1、背影说课稿教学内容：语文教材八年级上第二单元6课背影编者意图、地位和作用：本单元选入四篇散文，意在呈现不同类型散文的特点，散文是中小学课文的大宗，数量众多，学生接触也比较早。像背影这类学生已经熟悉的写人记事类散文，旨在将学生已有的散文学习经验深化，理性化。朱自清的背影是写人记事散文的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情，在祸不单行、阴云笼罩的日子李，父亲看似不经意的爱显得异乎寻常的感人。作者没有平铺直叙的记叙父子间的故事，而是集中表现父亲的背影这一形象，切入点小而寓意深刻。文章的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的情感。从人文内涵的角度来看，背影表现永恒的父
2、子之情，感人至深。教学设想：根据教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想道德教育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得等理念。结合教学目的和学生的实际情况，本课分三课时完成：第一课时作者、背景的介绍；字词的处理；朗读的训练（听读、自由读、分组选段读、个人选段读），课文的整体感知（三个四：四次背影、四次流泪、父亲说的四句话，其中深挖四次流泪、父亲说的四句话）；第二课时深入分析课文：本节课由三次讨论一次练笔构成。所讨论内容就是课后练习题。具体情况稍后详说；第三课时由练笔研讨和人物形象分析（描写方法和人物性格特点）组成。先展示学生的练笔材料，由学生点评，再分析本文人物形象，学生再修改自己的练笔材料，
3、再展示点评。教学目标：知识目标探究我的情感变化过程，体会父亲独特的爱。能力目标学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的情境下进行细致描写的特点。情感目标1感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德2体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。教学重点：1、探究我的 情感变化过程，体会父亲独特的爱。2、在特定的情境下对背影进行细致描写。教学难点：父爱表达方式的分析（学生生活中遇到这种情况不能理解）教学过程：一、MV激趣，谈话引入1、播放杨洋、佟铁鑫的父子（MV里的歌词“我心里有满满的爱，可是说不出，只能望着你远去的背影，给你我的祝福”与本文表达爱的方式相似，
4、配上“儿子”边唱边流泪的画面，效果肯定错不了。）2、师谈话引入。（板题）二、展示学习目标（生边浏览，师提示要点）三、带着问题，浏览课文师巡视，掌控好学生浏览效果和时间四、探究一：（一）、展示问题：1、本文共有几次写到“背影”？各出现在课文什么地方？2、你认为哪处背影最感人、最能体现父亲对儿子真挚的爱？为什么？3、课文第六段望父买橘中，作者怎样描写背影的？为什么写得这么详细？（二）、起立分组讨论师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。（三）汇报展示师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（四）教师精讲教师引导分析”望父买橘”这一背影（五）教师
5、小结，过渡语五、探究二：（一）、展示问题：父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”注意文中细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的？提示：1、从本段可以看出父亲是一个什么样的人？2、哪几个词能表现父亲这种心理变化的过程？3、从最后一段可以看出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？今天为什么会有这样的表现？（只有一个问题，一是难度大，二是深挖教材，设计了三个小问题来引导）（二）、起立分组讨论师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。（五）汇报展示师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（六）教师精讲教师引导分析“从最后一段可以看
6、出，父亲平时做事会这样犹豫拖沓吗？今天为什么会有这样的表现？”举一生活中事例，再多媒体展示理论（本节课难点）（五）教师小结，过渡语六、探究三：（一）、展示问题：1、面对父亲这种深情的、间接的、含蓄的、滞涩的爱，“我” 怎么想的？（“我” 认为父亲怎样？自己又怎样？你觉得呢？）2、在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？（中心事件是什么？事件前、事件中、事件后我的态度分别是什么？）（只有两个问题，一是难度大，二是深挖教材，每个问题设计了小问题来引导）（二）、起立分组讨论师巡视，关注学生讨论效果，对有困难的应参与其中，给予必要引导。（七）汇报展示师在学生汇报时注意引导深挖，训练学生发散思维，把教材与学生生活练习起来.（八）教师精讲教师举生活中事例，再多媒体展示理论（五）教师小结，过渡语七、学生练笔1、清音乐中学生写作（教室把控时间）2、学生到展示台展示作品3、学生点评八、课堂小结九、课后作业教学小结：本节课自己认为有三点成功：一是教学紧贴文本，讲读课文根据课后习题来设计教学，自读课文按课文旁批来设计教学。二是讨论前对有难度的问题分解成小问题来引导，降低难度，增强讨论的有效性。三是对于课后问题，应调整探讨顺序，让课堂条理清晰，学生思维连贯。
