1、|当前教学改革的核心就是要调整教与学当前教学改革的核心就是要调整教与学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学的关系，凸现学的地位和作用，赋予学生权力和责任，激发学生学习的独立性生权力和责任，激发学生学习的独立性和创造性，从而从根本上改变学生的学和创造性，从而从根本上改变学生的学习方式和教师的教学方式习方式和教师的教学方式 。（余文森）。（余文森）|教师的教师的“教教”固然重要，但只有教师的固然重要，但只有教师的教真正触发、促进了学生主动的学时，教真正触发、促进了学生主动的学时，才构成了真正的教学行为。（周一贯）才构成了真正的教学行为。（周一贯）|教什么，要基于学情教什么，要基于学情我建议语文老我建
2、议语文老师，从教学目标设定、教学重点师，从教学目标设定、教学重点 选择，选择，到教学方法的运用、课堂教学的展开，到教学方法的运用、课堂教学的展开，都要从过分关注自己的教转向关注学生都要从过分关注自己的教转向关注学生的学。（王荣生）的学。（王荣生）|时间安排时间安排课前课前3分钟分钟导入导入5分钟分钟初读初读8分钟分钟词语教学词语教学10分钟分钟检查读课文检查读课文12分钟分钟整理整理2分钟分钟|案例聚焦：案例聚焦：荷叶圆圆荷叶圆圆教学片断（五分钟）教学片断（五分钟）|师：同学们，你们看见过荷花吗？师：同学们，你们看见过荷花吗？|生异口同声：看见过。生异口同声：看见过。|师：想不想再去看看。师：
3、想不想再去看看。|生大声：想。生大声：想。|师：好的，老师就带同学们到荷花池去走一走，师：好的，老师就带同学们到荷花池去走一走，看一看。看一看。|师：同学们，你们觉得荷花漂亮吗？师：同学们，你们觉得荷花漂亮吗？|生：漂亮。生：漂亮。|师：那你们知道荷花这么漂亮靠的是谁？师：那你们知道荷花这么漂亮靠的是谁？|生异口同声：农民生异口同声：农民|师：是荷叶。师：是荷叶。|生愕然：啊生愕然：啊|今天，我们一起来学习今天，我们一起来学习荷叶圆圆荷叶圆圆，看老师板，看老师板书课题：书课题：|14.荷叶圆圆荷叶圆圆|一起读课题：第一起读课题：第14课，荷叶圆圆课，荷叶圆圆|称赞称赞的导入：（的导入：（五分钟
4、）五分钟）|同学们，今天，教室里来了两只动物小朋友，它同学们，今天，教室里来了两只动物小朋友，它们是们是“小刺猬小刺猬”和和“小獾小獾”|我们再喊喊它们的名字我们再喊喊它们的名字| 它们今天来我们教室想要它们今天来我们教室想要“称赞称赞”对方对方| 看老师板书课题：称赞看老师板书课题：称赞|请同学们抓紧去读课文，看看请同学们抓紧去读课文，看看“小刺猬小刺猬”是怎么是怎么称赞称赞“小獾小獾”， “小獾小獾”又是怎么称赞又是怎么称赞“小刺猬小刺猬”的？的？|说话练习：说话练习：|早上，早上，“小刺猬小刺猬”称赞称赞“小獾小獾”，说，说 ；傍晚，傍晚，“小獾小獾”称赞称赞“小刺猬小刺猬”，说说 。|
5、谁能把称赞换一个词来说一说谁能把称赞换一个词来说一说|内容选择内容选择 不懂的教懂了不懂的教懂了 钓鱼的启示钓鱼的启示 当我一次次地面临道德抉择的时候，当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。来却很难。 懂得教不懂了懂得教不懂了 对人文的曲解对人文的曲解|哗众取宠哗众取宠迎合听课者的口味迎合听课者的口味外行看热闹外行看热闹 内行看门道内行看门道观课观课 PK 评课评课 |语文功能盲目化语文功能盲目化 小学语文教学应立足于促进学生的发小学语文教学应立足于促进学
6、生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯能力，养成良好的语文学习习惯。一看一看 “蔫蔫”和和 “夔夔”的实效的实效性性 | 我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子（犹豫）。病中的孩子（犹
7、豫）。 | 从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一他，还给他雪上加霜。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图道去，一路上指点指点，让他先有个印象，以后再按图索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，索骥。这样虽说可能留不下记忆的痕迹，但来日方长，又何必在意这病中的分分秒秒呢？又何必在意这病中的分分秒秒呢？ （后悔）（后悔）| 时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑
8、不安的心房。时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。（担心）心）| 我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再我还是深深地谴责自己。假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（自责）（自责） |课堂最后，设计这样的练习：课堂最后，设计这样的练习：|学会看病学会看病是身为医生的母亲让生病的孩是身为医生的母亲让生病的孩子独自上医院
9、看病的事，其中显现了她的良子独自上医院看病的事，其中显现了她的良苦用心。作为一位有文化的现代母亲，她一苦用心。作为一位有文化的现代母亲，她一定会以文字的方式帮助孩子记下成长日记，定会以文字的方式帮助孩子记下成长日记，题目是：孩子，题目是：孩子，|请你以母亲的口吻，记下今天极其复杂的心请你以母亲的口吻，记下今天极其复杂的心理感受。理感受。|或或妈妈，我已长大妈妈，我已长大 |教学目标随意化教学目标随意化|二上二上父亲和鸟父亲和鸟中的语文因素中的语文因素| 父亲一生最父亲一生最喜欢喜欢树林，还有树林，还有爱爱唱歌的鸟。唱歌的鸟。| 父亲突然站定，朝父亲突然站定，朝雾蒙（雾蒙（mng）蒙）蒙的树林，
10、上上下下的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里林子里有不少鸟。有不少鸟。”| “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐（w）得）得热腾（热腾（tng）腾）腾的。的。”| 父亲指着一根树枝对我说：父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子看那里，没有风，叶子为什么在动？为什么在动？嗯，还有鸟味。嗯，还有鸟味。”| “鸟也有气味？鸟也有气味？”| “有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。热腾腾的。 |教学内容的全面化教学内容
11、的全面化 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子。一看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子。一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多要人们去摘呢！菊花仙子得
12、到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的了，紫红的、淡黄的、雪白的美丽的菊美丽的菊花在秋雨里频频点头。花在秋雨里频频点头。 |学生地位被动化学生地位被动化 四想：煽情课堂的学生地位四想：煽情课堂的学生地位 “名师名师”效应效应 PK “民师民师”效应效应 外国朋友看中国的语文课外国朋友看中国的语文课 |牢记崔峦语录：牢记崔峦语录： 坚守语文教学的本真坚守语文教学的本真|一个中心：以一个中心：以语言训练语言训练为中心为中心（特别是要加强语言的运用）（特别是要加强语言的运用）|两个基本点：培养两个基本点：培养语文能力语文能力（听、说、读、写、书），提（听、说、读、写、书），提高高人文素养人文素养（
13、一）树立（一）树立“以学为主以学为主”的教学理念的教学理念 先学后教先学后教 以学定教以学定教 多学少教多学少教 以学论教以学论教 （二）探寻（二）探寻“以学为主以学为主”语文课堂的语文课堂的支点支点 支点一：内容的确定要从学生支点一：内容的确定要从学生的实际出发的实际出发 课例课例1：钓鱼的启示钓鱼的启示留给我们留给我们的语文启示的语文启示让人文更让人文更“人文人文” 当我一次次地面临道德抉择当我一次次地面临道德抉择的时候，我就会想起父亲曾告诫我的时候，我就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的的话：道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。问题，但是实践起来却很难。 |
14、语文的特长、优势就是情感教育、审美教育，只不过这种情感教育、审美教育是渗透在学生对课文遣词造句精确妥帖的体验、领悟之中，而不是在此之外进行的思想、道德的说教。王尚文|如果我们的语文课程能让学生热爱祖国的语言文字，我以为就是最成功的非常了不起的爱国主义教育。王尚文 晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。闪闪。 我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。 我又抬头看了一下四周，到
15、处都是静悄悄我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。我再次把乞求的目光投向了父亲。 34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。海中留下了永久的回忆和终生的启示。 建议：我们要培养实用语文的意识建议：我们要培养实用语文的意识课例课例2：井阳冈井阳冈13次哨棒留给我们的启示次哨棒留给我们的启示让我们深深地爱上让我们深深地爱上“你你” 武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很武松的唯一武器就是哨棒，作者描写哨棒的地方很多，达到多
16、，达到13次之多，但所用的动词也不一样次之多，但所用的动词也不一样“靠、提、靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢拖、插、拿、抡、劈、丢”，为什么？，为什么？ 细说水浒细说水浒：武松的哨棒：武松的哨棒 “武松打虎武松打虎”的故事，在我们中国可以说是无人不知、无人不晓的故事，在我们中国可以说是无人不知、无人不晓的事情，凡读过的事情，凡读过水浒水浒的人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读的人无不为之击节叫好，好在哪里呢？读者大多把注意力集中在打虎的过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫者大多把注意力集中在打虎的过程中，为之担心、为之捏汗、为之叫绝、为之欢呼。但作者对武松所拿的防身武器绝、为之欢呼。但作者对武松所拿
17、的防身武器-哨棒的艺术处理却未哨棒的艺术处理却未引起大多数读者的注意。武松的哨棒在引起大多数读者的注意。武松的哨棒在水浒水浒“景阳冈武松打虎景阳冈武松打虎”一回书里，是作者着力描写的一件兵器。短短的一回书，作者不但反一回书里，是作者着力描写的一件兵器。短短的一回书，作者不但反反复复十八次点到了这根棒，还写了不同的拿棒动作反复复十八次点到了这根棒，还写了不同的拿棒动作建议：我们有自主选择有价值语文的权利建议：我们有自主选择有价值语文的权利课例课例3：秋天的雨秋天的雨文本的面面俱到给我的启示文本的面面俱到给我的启示让语文的细雨缓缓流进孩子的心田让语文的细雨缓缓流进孩子的心田| 秋天的雨，是一把钥匙
18、。它带着清凉和温柔，轻轻秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色金黄色是给田野的，看，田野像金色的
19、海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的雪白的美丽的菊花在秋雨里频频点头。美丽的菊花在秋雨里频频点头。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。都躲在小雨滴里呢！小朋友的脚，常被那香味勾住。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，秋天的雨，吹起了金色的
20、小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。的叶子飘到树脚下。它们都在准备过冬了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。朋友的是一首欢乐的歌。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨，有一盒五彩缤纷
21、的颜料。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，藏着非常好闻的气味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。告诉大家，冬天快要来了。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。建议：我们着眼于学生可接受度建议：我们着眼于学生可接受度 支点二：目标的制定要从学支点二：目标的制定要从学生的发展出发生的发展出发|一、目标表述的现状：不容乐观一、目标表述的现状：不容乐观课例：请看课例：请看黄河是怎样变化的黄河是怎样变化的教学目标：教学目标：知识目标：知识目标： 1.认识认
22、识8个生字；个生字； 2.掌握掌握“摇篮、生息繁衍、忧患、植被、水土流失摇篮、生息繁衍、忧患、植被、水土流失” 等词语的意思；等词语的意思； 3.指导学生了解黄河的过去和现在，知道黄河变化指导学生了解黄河的过去和现在，知道黄河变化 的原因及其内在联系。的原因及其内在联系。技能目标：技能目标： 1.引导学生理清课文脉络，给课文分段，粗知文章大引导学生理清课文脉络，给课文分段，粗知文章大 意；意； 2.组织学生搜集有关黄河的资料，培养积累材料的能组织学生搜集有关黄河的资料，培养积累材料的能 力；力； 3.继续培养有感情地朗读课文的能力。继续培养有感情地朗读课文的能力。情感目标：情感目标： 1.引导
23、学生体会课文语言的生动，感悟词句表达的感引导学生体会课文语言的生动，感悟词句表达的感 情；情； 2.培养学生的民族忧患意识。培养学生的民族忧患意识。存在的问题：存在的问题：（1）三维目标孤立）三维目标孤立（2）行为主体不一）行为主体不一（3）目标过多、过杂）目标过多、过杂（4）定位笼统，毫无个性）定位笼统，毫无个性教学目标表述的注意事项：教学目标表述的注意事项：1.目标指向是学生通过学习之后的预期结果，因目标指向是学生通过学习之后的预期结果，因此行为主体必须是学生，而不是教师；此行为主体必须是学生，而不是教师；2.目标陈述主要是为了便于后续的评价行为，因目标陈述主要是为了便于后续的评价行为，因
24、此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能此行为动词尽可能要清晰、可把握，而不能含糊其词，否则无法规定教学的正确方向；含糊其词，否则无法规定教学的正确方向；3.有时单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来，有时单靠行为动词无法将目标清晰地表达出来，因此需要一些附加的限制条件，如学习情景、因此需要一些附加的限制条件，如学习情景、工具、时间、空间等的规定；工具、时间、空间等的规定；4.目标指向全体学生而不是个体学生，因此目标目标指向全体学生而不是个体学生，因此目标的表现程度总是最低要求，而不是最高要求。的表现程度总是最低要求，而不是最高要求。 -华师大课程与教学研究博士生导师崔允漷华师大课程与教学研究博士
25、生导师崔允漷理想的目标表述理想的目标表述一教学目标要体现年段特征一教学目标要体现年段特征朗读教学各年段的教学目标：朗读教学各年段的教学目标：第一学段：学习用普通话正确、流第一学段：学习用普通话正确、流 利、有感情地朗读课文。利、有感情地朗读课文。第二学段：用普通话正确、流利、第二学段：用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。第三学段：能用普通话正确、流利、第三学段：能用普通话正确、流利、 有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。教学目标制订要整合三维目标教学目标制订要整合三维目标惊弓之鸟惊弓之鸟教学目标：教学目标：1准确认读准确认读“魏、弦魏、弦”等等5个生字，正确书写个生字，正
26、确书写“弓、魏弓、魏”等等12汉字。通过分解词语、查字汉字。通过分解词语、查字典、展开想象、联系上下文等方式，随文理典、展开想象、联系上下文等方式，随文理解解“惊弓之鸟、悲惨、愈合、能手、大吃一惊弓之鸟、悲惨、愈合、能手、大吃一惊、信不过惊、信不过”等词语的意思。等词语的意思。2在正确、流利朗读课文的基础上，能对课文在正确、流利朗读课文的基础上，能对课文中不理解的地方提出疑问，在解疑中理解课中不理解的地方提出疑问，在解疑中理解课文内容。练习分角色感情朗读课文。文内容。练习分角色感情朗读课文。3围绕最后一段学习对事物进行分析推理的方围绕最后一段学习对事物进行分析推理的方法，感悟语言表达的有序和逻
27、辑的严密。法，感悟语言表达的有序和逻辑的严密。4从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。察、善于分析，才能对事物有正确的认识。.目标的表述要规范目标的表述要规范（1）陈述的主体应该是学习者（学生）陈述的主体应该是学习者（学生）（2）适度准确）适度准确（3）陈述要具体，可观察，可检测）陈述要具体，可观察，可检测 我们的实践我们的实践案例：案例：我要的是葫芦我要的是葫芦教学目标：教学目标：1.借助拼音，会认借助拼音，会认“葫、芦、藤、哇、盯葫、芦、藤、哇、盯”五个五个生生字，读准轻声字，读准轻声“葫芦葫芦”，会认会写，会认会
28、写“哇哇”，会，会写写“挂、挂、棵棵”已会认的生字。凭借图片、动作，板画的已会认的生字。凭借图片、动作，板画的方方式理解式理解“葫芦藤、盯、长满葫芦藤、盯、长满”等词语。通过儿等词语。通过儿歌、歌、形近字的对比，巩固并区别形近字的对比，巩固并区别“哇、挂、娃、蛙、哇、挂、娃、蛙、洼洼”这组形近字。这组形近字。2.通过图文结合，圈画的方式了解葫芦的生长情通过图文结合，圈画的方式了解葫芦的生长情况，在多种形式读中，体会葫芦的可爱。况，在多种形式读中，体会葫芦的可爱。3.在充分朗读的基础上，积累第一自然段。在对在充分朗读的基础上，积累第一自然段。在对比读后，产生葫芦为什么会落光的悬念。比读后，产生葫
29、芦为什么会落光的悬念。案例案例2：纸船与风筝纸船与风筝教学目标：教学目标：1.借助拼音，认读借助拼音，认读 “坏、扎、抓、莓、坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受幸、福、吵、受”8个生字；通过多音个生字；通过多音字比较、字义解析等方法，读准字比较、字义解析等方法，读准“了了”的两个字音，区分的两个字音，区分“扎扎”字不同读音字不同读音情况下不同的字义；能在具体语境中情况下不同的字义；能在具体语境中学会学会“飘、漂飘、漂”的用法，初步感受汉的用法，初步感受汉字的魅力；会写字的魅力；会写“幸、福、祝幸、福、祝”3个字。个字。 2.研读研读“乐坏了，小松果，草莓，祝你快乐坏了，小松果，草莓，祝你快乐，祝你
30、幸福乐，祝你幸福” 等关键词和句，读悟等关键词和句，读悟体会松鼠和小熊的友谊。体会松鼠和小熊的友谊。3.通过角色体验，感受友谊带来的快乐，通过角色体验，感受友谊带来的快乐，有感情地朗读课文有感情地朗读课文1-6自然段。自然段。(一一)出示第一组词语出示第一组词语zhu cho mi抓住抓住 吵架吵架 草莓草莓 幸福幸福（二）出示第二组词语（二）出示第二组词语卡片上写有：山顶卡片上写有：山顶 山脚山脚（三）出示第三组词语（三）出示第三组词语漂呀漂漂呀漂 漂流的纸船漂流的纸船 飘呀飘飘呀飘 飘动的风筝飘动的风筝（四）出示第四组词语（四）出示第四组词语乐坏了乐坏了 受不了受不了（五）出示第五组词语（
31、五）出示第五组词语扎风筝扎风筝扎红领巾、扎小辫扎红领巾、扎小辫支点三：方法的选择要从课堂的实支点三：方法的选择要从课堂的实效出发效出发课例课例4：朱德的扁担朱德的扁担又回来了留给我又回来了留给我们的启示们的启示不要被所谓的不要被所谓的“美文美文”蒙蒙蔽蔽了你的双眼了你的双眼 |问题：问题： “井冈山，会师，坚守，储备，茅坪，扁担，根井冈山，会师，坚守，储备，茅坪，扁担，根据地，斗笠，不肯据地，斗笠，不肯”这些词是什么意思？这些词是什么意思？ 朱德是谁？朱德是谁？ 红军为什么要储备粮食呢？红军为什么要储备粮食呢？ 大家为什么要藏扁担呢？大家为什么要藏扁担呢？ 为什么大家藏起了扁担后，朱德还又再做
32、了一个为什么大家藏起了扁担后，朱德还又再做了一个扁担呢？扁担呢？ 为什么要写上为什么要写上朱德记朱德记三个字呢？三个字呢？ 为什么战士们越发的敬爱朱德同志了呢？为什么战士们越发的敬爱朱德同志了呢？ 为什么不好意思再藏朱德的扁担了呢？为什么不好意思再藏朱德的扁担了呢？” |建议：学会让皮球给孩子踢建议：学会让皮球给孩子踢课例课例5：长征长征作业留给我们思考作业留给我们思考不不要借要借“减负减负”之名推诿教学责任之名推诿教学责任1.抄写抄写长征长征1遍遍2.收集毛泽东诗词收集毛泽东诗词3.收集长征故事收集长征故事改为：改为： 请你回去采访你的爷爷、奶奶；再请你回去采访你的爷爷、奶奶；再采访你的爸爸
33、、妈妈，看看他们眼中的采访你的爸爸、妈妈，看看他们眼中的毛泽东是怎样的？请你拿起笔记下来。毛泽东是怎样的？请你拿起笔记下来。并想一想，为什么？并想一想，为什么？ 建议：给学生布置建议：给学生布置“真真”作作业业 课例课例6：新型玻璃新型玻璃带给孩子们的是什么带给孩子们的是什么不要借文体推诿语文功能不要借文体推诿语文功能科学学科科学学科语文学科语文学科种类种类特点特点作用作用种类种类 特点特点 作用作用 说明方法说明方法 用词准确用词准确(例举例举)新型玻璃推销会：新型玻璃推销会：师：同学们，某某市场举办了一个师：同学们，某某市场举办了一个新型玻璃大展销活动。你是玻璃厂新型玻璃大展销活动。你是玻
34、璃厂家的业务营销员向到会的客户推销家的业务营销员向到会的客户推销你的新型玻璃，请你选择一种写一你的新型玻璃，请你选择一种写一段推销词。注意把玻璃的名称、特段推销词。注意把玻璃的名称、特点、用途说清楚，并用上一定的说点、用途说清楚，并用上一定的说明方法，但不可夸大其词。明方法，但不可夸大其词。建议：在科学的知识里寻找语建议：在科学的知识里寻找语言的因素，让孩子学会用语文言的因素，让孩子学会用语文（三）推荐几种（三）推荐几种“以学为主以学为主”课堂模课堂模式式 1.先学后教式先学后教式 预习单引路预习单引路疑问导学疑问导学课堂课堂练习练习独立预学梳理质疑探讨提升学案导学拓展促学课前预课前预习习深入
35、练深入练习习拓展练拓展练习习（三）推荐几种（三）推荐几种“以学为主以学为主”课堂模课堂模式式 2.读读练练式读读练练式 初读环节练习初读环节练习 研读环节练习研读环节练习 结课时练习结课时练习（三）推荐几种（三）推荐几种“以学为主以学为主”课堂模课堂模式式 3.对比阅读式：对比阅读式： 通往广场的路不止一条和钓鱼的启通往广场的路不止一条和钓鱼的启示对比阅读，比较两篇课文写法上有何示对比阅读，比较两篇课文写法上有何异同点。异同点。（提示：可以从课题，描写方法、选材、（提示：可以从课题，描写方法、选材、结构特点、写作顺序、表达方法等方面进结构特点、写作顺序、表达方法等方面进行比较）行比较）课课 文
36、文 钓鱼的启示钓鱼的启示通往广场的通往广场的路不止一条路不止一条相同点1. 2. 3. 4. 不同点1. 2. 3. 4.1. 2. 3. 4.（四）树立（四）树立“三简三简”意识意识“简洁简洁”的教材处理的教材处理扣点扣点抓线抓线 观观“全面全面”扣点扣点:父亲和鸟父亲和鸟父亲爱鸟：闻鸟味、父亲爱鸟：闻鸟味、听鸟语、习鸟性听鸟语、习鸟性抓线：抓线：为中华之崛（为中华之崛（ju）起而读书）起而读书听到听到“中华不振中华不振”看到看到“中华不中华不振振”想到想到“中华之崛（中华之崛（ju）起）起”观观“全面全面”：坐井观天坐井观天作业设计作业设计亲爱的朋友亲爱的朋友: 今天，我遇到了一位来自远方
37、的今天，我遇到了一位来自远方的朋友，它告诉我朋友，它告诉我( )。我跟着它去。我跟着它去了田野、山洼，去了了田野、山洼，去了( )，去了，去了( )。我看到了天，天原来是我看到了天，天原来是( )，( )。 我多么希望我多么希望( )。我想对大家说：。我想对大家说：( )。我想对亲爱的小读者说。我想对亲爱的小读者说( )。我想对全世界说我想对全世界说( )。 一只一只( )的青蛙的青蛙“简便简便”的教学方法的教学方法导入导入直截了当直截了当初读初读务求实效务求实效精读精读目标明确目标明确品读品读积累运用（读读练练）积累运用（读读练练）“简化简化”的教学手段的教学手段 听、说、读、写、思听、说、
38、读、写、思来解决语文的问题：提高学生的语文来解决语文的问题：提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下良好的素养，为学生的终身学习打下良好的基础。基础。 语文姓语文姓“语语”！ 小学语文姓小学语文姓“小小”！ 通往语文教学的路不止通往语文教学的路不止一条，但我们的最终目标只一条，但我们的最终目标只有一个有一个一切为了学生，一切为了学生，为了一切的学生，为了学生为了一切的学生，为了学生的一切。的一切。 只要我们在课堂上心只要我们在课堂上心中有中有“学生学生”，口中有，口中有“语文语文”那就是那就是“以学为主以学为主”的语文课的语文课堂！堂！ 让我们在语文教学之路上让我们在语文教学之路上且行、且思，且思、且行。且行、且思，且思、且行。在语文的道路上与学生共同在语文的道路上与学生共同成长。成长。 让我们在语文教学之路让我们在语文教学之路上且行、且思，且思、且行。上且行、且思，且思、且行。在语文的道路上与学生共同在语文的道路上与学生共同成长。成长。
