沪教版四年级上册英语Unit 4 Do you have any cousins？ ppt课件（含教案）（3个课时）.rar

Unit4 Do you have any cousins ?设计人/单位：经过四年的英语学习，学生们已经掌握关于家庭成员的核心单词：father mother brother sister me beautiful who young old 并会运用相关句型：Is he / she ? Whos he /she ? Hes Shes介绍家庭成员.本单元学生在复习整理旧知的基础上进一步学会使用一般疑问句，阅读家谱了解家庭成员情况。本模块主题为 My family, my friends and me , 是基于第三册、第五册的 Module 2 语言知识点的进一步升级，主要表现在：1. 已知单词：father mother brother sister me beautiful who young old2. 已知句型：Is he / she ? Whos he /she ? Hes Shes.3. 本单元核心栏目:核心句型学习：Do you have any cousins ? 核心话题词汇学习：Do you have any ? Yes, I have .(aunts) No, I dont have any (aunts).结合学生实际情况，基于教材内容比较枯燥，为激发学生兴趣，我们以 Family Party 为故事主线，将整个单元重新进行整体设计，把本单元分为三个课时，通过不同情境语境的转换，对核心语言进行螺旋式学习完成本单元的学习目标。 设计依据：教材内容为语量基础，整体内容为语境基础，主题内容为语用基础的原则，体验循序渐进的学习规律。第一课时第一课时Family Tree第二课时第二课时Family invitation第三课时第三课时 Family Party通过阅读 Jill 的家族电影故事，利用家庭树梳理 Jill 的家庭关系利用旧句型学习新词导入新句型。通过创设 Jill 为 Family Party 做准备的故事情境，以 Jill 派送invitation 为主线,利用合理的情境复习单词，学习理解使用新句型。通过阅读故事 Jills family Party 对 say and act 部分进行文本再构，统合单元核心句型，鼓励学生在合理的情境中语用核心句型三个课时三个话题由易到难螺旋上升不同情境巩固训练初步感知熟练运用一、学情分析一、学情分析二、教材分析二、教材分析三、单元设计整体思路和依据三、单元设计整体思路和依据本单元共分 3 课时： Family tree， Family invitation， Family party 1.语言知识目标： 能拼读并书写 grandparents grandfather grandmother parents father mother uncle aunt cousin。 学习字母 “Ee”和“Aa”的在单词中的发音,读读归类含有字母 Aa 和 Ee 的单词。 能用 Do you have any ? 关注对人物的具体介绍。能用 Yes, I have./No, I dont have any.来回答别人的提问。 学生能用通过故事学习阅读的方法，并学会用形容词作为线索进行故事阅读小结。2.语言技能目标： 能根据图片或动作识记拼写单词。 能正确书写英文字母、核心单词和句型。 能根据录音模仿说话，把单词,句子说标准，说完整。 能做简单的角色表演。能通过对话表演等形式在合理的情境中合理运用核心句型。欣赏故事了解故事大意。3.学习策略目标：四、单元教学安排四、单元教学安排 （课时、内容）（课时、内容）第一课时第一课时Family tree第二课时第二课时Family invitation第三课时第三课时Family partyUnit4 Do you have any cousins?一、一、组织教学及复习组织教学及复习1.自由谈话自由谈话2.说唱歌谣说唱歌谣3.语音引出故事语音引出故事 二、二、新知识的呈现与归纳新知识的呈现与归纳1.故事整体感知故事整体感知2.看图说说家庭树看图说说家庭树3. 你说我说你说我说三、三、新知识的巩固与活用新知识的巩固与活用1. 画画亲情树画画亲情树2. 说说我家的故事说说我家的故事3. 我的亲情树我的亲情树四、四、小结小结五、五、作业布置作业布置一、组织教学及复习一、组织教学及复习1. 说唱歌谣说唱歌谣2.引出故事背景引出故事背景3. 课文故事再现课文故事再现二、二、 新知识的呈现与归纳新知识的呈现与归纳1. 听说复习听说复习2. 看图说话看图说话3. 听说问答听说问答三、三、 新知识的巩固与活用新知识的巩固与活用1. 你说我说你说我说2. 整理主人的邀请卡整理主人的邀请卡3. 展现我的邀请卡展现我的邀请卡四、四、 小结小结五、五、 作业布置作业布置一、组织教学及复习一、组织教学及复习1.师生热身师生热身2.故事整体感知故事整体感知3.故事主线了解故事主线了解二、二、 新知识的呈现与归纳新知识的呈现与归纳1.看图观察看图观察2.小组讨论小组讨论3.说说你的感受说说你的感受三、三、 新知识的巩固与活用新知识的巩固与活用1. 德育渗透德育渗透2.复述故事复述故事3. 拓展想象拓展想象四、四、 小结小结五、五、 作业布置作业布置五、单元目标五、单元目标 能积极与他人合作,共同完成学习任务。 在学习中能集中注意力。 在课堂交流中,注意倾听,积极思考。 积极运用所学英语进行表达和交流。4.情感态度目标： 通过歌曲、游戏以及各种活动，体会到学习英语的乐趣。 在小组活动中积极参与合作，自主创新。 在鼓励性评价中树立信心，使学生能积极向上，持续发展。5.文化意识目标： 能有爱小家，爱国家的情怀。意识到英语国家对亲属称谓的特点，注意中外文化的对比。第一课时第一课时教学内容： 1.词汇 parents, grandparents, uncle, aunt, cousin, son 拓展词汇 daughter 2.句型 This is/Hes/Shes s 表达家庭成员的关系。教学目标：1.正确认读本单元家庭成员的单词。2.能清楚亲情树的关系。3.This is/Theyre my介绍家庭成员。4.学生能用 This isHes/ Shes s 来表达家庭成员的关系。5.中英文化中对于家庭成员称呼的区别。教学重难点：1.正确拼读六个核心单词。2.了解字母 e 在单词中的发音。3.能流畅地运用句型 This isHes/ Shes s 来表达家庭成员的关系。步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意组织教学及复习通过看图回答问题引出Learn the sound 的内容。总结 Learn the sound 内容，1.问候。2.看图回答问题。引出 learn the sound 中的内容。T: What can you see in the picture?What color are they?Whose ten red pens are they?Can you find the common sound of the words.3.播放说唱歌谣。Lets listen to the chant then read together.4.为过渡到新课抛出问题。1.回应。2.S1: I can see ten pens.S2: Theyre red.S3: Theyre Ben and Kens ten red pens.S4: e /e/3.集体说唱课本”Learn the sound” 中的歌谣。4.Ss：Unit4 Do you have 六、具体教学设计六、具体教学设计 由人物导入课题。T:Ken and Ben got their pens from their friends Jill.any cousins?新知识的呈现与归纳创设情境。让学生整体感知。随后帮助学生理顺亲情树。1.呈现对话导入与展示课题并带读。T: Jill has one cousin. Do you have any cousins? 2.帮助学生整体感知。文本再构 Jills family story.播放动画，让学生对 Jill 的家庭有个整体的认识。根据3.学习新词。跟着 Ben 的问题沿着 family story反序线索引导学生学习新单词：daughter, parents, uncle, aunt, son, cousin, parents 将 family photo 与family tree 衔接起来，完成亲情树的关系梳理。利用再构文本 They have a daughter, thats me, Im Jill.引出 Jill的图片及与 parents 的关系，引导学生学习 daughter 及 parents。a.引导学生理解拓展词汇daughter 的词义.T：Jill is the daughter of her father and mother. Miss Luo is the daughter of my father and mother. T：Are you the daughter of your father and mother? T：Whos the daughter of your father and mother? Please put up your hand.T：So we know that daughter for boys or girls?b. 要求学生将故事中的人物与家庭照片的人物对应起来。找到Jills parents。利用 This is my句型引导学生学会说 This is 1. Ss: Do you have any cousins?2.学生带着问题观看动画，Jills family story。3.学生根据 family story 线索找出 Jill 的家庭关系。学生在教师的帮助下运用句型 This is/Theyre my介绍家庭成员；运用句型This is/ Hes/ Shes s 了解并理顺亲情树的关系。学生学习单词发音daughter，parents，掌握词义。S1(girl):Yes.S2(girl): Yes.S3(boy): No.女学生举起手示意自己是女儿。Ss: For girls.b.学生正确读出 parents，并理解 parents 的词义。并能用 This is s 介绍Jills 设计问题，引导学生回到。T: Whose mother is this?T: Whose father is this?T: Whose parents are they?4.继续根据故事线索教授 uncle, aunt 及 cousin 等词。a. Hes my mothers brother. Hes my uncle.引导学生尝试自己拼读 uncle。出示 under 和 circle两个提示词，编句子记忆uncle。My uncle is under the circle.b. 利用故事引出 aunt 及 cousin。教授发音及记忆方法。T：aunt，the same sound：arent。Aunts arent in the car.引导学生思考如何记忆不规则单词 cousin。可乐（co）在我们（us）cousin里（in）很受欢迎。1. 利用 This is my His/ Her name is 总结复习三个单词。2. 教授 grandparents。将已学单词 parents 联想grandfather 及 grandmother 迁移到 grandparents。T：Father and mother we can use a word parents. How about grandmother and grandfather? Can you use a word to express?Jill 家庭成员。Ss: This is Jills mother.Ss: This is Jills father.Ss: Theyre Jills parents.4. 会读单词理解词义并运用句子a.学生练习歌谣。Ss：uncle，my uncle is under the circle.b.学生跟读发音及句子。S：将 cousin 分成两个部分记忆。1.同桌操练句型。S1：This is my uncle. His name is John.S2: 2. Ss: Grandparents.新知识的巩固 与活用创设情境回归课本，巩固句型，强化学生对基本句型的运用。从跟读到拼再到写，呈现梯度考查学生的书写及拼写。从听说读过度到写。培养学生思考并解决问题的能力。1. 复习 Jill 的亲情树。要求学生完成 Jills family 填空.。2. 根据 Dan 的亲情树。要求学生完成 Jills family 填空.。3. 对比 Jill 和 Dan 的亲情树，引导学生了解中英文对家庭成员称呼的差异。4. 教师分发好亲情树纸张，让学生在相应的地方画上家人的图并填写好挖空的单词。引导学生与同桌相互介绍。5. 要求学生根据亲情树说说我家的故事。1. 学生完成 Jills family填空。2. 学生完成 Jills family填空。3. S：Cousin 可以用来表示男生也可以用来表示女生。4. S: This is/ Theyre myThis is/ Hes/ Shes s 5. 完成填空并全班展示。小结归纳中英文化中对于家庭成员称呼的区别。教师提出以下问题：1. 如何记忆 uncle 这个词?2. 你会怎么记 cousin 这个词？3. Hes Dan. Hes Jills cousin.Shes Jill. Shes Dans cousin.你们发现 cousin 这个单词可以怎么用吗？4. 在中国，爸爸的爸爸和妈妈的爸爸称呼一样吗？其他家庭成员的称呼呢？回答问题：1. S: 根据发音音节把uncle 分成 un 和 cle 两个部分记。2. S1：把 cousin 分成两个部分记，cou 和 sin3S: cousin 这个词既可以指男生，也可以指女生。4. S1: 不一样，爸爸的爸爸叫爷爷，妈妈的爸爸叫外公。但是英语中都统一称grandfather.S2：姑姑和舅妈都用aunt；舅舅和姑父都用uncle。作业布置进一步巩固所学的家庭成员称呼及介绍家庭成员的句型。1. 听读课本 P19“Look and learn”3 遍。2. 抄写及背今天所学 6 个单词。3. 完成你的家庭树，并跟你的同学介绍你的家庭成员。板书设计：第二课时第二课时本节与上节相关性分析：在第二课时的教学中，通过整体再现故事复习第一课时的有关家庭成员的核心词汇，有别于第一课时的辅音字母留空，在第二课时中用元音字母留空的办法强化单词书写和记忆，提升学生对单词的理解和书写的要求；语音学习方面，在第一课时已经掌握的/e/发音规律和含有此音素的旧单词的铺垫下，第二课时让学生运用此音素在单词中的发音规律准确的进行儿歌的说唱。在核心句型的学习方面，在整理梳理第一课时 family tree 家庭成员关系的基础上，通过创设 Jill 为 Family Party 做准备的故事情境，以 Jill 派送 invitation 为主线,来询问同伴的家庭成员信息,并创设合理的情境综合旧知，学习理解并使用新句型。教学内容：复习本课单词及句型 Theyre Hes/ShesDo you have any cousins? Yes, I have one cousin.学习新句型 Do you have anys? Yes, I have / No, I dont have any (cousins).教学目标：学生能用 Do you have any?来询问别人的信息。 学生能用 Yes, I have./No, I dont have any.来回答别人的提问。 学生能用 Shes/HesHer/ His names 来简单介绍别人信息。教学重难点： 了解在/e/在闭音节单词中的发音。 Do you have any 后面要用可数名词的复数。步骤目的教师活动/方法学生活动/学法教学创意组织教学及说唱 chant 复习语音/e/，同时活跃课堂气氛为话题引入做铺垫1. 复习本单元的语音/e/,播放语音节奏并引导学生伴着节奏边拍手边说语音 chant.2. 引出故事背景 a.出示 Jen ,接着播放笑声，引出1. 学生跟着节奏 chant,复习上节课所学语音/e/a.听笑声猜人物,准备进入复习Jill 出示 Jen 和 Jill 的对话T:Wow，Jills family are preparing for the family party. Lets look ,listen and try to remember the information about Jills families.b.整体播放 Jill 家人为 family party做准备的情境文本故事情境。b.听情景故事，整体感知故事情境。新知识的呈现与归纳创设情一 Jill的家人在为Family Party做准备，整体呈现故事背景，复习核心词汇，并引出核心句型。1.看图片复习梳理 Jill 的家庭关系并通过元音留白拼读复习新词。a.PPT 出示 grandmother 和grandfather 的图片。T: Who are they? Do you like them? How are they? 引导学生补全单词 gr_ndp_r_ntsb.PPT 出示 mother 和 father 的图片T: Who are they? Whats Jills mother/fathers name?c.PPT 出示 uncle 和 aunt 的图片,鼓励学生帮 Jill 介绍她的 Uncle 和aunt：Who can be Jill introduce Jills uncle and aunt.引出核心句，让学生只做 Yes./No.简单回答T: Jill has one uncle. Do you have any uncles? d.出示 cousin 的图片，板书核心句并引导学生回答。T：You are Jill. Do you have any cousins?Who is he? Whats his name? How is he?1.看图复习 Jill 的家人信息和拼读新词。a.根据故事回答问题并补全 grandparents 里的元音。S: They are my mothers parents. They are my grandparents. Yes. They are old and happy.b.看图回答问题S：Theyre Jills parents. Her names Linda. His names David.c.根据故事情扮演 Jill 介绍uncle 和 auntS: Hes my _s brother. He is my _ncle. His names _.S: Shes my _nt.Her name is _.S:Yes./No.d.扮演 Jill 尝试回答核心问句，并介绍 Dan.S:Yes, I have_. Hes Dan. Hes Jills cousin. Hes cool.创设情境二：Jill 邀请 Jen和她的家人来参 Family party ,Jill 的familyInvitation 是本课的主线，也是奖励机制，让学生在填写invitation 的过程中巩固新词，激发孩子学习兴趣。T: Dan is Jills cousin. Now lets be Dan to introduce Jill.T:Dan，do you have any cousins?引导学生完整回答 Do you 问题介绍 Jill，板书核心问句与肯定答句。2. 引入情景二a.播放录音，引导学生认真听录音并根据录音选择正确的 family invitation.b.通过师生角色扮演的方式核对答案，教授核心句型。引导学生根据自己的答案回答 Jill的提问，操练答句。T: Now you are Jen .Im Jill.Hi, Jen. Do you have any cousins?Whats her/his name?教师重复学生答句时对于复数 s 要读重音，以引起学生对复数的关注。T:Do you have any sisters?引导学生来扮演 Jill 对 Jen 提问，操练问句。T：Now ,who can be Jill to ask:Do you have any brothers?c.组织同桌对话练习。（表现好的孩子奖励 Family invitation）扮演 Dan 介绍 Jill。S：Yes, I have one cousin.S: She is Jill.Shes my_.Shes my _s daughter.She is_.a.听录音，并根据录音选择正确的 family invitation.b. 学生独立扮演 Jen，根据自己的答案回答 Jill 的提问的方式核对答案。S1: Yes, I have one cousin.S2:Yes, I have some cousins.S3: No, I dont have any sisters.S3: Do you have any brothers?S4:Yes I have one brother.S5c.同桌对话练习。新知识的巩固 与活此处引导学生进行学法总结。引导学生自己总结核心句型，发挥学生学生学习的主动性，培养自主学习的意识和能力，1. 引导学生总结核心句型。T:（指着板书）同学们，我们在运用 Do you have any？I have one./No, I dont have anys.要注意什么？：你有什么好办法能记住这个难点吗？引导学生在运用前总结所学的核心1. 观察板书，总结核心句型的运用。S: 要注意 any 后面的词要用复数。S: 要注意 some 的后面词也用复数。S:除了一个之外，其他都用用复数。用也为后面的练习活动做铺垫。创设情境三从模仿练习到看家谱自主问答，在训练过程中培养学生的综合描述能力。创设信息沟，让学生从听录音模仿练习说到扮演不同角色，根据信息沟真实自主操练，提升句型运用能力。引导学生从谈论故事人物的家庭信息到运用核心句型谈论自己家庭的真实信息，在生活中运用核心语言，同时让学生填写invitation 过程中，复习巩固本单元新词。句型的复数，说得好的奖励invitation。2. 组织活动。活动一：对子活动a.播放 Ken 的声音，引出 Ken。接着出示 Ken 的不完整的家谱图和一张空表格，教师扮演 Ken，为接下来的对子活动做示范。T：I have some information about Kens small family. You can be Jill and ask me. （invitation 奖励）T: Yes, I have one brother. His names Ben.T: I dont have any sisters.b.对子活动。发给学生一张完整的Ken 的家谱图和一张空表格。T: Now please take out your paper, Look at your paper, one is Ken and one is Jill. Jill should ask and answer with the key sentences on board.c. 请个别小组上台表演对话，奖励 invitation，之后整体呈现 Ken的家谱图，核对学生表格。2. 活动二 Do a survey for Jill.a.教师先扮演 Jill，示范小组合作对话，并示范填表格和发 family invitation，示范填写 family invitation. T：Hi，please come to my family party. (对学生 A)Do you have any Whats his/her name?Ok, here is the invitation forb.学生四人一组活动，发给组长 8.小组活动。a.听声音猜人。看 PPT 上Ken 的不完整家谱，扮演Jill。S:Hi，Ken. Do you have any Brothers?S:Hi，Ken. Do you have any sisters?b.扮演 Ken 的学生 S2 手拿Ken 的 family tree，扮演Jill 的学生 S1 拿着表格询问并完成表格。S1: Do you have any uncles /aunts/cousins?S2：Yes, I have some No, I dont have any c.学生小组上台表演对话，看 Ken 完整家谱图，核对Jill 的表格。2. 活动二 Do a survey for Jill.a.3 个学生扮演组员，根据自己的真实信息和老师合作示范。S: Yes, I have His/her names延续 party 情境，拓展核心句型的用法，同时为下课时 family party设置悬念，让学生对新课充满期待。张 invitation 和表格，教师到学生中间去查看和指导学生小组活动。(有些学生可能没有叔叔阿姨和表兄妹，可以邀请父母参加，指导学生填写 invitation，只要填写家庭成员称号和名字就好，如 Uncle John.)c.请个别小组上台展示对话，并投影展示个别 invitation.3.拓展活动。展示 Jen 去参加 party 有的装扮，引导学生运用核心句型问问同伴有什么装备。b.学生四人一组，组长扮演 Jill，询问组员的真实家庭信息，根据组员回答的主要邀请成员，发 Family invitation 给组员,组员拿到 invitation 后，可以填写。c.个别小组上台展示对话和 invitation.3.拓展活动运用核心句型快速询问同伴有什么化妆舞会装备。小结总结所学内容，让学生自己在归纳中加深对新知的掌握，同时培养自主学习的意识和能力。引导学生自己总结核心句型。1.如果你想用一般疑问句询问你朋友家里除了 parents, grandparents 之外，都有哪些家庭成员情况，你可以怎么问？2.对于 Do you have any cousins?这个问句，我们具体可以怎么回答？3.注意 any 在疑问句中后面的名词要注意加什么？总结这节课的教学要点。1.生一：Do you have any brothers?生一：Do you have any brothers/?2.生一：如果有一些的话，可以说 Yes,I have some cousins.生二：如果只有一个的话，可以说 Yes,I have one cousin.生三：如果没有的话，可以说 Yes,I have two cousins.生四：如果没有的话，可以说 No,I dont have any cousins.3. 生一：如果 any 后面如果是加可数名词的话要加s.生二：如果 any 后面接的不可数名词就不用加 s.巩固新知识, 落实到写。让1. Listen to and read Students Book page 18 “Listen and say”.2. Talk to one of your friends, and try to make a family tree about your 作业布置学生延续课堂活动，运用核心句型真实对话，并书写核心词汇。friends family板书设计：第三课时第三课时本节与上节相关性分析：本着不同语境下核心词汇与句型的重复训练、难度要求螺旋递进的主旨，在第三课时的词汇学习方面进一步增大难度，在完成了第一课时的元音填空记单词、第二课时的辅音填空记单词的要求后，要求学生在没有字母提示的前提下，完整正确书写单词，强化核心单词的书写和记忆。在核心句型的学习和语用方面，核心句型在不同的语境下重复强化练习，通过对话表演，让学生将前面所学的句型在合理的情境中运用。在话题上，从第一课时的 Family tree，第二课时的 Family invitation 进入到第三课时的 Family Party。教学内容： 复习本课单词及句型。 学习故事 Family party。教学目标： 通过 Say and act 的情景对话，帮助学生进一步巩固和运用核心句型。 通过学生任务，帮助学生巩固和综合运用本单元所学的知识和技能，介绍自己的家庭成员。教学重点：词汇：that句型：Do you have any ?日常用语：How old is he? How is he? What can he do? 步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段组织教学及复习教师问候学生，拉近师生距离。播放歌曲，活跃气氛。填写家谱，检查旧知。角色扮演，理清家庭关系。1.问候。2.播放 Family 相关歌曲并提问。a.播放b. 提问T: What can you hear from the song?T: Do you have any?3.出示 Jills family treeT: Can you help Jill to finish the family tree?a. 出示并要求学生填写所缺单词。b. 引导学生边说边检查对错。C.引导学生扮演角色回答问题。Who would like to be Jill/ Dan/ Uncle John?教学建议：对于学习还有点困难的学生只需扮演 Jill 的角色就可以了，其它学生可以选择扮演 Dan, Uncle John,还有部分学生可以提问题。1. 回应。2.听、唱歌曲并回答。a.听、唱b.回答Ss: I can hear mother, father, sister, brotherYes, I do./No, I dont have any3.看并填写单词。a.填写所缺单词。b.边说边检查对错。C.学生扮演角色回答问题。新知识的呈现与归纳激趣导入并让学生了解今天的主题：Family party华丽的衣服、舞会的音乐和小女孩的哭声，给学生带来听觉的享受又引起学生的故事。故事前激发学生思考。1. 导入与展示课题。T: Look, who is she?(指着一个穿着白雪公主的女孩问)T: Why do they dress like this?T: They have a family party. (出示主题画面和音乐)T: but, what can you hear? (播放女孩哭声)2. 引导学生排序并欣赏、了解故事。T: Look, there are some pictures about the little girl, can you number the pictures? a. 引导学生看图思考并排序。T: Would you like to go to the party? Lets go.1. 导入与展示课题。Ss: She is（学生猜）Ss: Because 2.排序并欣赏、了解故事。a. 看图思考并排序。b. 听故事并检查。引导学生整体感知故事。进一步了解故事内容及人物。通过对话，学生将前面所学的词汇和句型在情境中运用。练习的难度层层递进:从看图填词，到回答问题，最后能自己提问。b. 播放故事并引导学生检查。教学建议：故事前的排序可以由大家讨论完成。教师不宣布答案，让学生听完自己检查对错。3.引导学生根据所听故事判断正误。T: Look, these pictures are in the correct order. Can you read the sentences about the story and then judge?a.引导学生看图、读句子并判断正误。b.引导学生更正错误句子，阅读正确句子。3.分步引导学生了解故事人物。T: In the party, Who can make people happy?a.引导学生看图填空（图 1.2）。b.引导学生看图回答问题（图 3）。C.引导学生完成现有 chant 并改编chant（图 2. 3）.d.引导学生分不同角色回答问题（图 4）。教学建议：对于一些学习有困难的学生只要求能填空就可以，对于其它同学要求会提问并回答。3.根据所听故事判断正误。a.看图、读句子并判断正误。b.更正错误句子，阅读正确句子。3.了解故事人物。a.看图填空。b.看图回到问题。C.完成现有 chant 并改编chant.d.学生选角色回答问题。新知识的巩固 与活用引导学生总结、思考并完成短文，培养学生思考并解决问题的能力。德育渗透：你喜欢怎样的人？为什么？回归生活：写一写你的家人。1. Jill 关于舞会的日记T: Jill wrote a diary about the family party. Can you fill in the blanks?a.引导学生完成日记的填空。b. 引导学生给 Jill 的日记取名字。2. 小组活动引导学生四人一组讨论：Who do you like in Jills family? Why?2. Think and writeThats about Jills family. Can you a.完成日记的填空。b.给 Jill 的日记取名字。四人一组讨论：Who do you like in Jills family? Why?。学生思考并写自己家人的小结通过归纳总结，让学生对本课时所学进行巩固和辨识。write about your family?引导学生写一写自己的家人。提出问题：1. 当你想询问别人家有没有时，你可以怎么问？2. 具体一点，还可以怎么问呢？3. 如何进一步了解别人的家人。情况。回答问题：1. 学生一：Do you have any?2. 学生二: Who is she/he? 还有 Who are they?学生三：也可以用 Is he/she your?来猜3.学生四：用 What can he/she do?和 How is he/she?来了解更多。作业布置进一步用写和说的形式来巩固和运用所学句型。1. Finish Think and write.2. Read it to your classmates.板书设计：1. 听录音，写出你听到的字母的大小写。 七、单元测评设计（全方位的检测，体现交际的情景，语言的运用）七、单元测评设计（全方位的检测，体现交际的情景，语言的运用） 2. 听一听，圈出你听到的单词 1） uncle under 2) aunt ant 3) grandfather grandmother 4) cousin candy 5) father family 3. 听录音，判断下面的句子是否正确，正确的写 T,错误的写 F 1) Sally is Jills aunt. 2) John is Jills father . 3) Helen had two sisters. 4) Ben is Jills cousin. 5) Ben is six years old. He is my brother.4. 听录音，补全对话 Jen： Hi. Jill 。Welcome. Jill : Hi, Jen. Nice to see you again . Whos she ? Jen : Shes my _. Jill : What can she do ? Jen : She can _. Jill :Wow ,she is _. Jill : Who are they ? Jen : They are my _. Jill