1、建筑制图 制图制图与识图识图前期课程：画法几何与阴影透视后续课程：AutoCAD，天正建筑，建筑力学、建筑结构、建筑设计。前期课程：画法几何与阴影透视学习目的：1、学习正投影，中心投影和斜投影的基本理论及其应用。2、培养空间几何问题的图解能力。3、培养空间想象能力和空间分析能力。、培养空间想象能力和空间分析能力。4、培养绘制建筑阴影和透视图的基本能力。“草图大师”Sketchup建筑师建筑师ArchitectArchitect的的空间想象能力空间想象能力和和空间分析能力空间分析能力从该视角，看从该视角，看不到的不到的面面有几有几个？个？“手上功夫手上功夫”带来的直观感觉，以及在设计推敲过程中起
2、到的作用，计算机计算机无法替代比如写字，“字如其人”。请大家重视手上手上功夫功夫的培养手稿推敲，电脑成型课程安排：1 - 16周，每周四第二讲， 共32课时第六章 建筑形体的表达方法 6 课时第七章 建筑施工图 14课时 第八章 结构施工图 4 课时第九章 建筑装饰施工图 6 课时机动课时 2 课时期末成绩构成1.出勤 5%2.作业 20% （个人作业10%，小组作业10%）3.期中 15%4.期末 60%第六章 建筑形体的表达方法1 建筑形体的画法建筑形体的画法2 投影选择投影选择3 建筑形体的尺寸标注建筑形体的尺寸标注4 剖剖 面面 图图5 断 面 图6 简化画法7 建筑形体投影图的读法1
3、 建筑形体的画法一、形体分析二、确定安放位置、投影方向和视图数量三、画投影图一一.基本视图基本视图六个基本视图形成、名称及配置六个基本视图形成、名称及配置主视图投影左视图投影俯视图投影右视图投影仰视图投影后视图投影仰视图左视图后视图主视图右视图俯视图六个基本投六个基本投影面展开影面展开设立设立V、H、W对对称面作为基本投影称面作为基本投影面，把物体放在六面，把物体放在六个面中间，分别向个面中间，分别向六个基本投影面作六个基本投影面作正投影正投影。六个基本投影面展开：六个基本投影面展开：V面不动，与面不动，与V面相交的四个投影面相交的四个投影面分别绕与面分别绕与V面的交线，向外侧、向后转动面的交
4、线，向外侧、向后转动90，V面的面的对称面跟着对称面跟着W面再向右后面再向右后转动转动9090。六基本视图保持六基本视图保持“长对正、高长对正、高平齐、宽相等平齐、宽相等”的投影特性。的投影特性。VHW组合体组合体接下来讲到的局部视图，多用接下来讲到的局部视图，多用在机械制图中在机械制图中二二. 局部视图局部视图AA部分基本视图称为局部视图。部分基本视图称为局部视图。用波浪线表示局部视图范围用波浪线表示局部视图范围有材料处画波浪线有材料处画波浪线局部视图轮廓线完整局部视图轮廓线完整省略波浪线省略波浪线局部视图可以放局部视图可以放在任何位置在任何位置按向按向视图要求标注视图要求标注除局部视图外除
5、局部视图外重复表达部分重复表达部分不必画出不必画出除局部视图除局部视图外其余部分外其余部分不必画出不必画出进行组合体进行组合体表达分析表达分析绘制四个基本视图绘制四个基本视图,能反映各部分形体的真形能反映各部分形体的真形,但左、右视图重复表达底板和竖桶，可采用局但左、右视图重复表达底板和竖桶，可采用局部视图来表达。部视图来表达。组合体组合体三三. 斜视图和局部视图斜视图和局部视图物体向不平行于任何基本投影面的平面上投影得到的视图称为物体向不平行于任何基本投影面的平面上投影得到的视图称为斜视图。斜视图。设立设立H1H1投影面投影面与物体斜面平与物体斜面平行与行与v v面垂直面垂直类似形类似形类似
6、形类似形真形真形可放在投可放在投影位置影位置加旋转符加旋转符号号此平面在此平面在V V、H H、W W投影面上投影投影面上投影不反映真形不反映真形积聚性积聚性也可放在也可放在其他位置其他位置图形可顺图形可顺时针或逆时针或逆时针旋转时针旋转真真形形保留局部保留局部视图视图保留保留局部局部视图视图一、 形体分析四棱柱四棱柱六块梯形块楔形块贝律铭的建筑中充斥着和谐搭配的各种几何体二、确定安放位置、投影方向和视图数量主视图投影方向三、画投影图三、画投影图肋式杯形基础作图步骤：1. 选择合适的图幅和比例，布图（图框和标题栏）、画底板。2. 画中间四棱柱3. 画六块梯形肋板4. 画楔形杯口，加深图线5.
7、检查并完成全图要求投影图关系正确，尺寸标注齐全，布置均匀合理，图面清洁整齐，线型粗细分明，字体端正无误，符合国标规定。2 投影选择一、选择投影数量二、选择正立面图一、选择投影数量1. 用一个投影表达的物体2. 用二个投影表达的物体3. 用三个投影表达的物体4. 用多面投影表达的物体5. 用镜像方法表达的物体 一般建筑形体可用三面投影图表示。正面投影又称正立面图，水平投影又称平面图，侧面图影又称侧立面图。1. 用一个投影表达的物体2. 用二个投影表达的物体门轴铁脚门轴铁脚3. 用三个投影表达的物体踏面踢面台阶4. 用多面投影表达的物体右侧立面图背立面图用？个投影面能表达清楚的物体视图数量的选择原
8、则在于：根据所要表达的形体的复杂程度来选择视图 数量，在满足能够准确表达的基础上，尽量减少视图数量，来略去多余的图纸，减少工作量。5. 用镜像方法表达的物体平面图平面图（镜像）镜面常用在建筑物的吊顶图绘制中把镜面放在物体下，代替投影面，在镜面中反射得到的图像，称为镜像视图。P.118图6-7视图的选择原则：反应特征形状，虚线要少例如：在桥梁工程中，通常将立面图作为主视图而房屋建筑工程中则常以平面图作为主视图二、选择正立面图建筑立面图台阶立面图以某学院教学大楼设计为例（见图片与su模型）3 建筑形体的尺寸标注一、尺寸的种类二、标注尺寸的步骤三、尺寸配置 定位尺寸总体尺寸定形尺寸一、尺寸的种类定形
9、尺寸二、标注尺寸的步骤定位尺寸二、标注尺寸的步骤总体尺寸二、标注尺寸的步骤定形尺寸定形尺寸确定各基本体形状和大小的尺寸.定位尺寸定位尺寸确定各基本体之间相对位置的尺寸. 二、标注尺寸的步骤三、尺寸配置1. 尺寸标注要齐全。2. 尺寸应该尽可能标注在图形轮廓线外面。3. 尺寸应该标注在反应形体特征的视图上。4 剖 面 图 一、剖面图的概念与画法二、剖面图的几种处理方式三、剖面图的标注 一、剖面图的概念与画法1. 问题的提出2. V 向剖面图的产生3. W向剖面图的产生4. 用剖面图表示的投影图1. 问题的提出 用虚线表示看不见的部分，形成图面虚实线交错，混淆不清，既不便于标注尺寸，也容易产生差错
10、P2. V 向剖面图的产生3. W 向剖面图的产生Q4. 用剖面图表示的投影图断面：用粗实线画出，并画出建筑材料图例，45细斜线表示。正立剖面图侧立剖面图小结：P.1221.剖切与剖切面是假想的，目的是为了了解和表达物体内部的真实结构和形状。无论一个物体被剖切多少次，每次做剖切的时候都应该把它重新当做一个完整的物体来考虑。剖开之后的物体，原来不可见部分的虚线，要用表示可见的实线代替。2.为了使剖面图的截面反应真实形状，剖切面一般应该平行于某一个投影面。且通过门、窗、洞孔等这些不可见部分的中心线，使得内部形状可以得到清楚的表达。P.123 图 6-163.剖面图是对剖切后剩余部分进行投影，所以在
11、画剖面图时，剩余部分的形体中，能看见的图线都应该画出来，而对于剖切后仍然看不见的部分一般省略不画。二、剖面图的几种处理方式1. 全剖面2. 阶梯剖面 房屋的剖面图3. 局部剖面4 .分层局部剖面5. 半剖面 6. 旋转剖面1. 全剖面2. 阶梯剖面当物体内部结构层次较多时，用两个或两个以上的平行的剖切面剖切物体后得到的剖面图称为阶梯剖面图房屋的剖面图 （阶梯剖面）111111 剖面图立面图平面图3. 局部剖面 形体大体形状清楚，只有局部内部需要表达4. 分层局部剖面硬木地面水泥沙浆找平层花篮梁预应力空心板沥青花篮梁水泥沙浆找平层预应力空心板沥青硬木地面5. 半剖面 对称符号68mm23mm当物
12、体具有对称中心平面时，用一个垂直于对称中心平面的剖切面将物体剖开一半，移去物体的1/4后对剩余部分做投影。6. 旋转剖面(展开展开)用两个以上，相交并且垂直于基本投影面的剖切平面，对物体进行剖切，将其中倾斜的部分旋转到与投影面平行的位置，再进行投射，得到的展开面称为旋转剖切。三、剖面图的标注 用剖切位置线表示剖切平面的位置,用粗实线（610mm） 剖切后的投影方向用垂直于剖切位置线的短粗线来表示（46mm） 剖切符号的编号用阿拉伯数字按顺序连续编排，注写在投影方向线的端部5 断 面 图 一、断面图的概念与画法二、断面图的几种处理方式一、断面图的概念与画法1. 断面图的产生2. 剖面图与断面图的
13、区别1. 断面图的产生断面图221122112. 剖面图与断面图的区别22断面图剖面图22221111221111二、断面图的几种处理方式1. 断面图画在投影图之外2. 断面图直接画在投影图轮廓线之内3. 断面图直接画在杆件断开处1. 断面图画在投影图之外空腹鱼腹式吊车梁2. 断面图直接画在投影图轮廓线之内厂房的屋面平面图墙壁上装饰的断面图2. 断面图直接画在投影图轮廓线之内(a) 角钢断面图(b) 工字型钢断面图3. 断面图画在杆件断开处3. 断面图画在杆件断开处6 简化画法 一、对称画法二、相同要素省略画法三、折断省略画法1. 对称画法（一）(b) 一半画法(c) 四分之一画法1. 对称画
14、法（二）2. 相同要素省略画法（一）个2. 相同要素省略画法（二）8件琉璃花格3. 折断的省略画法AAAA7 建筑形体投影图的读法一、读图前应掌握的基本知识 二、读图的基本方法和步骤一、读图前应掌握的基本知识 1. 掌握三面投影关系，即“长对正、高平齐、宽相等”的关系，了解建筑形体的长、宽、高三个方向和上、下、左、右、前、后六个方向在形体投影图上的对应位置。 2. 熟练掌握基本形体的投影特点及其读图方法，并能对建筑形 体进行形体分析。 3. 掌握各种位置的线、平面、曲面以及截交线、相贯线的投影特点，能进行线面分析。 4. 掌握形体的各种表达方法，即掌握单面、两面、三面、多面投影图，辅助投影图，
15、剖面图，断面图等的特性和画法。 5. 掌握尺寸注法，并能用尺寸配合图形，来确定建筑形体的形状和大小。二、读图的基本方法和步骤一、形体分析法 形体分析法是看组合体视图的基本方法。把比较复杂的视图，按线框分成几个部分，运用三视图的投影规律分别想各形体的形状及相互连接方式，最后综合起来想出整体。 二、线面分析法 运用线、面的投影规律，分析视图中图线和线框所代表的意义和相互位置，从而看懂视图的方法，称为线面分析法。这种方法主要用来分析视图中的局部复杂投影。 例题1 试根据建筑形体的V、W投影，补画H投影例题2 试阅读化污池的两面投影，并补画W投影例题1 试根据建筑形体的V、W投影，补画H投影例题2 试
16、阅读化污池的两面投影，并补画W投影化污池的两面投影例题2 试阅读化污池的两面投影，并补画W投影长方体底板例题2 试阅读化污池的两面投影，并补画W投影箱行长方体池身例题2 试阅读化污池的两面投影，并补画W投影化污池整体形状例题2 试阅读化污池的两面投影，并补画W投影补绘W投影本 课 结 束11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次
17、改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、
18、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个
19、时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，
20、“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师
21、选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散
22、发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“
23、西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼
24、后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表
25、达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章
26、越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香
27、，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
