1、德育方法与途径 09-2A班 雷磊德育方法的概念n德育方法是为达到德育目的，自觉遵循德育规律，依据德育原则，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。我国中小学常用的德育方法n1.说服教育法n2.陶冶法n3.榜样示范法n4.道德体验法n5.品德评价法n6.自我教育法说服教育法n此类德育方法主要是运用语言向学生说理传道，以使学生明理，分清是非，提高品德认识。这类德育方法可以简称为说理法。n这类的德育方法有以下四种：n1.讲解法：是教师通过口头语言系统的阐述思想政治教育方面的原理、原则和行为规范要求，提高学生品德认识和能力的方法。n2.谈话法：是以师生交谈的方式进行知识教学和价值
2、辅导的教育方法。n3.讨论法：是在教师指导下，学生用讨论与辩论等方式就某一问题各抒己见、澄清思想、寻求结论，以提高学生品德认识和能力的方法。n4.阅读指导法：是教育者有目的的指导受教育者阅读书籍、报纸、杂志及有关文件、材料，以补充口头说理不足的一种方式。 美国一位心理学家为了研究母亲对人一生的影响，在全美选出50位成功人士，他们都在各自的行业中获得了卓越的成就；同时又选出50位有犯罪记录的人。分别去信给他们，请他们谈谈母亲对自己的影响。有两封回信给心理学家的印象最深刻。一封来自白宫一位著名人士，一封来自监狱一位服刑的犯人。他们谈的都是同一件事：小时侯母亲给他们分苹果。那位来自监狱的犯人在信中这
3、样写到：小时候，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我一眼就看见中间的那个，又红又大，非常想要。这时妈妈把苹果放在桌子上，问我和弟弟：你们想要哪个？我刚想说要最大最红的那个，这时弟弟抢先说出我想说的话。妈妈听了，瞪了他一眼，责备他说：好孩子要学会把好东西让给别人，不能总想着自己。于是，我灵机一动，改口说：“妈妈，我想要那个最小的，最大的留给弟弟吧。”妈妈听了非常高兴，在我的脸上亲了一下，并把那个又红又大的苹果奖励给我。我得到了我想要的东西，从此，我学会了说谎。那位来自白宫的著名人士是这样写的：小时侯，有一天妈妈拿来几个苹果，红红绿绿，大小不同。我和弟弟们都争着要大的，妈妈把那个最大最红
4、的苹果举在手中，对我们说：“这个苹果最大最红最好吃，谁都想要它。很好，现在，让我们来做比赛，我把门前的草坪分成三块，你们三人一人一块，负责修剪好，谁干得最好，谁就有权利得到它！”我们三人比赛剪草，结果我赢得了那个最大的苹果。我非常感谢母亲，她让我明白一个最简单的也最重要的道理：要想得到最好的，就必须努力争第一。她一直都是这样教育我们，也是这样做的。在我们家里，你想要什么好东西要通过比赛来赢得，这很公平，你想要什么、要多少，就必须为此付出多少努力和代价！这个分苹果的故事，对我们至少有三点启示：一是教育不要违背人的天性，去造就扭曲的人格；二是要利用孩子的需要，对孩子加以正确引导，使之懂得索取与付出
5、之间的关系；三是要让孩子懂得公平，即使是竞争也要讲究公平，不要想歪点子。 案例1：教师讲授分苹果的启示 俄国教育家乌申斯基曾说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先也从一切方面了解人”。的确，作为班主任要想所有的学生对你多一份亲近、敬爱与信任，使每位学生都能得到你平等的关注，这就需要我们的老师躬下身来主动去亲近每一位孩子的心灵，用他们心灵深处的能源，照亮他们的精神世界。 正是基于这样的认识，每学期我给自己布置了一项必须完成的作业和每位学生聊天。每天课间或放学后，我都会主动邀请几位学生坐着和我聊聊天，话题主要是请他们给老师提提意见，对身边的发生的事发表一下看法，畅谈开心事，倾述苦
6、恼事对每位学生的谈话，我都十分专注地倾听；对每位学生遇到的苦恼，我像朋友样的给以真诚地帮助。比如，与蔡可同学聊天时，他流着泪向我倾述了自己的不幸遭遇。原来是他一生下来上嘴唇就有些畸形，为此他感到了无尽的烦恼，有时甚至想到了自杀，因为在学校有不少同学给他取绰号，在家里父母常为他先天残疾之事抱怨争吵。为了让蔡可摆脱烦恼拥有快乐与健康，我除了经常同他谈心，给他讲保尔、贝多芬、海伦、张海迪、史铁生等人的故事，还特意找了那些给他取绰号的同学以及他的父母一起交心。一学期下来，蔡可的脸上终于有了自信而快乐的笑容。当然在同学生的聊天中，大家最感兴趣的是我与他们的“私下”约定，可以说一学期下来，我与每位学生都约
7、定过，因为只要他们达到了约定的内容，就能实现梦寐以求的愿望，比如当上杰出学生、班级之星、升旗手等。正是由于我与学生谈话随意而宽松并真诚地为每位学生寄予同等的期望与爱，这就无形地就缩短了师生间心理距离，使我逐渐成为了学生们最值得信赖敬佩的朋友。比如，张茂同我聊过天后，每天都要在小结本上向我提一个问题，而巫科同学则以聊天为素材专门写了一篇名为美丽的聊天的文章发表在了金钥匙报上。当我生病时，有不知名学生以朋友的名义送来药；当当我处理问题不当时，有朋友给真诚地为我指出来。 总而言之，与每位学生聊天，受益最大的其实是我，因为经常同学生们真诚而平等的交流，不仅使我更深刻地理解了教育认识了自我，与孩子们有了
8、心灵深处的沟通，能洞察到他们的观点、态度和内心活动，摸清他们行为表现的内在原因，随时反思调控自己的教育行为，更好地为所有学生的全面发展服务，而且最让我幸福的是身边多了几十个最纯真无邪的朋友，时时都能给予我鼓励与鞭策，使自己愈来愈真切地感受教育的无穷魅力，并深深地爱上她 案例2：和每位学生聊天陶冶法n1.情感陶冶法：是指通过设置一定的情境让学生自然而然的得到道德情感与心灵的熏陶、教育的一种教育方法。n2.情境陶冶法：是指利用周围环境或创设相应的教育环境去对受教育者进行情感教育。n3.艺术陶冶法：是指通过运用音乐、美术和自然的艺术手段或魅力，使受教育者情感受到陶冶和感染，以培养他们良好的思想品德。
9、 某中学在过完春节，新学期开学的第一堂政治课上，根据同学们还沉浸在过年的气氛中这一情况，设计了一堂别开生面的试卷讲评课。首先她设计了送红包的情景，请同学们猜一猜红包里到底有什么？设疑激起同学们的兴趣。红包里是安徒生的名言：“一个人必须经过一番刻苦奋斗，才会有所成就。”然后，请一位同学讲一讲安徒生的生平以及他的著名的童话故事丑小鸭。让同学们分组讨论丑小鸭的故事说明什么道理？在轻松愉快的气氛中引入对上学期试卷的讲评。接着再让同学们针对试卷存在的问题进行讨论，以实话实说的形式谈一谈自己在期末考试中存在的问题，以及今后如何改进自己的学习方法，提高自己的成绩。最后用安徒生的名言与大家共勉。鼓励每一位同学
10、，在新的学期当中取得优异的成绩。案例3榜样示范法n榜样示范法主要是教育者通过典型示范，以他人的优良品质和模范行为去影响受教育者思想品德的一种方法。n主要有以下几种:n1.革命领袖和英雄模范人物n2.家长和教师n3.学生中的先进典型n4.伟大历史人物和文艺典型形象n以上方法的特点在于它是通过榜样的言行，把高深的政治思想原理和抽象的道德规范具体化、人格化，使受教育者通过榜样可以具体地、形象地感觉到教育者所提倡的某种目标是真实的、可信的、有益的，从而促进受教育者形成道德理想、道德理念。 有个学校要求学生在“学雷锋周”中每人必须做一件好事，有的学生找不到好事做，很着急。一个学生在最后一天到派出所交了1
11、03元，说是自己捡的，派出所的同志很高兴，把情况反映到学校，并建议学校公开表彰这位同学。学校领导正找不到典型，于是急急忙忙召开了一个表彰大会，把派出所的同志也请来了，家长也请来了，给那个同学又是发奖状，又是戴红花，好一番热闹。过了一个星期，这个学生的家长要买东西，发现家里少了103元，怀疑是孩子拿了。一追问，果然是孩子把钱交到派出所了。问他为什么这么干?他说：“我实在找不到好事做，可又没有办法，就想出了这么一个主意。”案例4：学雷锋做好事道德体验法n它是教师指导学生参加实际活动，在实践中进行修养锻炼，以提高道德认识和实际活动能力，形成良好品德行为习惯的方法。n在学校，课堂教学作为德育渗透的主渠
12、道，其育人作用是最大的。教育者要根据学科的特点寻找对学生进行思想品德教育的最佳结合点，充分发挥各学科的德育功能。n社会实践是以学生为主导的一种教育方法，其主要特点是要求学生完成具体的道德任务，它既包括个体完成集体交给的特定任务，也包括组织学生集体参加特定的集体道德实践活动，如团队活动、社区公益活动等。n道德体验法是品德各要素相互联系、相互促进、相互统一的基础，其实质就是通过增加学生的社会实践，增强学生的道德体验，实现知、情、意、行的统一，培养学生良好的思想品德和行为习惯。品德评价法n它是教育者根据德育目标的要求，对受教育者已经形成或正在形成的思想品德进行评价，给予肯定或否定的一种方法。n主要有
13、以下三种方法:n1.奖励法：是对学生优良的品德做出肯定评价，以使其不断巩固和发展的方法。n2.惩罚法：可分为两类，一是日常的批评教育，二是给予处分。n3.评比法：是对学生品德做出比较评价，以表彰先进、鼓励后进的方法。 许池这几天总是迟到，想想真是气人，让家长写说明，自己写保证、写检查，老师苦口婆心地讲道理，什么方法都用了，好象都不起什么作用。班长说：“老师，为什么不用快乐的惩罚呢？如果他下次迟到，你可以罚他唱首歌，如果他还迟到，你可以罚到跳个舞，效果保证好。”说实话，我还真是半信半疑。前天晚上放学前，我走到教室，故意大声问：“今天谁迟到了？”“许池，”学生一起回答。“这小子又迟到了，老师决定对
14、他实施惩罚，”同学都静了下来，我故意大声宣布：“我罚他给大家唱首歌好不好。”“好”，学生一起欢呼起来。许池很大方地站了起来，“我为大家唱一首蝴蝶花，”别说，他的歌声还很优美，引的大家阵阵掌声。他唱完了，高兴得坐下了。我说：“看，许池连迟到都能给大家带来快乐，说明他是一个善于给人带来快乐的人，我希望许池以后不但能给大家带来快乐，也能给班级带来荣誉，大家相信不相信？”“相信，”大家异口同声地说。许池的脸上也露出了开心的笑容。 你还别说，这招还真有用，许池这两天来的挺早。如果你觉得痛苦的惩罚对一个学生没有用的话，不妨来点快乐的惩罚，说不定会有惊喜呀。 案例5：快乐的惩罚一些老师批评教育学生，习惯于将
15、学生“请”到办公室。学生要肃立面前，老师坐在椅子上，要么苍白地说教，要么厉声训斥。学生不是无动于衷，便是伤心落泪。其实，批评完全可以是另外一种情景，以下三种批评方式不是也好很好吗？第一种方式：一个小男孩贪玩，没有做完作业，便跑出教室去玩。他嬉笑着，在操场如茵的草坪上打着滚儿。前额几缕头发散乱地贴在汗津津的脑门上，散开扣子的衣衫被风吹得鼓鼓的。小男孩只顾与同学嬉闹，浑然不觉老师已经站在了自己跟前。当他赶紧乖乖站好，一边擦着汗，一边偷偷地看着老师，等待着“狂风暴雨”时，没料想老师不仅没有生气，还笑眯眯地说：“啊，好开心呀。玩什么游戏呢？”小男孩抓着头发：“没，没，就是在草地上打，打滚儿。”老师再次
16、笑了笑，蹲下来扣好他散开的衣衫，说：“这块草坪告诉过我，它最喜欢完成作业的孩子，那样打起滚才痛快！”第二种方式：小玲发言一向声音低低的，怯怯的。上课了，新来的老师点到了她。她站了起来，不敢抬头，瞅瞅老师，眼睑又垂了下来。“大胆些，好吗？”年轻的女教师微笑着。一分钟沉默后，小玲终于开口说话了，可声音仍然是低低的，怯怯的，什么也听不清。教室里开始乱起来。小玲的脸“腾”地红了，窘得更厉害了，手不停地揉搓着衣角。“借你个金话筒好吗？”额头已渗出汁的女教师把执教的书本卷成筒状，微笑着递到小玲面前。同学们笑了，小玲也笑了，她接过了也许是她生命中的“金话筒”。案例6：甜甜的批评 上课伊始，李老师让三位同学到
17、黑板前默写李白的几首诗，其中柳净同学默写将进酒。默写完毕，他们高兴地回到座位。李老师观察了一下，觉得柳净同学的字写得太潦草，无法辨认，尽管内容基本是正确的。而另一位同学的默写不但内容正确，而且字迹工整。李老师给这位同学的默写打了100分后，也给柳净同学打了100分，稍顿片刻，又加了10分。这时有人指出：“天生我材必有用的材写成才了”，于是李老师顺手又扣了10分。李老师这时说：“柳净同学得100分。”这时，很多人不以为然，李老师微笑着向大家解释道：“我开始为什么要给柳净同学加分呢？因为他准确地把握了将进酒这首诗的神韵，并且把诗仙李白的狂放之气灌注在了他的书写之中，你们看谁能够默写得如此狂放不羁呢
18、？！”教室里响起了一阵热烈的掌声，不少同学露出了笑容。柳净同学脸上泛起了红晕，像喝醉了酒似的。接着李老师说：“书法很重视内容与形式的统一，李白的醉酒需要柳净的醉书来表现。”最后李老师委婉地“点题”说：“如果以后书写内容变了，比如默写杜甫的诗句，你可是不能再这样狂草了呀！”事后，李老师在柳净同学的作业本里，发现了一张纸条，上面写着：“教师，谢谢您对我善意的批评，我一定会牢记您的教诲，认真书写每一次作业，请老师看我的行动吧！” 第三方式：自我教育法n是指受教育者主动地向自己提出目标，自觉地采取措施，实现思想转化和进行行为控制，从而逐步形成良好的思想品德的一种方法。n主要有以下四点:n1.内省：是指
19、受教育者对自己的行为表现进行反省和评价，重在追究过失，以图弥补。n2.写日记：是一种分析自己、认识自己的好形式，可以通过其来监督自己的行动。n3.比较:是受教育者进行自我教育时，把自我这个统一体分解为主体自我和客体自我，通过比较逐步地拉开两者之间的距离，清楚的把握两个自我，不断完善客体的自我。n4.拟定和执行自我教育计划:教育者应指导受教育者在自我认识和自我评价的基础上进行自我规划，明确要培养和发展自己哪些良好品德，改变和纠正自己哪些不良品德。德育方法的应用n德育方法是丰富多彩的，教师在从事具体道德教育活动时，可采取多种德育方法n德育有法而无定法。德育有法是指德育及其方法的选择有规律可循；德育
20、无定法是指德育方法的选择与应用应根据时间、地点、条件及教育者的素质而定n任何一种德育方法都有其长处和特点，但同样存在各自的局限性，从德育的实质上看，是某种方法的灵活运用，就教育的整体过程来说，是各种德育方法在灵活运用的基础上的综合运用如何运用德育方法n德育方法的运用最终是为了德育目标和德育内容的实现，因此要考虑所采用的方法能否被教育对象接受，能否调动教育对象的积极性和主动性。教育者必须深入了解和认真研究受教育者的品德发展特点及个体差异，根据受教育者的年龄阶段特点及个性特点选择使用德育方法，不同性质的德育内容也需采用不同的德育方法德育实例持之以恒，事半功倍。持之以恒，事半功倍。n1、当家长感到疲
21、惫无力过问时，教师就上门家访，把意见对策送上门，得到家长的同意，支持后再行动，保持家园的一 致性n2、当孩子取得了小进步，家长兴致较高时，就通个电话简单扼要的讲明下一步计划，同意意见，双方互相提醒不可放松，以防孩子出现反复n3、当孩子出现突发事件，三言两语无法讲清时，教师就写纸条，讲明事发原因，个人处理意见，并劝孩子的父母双方统一意见，心平气和 的处理事情，坚持家庭之内、家园之间唱一个调n4、过一段时间后，教师与孩子的父母通过电话联系，互相总结孩子近期表现，找出闪光点，予以引导，鼓励，找出不足之处，探索新方法 德育的途径德育的途径概念：德育的途径是对实目标、施德育影响的渠道，是实现德育目标、落
22、实德育内容的组织形式。学生的思想品德受到诸多因素的影响：社会环境、家庭、学校、集体生活等因素制约。因此，学校必须采取多样的形式，通过多种渠道，促进学生思想品德的全面发展。道德教育途径比较道德教育途径比较中国：中国：直接途径：直接途径：思想品德课思想品德课间接途径：间接途径： 学科渗透；学科渗透； 班主任工作；班主任工作； 劳动和社会实践；劳动和社会实践； 课外活动；课外活动； 校园文化建设；校园文化建设； 家庭的社会教育家庭的社会教育美国：美国：直接途径：直接途径：公民教育课和法制课公民教育课和法制课间接途径：间接途径： 校园环境布置和校园活动；校园环境布置和校园活动； 课外和校外活动；课外和
23、校外活动； 社区活动；社区活动； 家庭联系；家庭联系；德育的途径n充分发挥思想政治课主渠的作用。n寓德育于各科教学之中。n抓好班主任工作，搞好班级德育。n加强实践锻炼。n充分发挥共青团、少先队、学生会组织的作用。n寓德育于家庭、学校、社会三结合之中，形成严密的德育工作。n加强师德的现代意识。充分发挥思想政治课主渠的作用充分发挥思想政治课主渠的作用中学德育大纲指出：思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。1、教师要有效的发挥思想政治课的德育主渠的作用 。2、教师要使学生置身于充满爱的氛围和富有感情色彩的情景之中。3、教师根据教育要求设置教育情境，让学生受到潜移默化的影
24、响。4、教师寓过程中接受教育，让学生在动态教育活动中接受教育，发挥好德育的主渠作用。寓德育于各科教学之中寓德育于各科教学之中 在充分发挥思想政治课的主渠作用外，其他各科学科也不能忽视，他们自身蕴含着丰富的德育因素。教学是学校的中心作，学生大部分时间是课堂学习，因而教师应有意识 。将德育参透到教学中。 抓好班主任工作，搞好班级德育。抓好班主任工作，搞好班级德育。 班主任是是班级德育工作的主要动力，学校里的德育工作也是通过班级来进行的。而班主任工作是学校对青少年学生进行德育的一个重要而又特殊的途径。只有这样，学校才能强有额发展的管理学生集体、教育每一个学生，对学生品德产生巨大的作用。加强实践锻炼加
25、强实践锻炼 我国的教育方针重要内容和培养“四有”新人的重要途径是坚持实践锻炼，使教育与生产劳动相结合。 邓小平说：为了培养社会主义建设需要的合格人才，我们必须研 究在新的条件 ，如何更好的贯彻教育与生产劳动结合的方针，并在内容，方法上有不断的新发展。 今后的学校德育肯定要走出封闭的课堂，因为无论是德育理论还是社会生活都要求学生以具体的道德行为体现道德品质，参与道德生活。落实德育实践化，学校德育方法德育方法要加大实践环节。具体方法可以是：让学生担任班级干部、参与学校管理、负责学校事务、参与社会服务、承担社会义务、讨论社会事件、学军、学农、野营拉练、城乡“留学”（城市学生到乡村学习，乡村学生到城市
26、学习）等。总体特征是：学生是实践的主体，从设计到联系，从实施到组织都要发挥学生的作用，最好是学生自己组织，自觉走向社会，教师主要起指导、建议、创造条件、提供方便的作用。充分发挥共青团、少先队、学生充分发挥共青团、少先队、学生会组织的作用会组织的作用 团队活动是能激发青少年学生的上进心、荣誉心，培养良好的品德。利用共青团、少先队、学生会组织 积极开展丰富多彩的课外活动和校外活动，培养学生的合作意识、纪律意识和责任感等。寓德育于家庭、学校、社会三结合寓德育于家庭、学校、社会三结合之中，形成严密的德育工作。之中，形成严密的德育工作。 学校要通过家访、召开家长会、举办家长学校、实行家长监制等形式，把学校教育与家庭教育结合起来；通过开展厂校、军校、村校共建精神文明活动，建立校外基地等，把学校教育与社会教育结合起来，形成严密的德育工作网络，德育的效果就能得到巩固。加强师德的现代意识加强师德的现代意识 师德民主意识的核心是师生的平等，教师必须尊重学生的人格，维护其自尊心、自信心，对学生的创造精神要给予引导、鼓励和保护，要鼓励学生敢于质疑，敢于向自己挑战、向权威挑战。
