1、Changzhou Vocational Institute of Engineering Technolog高职院校内部质量保证体系建立与运行的实践探索 01切入点02着力点03支撑点主要内容目标管理与部门绩效考核内部质量保证体系建设（规划与实施）校本数据中心（平台）建设2“诊改”主要文件教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅【2015】2号）关于印发高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）启动相关工作的通知（教职成司函2015168号）关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函201637号）什么是“诊断与改进”？ （一）“诊改”的内
2、涵“诊断与改进”是指质量生成主体以服务发展需求为宗旨，为高质量地全面达成计划目标并不断创造性地超越原定目标，以事实和数据为基础，以体系化制度为保证，根据按目标影响要素制定的指（座）标体系对现实工作状态进行常态化自我定位、诊断，进而激发内在学习、 创新动力，实现持续改进、同步提升的工作模式。什么是“诊断与改进”？（二）“诊改”关键词1. 诊改主体质量的生成者、创造者（设计方、“生产”方、管理方）。2.诊改宗旨以质量为核心，服务经济社会发展需求、人的全面发展需求。3.诊改目的全面达成并不断超越原定目标；激发内在动力，实现同步（组织和个人）提升。什么是“诊断与改进”？（二）“诊改”关键词4.诊改依据
3、事实，结果，即时采集、源头生成的数据、信息；5.诊改方法常态自我定位、诊断，持续问题导向、改进。6.诊改保证以8字形“质量改进螺旋”为基本单元的内部质量保证体系。 预警预警 监测监测 目标目标 标准标准 设计设计 组织组织 实施实施 改进改进 存储存储 创新创新 学习学习 诊断诊断 改进改进 状态数据采集与管理平台质量改进螺旋 相关思考专业建设1科技与校企合作2师资队伍建设3内部质量保证体系建设4继续教育与国际交流5教育信息化建设6校园文化建设7美丽校园建设8常州工程职业技术学院“十三五”事业发展总体规划相关思考如何落实规划？如何才能确保规划目标的实现？完善目标管理与绩效考核，完成分规划确定的
4、年度目标任务！内部质量保证体系建立与运行，是实现规划目标的重要保障！指标内容 考核应用 指导思想一、目标管理与部门绩效考核 q以目标实现、职责履行、质量保证为核心；q各项工作实施形成PDCA循环过程；q促进学院、部门、师生员工共同成长，实现健康发展！一、指导思想 01 公开公正原则02 客观考评原则03 全面绩效原则04 持续改进原则建立科学的考核指标体系、考核标准、考核程序，确保绩效考核透明合理、民主公开 以运行过程中产生的数据为基础，建立考核数据采集、分析处理平台；主观评定、业绩评定和服务对象评定相结合。关注结果与过程中的行为要素，过程考落实执行、质控考问题发现与解决、结果考业绩。针对不同
5、时段确立不同考核重点与权重，形成一个循序渐进，逐渐调整，不断完善的绩效考核过程。绩效考核应遵循的原则 一、指导思想 13二、指标内容 部门绩效考核指标二级学院（部）考核指标13内涵说明：目标分解与安排、任务完成质量、完成率观测点：与学院年度工作计划吻合、目标任务描述、 考核标准、权重分配 任务完成与目标准达成度 任务的创新与特色 一级指标：目标任务90分二级指标：计划编制20分 任务完成70分1. 目标任务指标二 、指标内容14正文 1目标考核创建表1 学院党政工作要点暨目标任务分解表党政工作要点一级目标任务二级目标任务责任部门学院党政工作要点按工作性质划分依据前列中的工作要点，将内容进行目标
6、任务具体化，描述遵循SMART原则，具体可参见绩效考核办法中的目标任务指标的内涵说明，如果表述的任务只需由一个职能部门负责，分解到此为止 如果前列的一级目标任务中包含有其他职能部门完成的，则将一级目标任务再次分解，直至分解的每个任务只需由一个职能部门完成为止 为行政职能部门要点1要点2样例：样例：表表1正文 1目标考核创建表2 职能部门暨二级学院目标任务分解表党政工作要点一级目标任务二级目标任务三级目标任务责任部门学院党政工作要点按工作性质划分如果表1中的一级目标任务需与二级学院共同完成的列于此栏，名称与表1保持一致如果表1中的二级目标任务需与二级学院共同完成的列于此栏，名称与表1保持一致将一
7、级、二级目标任务中分解至二级教学单位的目标任务列于此栏行政职能部门与二级单位关联要点1一级目标任务名称三级任务名称职能部门三级任务名称二级单位要点2一级目标任务名称二级目标任务名称三级任务名称职能部门三级任务名称二 级单位表表2正文 1目标考核创建表3 本部门目标任务分解一览表（任务来源表1表2和部门自定任务）一级目标任务二级目标任务三级目标任务工作责任人表1中的一级任务名称表2中的二级任务名称表3中的三级任务名称将目标任务分解成具体工作本部门负责此项工作的人一级目标任务名称工作1名称工作2名称工作3名称一级目标任务名称三级目标任务名称工作1名称工作2名称一级目标任务名称二级目标任务名称三级目
8、标任务名称工作1名称工作2名称表表3正文 三 1目标考核创建表4 目标任务绩效考核表被考核部门考核部门序号目标任务考核标准权重自评分数考核部门评分任务编号来自于表3的一、二、三级目标任务依据要点内涵、文件精神、完成数量、质量、成本、时间、上级或客户的满意程度角度制定标准根据任务的重要度、难度进行权重划分表表4正文 1目标考核创建表5 部门工作计划编制一览表一级目标任务二级目标任务三级目标任务工作活动工作时限责任人表1中的一级目标任务名称表1中的二级目标任务名称表2中的三级目标任务名称将目标任务分解成具体工作将工作分解成具体活动完成此项工作的时间与完成节点本部门负责此项工作或活动的人一级目标任务
9、名称工作1名称活动1名称活动2名称工作2名称活动1名称活动2名称活动3名称一级目标任务名称二级目标任务名称三级目标任务名称工作1名称活动1名称活动2名称工作2名称活动1名称活动2名称活动3名称工作3名称活动1名称活动2名称（任务来源表3所有的任务） 一页纸计划表 进展表表表52. 项目建设指标内涵说明：建设方案、论证、获得立项； 一页纸项目管理法与季度报告； 总结报告、验收结果；观测点：分析、目标、任务、内容、进程、预算、实施。 季度报告、内部督查反馈、经费使用、保障落实。 总结报告质量、验收结果等级。二级指标：项目立项10分 项目管理10分 项目验收20分一级指标：项目建设40分二 、指标内
10、容3. 质量控制指标内涵说明：部门内部质控； 学校质控工作配合与完成； 不符合事项与改善事项限期完成要求；观测点：部门质控、报告、资料档案。 参加人态度与建设性意见、不符合与改善事项。 与标准符合度、品质提高度、 过程完善度、 效率提升度、作风转变度。一级指标：质量控制30分二级指标：内部质控 学校质控 事项改善二 、指标内容21例：由传统三段式检查向自主保证转变加分小于学校复核发现问题的扣分数传统模式三段式检查期初期中期末转变为诊改模式依据相关制度培养方案制定教学大纲编制教材建设管理教学量化考核教学行为规范控制重点对照控制重点内部自我检查发现问题进行改进提交内部质控报告院系内部自我诊改学校进
11、行复核对照内部质控检查检查复核问题一致不扣分问题不一致扣分绩效考核应用在规定时间内改善，按不同改善完成时段加不同分数加分值小于学校复核时发现问题的扣分值224. 工作绩效指标（动态）业绩指标：满意度、教学质量获优相对比例、教学质量不合格相对比例、技术服务到款相对完成率、教学建设相对人均分值率、社会培训超额率、双师素质教师比例、企业教师兼授专业课时比率、课程不合格率下降幅度、职业资格证书获取率、英语与计算机证书一次通过率、招生任务完成率、活动出席率、学生欠费率、学生违纪率、发案率等等。加分指标：省级以上立项建设项目与验收、院级奖励注： 指标不是一成不变，可进行动态调整一级指标：工作绩效140分二
12、级指标：业绩指标 加分指标二 、指标内容235. 创新贡献指标内涵说明：对某项工作或事项按质量要求完成并获得效益，或在别人所做的基础上进行优化完善并获得效益； 在人才培养、教学、教研科研、管理、社会服务等方面有创新的做法或新的突破等，或比原来更优，并取得一定的效果。 一级指标：创新贡献（加分项，1-3分）二级指标： 创新项目二 、指标内容学院绩效考核办法24 前20% 的单位 系数1.0620%-40%的单位 系数1.04 40%-80%的单位 系数1.02 后20%的单位 系数1.00奖励性绩效工资三 、考核应用 部门、干部年度考核评价的主要依据。25存在问题框架结构建设依据建设基础建设任务
13、二、内部质量保证体系建设规划26教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅20152号） 建立常态化职业院校自主保证人才培养质量机制 逐步推进建立教学工作诊断与改进制度 全面开展教学诊断与改进工作 引导和支持学校开展教学诊断与改进工作 切实发挥学校教育质量保证的主体作用 不断完善内部质量保证制度体系和运行机制 是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排 是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式一、建设依据高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）（教职成司函2015168号）n引导和帮助高职院校建立常态化内部质量保证体系和可持续的诊断与
14、改进工作机制 有利于促进高职院校建立人才培养质量制度保证体系，在学校、专业、课程、教师、学生各个层面形成相对独立完整又相互关联支撑的保证机制； 有利于提高人才培养质量保证的成效，建立人才培养质量监测与预警机制； 有利于促进高职院校强化质量意识，以内涵建设为重点，形成特色质量文化。 有利于促进高职院校完善治理结构，提高治理能力； 有利于推进学校信息化进程，利用信息技术提高人才培养质量保证水平； 运用人才培养工作状态数据加强人才培养质量监测与预警，引导高职院校实现治理能力现代化。一、建设依据28沿工作流程展开事 前设计建标质量计划事 中实时监控质量控制事 后诊断改进质量提升123一、建设依据29五
15、个系统五个系统纵向纵向领导体制、组织结构、制度建设、协调管理等教学学生工作组织实施校园文化建设等组织、人事、校内外教学资源开发、储存、使用、管理等；生活服务、社会服务、合作平台、数字化校园建设、安全保障等；质量数据（信息）采集、汇总、分析，质量报告，预警发布等。质量生成资源建设支持服务监督控制决策指挥一、建设依据学校专业课程教师学生五个层面（主体）五个层面（主体）横向横向一、建设依据源头采集源头采集人人是源头数据采集者即时采集即时采集源头数据生成即予采集开放共享开放共享人人是数据使用、监督者一个平台一个平台现代信息技术平台现代信息技术平台一、建设依据 预警预警 监测监测 目标目标 标准标准 设
16、计设计 组织组织 实施实施 改进改进 存储存储 创新创新 学习学习 诊断诊断 改进改进 状态数据采集与管理平台基本单元质量改进螺旋 一、建设依据 学学 生生 学校学校专业专业1专业专业M课程课程1课程课程N课程课程课程课程n团队团队1团队团队N团队团队团队团队n纵横联动目标链标准链一、建设依据010102020303运行管理框架结构理论基础初步建立了质量保障体系相关制度及管理、监控组织初步架构了由教育教学质量、行政服务质量、后勤服务质量三部分组成的质量保障体系借鉴和引入部分全面质量管理和ISO9001质量标准体系二、建设基础三、存在问题03.04.02.01.05.06.基础差不成气候较零碎不
17、成体系有标准执行不严有执行执行不力意识弱重视不够人手少力量不足2015年初分析学院内部质量保证体系建设存在的主要问题： 以全面质量管理思想为指导，借鉴和应用先进的质量管理技术，全面推进质量文化建设。构建包括专业建设、课程教学、学生教育、行政管理与后勤服务等领域在内的内部质量保证体系。 实施全员、全程、全方位质量管理，每年向社会发布人才培养质量报告,办人民满意的高等职业教育。学院章程第一章第七条：四、指导思想效果运行标准目标形成任务、职责、权限明晰，相互协调、相互促进持续、有效、稳定的质量保证系统借助信息技术（数据采集与管理平台建设）实行及时、持续、有效的监控、诊断和改进考核及结果应用各个层面基
18、本标准、建设（发展）标准、考核标准体系形成章程为总纲，基本制度、具体制度的制度体系部门工作绩效考核评价体系人才培养目标作为质量保证的总体目标教育教学、学生工作、行政与后勤服务等领域制定具体目标五、建设思路产业需求质量方针与目标社会需求政府要求输入纵向系统横向层面信息平台数据源决策指挥 质量生成 资源建设支持服务 监督控制专业建设规划目标标准诊改制度实施运行外部诊断专业质量保证课程质量保证工作制度实时准确日常监控定期分析职工二级单位教研室教师科室职能部门企业学生状态数据采集与管理平台状态数据采集与管理平台质量保证体系运行架构课程建设规划目标标准诊改制度实施运行实施效果队伍建设规划目标标准诊改制度
19、实施保障实施效果师资质量保证育人规划目标标准诊改制度安全保障生活效果学生质量保证成长环境输出社会满意度企业满意度学生满意度家长满意度六、框架结构课课程程建建设设五纵、五横、一平台形成目标链和标准链学学生生发发展展专业专业建建设设教师教师发发展展决策指挥决策指挥 质量生成质量生成 资源建设资源建设 支持服务支持服务 监督控制监督控制 人才培养状态数据采集与管理平台人才培养状态数据采集与管理平台学校质量方针与目标六、框架结构质量方针与总目标决策生成资源支持监控学校专业课程教师学生培养体系校园文化校企合作资源开发资产经营产教政策内控制度数据平台学校质量报告专业建设规划课程建设规划专业标准课程标准教师
20、发展标准学生发展标准总规划专业人才培养方案课程教学实施教师的研究与发展学生的学习与发展教学条件实训条件资源使用教学设施工作设施学习设施生活设施条件链基地建设资源管理实施链标准链运行管理环境管理 条件保障文化营造培训进修社会服务 生活保障安全保障专业质量报告课程质量报告教师发展质量报告学生发展质量报告制度链信息链章程师资建设规划育人规划目标链绩效标准五纵五横质量保证体系结构预警发布质量管控专业诊改课程诊改师德师风教学能力服务能力诊改学习能力学习风气学业水平诊改规划执行报告专业规划执行报告课程规划执行报告师资规划执行报告育人规划执行报告党委（领导）院长（指挥）质量保证委员会（质量分析、政策制定）领
21、导二级教学单位（质量生成核心） 教学工作部门技术保障部门发展学生工作部门人才培养质量状态质量管理部门资源保障部门后勤服务部门服务检查督导 党委领导，院长指挥 质量保证委员会全面协调 行政职能部门保证质量提升 质管办实施质量监控和诊断 学工、教辅、后勤提供服务 二级院系（专业、课程、教师、学生）质量生成核心，建立质量改进螺旋质量保证组织体系图u实现各级质量改进螺旋七、建设任务（1）健全组织机构，明确部门职责42u 建立质量保证培训与考核制度 质量是学校的生命线 业务培训与考核 重视过程重视微观 关注需求和期望u 建立常态化的自我诊断与改进机制教学建设工作教书育人工作学生学习状态课程教学质量队伍建
22、设工作七、建设任务（2）建立培训、考核、自我诊改机制七、建设任务（3）建立质量标准体系和制度体系专业层面课程层面教师层面学生层面计划执行改进诊断实现不同层面质量保证的螺旋递进质量标准体系与制度体系学校学校（4）建立以纵向5系统事项为主体，管理制度与工作流程紧密结合的内控机制质量目标内部组织人事事项财务事项内控机制预警教学事项学生事项建设事项后勤服务产学合作国际交流信息中心内部督查七、建设任务 资源建设决策指挥支持服务监督控制质量生成营运事项内控制度文本内容包括：事项适用范围、作业程序、控制重点、使用表格、依据及相关文件、流程图。流程图格式：权责单位权责单位流程步骤流程步骤相关文件相关文件输入资
23、料输入资料流程步骤流程步骤权责单位权责单位输出资料输出资料七、建设任务 样例46数据采集与管理平台平台分析与预警功能定期分析制度信息发布制度研究关键监控指标信息来源和基本依据平台信息采集责任制平台信息采集督促机制满足常规监控要求日常管理和教学质量监控数据平台动态化管理以平台信息为基础找薄弱环节、规范行为推进各项建设工作人才培养质量考评依据学校发展决策基本依据u建立基于人才培养状态数据分析的质量监控、分析与反馈机制七、建设任务（5）建设校本质量监控数据平台47质量方针和目标输入输出社会满意度企业满意度学生满意度家长满意度监督控制决策指挥资源建设支持服务教育教学（质量生成）1. 加强质量保证的规划
24、落实与资源统筹八、建设措施 49八、建设措施 2. 将部门绩效考核与质量保证工作有机衔接二级学院（部）考核指标50八、建设措施 2. 将部门绩效考核与质量保证工作有机衔接职能部门考核指标50三、校本数据中心（平台）建设软件建设 管理应用 硬件建设51n 数据标准基本统一n 应用系统间实现数据交换n 实现了统一身份认证n 实现了统一信息门户n 校情大数据报表分析平台初步建成n 全覆盖n 无感知n 全免费n 精细化n 高带宽n 统一记录四大平台初具规模一体化网络云计算数据中心n 教务n 财务n 学工n OAn 一卡通n 网络教学等n 服务器全部虚拟化n 存储双冗余n 异地备份n 应用双活一、学校已
25、有信息化基础 移动端 应用 应用系统基本覆盖n 专兼混和n 内培外引n 分工明确校内开发团队n 微信企业号思路n 便捷性n 及时信息推送n 位置标识n 拍照功能n NFC应用（摇一摇）Changzhou Vocational Institute of Engineering Technolog统一身份认证平台OA系统、财务、教务、学工、资产、图书等业务全部整合到统一身份认证平台。网络验证后直接进入门户，一次登录即可。一次登录即可公共数据交换平台教师门户个人信息个人信息个人服务个人服务快捷通道快捷通道天气预报天气预报个人日历个人日历待办事项待办事项通知公告新闻通知公告新闻学生门户个人信息个人信息
26、个人服务个人服务快捷通道快捷通道天气预报天气预报课表信息课表信息通知公告新闻通知公告新闻网络在线教学平台支持全在线学习、支持辅助式教学，支持在线考试学校、省、国家三级数据中心数据自动同步：教师不再重复进行数据采集师生员工二、校级数据中心框架1、学校数据字典及主数据2、满足学校日常管理的实时采集的过程数据3、满足教育主管部门需要的原始记录数据4、经过数据清理和清洗，生成的阶段高质量数据校级数据中心数据范围三、数据中心建设思路与任务n1、基于工作流对学校现有流程进行优化重组n2、开发一站式网上师生事务大厅n3、开发基于大数据应用的决策分析报表展示平台n4、开发满足业务办理和报表查询的移动端应用n5
27、、开发双向的数据接口n6、开发预警和推送系统流程梳理流程梳理优化流程优化流程固化流程固化流程学校管理需求1、基于工作流对学校现有流程进行优化重组主管部门需求技术发展需求师生用户体验5、高校师德的特殊性（1）高校师德的道德性高校教师的职业道德是高等教育的灵魂高校教师的职业道德是高等教育的灵魂： 高等教育的目的 高等教育的内容 都必须是道德的都必须是道德的 高等教育的方式方法 高校教师的职业道德本身就是高校教师的职业道德本身就是高等教育的力量和工具，是高等高等教育的力量和工具，是高等教育的本质教育的本质；舍此，高等教育就无法进行；舍此，高等教育就无法进行。（2）高校师德的先进性1）高校教师是社会中
28、具有较好文化素质的成员，其道德对整个社会具有引领作用引领作用。 2）大学生也是社会中的中高层次人才，客观上要求高校教师的职业道德应有较高的水准，以实现先进性的要求。（3）高校师德的示范性教师的人格（师德）对学生有着潜移默化的影响。 教师不仅是知识的传播者，而且是模范教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来用自己作比较的人。 （4）高校师德的教育性师德是人格的核心，在教育中起着特殊的作用： “在教育中，一切都应该以教育者的人格为基础一切都应该以教育者的人格为基础，因为教育的力量只能从人格的生动源泉中涌现出来，任何规章、任何教学大纲、任何人为的教学机构，无论它考虑得多么
29、周密，都都不能代替人格在教育中的作用不能代替人格在教育中的作用” 前苏联教育家乌申斯基（5）高校师德的继承性和时代性高校教师的师德是在高等教育的历史发展演变中而成的； 中国高校教师的职业道德也是在中华民族优秀传统美德的历史积淀中生成、继承和发展的 （6）高校师德的奉献性奉献性，也是高校教师职业道德的重要特点. 很多青年人都喜欢轰轰烈烈，立竿见影，但教育工作本身的特点，就是默默无闻、润物无声的，不可能立竿见影，也不可能一蹴即就，这就要求高校教师要有长期的坚持、坚韧和奉献精神 捧着一颗心来，不带半根草去，俯首甘为孺子牛 7）高校教师职业道德的价值价值之一，对高素质教师队伍建设的支撑功能宏观层面宏观
30、层面国无德不兴国无德不兴 21世纪的竞争是高科技人才的竞争， 高科技人才需要高质量的教育， 高质量的教育需要高素质的教师队伍， 师德是高素质教师队伍建设的灵魂与核心。价值之二,对高校教师做好本职工作具有统领作用中观层面中观层面业无德不旺业无德不旺 1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课必修课 2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源重要资源 3）教师道德人格道德人格的成熟是教师职业成熟职业成熟的重 要标志 4）师德是照亮照亮高校教师整个职业人生的光源光源 1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课高校教师职业道德修养的课程是需要高校教师一生不懈求索的课程 一切成功皆为职业道德修养（做人）的成功，
31、一切失败皆为职业道德修养（做人）的失败。微观层面微观层面师无德不立师无德不立2）道德人格的成熟是职业成熟的重要标志 教师的职业成熟需要一个过程教师的职业成熟需要一个过程: 三维世界： 第一维 知识的世界 理解教育 第二维 教育的实践 掌握技能 第三维 伦理的世界 获得价值 价值系统是动力系统，是教师职业成熟的核心。价值系统是动力系统，是教师职业成熟的核心。3）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源 教师在专业成长的过程中，要经历一个专业知识、专业能力、专业道德成长的过程，专业知识、专业能力、专业道德是浑然一体的。 但它们三者的作用不是平起平坐的，职业道德具有统领作用 它是高校教师职业人生的光源，
32、可以照亮高校教师职业生涯的方方面面。价值之三，师德对高校教师个人获得人生幸福 具有心灵平衡的价值 一）高校教师职业道德的分类一）高校教师职业道德的分类 既与前述高校教师职业道德的内涵一致，又与后面各章分论的内容结合： 1、高校教师教书育人教书育人的道德 2、高校教师学术研究学术研究的道德 3、高校教师社会服务社会服务的道德 4、高校教师人际交往人际交往的道德1、高校教师、高校教师教书育人教书育人的道德的道德教书育人是高校教师的最基本最基本的任务和职责。 依法执教、廉洁从教 热爱学生、诲人不倦 以身作则、为人师表 严谨治学、探寻规律2、高校教师、高校教师学术研究学术研究的道德的道德 1）追求真理
33、、秉承学术至上的原则 2）严谨求实、讲求学术诚信 3）勇于探索、旨在学术创新 4）团结协作、发扬学术民主 思考思考目前高校教师在遵守学术研究道德方面存在的问题有哪些？ 学术浮躁、急功近利、不讲诚信 3、高校教师、高校教师社会服务社会服务的道德的道德 高校教师的社会服务必须秉承社会利益至上的原则，必须遵守公共伦理公共伦理。 1）利益交换中 2）义务履行中 3）奉献取向中 4）校内职责与校外服务关系中）校内职责与校外服务关系中 4、高校教师、高校教师人际交往人际交往中的道德中的道德1）与学生的交往 2）与教师群体的交往 3）与领导的交往 4）与学生家长的交往 5）与校外其他教师群体的交往 6）与政
34、府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织间的交往。 重点重点是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。是规范高校教师与国家的关系，对高校教师政治上提出要求。强调要爱祖国、爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法强调要爱祖国、爱人民，拥护中国共产党领导，拥护中国特色社会主义制度，遵守宪法和法律法规，贯彻党和国家的教育方针。和法律法规，贯彻党和国家的教育方针。针对当前少数高校教师思想政治意识淡薄的问题，针对当前少数高校教师思想政治意识淡薄的问题，明确提出明确提出“不得有损害国家利益和不不得有损害国家利益和不利于学生健康成长的言行利于学生健康成长的言行”。
35、 重点重点是是规范教师与学生的关系规范教师与学生的关系。 强调要树立崇高职业理想，履职尽责，真心关爱学生，严格要求学生。强调要树立崇高职业理想，履职尽责，真心关爱学生，严格要求学生。 针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调针对当前高校师生关系中存在的问题，突出强调“公正对待学生公正对待学生”，“不不得损害学生和学校的合法权益得损害学生和学校的合法权益”。A A、搞好教育教学工作的情感基础、搞好教育教学工作的情感基础 重点重点是是规范教师的教育教学行为规范教师的教育教学行为。强调要以育人为本，遵循教育规律，实施素质教育，促进学生全面发展。强调要以育人为本，遵循教育规律，实施素质教育，促进学生
36、全面发展。针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的针对当前部分高校教师存在的轻教学、轻育人的问题，以及社会兼职过多影响教学的现象，明确提出现象，明确提出“不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职不拒绝学生的合理要求，不得从事影响教育教学工作的兼职”。“教书育人教书育人”是指教师关心爱护学生，在传授是指教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。现人生应有的价值追求，塑造
37、自身完美的人格。1、对教育事业高度负责，乐于奉献。、对教育事业高度负责，乐于奉献。 教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正教师要热爱党、热爱社会主义祖国，贯彻党的教育方针，忠诚于党的教育事业，要树立正确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感。培确的教育观、质量观和人才观，增强实施素质教育的自觉性，增强社会责任感和使用感。培养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标，教育是知识创新、传播和应养具有创新精神和实践能力的人才是实施素质教育的重要目标，教育是知识创新、传播和应用的主要阵地，是培养创新和创新人才的重要
38、阵地；教师应该全身心地投入，不断学习，不用的主要阵地，是培养创新和创新人才的重要阵地；教师应该全身心地投入，不断学习，不断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，为学生的持续发展、为社会发展而努力、自断创新，与时俱进，锐意改革，更新教育观念，为学生的持续发展、为社会发展而努力、自觉、主动工作，要有觉、主动工作，要有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的献身精神，甘于清贫，甘于寂的献身精神，甘于清贫，甘于寂寞，爱岗敬业，乐于奉献。寞，爱岗敬业，乐于奉献。 2、对学生真诚热爱，平等相待。、对学生真诚热爱，平等相待。 学生是学习的主体，学生是人，是具有主观能动性的人，他们
39、有正常学生是学习的主体，学生是人，是具有主观能动性的人，他们有正常的生理需要，渴望理解和尊重。教师要与学生平等相处，要尊重学生，的生理需要，渴望理解和尊重。教师要与学生平等相处，要尊重学生，因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到因材施教，尽可能为学生创造和谐宽松的教育气氛，使每个学生都得到平等、健康、主动的发展。平等、健康、主动的发展。 师爱是理智与感情的统一，既体现在尊重学生上，更贯穿于对学生的师爱是理智与感情的统一，既体现在尊重学生上，更贯穿于对学生的严格要求；既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要爱优秀学严格要求；既表现在个别接触中，更融化在集体教育中；既要
40、爱优秀学生，更要爱学习有困难的学生。生，更要爱学习有困难的学生。 3、对自己讲究修养，以身作则。、对自己讲究修养，以身作则。 作为教师，若想严于待生，必须严于律己，这是一切育才者不作为教师，若想严于待生，必须严于律己，这是一切育才者不可缺少的职业品质。教师是学生增长知识和思想进步的导师，可缺少的职业品质。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他们的一言一行会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道他们的一言一行会对学生产生影响，一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上以身作则，自觉、率先垂范，这样才能德品质上、学识学风上以身作则，自觉、率先垂范，这样才能真正为人师表。只会真正为人师表。只会“言传
41、言传”，不会，不会“身教身教”的老师不是一个的老师不是一个合格的老师。把合格的老师。把“言传言传”和和“身教身教”有机地结合起来，德以修有机地结合起来，德以修己，教以导人。己，教以导人。 4、针对新时期学生的特点启迪学生心灵。、针对新时期学生的特点启迪学生心灵。 现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注重的现在的学生究竟有哪些特点？这是教师在教书育人过程中要注重的问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设问题。教书育人的指导思想一定要突出时代性，适应培养现代化建设所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道把握学生的思想动态，所需要的人才。教师在教学中要通过多种渠道
42、把握学生的思想动态，采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的采取适合于学生心理特点的措施加以诱导，使学生牢固树立起正确的思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有思想观点，明确学习目的和任务。针对学生的特点多开展一些健康有益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。益的课外活动，把学生吸引到正面来，寓教育于各种活动之中。 5、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。、通过教师自身形象塑造，为学生树立榜样。 教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中塑造教书育人能否收到实效，关键在于教师能否在学生的心目中塑造好自身形象，真正起到为人师表的
43、作用。好自身形象，真正起到为人师表的作用。 教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。 教师，教师，是一个神圣的称呼是一个神圣的称呼,也是一种精神体现，是一种深厚的知也是一种精神体现，是一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。让我们以饱满的热情，共同识内涵和文化品位的体现。让我们以饱满的热情，共同撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！撑起教育的蓝天，共同托起明天的太阳！ 重点重点是是规范高校教师的学术研究行为规范高校教师的学术研究行为。强调要弘扬科学精神，勇于探索，协同创新；恪守学术规范，尊重他人劳动和学术成强调要弘扬科学精神，勇于探索，协同创新；恪守学术规
44、范，尊重他人劳动和学术成果。果。针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出针对在科研工作中弄虚作假、抄袭剽窃，侵占他人劳动成果的不端行为，明确提出“坚决抵制学术失范和学术不端行为坚决抵制学术失范和学术不端行为”。 重点重点是是规范高校教师与社会的关系规范高校教师与社会的关系。强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。要求高校教师主动参与社会实践，强调要勇担社会责任，为国家富强、民族振兴和人类进步服务。要求高校教师主动参与社会实践，自觉承担社会义务，积极提供专业服务。自觉承担社会义务，积极提供专业服务。针对高校中不当使用学术资源和学术影响的现象，针对高
45、校中不当使用学术资源和学术影响的现象，明确提出明确提出“坚决反对滥用学术资源和学术影响坚决反对滥用学术资源和学术影响”。 重点重点是是规范高校教师的社会道德责任规范高校教师的社会道德责任。强调要学为人师，行为世范，树立优良学风教风；模范遵守社会公德，维护社会正义，强调要学为人师，行为世范，树立优良学风教风；模范遵守社会公德，维护社会正义，引领社会风尚。引领社会风尚。要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出要求切实维护人民教师的良好职业形象，明确提出“自觉抵制有损教师职业声誉的行自觉抵制有损教师职业声誉的行为为”。 引用应尊重原意，不可断章取义：无论是作为正面立论的依据还是作为反面批评的对象
46、，引用都应当将能够说明作者原意的全部语句与段落引全，不可为了以逞己意而曲解引文，移的就矢，断章取义。为了节省篇幅或使意思明确，引用者可以对引文作一定限度的增删。增加的内容可以夹注的方式注明，或加括号表示；删节处通常使用省略号。被省略号连接的部分一般应在同一段落中，超过同一段落应分两段引用。增加和删节均不能影响对作者思想的正确了解。 引用应以论证自己观点的必要性为限：引用是为了论证自己的观点，因此，他人文字与作者本人文字之间应当保持合理的平衡，要避免过度引用，尤其是避免过度引用某一个特定作者的论著。过度引用指的是引用他人文字超过自己的论证，或主要观点和论据以引用为主。141引注观点应尽可能追溯到
47、相关论说的原创者：建立在前人研究基础上的新作，需要对于此前研究尤其是一些主要观点的发物、重述或修正过程有清晰的把握二除非万不得已，一般不要采用转引，尽量不要引用非原创的第二手材料，引用译文与占籍应当核对原文。这样做，一方面避免歪曲学术史的本来面目，另一方面也避免相关思想学说在辗转引用中受到歪曲。对于思想或学术体系的认真梳理，清楚地区别原创与转述，是一个研究者应具备的基本功。引用未发表作品应征得作者同意并保障作者权益：学术研究中经常需要引用尚未公开发表的手稿、学位论文、书信等。除非只是提供相关文献的标题、作者等技术信息，否则，对于正文文字的引用，需征得作者或著作权人的同意，尊重作者对于某些不希望
48、披露信息的保留权利，引用书信、日记应保证不侵犯他人的隐私权。引用未发表作品更要防止过度引用或大量引用，防止损害被引用作品发表的价值。142 引用应伴以明显的标识，以避免读者误会：引用有直接引用与间接引用，直接引用需使用引号，间接引用应当在正文或注释行文时明确向读者显示其为引用。引用多人观点时应避免笼统，使读者清楚区分不同作者之间的异同。直接引文如果超过一定数量，应当在排版时通过技术方式(例如另起一段、改换字体等)更为清晰加以显示。 凡引用均须标明真实出处，提供与引文相关的准确信息：文献有不同版本，不同版本间在页码标注甚至卷册划分上并不一致。因此引用者必须将所引文字或观点的出处给出清晰的标示，便
49、于读者核对原文。在标注引文出处时，不得作伪。掩盖转引，将转引标注为直接引用，引用译著中文版却标注原文版，均属伪注。伪注属于学术不端行为，不仅是对被转引作品作者以及译者劳动的不尊重，而且也是学术态度不诚实的表现。146常见学术不端行为 学术不端行为是指，在科学研究和学术活动中的各种造假、抄袭、剽窃和其他违背学术活动公序良俗的行为。常见学术道德不端行为有： 抄袭、剽窃、侵吞、篡改他人学术成果：在学术活动过程中抄袭、篡改他人作品等成果，剽窃、篡改他人的学术观点、学术思想或实验数据、调查结果；违反职业道德利用他人重要的学术认识、假设、学说或者研究计划等行为。 使用他人作品的内容而“不注明来源”，即不承
50、认该内容来源于他人的作品，而把他人作品的内容据为己有。 中国著作权法规定：“为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品”视为合理使用。 国内认为：期刊论文如有30%以上的文字复制可以认定为148 故意做出错误的陈述，捏造数据或结果，破坏原始数据的完整性；伪造、拼凑、篡改科学研究实验数据、结论、注释或文献资料等行为。 伪造学术经历：在评奖、评优、奖助学金评定等申报材料填写有关个人简历信息及学术情况时，不如实报告个人简历、学术经历、学术成果，伪造专家鉴定、证书及其他学术能力证明材料等行为。 成果发表、出版时一稿多投。(不违法，是著作权人的权利，但不符合学术道德)149
