1、二年级上册教材分析2013年年7月月9日日准备阶段准备阶段（一、二年级一、二年级）学习阶段学习阶段（三五年级）三五年级）巩固提高阶段巩固提高阶段（六年级）（六年级）通过听来感知和通过听来感知和储备语言；在学储备语言；在学生充分感知的基生充分感知的基础上，再引导学础上，再引导学生开口说英语。生开口说英语。一下感知生活中一下感知生活中的字母、二上感的字母、二上感知字母在单词中知字母在单词中的基本发音、二的基本发音、二下学习字母书写。下学习字母书写。全面发展学生听、说、全面发展学生听、说、读、写能力。读、写能力。通过自然拼读法引导学通过自然拼读法引导学生认读和记忆单词，逐生认读和记忆单词，逐步培养见
2、词能读、听词步培养见词能读、听词能写的能力。能写的能力。阅读从读词、读句、最阅读从读词、读句、最终到阅读文段和文章。终到阅读文段和文章。书写从单词描红，到抄书写从单词描红，到抄写单词、句子、仿写句写单词、句子、仿写句子，最终独立写几句话子，最终独立写几句话或一个小文段。或一个小文段。巩固提高听说能力、巩固提高听说能力、认读和记忆单词的认读和记忆单词的能力；继续发展阅能力；继续发展阅读、书写能力；全读、书写能力；全面提高综合语言运面提高综合语言运用能力，为初中英用能力，为初中英语学习打下牢固基语学习打下牢固基础。础。新教材的三个发展阶段新教材的三个发展阶段二年级上册教学目标及要求二年级上册教学目
3、标及要求 （听做）（听做） 1. 能根据听到的词、句识别或指认有关家庭成员、人物、能根据听到的词、句识别或指认有关家庭成员、人物、朋友、社区、公园和节日等话题的图片或实物；朋友、社区、公园和节日等话题的图片或实物； 2. 能听懂表达以下内容的语句：询问和介绍人物身份、询问能听懂表达以下内容的语句：询问和介绍人物身份、询问和回答人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去和回答人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去哪里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼物的哪里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼物的语句；语句； 3. 能听懂课堂指令并做出相应反应；能听懂课堂指令并做出相应反应
4、； 4. 能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事。能在图片和动作的帮助下，听懂简单的小故事。二年级上册教学目标及要求二年级上册教学目标及要求 （说唱）（说唱）1. 能根据图片或实物说出有关家庭成员、人物、朋友、能根据图片或实物说出有关家庭成员、人物、朋友、社区、公园和节日等话题的单词；社区、公园和节日等话题的单词；2. 能模仿录音说话：询问和介绍人物身份、询问和回答能模仿录音说话：询问和介绍人物身份、询问和回答人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去哪人物姓名、描述人物外貌、询问和回答某人打算去哪里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼物；里、描述某地有某物，以及表示节日问候和赠送礼
5、物；3. 能根据表演猜测意思、说出词句；能根据表演猜测意思、说出词句；4. 尝试说、唱本册教材的歌谣和歌曲。尝试说、唱本册教材的歌谣和歌曲。歌谣和歌曲是儿童学习语言的良好途径和手段，但不宜作歌谣和歌曲是儿童学习语言的良好途径和手段，但不宜作为学习的硬性目标，教师鼓励学生尽可能多学唱，但要尊为学习的硬性目标，教师鼓励学生尽可能多学唱，但要尊重学生的个体差异，不必统一规定必须会唱几首。重学生的个体差异，不必统一规定必须会唱几首。 1. 能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏能在教师的指导下用英语做游戏并在游戏中进行简单的交际；中进行简单的交际； 2. 能做简单的角色表演。（对话、故事）能做简单的角色
6、表演。（对话、故事）二年级上册教学目标及要求二年级上册教学目标及要求 （玩演）（玩演） 二年级上册依然处于准备阶段，学生主要二年级上册依然处于准备阶段，学生主要通过听说储备语言；但要求学生开始识别通过听说储备语言；但要求学生开始识别和认读和认读26个字母，并尝试在单词的首字母个字母，并尝试在单词的首字母和相应图片的帮助下，整体识别单词，为和相应图片的帮助下，整体识别单词，为单词的认读打基础。对于写没有硬性要求。单词的认读打基础。对于写没有硬性要求。二年级上册教学目标及要求二年级上册教学目标及要求 （读写）（读写）二年级上册教材结构二年级上册教材结构 二年级上册共设六个学习单元和两个复习二年级上
7、册共设六个学习单元和两个复习板块。板块。Revision 1复习复习13单元词汇和功能单元词汇和功能句；句；Revision 2复习复习46单元词汇和功能句。单元词汇和功能句。 附录一：歌谣和歌曲附录一：歌谣和歌曲 附录二：单元词汇表附录二：单元词汇表 附录三：总词汇表附录三：总词汇表二年级上册教材结构二年级上册教材结构红色的词汇红色的词汇为重点词汇为重点词汇主主情情境境图图 Lesson 1 Lesson 2 Lesson 3Review & RewardsStory Time二年级上册学习单元结构二年级上册学习单元结构 情境化地呈现本单元的主要词汇和句型。其主要功能是导入话题，让学生在图片
8、和句子构建的语境中感知话题内容。 主情境图主情境图以生动的图画和节奏以生动的图画和节奏明快的歌谣呈现本单明快的歌谣呈现本单元的基本词汇元的基本词汇 操练词汇的游戏或活操练词汇的游戏或活动动 带着学生学唱带着学生学唱A项的歌谣，项的歌谣，并体会英语的语音语调、韵并体会英语的语音语调、韵律和节奏律和节奏 截取主情境图中一个截取主情境图中一个局部的画面，情景化局部的画面，情景化地呈现本单元的主要地呈现本单元的主要功能句功能句 通过趣味活动或游通过趣味活动或游戏，帮助学生操练戏，帮助学生操练和巩固功能句和巩固功能句 通过综合活动或游戏引导通过综合活动或游戏引导学生运用本单元第学生运用本单元第1、2课课
9、的词汇和功能句，同时也的词汇和功能句，同时也滚动复现前一个或几个单滚动复现前一个或几个单元的词汇和功能句元的词汇和功能句。图文结合的方式，呈现字母图文结合的方式，呈现字母在单词词首的常见发音，并在单词词首的常见发音，并引导学生尝试借助图片和首引导学生尝试借助图片和首字母整体识别单词。字母整体识别单词。既渗透了语音知识，又渗透既渗透了语音知识，又渗透了单词拼读和识记的技巧。了单词拼读和识记的技巧。该板块具有复习和评价的双重该板块具有复习和评价的双重功能。功能。首先，它引导学生复习本单元首先，它引导学生复习本单元13课的所有板块，发展学生课的所有板块，发展学生的学习策略；其次，它具有评的学习策略；
10、其次，它具有评价和激励功能价和激励功能学生每复习学生每复习完一个板块，可以得到一个小完一个板块，可以得到一个小贴片作为奖励，将其贴在本页贴片作为奖励，将其贴在本页相应的位置上。这样，学生复相应的位置上。这样，学生复习完第习完第13课所有板块并张贴课所有板块并张贴完小贴片后，就能把一幅优美完小贴片后，就能把一幅优美的画面补充完整，从而直观地的画面补充完整，从而直观地体验到学习的成就感。体验到学习的成就感。通过与话题相关的趣味性小故事，一是复现单元的词汇和功通过与话题相关的趣味性小故事，一是复现单元的词汇和功能句，二是培养学生听、读故事的能力，对学生进行阅读启能句，二是培养学生听、读故事的能力，对
11、学生进行阅读启蒙，提高其学习英语的兴趣。蒙，提高其学习英语的兴趣。 Unit 1 My Family Unit 2 Boys and Girls Unit 3 Friends Revision 1 Unit 4 In the Community Unit 5 In the Park Unit 6 Happy Holidays Revision 2二年级上册单元话题二年级上册单元话题Unit 1 My FamilyUnit 1 My Family重点词汇重点词汇father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother 功能功能Whos h
12、e/she?He/She is my复现复现This is my father. 字母字母感知字母感知字母a,b,c,d在单词中的发音在单词中的发音 学校的一角，六个主线人物正在看宣传板报，上面贴有学校的一角，六个主线人物正在看宣传板报，上面贴有多位学生的家庭合影照片。学生两人一组看照片谈论家庭成多位学生的家庭合影照片。学生两人一组看照片谈论家庭成员。显性呈现了本单元的功能句员。显性呈现了本单元的功能句Whos he/she? He/She is ,并隐性呈现了表示家庭成员的主要词汇。并隐性呈现了表示家庭成员的主要词汇。情境化地呈现六个表示家庭成员情境化地呈现六个表示家庭成员的词汇的词汇fat
13、her，mother，brother, sister, grandmother, grandfather学生借助学生借助A项图片，假设图中人物项图片，假设图中人物是自己家庭成员，用旧句型是自己家庭成员，用旧句型 This is my 介绍给同伴。通过角色扮演活介绍给同伴。通过角色扮演活动，体会词汇在情境交际中的应用。动，体会词汇在情境交际中的应用。还可以用自己的照片或是利用主情还可以用自己的照片或是利用主情境图中的照片。境图中的照片。说唱歌谣，进一步巩固所说唱歌谣，进一步巩固所学词汇的英文表达学词汇的英文表达通过通过Yaoyao和和Andy谈论谈论Andy的家庭合影，呈现的家庭合影，呈现功能句
14、：功能句：Whos he? He is my .Whos she? She is my .通过询问同学家庭合通过询问同学家庭合影中的人物都是谁，影中的人物都是谁，来操练功能句。来操练功能句。可以复现功能句可以复现功能句This is 能力强的学生可以尝试用几能力强的学生可以尝试用几 句句话介绍自己的家庭成员，如：话介绍自己的家庭成员，如：This is my family. He is my father. She is my mother感知字母感知字母a, b, c, d在单词词首时在单词词首时的常见发音。的常见发音。 故事中用到介绍家庭成员的功能句故事中用到介绍家庭成员的功能句This
15、is my 和询和询问人物身份的功能句问人物身份的功能句Whos he/she? He/ She is 。让学。让学生在享受故事乐趣的同时，也体会本单元重点词汇和功生在享受故事乐趣的同时，也体会本单元重点词汇和功能句在语境中的运用。能句在语境中的运用。Unit 2 Boys and GirlsUnit 2 Boys and Girls重点词汇重点词汇boy, girl, man, woman, friend，classmate 功能功能Whats his/her name?His/ Her name is.复现复现Whos he/she? He/she is .字母字母感知字母感知字母e,f,
16、g,h在单词中的发音在单词中的发音 玩偶展厅的一角，六个主线人物拿着各自挑选的玩偶在玩偶展厅的一角，六个主线人物拿着各自挑选的玩偶在交谈。主情境图呈现了本单元的功能句交谈。主情境图呈现了本单元的功能句Whats his name? His name isWhats her name? Her name isB项操练时还可以是项操练时还可以是lets play的的方式：方式：A：Joy.B: She is a girl.A: My mother.B: She is a woman.A: B: He is my classmate/friend.B 项活动也可以准备一些公众项活动也可以准备一些公众
17、人物或新闻人物的图片（如著人物或新闻人物的图片（如著名运动员、儿童节目主持人、名运动员、儿童节目主持人、动画片里的卡通人物等），学动画片里的卡通人物等），学生两人一组进行功能句操练。生两人一组进行功能句操练。可以将一、二单元功能句结可以将一、二单元功能句结合起来，尝试介绍自己的家合起来，尝试介绍自己的家人、同学，如拿着照片介绍：人、同学，如拿着照片介绍：She is my classmate. Her name is Unit 3 My FriendsUnit 3 My Friends重点词汇重点词汇big, tall, pretty, thin, short, handsome 功能功能Wh
18、at does he/she look like?Hes/Shes tall. 复现复现I have a new classmate/friend.Boy or girl? A boy.Whats his/her name? 字母字母感知字母感知字母i,j,k,l在单词中的发音在单词中的发音可以做照镜子的活动。可以做照镜子的活动。教师教师做一个动作，同学模仿教师的做一个动作，同学模仿教师的动作并说出单词。还可以请一动作并说出单词。还可以请一个学生到教室前面做动作，其个学生到教室前面做动作，其余学生模仿并说出单词，或者余学生模仿并说出单词，或者采用小组学习的方法，分组练采用小组学习的方法，分组练
19、习。习。 从主情境图中截取一个小情从主情境图中截取一个小情境，呈现了一个完整的对话。境，呈现了一个完整的对话。适当引导学生进行替换练习。适当引导学生进行替换练习。I have a new teacher/classmate.She is a women./He is a boy.What does she/he look like?可以先用对话的形式复习交可以先用对话的形式复习交流，然后再尝试用叙述的语流，然后再尝试用叙述的语言描述。言描述。Unit 4 In the CommunityUnit 4 In the Community重点词汇重点词汇school, hospital, park,
20、 zoo, bookshop,supermarket功能功能Where are you going? Im going to 复现复现Wheres Bill? Hes in the bookshop. I want a book.I want to see animals. 字母字母感知字母感知字母m,n,o,p在单词中的发音在单词中的发音 六个主线人物在公交车站一边等车一边交谈的情境。导入话题，呈现功能句Where are you going? I am going toI want a book. I am going to the bookshop. 建立起书和书建立起书和书店的联系，培
21、养学生的思维。店的联系，培养学生的思维。Unit 5 In the ParkUnit 5 In the Park重点词汇重点词汇Lake, tree, flower, grass, boat, hill功能功能There is a in .There are . in . 复现复现Whats this?Its. 字母字母感知字母感知字母q,r,s,t,u在单词中的发音在单词中的发音There is a boat on the lake.There are birds in the park.学完词汇后，可以请同学学完词汇后，可以请同学将书翻到主情境图，看图，将书翻到主情境图，看图，找一找新学的
22、词汇并说一找一找新学的词汇并说一说说,如如: I see aIts a或或The boat is on the lake. 教师可以根据歌谣中的歌教师可以根据歌谣中的歌词用简笔画在黑板上画出词用简笔画在黑板上画出公园的简图，然后引导学公园的简图，然后引导学生用歌谣中的句子描述，生用歌谣中的句子描述，最后再学唱歌谣。最后再学唱歌谣。可以采取比赛的形式进行可以采取比赛的形式进行操练。教师给学生准备不操练。教师给学生准备不同的图片，学生选择任意同的图片，学生选择任意一张，用一张，用there be句式表述句式表述图片，看看谁说的又好又图片，看看谁说的又好又多。多。给学生提供一些图片，引导给学生提供一
23、些图片，引导学生用学生用There is There are描述图片内容。如描述描述图片内容。如描述房间、学校、动物园里有什房间、学校、动物园里有什么，或是描述书包里有什么么，或是描述书包里有什么等等。等等。Unit 6 Happy HolidaysUnit 6 Happy Holidays重点词汇重点词汇Christmas, Father Christmas, Christmas tree, card, present, New Year功能功能Merry Christmas! / Happy New Year！You, too.Here is a present/card for you.
24、Thank you! 复现复现Do you like the? 字母字母感知字母感知字母v,w,x,y,z在单词中的发音在单词中的发音改为改为box一词一词除了圣诞、新年，教师除了圣诞、新年，教师还可以创设过生日的情还可以创设过生日的情境，学生在不同情境中境，学生在不同情境中操练语言。操练语言。词汇教学建议词汇教学建议 情境中整体呈现（反复听歌谣、看实物、挂图等），接受情境中整体呈现（反复听歌谣、看实物、挂图等），接受视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感观的刺激，感知词汇意视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感观的刺激，感知词汇意义，加深学生的印象；义，加深学生的印象； 学习单词时调动多种感官参与（眼、耳、
25、手、口、脑共学习单词时调动多种感官参与（眼、耳、手、口、脑共用），建立单词音和义之间的联系；用），建立单词音和义之间的联系； 通过听一听，做一做、看一看，说一说等活动帮助学生操通过听一听，做一做、看一看，说一说等活动帮助学生操练巩固单词；练巩固单词； 学唱歌谣，可以边拍节奏边做动作边跟唱，再次加深对词学唱歌谣，可以边拍节奏边做动作边跟唱，再次加深对词汇的记忆；汇的记忆；功能句教学建议功能句教学建议 利用挂图或创设比较真实的情景呈现功能句； 教师通过表演或播放动画、课件等，帮助学生理解功能句的意义； 播放录音，让学生反复跟读句子，并可以根据句子意思做动作； 在熟练模仿句子的基础上，进行替换练习；
26、 在替换练习之后，进行角色表演或拓展练习，帮助学生内化语言。综合课综合课A A项教学建议项教学建议 引导学生复习本单元新学的词汇、功能，以及可以在本单元复现的旧词汇和就功能句； 在充分复习的基础上，引导学生完成A项的游戏或活动； 若时间充裕，可以补充一些拓展活动。语音板块教学建议语音板块教学建议复习截至本单元的所有字母，并将相应的大写字母与小写字母配对；结合大写字母，导入本单元即将学习的小写字母；通过反复播放语音歌谣，不断向学生输入字母的名称音及其在单词词首的常见发音，让学生听几遍后再跟读模仿；补充一些以本单元目标字母为首字母的单词，让学生尝试借助首字母整体认读；可以鼓励学生利用上述补充词汇，
27、仿照本单元录音范例，创编新歌谣。 故事教学建议故事教学建议 出示挂图，让学生根据挂图预测故事内容； 教师讲故事或播放故事录音，让学生边听边验证刚才的预测； 教师用形体动作或动画等，帮助学生理解故事大意； 在理解故事大意的基础上，看图听录音，可重复几遍； 在学生熟悉故事内容后，要求学生根据录音或老师的讲述，指图或做动作，指图可以先按照顺序指，然后打乱顺序指； 再让学生看书听录音，跟读句子； 最后，鼓励接受能力强的学生进行角色扮演。 教师还可视学生实际情况，鼓励其对故事结局进行演绎或改编，但教师一定要进行引导和示范。 给学生足够的时间自己翻看故事，发现图画和文字带给他们给学生足够的时间自己翻看故事
28、，发现图画和文字带给他们的信息；的信息； 用对话式阅读方式帮助学生参与到故事中去，从而发展他们用对话式阅读方式帮助学生参与到故事中去，从而发展他们的阅读理解能力。用开放式提问，如为什么？你觉得接下来的阅读理解能力。用开放式提问，如为什么？你觉得接下来会怎样？如果你是故事中的人物，你会用什么样的语气说这会怎样？如果你是故事中的人物，你会用什么样的语气说这句话？代替机械地跟读文字；句话？代替机械地跟读文字； 鼓励有学生感情地朗读，或是讲书中的故事；鼓励有学生感情地朗读，或是讲书中的故事；故事教学建议故事教学建议复习单元的教法建议复习单元的教法建议 A 项Look, listen and point
29、.先让学生听录音，通过听的方式复习前三个单元的所有词汇和句型，边听边指相应的图片。 B项Lets say.让学生根据刚才听到的录音，结对进行问答练习。 C项Let play.的掷骰子游戏。一定在A,B两项活动之后进行。 如有时间可以适当补充一些视听材料，扩大学生语言输入量。课堂教学中注意的问题课堂教学中注意的问题1. 教师语速适中，发音清楚，不要过快或过慢；教师语速适中，发音清楚，不要过快或过慢；2. 开展课堂活动时指令语要简短清晰，并且教师应开展课堂活动时指令语要简短清晰，并且教师应先做示范；先做示范；3. 词汇和功能的学习不能脱离语境；词汇和功能的学习不能脱离语境；4. 选择操练活动时要考
30、虑活动的层次性；选择操练活动时要考虑活动的层次性；5. 关注学生学习过程和参与度，为学生提供自主学关注学生学习过程和参与度，为学生提供自主学习和相互交流的机会；习和相互交流的机会；6. 重视听说训练，为后续学习打好基础；重视听说训练，为后续学习打好基础；小学英语教学的原则小学英语教学的原则Learning by playing. Learning by doing.Learning by playing. Learning by doing.重兴趣重兴趣重参与重参与重语感重语感重能力重能力重实践重实践 教学进度安排教学进度安排周次周次日期日期教学单元教学单元课时课时第一周第一周-第二周第二周9
31、月月2日日-9月月13日日U14课时课时第三周第三周-第四周第四周9月月16日日-9月月27日日U24课时课时第六周第六周-第七周第七周10月月8日日-10月月18日日U34课时课时第八周第八周-第九周第九周10月月21日日-11月月1日日Revision 12课时课时第十周第十周-第十一周第十一周11月月4日日-11月月15日日U42课时课时第十二周第十二周-第十三周第十三周11月月18日日-11月月29日日U52课时课时第十四周第十四周-第十五周第十五周12月月2日日-12月月13日日U62课时课时第十六周第十六周-第十七周第十七周12月月16日日-12月月27日日Revision 22课时课时第十八周第十八周-第十九周第十九周12月月30日日-1月月4日日期末总复习期末总复习4课时课时
