1、第四讲第四讲 青少年的同伴青少年的同伴关系关系【内容提要内容提要】青少年的同伴关系青少年的同伴关系青少年的同伴团体与同伴影响青少年的同伴团体与同伴影响青少年的友谊关系青少年的友谊关系青少年期父母影响与同伴影响的关系青少年期父母影响与同伴影响的关系有研究者用有研究者用“社会范围宽泛化社会范围宽泛化”来描述青少年群体的发展，来描述青少年群体的发展，意指个体在这一特定的过渡时期经历了很多全新的社会事意指个体在这一特定的过渡时期经历了很多全新的社会事件。件。青少年发展最迅猛的社会性需要是青少年发展最迅猛的社会性需要是受人尊重的需要受人尊重的需要、友谊友谊的需要的需要和和交往的需要交往的需要，他们开始疏
2、远成人而热衷于同伴交，他们开始疏远成人而热衷于同伴交往，对同伴倾注了越来越多的感情，同时萌生了与异性交往，对同伴倾注了越来越多的感情，同时萌生了与异性交往的强烈欲望，男女生之间的接触显著增加。往的强烈欲望，男女生之间的接触显著增加。同伴团体是青少年重要的生活背景，归属于特定同伴团体同伴团体是青少年重要的生活背景，归属于特定同伴团体是这一时期最重要的同伴关系机制。是这一时期最重要的同伴关系机制。BrownBrown认为同伴团体可以在三种水平上加以界定：二元关认为同伴团体可以在三种水平上加以界定：二元关系系(dyadic relationships)(dyadic relationships)、友
3、伴群、友伴群(cliques)(cliques)、群体、群体(crowds)(crowds)。相应地，可以将青少年的同伴关系分为相应地，可以将青少年的同伴关系分为二元同伴关系二元同伴关系（友（友谊、男女恋慕）和谊、男女恋慕）和同伴团体关系同伴团体关系（友伴群、群体）两种。（友伴群、群体）两种。一、青少年的同伴关系一、青少年的同伴关系( (一一) )青少年期同伴关系的发展特点青少年期同伴关系的发展特点个体步入青少年期，随着生理发育的成熟、认知能力的个体步入青少年期，随着生理发育的成熟、认知能力的提高、情感的细腻多元等方面的发展，他们会重新建构提高、情感的细腻多元等方面的发展，他们会重新建构自己的
4、同伴关系，从而体验全新的同伴经历。自己的同伴关系，从而体验全新的同伴经历。个体在青少年期的交友范围日益扩大，同伴群体的规模个体在青少年期的交友范围日益扩大，同伴群体的规模也渐次扩大：从范围较小、关系紧密的友伴群到更大规也渐次扩大：从范围较小、关系紧密的友伴群到更大规模的群体；从单一性别的群体到两性合一的群体。模的群体；从单一性别的群体到两性合一的群体。青少年期的群体同伴经历是个体一生中最为丰富的。青少年期的群体同伴经历是个体一生中最为丰富的。就互动层面而言，相对于儿童期，青少年与同伴共度的就互动层面而言，相对于儿童期，青少年与同伴共度的时间显著增加，彼此的互动更为频繁、复杂、持久。时间显著增加
5、，彼此的互动更为频繁、复杂、持久。在总体上，学生的课余时间、玩乐、倾诉和分享乐趣的在总体上，学生的课余时间、玩乐、倾诉和分享乐趣的对象均将同伴放在首要位置。对象均将同伴放在首要位置。青少年被赋予较强的自主性，他们与同伴的交往不再受青少年被赋予较强的自主性，他们与同伴的交往不再受到成人的过度监控，青少年朋友可以脱离成人的管束，到成人的过度监控，青少年朋友可以脱离成人的管束，单独在一起聚会、交流。单独在一起聚会、交流。儿童期同伴互动中的儿童期同伴互动中的“性别对立性别对立”现象逐渐消失，青少现象逐渐消失，青少年开始将更多的活动指向异性同伴，异性之间的接触显年开始将更多的活动指向异性同伴，异性之间的
6、接触显著增加。著增加。有关二元关系水平上的同伴经历，青少年期主要涉有关二元关系水平上的同伴经历，青少年期主要涉及友谊关系。及友谊关系。真正的友谊在中学各阶段始终占据重要位置。真正的友谊在中学各阶段始终占据重要位置。青少年普遍认为朋友之间需要相互的理解和支持，青少年普遍认为朋友之间需要相互的理解和支持，对朋友的要求已经涉及到彼此在深层次个性心理特对朋友的要求已经涉及到彼此在深层次个性心理特征上的一致性，由此产生了真正的互惠意识征上的一致性，由此产生了真正的互惠意识思思想、情感甚至是人格上的共享。想、情感甚至是人格上的共享。青少年期的友谊关系不再拘囿于同性之间，异性之青少年期的友谊关系不再拘囿于同
7、性之间，异性之间建立了新型的友好亲密互动关系。间建立了新型的友好亲密互动关系。青少年中后期，少数个体开始涉入男女恋慕二元关青少年中后期，少数个体开始涉入男女恋慕二元关系。系。( (二二) )同伴关系与青少年发展同伴关系与青少年发展1. 1. 同伴关系的文化传递、行为发展功能同伴关系的文化传递、行为发展功能2. 2. 同伴关系的认知发展功能同伴关系的认知发展功能3. 3. 同伴关系的情绪性功能同伴关系的情绪性功能4. 4. 个体在同伴交往中获得更完善的个性发展。个体在同伴交往中获得更完善的个性发展。青少年期，同伴关系的主要作用：青少年期，同伴关系的主要作用：（1 1）置身同伴团体，青少年有着不同
8、的）置身同伴团体，青少年有着不同的角色经历角色经历，同伴能，同伴能够为其提供各种类型的够为其提供各种类型的榜样模式榜样模式和丰富的和丰富的信息反馈信息反馈，这极大，这极大地促进了青少年地促进了青少年自我同一性自我同一性的建构。（的建构。（2 2）同伴经历对青少）同伴经历对青少年年自主性自主性的发展有着重要影响。（的发展有着重要影响。（3 3）青少年期个体指向同）青少年期个体指向同伴的伴的亲密情感亲密情感显著增多，因此同伴团体在青少年显著增多，因此同伴团体在青少年性别行为社性别行为社会化会化、亲密男女关系亲密男女关系的建立中发挥着重要作用；同时这一时的建立中发挥着重要作用；同时这一时期的同伴关系
9、模式为成人期的社会关系提供了一个基础的框期的同伴关系模式为成人期的社会关系提供了一个基础的框架。（架。（4 4）同伴是青少年未来）同伴是青少年未来成就发展成就发展的影响源。的影响源。二、青少年的同伴团体和同伴影响二、青少年的同伴团体和同伴影响( (一一) )同伴团体的一般结构同伴团体的一般结构同伴团体：一个特定的社会同伴团体：一个特定的社会- -心理团体，是指在社会化心理团体，是指在社会化过程中尚未成熟的个体联合而成的团体，在年龄上没过程中尚未成熟的个体联合而成的团体，在年龄上没有绝对严格的限制。有绝对严格的限制。一般的同伴团体结构主要有两种类型：友伴群一般的同伴团体结构主要有两种类型：友伴群
10、(clique)(clique)和群体和群体(crowd)(crowd)。1. 1. 友伴群友伴群友伴群人数较少，约在友伴群人数较少，约在212212人之间，通常是三五人一人之间，通常是三五人一伙，七八人一群。伙，七八人一群。友伴群是在交往中自发形成的，在共同的活动或亲密友伴群是在交往中自发形成的，在共同的活动或亲密的友谊关系基础上建构而成的，成员彼此信念一致、的友谊关系基础上建构而成的，成员彼此信念一致、观点相近、情趣相投，在情感上相互依恋。观点相近、情趣相投，在情感上相互依恋。青少年友伴群属于青少年友伴群属于非正式团体非正式团体，没有明确成文的规，没有明确成文的规章制度来约束其成员，主要有
11、以下特征：章制度来约束其成员，主要有以下特征：（1 1）心理倾向的一致性。）心理倾向的一致性。（2 2）结构的变化性与功能特征的稳定性。）结构的变化性与功能特征的稳定性。（3 3）行为的从众性。）行为的从众性。（4 4）核心人物的权威性。）核心人物的权威性。在青少年初、中期，友伴群多是单一性别的，这一现在青少年初、中期，友伴群多是单一性别的，这一现象具有跨文化的普遍性。原因可能在于：象具有跨文化的普遍性。原因可能在于：（1 1）友伴群以共同的活动和亲密的友谊为基础。）友伴群以共同的活动和亲密的友谊为基础。在青少年早期，男女生感兴趣的活动明显不同，且关在青少年早期，男女生感兴趣的活动明显不同，且
12、关注的焦点也迥异注的焦点也迥异男生热衷于跑、跳、追逐，女生男生热衷于跑、跳、追逐，女生则关注衣着、修饰，并且私下谈论着男孩子；直到后则关注衣着、修饰，并且私下谈论着男孩子；直到后期男女生之间才逐渐加强交往，有了共同的活动基础。期男女生之间才逐渐加强交往，有了共同的活动基础。（2 2）儿童已经开始关注行为的）儿童已经开始关注行为的性别适宜性性别适宜性，并形成了，并形成了相应的相应的性别角色模式性别角色模式，但由于认知发展水平所限，这，但由于认知发展水平所限，这些模式往往是刻板的。些模式往往是刻板的。步入青少年时期，个体致力于步入青少年时期，个体致力于同一性同一性的建构，对性别的建构，对性别角色更
13、为敏感，假如违反这一时期的规范，会遭受相角色更为敏感，假如违反这一时期的规范，会遭受相当大的同伴压力。当大的同伴压力。青少年友伴群的主要发展功能：青少年友伴群的主要发展功能：（1 1）通过小范围内个体间的亲密互动，青少年可以）通过小范围内个体间的亲密互动，青少年可以积累丰富的积累丰富的人际交往经验人际交往经验，习得并实践诸多，习得并实践诸多社会技社会技能能。社会能力和亲密感是友伴群最重要的发展功能。社会能力和亲密感是友伴群最重要的发展功能。（2 2）作为群体，友伴群可以同时满足青少年的诸多）作为群体，友伴群可以同时满足青少年的诸多心理需要心理需要归属感、安全感、自我同一性、自尊归属感、安全感、
14、自我同一性、自尊等。等。（3 3）群体成员间日常的）群体成员间日常的工具性支持工具性支持有助于个体形成有助于个体形成开朗的性格和乐观的生活态度。开朗的性格和乐观的生活态度。2. 2. 群体群体群体是一个总括的结构，在所有的同伴关系结构中群体是一个总括的结构，在所有的同伴关系结构中最缺乏个体性。最缺乏个体性。群体是群体是“基于共同声誉之上的集合体基于共同声誉之上的集合体”，成员间并，成员间并非都有亲密的情感联系和互动，有些甚至互不相识，非都有亲密的情感联系和互动，有些甚至互不相识，但他们但他们“在外人看来，某些方面有显著的相似性在外人看来，某些方面有显著的相似性”。群体并不是基于友谊关系或共同的
15、活动建立的，而群体并不是基于友谊关系或共同的活动建立的，而是由于外界对某些个体具有相似的是由于外界对某些个体具有相似的定见定见（认为他们（认为他们有某些共同的态度或活动）而形成的。有某些共同的态度或活动）而形成的。群体的主要发展功能：群体的主要发展功能：首先，更为广泛的社会化交往使青少年得以利用一个新首先，更为广泛的社会化交往使青少年得以利用一个新的巨大的的巨大的信息来源信息来源，这些信息包括价值观、可供考虑的，这些信息包括价值观、可供考虑的选择、性别作用、学业可能性等。选择、性别作用、学业可能性等。其次，青少年可以很方便地利用一个无须依从的支持网，其次，青少年可以很方便地利用一个无须依从的支
16、持网，由此获得由此获得工具性支持工具性支持，满足归属等心理需求。，满足归属等心理需求。第三，群体是青少年第三，群体是青少年自我同一性自我同一性发展的源泉。这是群体发展的源泉。这是群体最为重要的发展功能。最为重要的发展功能。青少年将群体视为一个青少年将群体视为一个参照系参照系，积极主动地建构自我；，积极主动地建构自我；群体压力群体压力在一定程度上也强制塑造着自我。在一定程度上也强制塑造着自我。( (二二) )青少年同伴团体的发展变化青少年同伴团体的发展变化1. 1. 性质的变化性质的变化在青少年期以前，儿童的同伴团体一般体现为同学或邻里在青少年期以前，儿童的同伴团体一般体现为同学或邻里间的游戏团
17、体和同性别的小团体，没有一定的组织结构形间的游戏团体和同性别的小团体，没有一定的组织结构形式，团体的成员也极不稳定。式，团体的成员也极不稳定。步入青少年期，个体的同伴关系有了不同性质的划分，同步入青少年期，个体的同伴关系有了不同性质的划分，同伴团体也有了组织上的分化。青少年发展了更为亲密的友伴团体也有了组织上的分化。青少年发展了更为亲密的友谊关系，在此基础上建构了结构更为复杂的友伴群。谊关系，在此基础上建构了结构更为复杂的友伴群。从友谊到友伴群再到群体，青少年涉入各个不同水平的同从友谊到友伴群再到群体，青少年涉入各个不同水平的同伴经历，它们相互交叉，而青少年同时也以极其复杂的形伴经历，它们相互
18、交叉，而青少年同时也以极其复杂的形式参与其中。式参与其中。青少年隶属的群体越来越分化，发展中的青少年逐渐能够青少年隶属的群体越来越分化，发展中的青少年逐渐能够消除刻板印象，克服群体影响，自由地转换群体，努力提消除刻板印象，克服群体影响，自由地转换群体，努力提高自己的地位。高自己的地位。2. 2. 结构的变化结构的变化随着青少年的发展，同伴团体还发生着结构上的变化，即性别的混合。青少年初期，个体的活动大都围绕单一性别的友伴群，青少年还没有涉入更广泛的社会活动，只是与有限的几个朋友进行日常的交谈、游戏。随着个体发展，异性之间开始了交往，但这种交往不是在紧密友伴群内部，而是在更大的群体背景下。群体范
19、围内两性均参与的互动促进了异性关系的发展，从而使异性关系逐渐发展到友伴群内部。这时，友伴群的结构发生了彻底的变化，即性别混合。青少年期末，男女关系发展到一对一的朋友，最终出现男女之间的恋慕。在整个由同性同伴关系向异性同伴关系的转变过渡中，关系相对紧密的友伴群起到一个重要的中介作用。最初的男女两性接触大多是以小团体的形式出现的，这使异性之间的关系有了一个逐渐适应和被易化的形成过程。( (三三) )同伴接纳同伴接纳同伴接纳水平是同伴团体关系的一个重要指标，反映了个同伴接纳水平是同伴团体关系的一个重要指标，反映了个体在同伴团体中的社交地位。体在同伴团体中的社交地位。1. 1. 同伴接纳的类型同伴接纳
20、的类型（1 1）受欢迎的儿童）受欢迎的儿童(popular)(popular)（2 2）被拒斥的儿童）被拒斥的儿童(rejected)(rejected)（3 3）矛盾的儿童）矛盾的儿童(controversial)(controversial)（4 4）被忽视的儿童）被忽视的儿童(neglected)(neglected)（5 5）一般的儿童）一般的儿童(average)(average)2. 2. 影响因素影响因素研究者认为研究者认为行为特征行为特征和和社会认知社会认知是影响同伴接纳的主要因素。是影响同伴接纳的主要因素。（1 1） 行为特征行为特征青少年普遍受欢迎的决定因素是社会能力。青少
21、年普遍受欢迎的决定因素是社会能力。行为特征行为特征是个体是个体社会能力的重要体现。社会能力的重要体现。受欢迎的青少年：受欢迎的青少年：快乐、率真、热情、自信，往往给同伴以快乐、率真、热情、自信，往往给同伴以积极的肯定、适时的关注和帮助，能够悉心地倾听同伴的倾积极的肯定、适时的关注和帮助，能够悉心地倾听同伴的倾诉，彼此开诚布公地交流。诉，彼此开诚布公地交流。被拒斥的青少年：被拒斥的青少年：在同伴交往中往往不够明智，冲动、霸道，在同伴交往中往往不够明智，冲动、霸道，极具攻击性、破坏性，总是希望主导整个活动或强制别人服极具攻击性、破坏性，总是希望主导整个活动或强制别人服从，而不能很好地与别人协作。从
22、，而不能很好地与别人协作。但不是所有被拒斥的青少年都是攻击破坏型的。被拒斥的青但不是所有被拒斥的青少年都是攻击破坏型的。被拒斥的青少年中有大约少年中有大约1020%1020%是属是属退缩型退缩型的，他们胆怯、害羞、抑的，他们胆怯、害羞、抑郁，这在很大程度上阻碍着正常的人际交往。郁，这在很大程度上阻碍着正常的人际交往。（2 2）认知能力）认知能力聪明的青少年相对更受欢迎，可能是因为聪明的青聪明的青少年相对更受欢迎，可能是因为聪明的青少年掌握更多的社会知识，知道如何用更为巧妙的少年掌握更多的社会知识，知道如何用更为巧妙的行为表现讨得同伴的欢心。行为表现讨得同伴的欢心。解决社交问题的策略解决社交问题
23、的策略是个体社会认知能力的一种综是个体社会认知能力的一种综合反映。同伴关系不良的青少年往往是因为缺乏适合反映。同伴关系不良的青少年往往是因为缺乏适当的社交策略。当的社交策略。就人际目标而言，受欢迎个体与同伴交往是为了建就人际目标而言，受欢迎个体与同伴交往是为了建立新的或更长久地维持友好关系；而被拒斥个体同立新的或更长久地维持友好关系；而被拒斥个体同伴交往的动机往往是不友好的，如报复、竞争等。伴交往的动机往往是不友好的，如报复、竞争等。( (四四) )青少年的同伴导向青少年的同伴导向青少年时期存在显著的同伴导向青少年时期存在显著的同伴导向个体对同伴影个体对同伴影响有着很强的感受性，同时更多地向同
24、伴寻求支持、响有着很强的感受性，同时更多地向同伴寻求支持、指导，同伴间一致性水平很高。指导，同伴间一致性水平很高。从众行为是青少年期同伴导向的突出表现。从众行为是青少年期同伴导向的突出表现。同伴影响在青少年早期（约同伴影响在青少年早期（约12131213岁）达到顶峰，青岁）达到顶峰，青少年中后期渐次下降。少年中后期渐次下降。同伴导向的社会意义同伴导向的社会意义Andrew (1999)Andrew (1999)区分了两种不同程度的同伴导向：意区分了两种不同程度的同伴导向：意见征询式和极端式。见征询式和极端式。意见征询式的同伴导向：并不涉及对父母权威的否意见征询式的同伴导向：并不涉及对父母权威的
25、否定，有助于青少年获得多源支持和帮助；协调的亲定，有助于青少年获得多源支持和帮助；协调的亲子关系还有助于其自主性的发展。子关系还有助于其自主性的发展。因此，意见征询式的同伴导向是健康的，不会对青因此，意见征询式的同伴导向是健康的，不会对青少年的社会适应产生消极影响。少年的社会适应产生消极影响。极端式的同伴导向：过分关注同伴关系，这类青少极端式的同伴导向：过分关注同伴关系，这类青少年向朋友征询所有的意见建议，极易受同伴的影响；年向朋友征询所有的意见建议，极易受同伴的影响；为了维系友谊关系、维持在同伴团体中的地位、取为了维系友谊关系、维持在同伴团体中的地位、取悦友伴，他们甚至反叛父母、无视学业、遵
26、从违规悦友伴，他们甚至反叛父母、无视学业、遵从违规行为、改变一些积极的个性品质。行为、改变一些积极的个性品质。同伴关系的维系是以牺牲诸多有意义的事情为代价同伴关系的维系是以牺牲诸多有意义的事情为代价的，对青少年的发展是极其有害的。的，对青少年的发展是极其有害的。( (五五) )不良同伴群体对青少年发展的影响不良同伴群体对青少年发展的影响据我国未成年人犯罪研究会的统计资料表明，当前未据我国未成年人犯罪研究会的统计资料表明，当前未成年人犯罪已经占到了全国刑事犯罪总数的成年人犯罪已经占到了全国刑事犯罪总数的70%70%以上，以上，而其中团伙作案的又占据而其中团伙作案的又占据70%70%左右。左右。不
27、良同伴群体对青少年的影响受其自身特点的制约。不良同伴群体对青少年的影响受其自身特点的制约。受不良同伴群体吸引直至成为不良群体成员而不自知受不良同伴群体吸引直至成为不良群体成员而不自知的青少年多具有以下心理特征：的青少年多具有以下心理特征：（1 1）需要层次低。）需要层次低。追求吃喝玩乐、爱慕虚荣、盲目攀比等。追求吃喝玩乐、爱慕虚荣、盲目攀比等。（2 2）具有攻击性人格特点。）具有攻击性人格特点。性情暴躁，行动鲁莽，喜欢用武力攻击别人，不能很好性情暴躁，行动鲁莽，喜欢用武力攻击别人，不能很好地理解和尊重他人，甚至是把自己的欢乐建立在别人的地理解和尊重他人，甚至是把自己的欢乐建立在别人的痛苦之上。
28、痛苦之上。（3 3）在气质类型上，胆汁质和多血质的青少年更容易趋）在气质类型上，胆汁质和多血质的青少年更容易趋向不良同伴群体。向不良同伴群体。不良同伴群体成员之间是相互影响的。不良同伴群体成员之间是相互影响的。不良同伴群体是以不良同伴群体是以“不良行为并非不好不良行为并非不好”的信条赋予了的信条赋予了不良行为的不良行为的“群体内合法性群体内合法性”，从而维护了群体成员的，从而维护了群体成员的归属感。归属感。为维护所在群体的合法性，群体成员总会自觉不自觉地为维护所在群体的合法性，群体成员总会自觉不自觉地强化不良行为，而排斥符合社会主导规范的行为。强化不良行为，而排斥符合社会主导规范的行为。另一方
29、面，不良同伴群体因其对社会的不良影响而与另一方面，不良同伴群体因其对社会的不良影响而与社会的正规文化倾向相疏离，难以与外界进行交流沟社会的正规文化倾向相疏离，难以与外界进行交流沟通，这势必会加大群体内成员相互影响的力度，从而通，这势必会加大群体内成员相互影响的力度，从而更难以摆脱不良群体。更难以摆脱不良群体。需要指出的是，不良同伴群体的成员并没有从所在群需要指出的是，不良同伴群体的成员并没有从所在群体中获得高质量的情感上的满足。体中获得高质量的情感上的满足。迪森迪森(1993)(1993)指出：许多反社会友谊只是为了彼此的方便，指出：许多反社会友谊只是为了彼此的方便，不一定是这些青少年的自愿选
30、择。青少年可能是因为不一定是这些青少年的自愿选择。青少年可能是因为失去了与普通同伴交往的机会才在一些不良同伴群体失去了与普通同伴交往的机会才在一些不良同伴群体中寻求心理的满足。中寻求心理的满足。三、青少年的友谊关系三、青少年的友谊关系( (一一) )青少年期友谊关系的特殊意义青少年期友谊关系的特殊意义Sullivan (1953)Sullivan (1953)认为，作为社会性个体的人有一系认为，作为社会性个体的人有一系列基本的社会需要，包括列基本的社会需要，包括安全依恋安全依恋、游戏陪伴游戏陪伴、社社会接纳会接纳、亲密以及异性联系亲密以及异性联系等。这些需要能否适时等。这些需要能否适时得以满足
31、决定着个体的心理健康发展水平。得以满足决定着个体的心理健康发展水平。青少年期，朋友逐渐成为满足上述需要的重要来源，青少年期，朋友逐渐成为满足上述需要的重要来源，与朋友的互动经历决定着个体的心理发展状况。与朋友的互动经历决定着个体的心理发展状况。青少年早期，个体青少年早期，个体亲密感的需求亲密感的需求日益强烈，促使他日益强烈，促使他们寻求关系亲密的朋友。们寻求关系亲密的朋友。SullivanSullivan特别强调青年初期友谊对于个体最初的真诚特别强调青年初期友谊对于个体最初的真诚的爱的体验的重要性，青少年愿意与亲密的朋友分的爱的体验的重要性，青少年愿意与亲密的朋友分享个人的秘密，拥有值得信赖的
32、亲密朋友能够增强享个人的秘密，拥有值得信赖的亲密朋友能够增强信任感、接纳感和相互理解感。信任感、接纳感和相互理解感。成为他人的知己，可以有机会为他人提供帮助和支成为他人的知己，可以有机会为他人提供帮助和支持，体验自我价值。持，体验自我价值。若青少年没有发展起亲密的、具有支持性的友谊关若青少年没有发展起亲密的、具有支持性的友谊关系，他们会体验到孤独感，并可能降低自我价值感。系，他们会体验到孤独感，并可能降低自我价值感。( (二二) )青少年的友谊观青少年的友谊观Selman (1980)Selman (1980)将儿童交友和保持友谊的能力分为五将儿童交友和保持友谊的能力分为五个阶段：个阶段：阶段
33、阶段0 (370 (37岁岁) )：短暂的友谊同伴关系。朋友往往与：短暂的友谊同伴关系。朋友往往与实利和物质属性及其邻近性相联系。实利和物质属性及其邻近性相联系。阶段阶段1 (491 (49岁岁) )：单向帮助阶段。要求：单向帮助阶段。要求“朋友朋友”做他做他要求的事情。要求的事情。阶段阶段2 (6122 (612岁岁) )：双向但不能共患难的合作阶段。：双向但不能共患难的合作阶段。阶段阶段3 (9153 (915岁岁) )：亲密的共享关系阶段。：亲密的共享关系阶段。阶段阶段4 (124 (12岁开始岁开始) )：友谊发展的最高阶段。：友谊发展的最高阶段。Gottman & Parker (1
34、987)认为，青少年的友谊关系具有六大发展功能：（1）陪伴（2）放松（3）工具性支持（4）自我意象的支持（5）社会比较（6）亲密性别差异性别差异和和性别角色性别角色在友谊选择中起着重要作用。在友谊选择中起着重要作用。女孩对亲密友谊的需要比男孩早一年半到两年。女孩对亲密友谊的需要比男孩早一年半到两年。女孩好朋友之间比男孩好朋友之间更愿意分享彼此女孩好朋友之间比男孩好朋友之间更愿意分享彼此的秘密，互相倾吐心声，这在青少年时期尤其普遍。的秘密，互相倾吐心声，这在青少年时期尤其普遍。女孩在描述好朋友时，更多地强调亲密的交谈和彼女孩在描述好朋友时，更多地强调亲密的交谈和彼此的忠诚，她们的友谊标准更细腻，
35、更充满心理动此的忠诚，她们的友谊标准更细腻，更充满心理动机。机。青少年期女生在友谊关系上表现出更多的依恋色彩青少年期女生在友谊关系上表现出更多的依恋色彩和相互的依赖性。女生更倾向于维持特定的人际关和相互的依赖性。女生更倾向于维持特定的人际关系，有更强的爱和关怀的冲动，易动感情，同时也系，有更强的爱和关怀的冲动，易动感情，同时也更害怕失去爱并为此焦虑。更害怕失去爱并为此焦虑。性别差异的原因可能是，女孩更多地注重人际关系，性别差异的原因可能是，女孩更多地注重人际关系，而男孩主要对活动和成就感兴趣，他们认为感情的而男孩主要对活动和成就感兴趣，他们认为感情的直白有违于男性气质。直白有违于男性气质。在男
36、孩子的友谊关系中，对需求的敏感性以及自我在男孩子的友谊关系中，对需求的敏感性以及自我价值的确认是通过实际的行动表现获得的，而女孩价值的确认是通过实际的行动表现获得的，而女孩则更多地通过直白思想、情感这些方式。则更多地通过直白思想、情感这些方式。Clark & Ayers (1993)Clark & Ayers (1993)对青少年的友谊关系进行了深对青少年的友谊关系进行了深入、详实的研究，得出如下结论：入、详实的研究，得出如下结论：（1 1）共同的活动共同的活动是儿童期友谊关系的重要内容，也是儿童期友谊关系的重要内容，也仍然是青少年友谊的重要特征。仍然是青少年友谊的重要特征。（2 2）早期青少
37、年认为朋友应该）早期青少年认为朋友应该“品德好品德好”，应该坦，应该坦诚，尤其是关于彼此友谊关系的感受。诚，尤其是关于彼此友谊关系的感受。（3 3）早期青少年强调友谊关系中的忠诚和责任。）早期青少年强调友谊关系中的忠诚和责任。（4 4）青少年要求朋友间能够相互理解，但存在诸多）青少年要求朋友间能够相互理解，但存在诸多方面的性别差异。方面的性别差异。女孩更加关注朋友间的相互理解以及彼此的忠诚和女孩更加关注朋友间的相互理解以及彼此的忠诚和责任感。女孩对友谊关系往往有过高的要求，致使责任感。女孩对友谊关系往往有过高的要求，致使难以从中获得满足。难以从中获得满足。( (三三) )青少年期异性关系的出现
38、青少年期异性关系的出现青少年的异性关系具有三种不同的形式：同伴团体青少年的异性关系具有三种不同的形式：同伴团体内的异性互动、异性友谊关系、异性恋慕关系。内的异性互动、异性友谊关系、异性恋慕关系。青少年在群体异性互动的经验基础上逐渐发展了友青少年在群体异性互动的经验基础上逐渐发展了友谊、恋慕等二元异性亲密关系。谊、恋慕等二元异性亲密关系。青少年最初的异性交往发生在大范围的群体背景下，青少年最初的异性交往发生在大范围的群体背景下，群体范围内两性均参与的互动促进了男女关系的发群体范围内两性均参与的互动促进了男女关系的发展，使异性关系逐渐发展到友伴群内部。展，使异性关系逐渐发展到友伴群内部。青少年中期
39、，男女混合的友伴群形成，男女关系逐青少年中期，男女混合的友伴群形成，男女关系逐渐密切，并发展到一对一的朋友，最终出现男女之渐密切，并发展到一对一的朋友，最终出现男女之间的恋慕。间的恋慕。异性友谊关系不但具有友谊关系的特定发展功能，还有异性友谊关系不但具有友谊关系的特定发展功能，还有助于青少年对异性的深入了解，从而为成人期的异性互助于青少年对异性的深入了解，从而为成人期的异性互动提供一个基础模式。动提供一个基础模式。不适当的男女恋慕关系会极大地阻碍青少年的心理发展。不适当的男女恋慕关系会极大地阻碍青少年的心理发展。青少年期涉及的情爱关系往往是肤浅的，他们更多地是青少年期涉及的情爱关系往往是肤浅的
40、，他们更多地是寻求乐趣，在同伴中获求特定的地位，而不能意识到这寻求乐趣，在同伴中获求特定的地位，而不能意识到这种感情的真谛。种感情的真谛。 过早地涉入男女恋情还会导致诸多不良行为和适应困难。过早地涉入男女恋情还会导致诸多不良行为和适应困难。例如，男女恋情往往阻碍女孩的社会性发展水平，致使例如，男女恋情往往阻碍女孩的社会性发展水平，致使她们想象力匮乏、课业落后、人生态度消极。她们想象力匮乏、课业落后、人生态度消极。四、父母影响与同伴影响的关系四、父母影响与同伴影响的关系( (一一) )父母影响与同伴影响之间关系的基本观点父母影响与同伴影响之间关系的基本观点目前关于亲子关系和同伴关系的联系，主要有
41、三种目前关于亲子关系和同伴关系的联系，主要有三种观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。观点：主从式观点、独立式观点和整合式观点。主从式观点：强调某一关系对其他关系的影响和决主从式观点：强调某一关系对其他关系的影响和决定性作用。定性作用。如有研究强调亲子关系的质量决定着同伴关系的质如有研究强调亲子关系的质量决定着同伴关系的质量，亲子关系是个体，尤其是儿童青少年阶段最为量，亲子关系是个体，尤其是儿童青少年阶段最为重要、等级最高的人际关系。重要、等级最高的人际关系。以群体社会化发展理论为基础的研究则认为同伴关以群体社会化发展理论为基础的研究则认为同伴关系居于决定性位置。系居于决定性位置。独立式观
42、点：重视不同关系在个体发展中的独特作独立式观点：重视不同关系在个体发展中的独特作用，二者不存在主从地位的差别或此决定彼的关系，用，二者不存在主从地位的差别或此决定彼的关系，而是相对独立的，构成其人际关系网络的独立模式。而是相对独立的，构成其人际关系网络的独立模式。整合式观点：比较看重两种关系之间的相互影响及整合式观点：比较看重两种关系之间的相互影响及对儿童、青少年发展的系统作用。对儿童、青少年发展的系统作用。( (二二) )青少年期的父母青少年期的父母同伴互动影响模式同伴互动影响模式父母选择居住环境，发展自己的交际网络，为孩子父母选择居住环境，发展自己的交际网络，为孩子选择学校等，这些方面都在
43、很大程度上决定了青少选择学校等，这些方面都在很大程度上决定了青少年择友的范围。年择友的范围。青少年的同伴交往策略相当一部分是源自父母的指青少年的同伴交往策略相当一部分是源自父母的指导。导。良好的亲子依恋有助于青少年期同伴之间积极情感良好的亲子依恋有助于青少年期同伴之间积极情感的发展。的发展。有关青少年同伴文化的研究表明，青少年在相当大有关青少年同伴文化的研究表明，青少年在相当大的程度上承继着成人的价值观念和日常准则，因此的程度上承继着成人的价值观念和日常准则，因此父母与同伴的影响在一些方面是极为相似的。很多父母与同伴的影响在一些方面是极为相似的。很多时候，同伴影响是强化而非背离父母的期望。时候，同伴影响是强化而非背离父母的期望。父母、同伴分别在不同的活动领域给以青少年重要父母、同伴分别在不同的活动领域给以青少年重要的影响。的影响。在休闲、娱乐、自由交往、消费方面，可以看到青在休闲、娱乐、自由交往、消费方面，可以看到青少年极力摆脱父母而自主或采纳同伴意见的现象。少年极力摆脱父母而自主或采纳同伴意见的现象。但在遇到复杂的生活情景和进行未来重大事件的计但在遇到复杂的生活情景和进行未来重大事件的计划、决策时，父母的意见要重要的多。划、决策时，父母的意见要重要的多。
