距离。n5不管怎样移动蜡烛不管怎样移动蜡烛B，都不能使，都不能使B和和A的像完全重合，最有可能的原因的像完全重合，最有可能的原因是是玻璃板与桌面不垂直。玻璃板与桌面不垂直。n6蜡烛蜡烛A的虚像不是很清晰，如何更好的
13、使蜡烛的虚像不是很清晰，如何更好的使蜡烛A的虚像很清晰？的虚像很清晰？选用茶选用茶色玻璃板。色玻璃板。n7如果不是蜡烛如果不是蜡烛A而是棋子而是棋子A,为了看清棋子为了看清棋子A的虚像，请你想出一个方法？的虚像，请你想出一个方法？用灯光照亮棋子用灯光照亮棋子A平面镜成像的作图平面镜成像的作图- -对称法作图对称法作图如图，MN表示平面镜，AB表示镜前的物体，根据平面镜成像的特点作图。MNABAB五、光的反射 1.光点反射现象五、光的反射2.光的反射实验五、光的反射2.光的反射实验如何显示光在空气中如何显示光在空气中、水中或水中或者透明固体中的传播路径？者透明固体中的传播路径？n在空气中：让光从
14、在空气中：让光从烟雾烟雾中通过中通过 或者用白纸面作为背景，让光沿着或者用白纸面作为背景，让光沿着平整的白平整的白纸纸面通过。面通过。n在水中：在在水中：在水中水中滴加少许牛奶或豆浆，用玻璃滴加少许牛奶或豆浆，用玻璃棒搅拌均匀，让光在水中通过。棒搅拌均匀，让光在水中通过。n在透明固体中：比如玻璃砖、在透明固体中：比如玻璃砖、果冻果冻 让光线沿着透明玻璃砖让光线沿着透明玻璃砖磨砂磨砂的一面通过。的一面通过。AOB入射光线入射光线反射光线反射光线N入射角入射角法线法线反射角反射角铭记：一点 二角 三线光的反射图光的反射图ss2AEFBMONs1两线分居反射光线、入射光线分居在法线两侧。反射光线、入
15、射光线分居在法线两侧。三线共面反射光线、入射光线和法线在同一平面内。反射光线、入射光线和法线在同一平面内。ss1AEFMONFOANB = 入射光线入射光线AO,反射光线反射光线OB,法线法线ON,入射角入射角,反射角反射角两角相等两角相等反射角等于入射角。反射角等于入射角。OANB问题：如果让反射光线逆着入射问题：如果让反射光线逆着入射光线的方向照射到平面镜上，我光线的方向照射到平面镜上，我们会看到什么？们会看到什么？特别说明特别说明：反射时光路是可逆的：反射时光路是可逆的a例：画反射光线（根据反射角等于入射角）例：画反射光线（根据反射角等于入射角）1、过入射点画法线过入射点画法线 2、画反
16、射光线画反射光线(根据反射角等于根据反射角等于 入射角入射角)。画法画法： = a练习：练习：画出图画出图2的入射光线。的入射光线。 图图2 = 图1生活物理社会生活中的应用11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪
17、到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁
18、”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划
19、分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深
20、秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山
21、间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学
22、提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀
23、”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹
24、交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述
25、以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐
26、亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归
27、；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
