1、强化教学规范把握命题方向2019语文命题分析及备考策略 命题分析 一个核心： 立德树人 第2、3题“国家宝藏”，落脚“文化自信”； 第4题警示人们要远离毒品； 实用类文本阅读“苗绣”，介绍中华大家庭中一种美好的艺术形态； 文学类文本阅读呼兰河传（节选），从孩子的眼光来看世界，温暖，美好，又生机勃勃； 古文阅读序，主人公宗臣“宁瑕无碔w”的品格追求，值得学习； 古诗鉴赏早秋过龙武李将军书斋，塑造了一位有文人雅兴又不失勇武本色的将军形象； 传统文化经典（论语）题呈现“仁者”心怀天下之“忧”。 命题分析 一个核心： 立德树人 题目表述注重激励，追求正向引导。如语用题第6题，要求考生从“为老百姓办实事
2、”角度评价“红色议事厅”；写作题“假如你是创造生活的作家”，其中“创造生活”用语，对正处于成长关键节点的青年来说，饱含鼓励和期待，能激发考生“我的生活我创造”的自豪感。 命题分析命题分析 1.新课程 2.全国卷 两个关键词： 命题分析命题分析 现代文阅读 年份 作者+篇目 体裁 2004 刘长春白鹤翔集的记忆 散文 2005 李汉荣越来越接近精神的天空 散文 2006 （法）米图尼埃平面的生活 外国小说 2007 蔡家园泰山之思 散文 2008 （俄）阿马高尔基乌米 散文 2009 （英）大卫洛契佛特魔盒 外国小说 2010 李丽娟静流 散文 2011 （俄）米哈依尔扎多尔诺夫第9车厢 外国小
3、说 2012 甘典江母亲的中药铺 散文 2013 李清明牛铃叮当 散文 2014 王伟锋走眼 中国小说 2015 汪曾祺捡烂纸的老头 中国小说 2016 何家槐母亲 散文 2017 巩高峰一种美味 中国小说 2018 叶文玲汴京的星河 散文 散文或短篇小说 命题分析 新课程之一： 2019呼兰河传（节选） 浙江省教研员黄华伟老师解读： “整本书阅读”任务群，1818个学习任务群之首；老师、学生感兴趣、较喜欢的一个任务群，也是研究比较深入的一个，很可能也是特别有“语文学习价值”的内容。 最重要的自然就是它能起到引导师生重视“整本书阅读任务群”的作用。 整本书阅读 命题分析命题分析 新课程之二：跨
4、媒介阅读新课程之二：跨媒介阅读 年份 图表内容 /题目或考点 “跨媒介”特点 2009 运动员轮椅上击打网球 /拟写解说词 给图片，配“画外音” 2011 母象、小象的“长牙”对话/评价广告图的创意 给图片，要求对艺术特点进行评价，有主观倾向 2015 全国、浙江省阅读柱状图表对比/图表包含怎样的信息 给图表，不同媒介信息的客观“转换” 2018 小阅读中“柱状图表” /用图表辅助文本理解 给图表，图表、文字媒介融合，提供不同形态信息 2019 红色议事厅流程图 /概括、评价图表内容 给图表，视图表为与文字同等的信息，直接“使用” 命题分析 新课程之二：跨媒介阅读 2009、2011年，用图，
5、且有一定主观性； 2015年，信息“对等”转换； 2018年，“辅助文字材料”； 2019年，省略了由图转文的“转换”过程，直接要求概括工作职能、评价工作机制，要求似乎有所提高，视图表为与文字形态一同但一样“有用”的信息源，要求更高。 命题分析命题分析 新课程之三：“积极的语文实践活动” 1）真实情境 比如阅读题，实用类文本阅读为考生提供三则与“苗绣”有关出处不同的材料，符合人们通过阅读了解实用性新知识的阅读常态。 古文序语料看似有难度，但题目设置贴近课内知识，切合“读懂浅易文言文”的高中生古文阅读的“真实”水平。 命题分析 新课程之三：“积极的语文实践活动” 2）综合性 2019作文题命题者
6、说：“我”在成长过程中如何积极处理与他人关系的社会现实问题；进而可以畅想 可以写“怎么对待”，更可以深入地写“为什么要这么对待”“有没有其他的对待方式” 等。等。 命题分析 关键词二：全国卷 第六题“红色议事厅” 2018全国课标I“教师个人专业发展规划流程图” 2016全国课标I“中华文化体验计划初步构思框架” 2016全国课标II“中国梦演讲赛工作构思框架” 2016全国课标III“迎新生晚会构思框架” 变化：非描述表格而是概括和评价 命题分析 关键词二：全国卷 现代文小阅读：非连续性文本，三则材料，无图表 2018浙江卷，四则材料，第二则材料为图表题 2018全国课标I，三则材料，无图表
7、 2019全国课标I/II/III均为三则材料 浙江省高考卷正悄悄地与全国卷靠近 全国卷：实用类、思辨类、文学类 备考策略 学生层面：学生层面： （1）则岂尽人力哉？盖亦有造物微旨矣。（ 4分） 阅卷感受：完全是按点给分，批改时比实际的可能还有更多的可能性 ？ 备考策略 学生层面：学生层面： （1）则岂尽人力哉？盖亦有造物微旨矣。（ 4分） 岂哉：A虽万被戮，岂有悔哉 ? B 沛公不先破关中，公岂敢入乎 尽：A萍水相逢，尽是他乡之客 B头发上指，目眦尽裂 盖：A五人者，盖当蓼洲周公之被逮 B盖将自其变者而观之 微：教材大为“无”，但译为精微、精妙、微 妙、深远是常见的文言文翻译法 紧扣教材 直
8、译、点译 以教材为依托，夯实基础，强化答题规范 备考策略 教师层面：了解网阅，研究命题，拓宽视野教师层面：了解网阅，研究命题，拓宽视野 怎样书写，阅卷老师看了才会舒服？ 备考策略 教师层面：研究命题，拓宽视野 2019高考作文阅卷三层面： 1）审题与立意：能紧密把握“作家”与“读者”二者的关系，21至25分；只论及一个层面讨论，16至20分；坚持自我或不忘初心，11至14分。话题与2015年稍有重合，审题方式与往年基本一致。 2）文体与语言：符合文体规范，语体与文体相符。语言流畅，结构严谨。 21至25分。 3）发展等级：发展等级根据基础等级得分。 备考策略备考策略 教师层面：危机感，紧跟教学
9、改革步伐 整本书阅读 跨媒介阅读 群文阅读 课程研发能力 备考策略备考策略 学校层面：如何应对语文重阅读、重综合能力考察的高考改革方向？ 从实效看，语文是能拉分的学科，且有投入，必能有产出。 从教改形势看，要保证必须语文学习品质，必须有整块的阅读时间。不是新闻宣传，而是扎实阅读，有效阅读。 从办学品位看，读李希贵的面向个体的教育，一流名校必然重阅读、重人文科、人文氛围浓郁。 经验交流经验交流 勤 以早读为例： 1）6:50到班 2）PPT投影，任务清晰明确 3）读后必有检测，更到位的老师还有重测环节 经验交流经验交流 准 1. 重阅读 （1）高三精读、反复读一本书，以此为核心，建立写作资源库 （2）由李冰洁老师负责，调动整组的力量编好读一周 （3）上课与学生交流自己写的或者喜欢的文章，让学生不忘记应试以外真实的语文世界 经验交流经验交流 准 2.重书写 书写是语文的软实力。特别是考前一个月，每天一练，既能帮助学生静心，又能有效增分。 3.重规范 立足文本（教材），立足考纲，立足阅卷标准，如诗歌鉴赏“视答案详略程度酌情给分”。
