1、讨论讨论 一个空空的教室，一堆杂乱无章的教一个空空的教室，一堆杂乱无章的教学材料，一群学材料，一群3-53-5岁的孩子，一些必须完成岁的孩子，一些必须完成的教学目标。的教学目标。 如何将各种教学材料与教学目标相结如何将各种教学材料与教学目标相结合，构建起一个好的的学习环境，促进幼合，构建起一个好的的学习环境，促进幼儿的学习呢？儿的学习呢？本章提要本章提要了解幼儿园班级管理的目标与特点了解幼儿园班级管理的目标与特点理解环境与幼儿学习与发展的相关理论理解环境与幼儿学习与发展的相关理论了解环境对幼儿学习的影响了解环境对幼儿学习的影响掌握幼儿园班级环境创设的具体原则掌握幼儿园班级环境创设的具体原则第一
2、节第一节 幼儿园班级管理概述幼儿园班级管理概述一、什么是幼儿园班级管理一、什么是幼儿园班级管理1、班级：、班级：在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用在特定时空条件下，师生以课程为中介相互作用而形成的特殊人际心理环境。而形成的特殊人际心理环境。2、班级管理：、班级管理：教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。空等因素进行协调的过程。第一节第一节 幼儿园班级管理概述幼儿园班级管理概述3、幼儿园班级管理：、幼儿园班级管理：教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动，也即教师为了有效利用时间、创设
3、愉快和富有建设性的学为了有效利用时间、创设愉快和富有建设性的学习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织习环境以及减少行为问题，而采取某些方法组织活动、教学、自然环境等诸方面因素。活动、教学、自然环境等诸方面因素。二、幼儿园班级管理的目标与特点二、幼儿园班级管理的目标与特点课堂管理中的时间：课堂管理中的时间：1、分配时间：、分配时间：划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。划分给教师的计划用于幼儿学习的时间。 75%75%2、教学时间：、教学时间：教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的教师在完成常规管理及其他管理任务后所剩的用于教学的时间。用于教学的时间。纪律问题纪律问题3、投入时间：、投入时间
4、：幼儿真正用于学习的时间。幼儿真正用于学习的时间。4、学业学习时间：、学业学习时间：幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的幼儿以高度成功率完成学习活动所花费的时间。时间。幼儿园班级管理的目标与特点幼儿园班级管理的目标与特点课堂管理时间图课堂管理时间图分配时间分配时间教学时间教学时间投入时间投入时间学业学习时间学业学习时间幼儿园班级管理的目标幼儿园班级管理的目标争取更多的时间使幼儿有效学习争取更多的时间使幼儿有效学习幼儿学习时间的增加策略幼儿学习时间的增加策略：增加活动参与性；增加活动参与性；保持动态性；保持动态性；保持流畅性；保持流畅性；过渡环节的指示过渡环节的指示有效班级管理者的特征有效班级管
5、理者的特征1、备有方案、备有方案2、帮助全体积极参与、帮助全体积极参与3、班级规则、班级规则4、教幼儿具体程序、教幼儿具体程序5、活动简单、任务愉快、活动简单、任务愉快6、学习氛围、学习氛围三、有效班级管理的方法三、有效班级管理的方法1、全面关注、全面关注2、并行处理、并行处理3、过渡环节的高效、过渡环节的高效4、让每一幼儿参与进来、让每一幼儿参与进来5、激发幼儿的兴趣与热情、激发幼儿的兴趣与热情 温故知新温故知新幼儿园班级管理目标有效班级管理的方法教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动教师鼓励幼儿课堂学习的行为和活动争取更多的时间使幼儿有效学习争取更多的时间使幼儿有效学习 1 1、全面关注、全面关
6、注 2 2、并行处理、并行处理 3 3、过渡环节的高效、过渡环节的高效 4 4、让每一幼儿参与进来、让每一幼儿参与进来 5 5、激发幼儿的兴趣与热情、激发幼儿的兴趣与热情第二节第二节 环境设计与幼儿学习环境设计与幼儿学习 幼儿园的环境幼儿园的环境是指幼儿园内幼儿身心发展是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切所必须具备的一切物质物质条件和条件和精神精神条件总和。条件总和。 创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要创设一个科学的幼儿园教育环境十分重要 幼儿对环境有广泛接受性和依赖性幼儿对环境有广泛接受性和依赖性幼儿有能力且需要在与环境的互动中获得各方幼儿有能力且需要在与环境的互动中获得各方面的发展面
7、的发展 幼儿园环境创设的目的：幼儿园环境创设的目的： 利用环境对幼儿进行生动、直观、形象、利用环境对幼儿进行生动、直观、形象、综合的教育，让幼儿参与，利用周围条件对幼综合的教育，让幼儿参与，利用周围条件对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接获得情感体验和知识的启迪，极性，让幼儿直接获得情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿全面发展。从而促进幼儿全面发展。一、环境与幼儿学习的理论一、环境与幼儿学习的理论1、布朗芬布伦纳的生态系统理论、布朗芬布伦纳的生态系统理论 人的心理也是处在生态环境中，人的发展离不开人的心理也是处在生态环境中，人的发展
8、离不开人与环境的相互作用，发展是人与环境的函数，即人与环境的相互作用，发展是人与环境的函数，即D=f(PE)。（1）小环境系统：个体直接面对和接触的一）小环境系统：个体直接面对和接触的一些活动，角色及人际关系。些活动，角色及人际关系。（2）中环境系统：包括个体在内的两个或多）中环境系统：包括个体在内的两个或多个环境之间的作用过程与联系。个环境之间的作用过程与联系。（3）外环境系统：指发生在两个或多个环境）外环境系统：指发生在两个或多个环境之间的作用过程与联系，其中一个及以上不之间的作用过程与联系，其中一个及以上不含个体。含个体。（4）大环境系统：指某种文化，亚文化或其）大环境系统：指某种文化，
9、亚文化或其他更广阔的社会背景下形成的模式。他更广阔的社会背景下形成的模式。2、勒温的心理场理论、勒温的心理场理论勒温强调人的行为取决于个体的生活空间勒温强调人的行为取决于个体的生活空间（L），生活空间由每个人和其所生活的心理），生活空间由每个人和其所生活的心理环境构成。环境构成。 B=f（PE）心理环境，指存在于人周围的物质和社会影响心理环境，指存在于人周围的物质和社会影响力，是能在某一时空影响人的行为的一切环境力，是能在某一时空影响人的行为的一切环境因素或心理事件。因素或心理事件。二、环境与幼儿的学习行为二、环境与幼儿的学习行为不同的环境造成不同幼儿的不同学习与行为不同的环境造成不同幼儿的不
10、同学习与行为二、环境与幼儿的学习二、环境与幼儿的学习 蔡春美蔡春美环境设计环境设计与幼儿的与幼儿的学习与行学习与行为发展为发展柔软处柔软处亲切、亲切、温暖、像家的感觉温暖、像家的感觉 分割的学习区会使幼儿以安静方式参与活分割的学习区会使幼儿以安静方式参与活动，增加幼儿与玩具的互动。动，增加幼儿与玩具的互动。 停放车辆常常是幼儿玩耍的地方停放车辆常常是幼儿玩耍的地方设置专门设置专门放车的地方放车的地方 不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习不仅活动室的总体环境设计对幼儿的学习与行为发展有重要影响，而且与行为发展有重要影响，而且不同的学习区，不同的学习区，不同的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发不同
11、的器具和设备对幼儿各个领域的学习与发展也有重要作用。展也有重要作用。 斯波代克曾详细介绍了幼教器材和设备与斯波代克曾详细介绍了幼教器材和设备与幼儿身体、社会、智力、创造、语言和情绪等幼儿身体、社会、智力、创造、语言和情绪等领域的学习间的关系。领域的学习间的关系。大型气球大型气球 功能：功能：1 1、能在气球上使自己的身体放松；、能在气球上使自己的身体放松；2 2、在滚、在滚动着的气球上，通过头、躯体、手、脚等整体动作得以动着的气球上，通过头、躯体、手、脚等整体动作得以保持平衡。保持平衡。 平衡木平衡木 玩具功能：玩具功能：1 1、提高动作平衡能力；、提高动作平衡能力；2 2、促进形成身、促进形
12、成身体意识；体意识；3 3、提高灵巧性；、提高灵巧性；4 4、培养集中注意的能力。、培养集中注意的能力。 积木积木 功能：功能：1 1、协调性和节奏感；、协调性和节奏感；2 2、平衡能力；、平衡能力；3 3、速度、速度和敏捷性；和敏捷性；4 4、身体意识、身体意识 年龄范围：年龄范围：2-62-6岁岁布袋木偶布袋木偶功能：知道日常生活必需的词汇；提高说话能力；学功能：知道日常生活必需的词汇；提高说话能力；学 会正确运用语言。会正确运用语言。模仿玩具模仿玩具功能：培养语言活动中的积极态度；强化生活经验；懂得功能：培养语言活动中的积极态度；强化生活经验；懂得物品的名称；促进社会性的发展。物品的名称
13、；促进社会性的发展。小结小结第二节第二节 环境设计与幼儿学习环境设计与幼儿学习幼儿园的环境幼儿园的环境幼儿园环境创设的目的幼儿园环境创设的目的环境与幼儿学习的理论环境与幼儿学习的理论 布朗芬布伦纳的生态系统理论布朗芬布伦纳的生态系统理论 勒温的心理场理论勒温的心理场理论环境与幼儿的学习行为环境与幼儿的学习行为 不同的环境造成不同幼儿的不同学习与行为不同的环境造成不同幼儿的不同学习与行为第三节第三节 区角环境创设区角环境创设适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计适宜幼儿学习与发展的幼儿园环境设计区角活动：区角活动： 即在区角进行学习活动。也可称即在区角进行学习活动。也可称为活动区。为活动区。 所谓活
14、动区，就是利用活动室、所谓活动区，就是利用活动室、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、睡眠室、走廊、门厅及室外场地，提供、投放相应的设施和材料，为幼儿创设的投放相应的设施和材料，为幼儿创设的分区活动场所。分区活动场所。幼儿园可设置的活动区有：幼儿园可设置的活动区有：1、室内：、室内： 社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）；社会活动区（娃娃家、医院、超市、街道等）； 自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理自然科学活动区（天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、试验等）；等自然事物和现象的观察、试验等）； 语言活动区（安静的阅读区和进行语言交流和故事语言活动区（安静的阅读区和
15、进行语言交流和故事表演活动的区域）；表演活动的区域）； 建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；建构操作区（拼、插、搭、小制作等）；2、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。、室外：玩沙区、玩水区、种植区、饲养区。一区角环境设计原则一区角环境设计原则1.各区最佳配置：动静分开各区最佳配置：动静分开动区动区静区静区干区干区湿区湿区2.注意环境设计的流动线注意环境设计的流动线流动线指幼儿达到各游戏区的路线走向。流动线指幼儿达到各游戏区的路线走向。注意五点：注意五点：流畅性，有额外空间流畅性，有额外空间长方形教室更佳长方形教室更佳通道网连接各学习区通道网连接各学习区两个以上应急出口，标有路线示意两个以上
16、应急出口，标有路线示意各学习区分隔各学习区分隔3.教室物理环境设计教室物理环境设计声音、光线、色彩、温度与湿度影响学习声音、光线、色彩、温度与湿度影响学习 降噪音十法降噪音十法4.学习区数量、种类、人数管理学习区数量、种类、人数管理数量考虑年龄和人数（正比）数量考虑年龄和人数（正比）学习区内人数限制学习区内人数限制二、案例分享二、案例分享以塑胶和草地为地面环境的户外活动场地以塑胶和草地为地面环境的户外活动场地幼儿园里的沙地和种植园地幼儿园里的沙地和种植园地区角设计案例分享区角设计案例分享区角设计案例分享区角设计案例分享长廊长廊主墙面布置、楼梯主墙面布置、楼梯间接教育的价值间接教育的价值语言区语
17、言区美术区美术区角色表演区角色表演区建构区建构区作业作业11醉翁亭记醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐先天下之忧而忧，后
18、天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。
19、二、醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士六一居士”。吉州永丰。吉州永丰(今属江西今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋
20、政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家千古文章四大家”。关于关于“醉翁醉翁”与与“六一居士六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？六一何谓也？”居士曰：居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷
21、，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：客曰：“是为五一尔，奈何？是为五一尔，奈何？”居士曰：居士曰：“以吾一翁，以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就
22、是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁环滁/皆山也。其皆山也。其/西南诸峰，林壑西南诸峰，林壑/尤美，望之尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁
23、？山之僧谁？山之僧/曰曰/智仙也。名之者智仙也。名之者/谁？太守谁？太守/自谓也。太守与客来饮自谓也。太守与客来饮/于此，饮少于此，饮少/辄醉，而辄醉，而/年又最高，故年又最高，故/自号曰自号曰/醉翁也。醉翁之意醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考而寓之酒也。节奏划分思考“山行山行/六七里六七里”为什么不能划分为为什么不能划分为“山山/行六七里行六七里”？明确：明确：“山行山行”意指意指“沿着山路走沿着山路走”，“山行山行”是个状中短语，不能将其割裂。是个状中短语，不能将其割裂。“望之望之/蔚然而深秀者蔚
24、然而深秀者”为什么不能划分为为什么不能划分为“望之蔚然望之蔚然/而深秀者而深秀者”？明确：？明确：“蔚然而深秀蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，是两个并列的词，不宜割裂，“望之望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并
25、画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译直译”与与“意译意译”两种方法译读文章。两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽
26、香，佳木秀而繁教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的
27、景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁
28、白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说
29、说本文是如何引出赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以明确：首先以“环滁皆山也环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头镜头”全景移向局部，先写全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中
30、，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深蔚然而深秀秀”，点山，点山“秀秀”，照应上文的，照应上文的“美美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘
31、了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷乐亦无穷”。第二段是第一段。第二段是第一段“山水之乐山水之乐”的具体化。的具体化。3第三段同样是写第三段同样是写“乐乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；在，热闹非凡；“太守宴太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢众宾欢”，投
32、壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和政通人和”才
33、能有这样的乐。才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐乐”字贯穿全字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪
34、，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与前后呼应，并与“滁人游滁人游”“”“太守宴太守宴”“”“众宾欢众宾欢”“”“太守醉太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的
35、思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐
36、亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也也”“”“而而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而而”的用法用法的用法用法文本举例表并列文本举例表并列1.蔚然而深秀者；蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；溪深而鱼肥；3.泉香
37、而酒洌；泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；水落而石出者；5.临溪而渔；临溪而渔；6.太守归而宾客从也；太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；而不知人之乐；2.而不知太
38、守之乐其乐也虚词而不知太守之乐其乐也虚词“之之”的的用法用法用法用法文本举例表助词文本举例表助词“的的”1.泻出于两峰之间者；泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；醉翁之意不在酒；3.山水之乐；山水之乐；4.山间之朝暮也；山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；望之蔚然而深秀者；2.名之者谁名之者谁(指醉翁亭指醉翁亭)；3.得之心得之心而寓之酒也而寓之酒也(指山水之乐指山水之乐)【教学提示】【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁更多文言现象请参见
39、我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山琅琊山酿泉酿泉醉翁亭风景：朝暮之景醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐四时之景山水之乐(醉景醉景)风俗：滁人游风俗：滁人游太守宴太守宴众宾欢众宾欢 太守醉宴游之乐太守醉宴游之乐(醉人醉人)心情：禽鸟乐心情：禽鸟乐人之乐人之乐乐其乐与民同乐乐其乐与民同乐(醉情醉情) 可取之处可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译直译”原则，同时培养学生的原则，同时培养学生的“意译意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。学生的核心素养。不足之处不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
