1、总目标纲要明确提出了幼儿园健康领域的总目标： 1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。 2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。 3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。 4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。年龄阶段目标 幼儿园健康教育的年龄阶段目标是以36周岁幼儿的身心发展特征为依据而确定的教育目标。小、中、大各年龄班幼儿的身心发展各有其典型特征，幼儿健康教育目标的制定应充分考虑不同年龄阶段幼儿的年龄特征，对36岁的幼儿提出不同层次的要求。活动目标 幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标都必须转化为具体的活动目标，才能落实到幼儿的发展中。一、幼儿园体育活动的总目标(一)培养幼儿参加体
2、育活动的兴趣和习惯。(二)促进幼儿身体正常发育、机能协调发展，增强其体质，提高机体对环境的适应能力。(三)激发幼儿活泼、愉快的情绪和乐观开朗的性格，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。二、幼儿园体育教育目标 在教学目标体系中,最具体的、可操作的是课堂教学目标。课堂教学目标是对幼儿通过教学活动后能做什么的一种明确、具体的表述。它表达了幼儿通过学习后的一种学习结果。一般由教师根据幼儿园教育指导纲要的教学内容和幼儿实际制定。（一）活动目标分类1、国际2、国内3、幼儿园工作实际 1、国际 教学目标的分类分层表述是20世纪五六十年代国际比较流行的做法。 以布鲁姆为代表的“教育
3、目标分类学”理论将学习目标分成:认知、技能和情感三大类。2、国内中国教育大辞典中将体育教学目标分为四类: 认知类：包括基本概念、基本原理和规律,培养思维能力; 技能类：包括行为、习惯、运动及交际能力; 情感类：包括思想观点和信念,如价值观、审美观等;应用前三类来解决社会和个人生活问题的能力。3、幼儿园工作实际 我们认为依据国外、国内教学目标分类理论以及幼儿园教育指导纲要指出:“从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展”的精神，根据幼儿园教学实际，把幼儿园体育教学活动目标分成以下三大类 情感发展目标情感发展目标 能力发展目标能力发展目标 认知发展目标认知发展目标 情感发展目标
4、：情感发展目标：兴趣爱好、习惯、个性意志品质、态度、价值观等 能力发展目标：能力发展目标：基本动作发展、动作协调灵活、体质、环境适应能力 认知发展目标：认知发展目标：安全保健常识、游戏常规、健康或不宜的活动例如：大班体育活动：好玩的纸球活动目标：1、积极参与体育活动，乐意与人合作，体验合作的快乐。（?）2、练习夹包跳和投掷动作，发展动作的协调性和灵敏性。（?）3、积极开动脑筋，想出纸球的各种玩法。（?）（二）目标表述方法 教学目标的表述,即编写、陈述,是教案编写时的第1项任务,它应按一定领域、方法来表述。教学目标表述的理论与技术,目前普遍公认和流行的有三种: 第一种第一种: : 行为目标行为目
5、标 美国学者马杰 第二种第二种 表现性目标表现性目标 美国课程理论家艾斯纳提出 第三种第三种 内部过程与外显行为相结合的目标内部过程与外显行为相结合的目标 美国教育心理学家格伦兰第一种 行为目标 美国学者马杰（R F Mager）在其准备教学目标一书里提出了行为目标表述法。根据行为主义心理学提出行为目标的理论与技术。 行为目标有时也称作业目标，指用可观察和可测量的行为陈述的目标。第二种 表现性目标 表现性目标是由美国课程理论家艾斯纳最早提出的。 表现性目标是指学生在从事某种活动后所得到的结果。它关注的是学生在活动中表现出来某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的结果。是学习的内部心理变化
6、状态得到描述。第三种 内部过程和外显行为相结合的目标 美国教育心理学家格伦兰(N.E.Gronlund,1978)在课堂教学目标的表述中提出的内部过程与外显行为相结合的目标。行为目标表述方法可以克服目标表述的模糊,但它往往强调行为结果忽视内在的心理变化过程,为此有专家建议采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述,它既使学习的内部心理变化状态得到描述,也反映学习的外显行为变化的结果。 我们认为第一种和第三种方法适用于我们的幼儿园课堂教学具体情景的表述1、行为目标 行为目标是：行为目标是： 以具体的可操作的行以具体的可操作的行为的形式陈述的教育教学目标，它指明教为的形式陈述的教育教学目标，
7、它指明教育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。育教学过程结束后儿童所发生的行为变化。 泰勒认为，行为目标使教师泰勒认为，行为目标使教师更加清更加清楚教学任务楚教学任务，更容易准确判断目标是否达，更容易准确判断目标是否达成，可以成，可以作为学习效果评价的依据。作为学习效果评价的依据。要点：1、要做什么2、怎么做3、结果是什么 行为目标表述有五个要素（也有三、四要素、）： 行为主体、 行为对象、 行为动作、 行为条件、 行为标准。行为主体行为主体幼儿幼儿行为对象教学内容行为动作行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标，如说出、写出、认出等等行为条件行为条件行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学
8、习结果时，在什么条件下评价。行为标准行为标准行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出具体描述使行为目标具有可测量的特点。标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度如何”、“要多少时间”、“质量要求如何”等问题有关。例如：大班体育活动：纸箱（一物多玩）活动目标1、能和同伴一起用纸箱玩出3种以上不一样的玩法。2提高合作精神与勇敢的品质。要素要素主要问题主要问题案例案例行为主体行为主体完成目标的对象完成目标的对象幼儿幼儿行为条件行为条件在什么条件下完成在什么条件下完成 和同伴一起和同伴一起行为活动行为活动做什么做什么玩纸箱玩纸箱行为标准行为标准做到什么程度做到什么程度3 3种以上不
9、一样种以上不一样的玩法的玩法2、内部过程与外显行为相结合的表述 行为目标表述方法可以克服目标表述的模糊,但它往往强调行为结果忽视内在的心理变化过程, 为此有专家建议采用描述内部心理过程与外显行为相结合的方法来表述,它既使学习的内部心理变化状态得到描述,也反映学习的外显行为变化的结果 例如： 小班体育活动：好玩的拼板 活动目标： 1、和同伴一起探索出拼板的多种玩法，体验合作游戏的快乐。三、具体表述的技巧(一)情感发展目标(二)能力发展目标(三)认知发展目标（一）情感发展目标教育活动促进幼儿发展体育活动 情感、态度具体兴趣和习惯 坚强、勇敢、不怕困难的意志品质 主动、乐观、合作的态度（二）能力发展
10、目标教育活动促进幼儿发展体育活动能力、技能具体协调灵活、动作、体质、适应能力（三）认知发展教育活动 促进幼儿发展体育活动 认知具体安全保健常识、游戏常规、健康或不宜的活动四、练习 请你找出以下案例中值得商榷的地方，说说你的理由并提出修改意见。大班体育活动：蜘蛛宝宝真能干活动目标1学习仰面手脚着地向不同方向蜘蛛爬的技能，提高身体的协调能力。2能愉快地与同伴合作游戏，共同收拾场地。 大班体育活动野营脱险 活动目标：1在情境活动中学习助跑跨跳，发展身体的平衡能力、协调能力。2复习巩固爬、钻、直身滚、平衡及侧身爬等基本动作。3培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的品质，知道在紧急时刻应积极进行自救、学会逃生，
11、并培养幼儿保护大自然的情感。 中班体育活动：彩色的路 活动目标 1学习双脚并拢从高处往下跳。 2巩固数、形、排序等数学知识。 3培养勇敢精神与合作能力。 小班体育活动：快乐的小鸭 活动目标 1在跑、跳、钻、滚等运动中提升身体的敏捷性，促进大动作的协调发展。 2体验运动的乐趣，培养乐观开朗的个性。 3体验和大家共同活动的快乐。注意要点： 内容要有所侧重内容要有所侧重 内容表达的顺序内容表达的顺序目标的主体案例： 小班体育活动：好玩的拼板 活动目标： 1、听信号向指定方向跑，找到自己的站位。 （？）2、体验与同伴游戏的快乐。（？） 3、提高幼儿的奔跑速度和动作的协调性。（？）第一：教育目标：行为主体是教师。第一：教育目标：行为主体是教师。（从教师的角度提出目标）例如：“使幼儿掌握”“教会幼儿”“培养幼儿能力”第二：行为发展目标：行为主体是幼儿。第二：行为发展目标：行为主体是幼儿。（从幼儿发展的角度提出目标）例如：“学会”“知道”“体验”目标制定要明确、具体 案例： 小班体育活动：椅子乐 活动目标： 1、喜欢参加体育活动，体验体育运动带来的乐趣。 2、增进身体的协调性和灵活性，增进四肢肌肉的力量。 3、练习走、跑、跳、爬等基本动作。感 谢 观 赏
