1、二维设计基础第一篇2第一篇形态的创造与构成形态的创造与构成 1.1.1工具与工具的轨迹工具与工具的轨迹 1.1.2点点 1.1.3线线 1.1.4肌理肌理 1.1.5点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用 1.1.6图底关系图底关系 1.1.7面面 1.1.8图片切割图片切割31.1形态的创造与构成（黑白徒手练习） 1.1.1. 工具与工具的轨迹 工具大致分为两类： 一类是可以从商店买到的工具，也就是从真正意义上，人们所认为“工具”的工具； 另一类则可笼统地称为我们可以通过各种方法和途径“制造”的工具，包括那些只是为了某种效果与目的而临时使用的“工具”。4不同工具1.1.1.1.1. 1. 工具
2、与工具的轨迹工具与工具的轨迹5各种工具的表现手法1.1.1.1.1. 1. 工具与工具的轨迹工具与工具的轨迹6 (1) 点的概念 点，是视觉元素中最基本的元素之一。点，虽然小，但都有自己的情感特征。 (2) 点的特征 点，除了大小的概念外，还有其形态上的特征。 大的概念可以分为几何形态与自然形态两大类。1.1.21.1.2. . 点点7点的练习作业1.1.21.1.2. . 点点8点的应用1.1.21.1.2. . 点点910 练习 1： 作业要求 在对点的概念有所认识的基础上，结合对不同的工具与表现手法的利用以不同形态的点为基本元素，进行多种形式的图形组合的练习。 作业步骤 对相同、不同的点
3、进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。 作业数量 6-10张，99 cm 建议课时 4课时 作业提示 虽然这只是一个有关点的练习，除了与表现手法有关以外，还涉及到点的组合问题，涉及到图形构成的骨格与形式法则等知识。虽然在未来的几个章节中会专门讨论到这方面的知识，但在这个练习过程中，教师可结合实际需求作些讲解，引导学生有意识地关注这些问题。1.1.21.1.2. . 点点11点的练习作业1.1.21.1.2. . 点点12点的练习作业1.1.21.1.2. . 点点13点的练习作业1.1.21.1.2. . 点点14点的练习作业1.1.21.1.2. . 点点15(1) 线的
4、概念线，从理论上说是点移动所形成的轨迹，是造型形态的重要元素之一。作为造型元素，线有长度、形状、肌理与方向。(2) 线的特征线，可分为直线、曲线或自由线型，线也可以是实线或者断续的虚线。不同的线型有着不同的形态与视觉特征：直线可以表现秩序、平和、单纯、坚硬；曲线能使人感到随意、优雅、流畅、圆滑；而自由线型则根据其不同的成型轨迹反映出不同的特征。1.1.31.1.3. . 线线16线的练习作业1.1.31.1.3. . 线线17线的应用1.1.31.1.3. . 线线18 练习 2： 作业要求 在对线的概念有了一定认识的基础上，充分利用不同的工具、不同的表现手法进行以不同形态的线为基本元素的图形
5、组合。 作业步骤 对相同的线、不同的线进行有规则的、不规则的、不同表现效果、不同组合形式的尝试。 作业数量 6-10张， 99 cm 建议课时 4课时 作业提示 在通过对点的练习的实践之后，积累了一定经验的基础上学会在练习中不仅要对线进行组合，更重要的是尝试着在简单的组合中让图形“说话”。1.1.31.1.3. . 线线19线的练习作业 1.1.31.1.3. . 线线20线的练习作业 1.1.31.1.3. . 线线21线的练习作业 1.1.31.1.3. . 线线22线的练习作业 1.1.31.1.3. . 线线23肌理，是物体表面的质地、纹理的直接体现。肌理在图形中与痕迹、质地、纹理、形
6、态都有着紧密的关系。在许多情况下，往往是因为肌理的差异，直接反应出物与物、图与图之间的差异。1.1.41.1.4. . 肌理肌理24肌理的练习作业 1.1.41.1.4. . 肌理肌理25肌理的应用 1.1.41.1.4. . 肌理肌理26 练习 3： 作业要求 充分利用不同的工具、不同的表现手法制作有材质感、有肌理的效果，同时在形态上有特点、有魅力、有趣味的图形。 作业步骤 对不同的材质、肌理效果的开发，对不同的图形形态的开发，以及它们之间合理的组合关系的开发。 作业数量 6-10张，99 cm 建议课时 4课时 作业提示 制造出不同的质地感与肌理效果，使它们不仅仅停留在一般的质地、肌理效果
7、上，是我们提高画面效果的关键所在，也是我们在练习中要学会把握的。 用各种工具制作各种不同的肌理画面。为了取得一定的效果，我们可以不择一切手段。“画”只是一种手法，拓、印、刻、染等方式，都可以为我们所用。1.1.41.1.4. . 肌理肌理27肌理的练习作业1.1.41.1.4. . 肌理肌理28肌理的练习作业1.1.41.1.4. . 肌理肌理29肌理的练习作业30肌理的练习作业1.1.41.1.4. . 肌理肌理31 “二维设计基础”是一个学习设计的基础课程，而基础最终是作为今后设计的一种铺垫和积累，设计才是终极目的。因此，在今天的设计基础教学中，如何能够很好地让学生充分了解基础与未来设计的
8、关系是十分重要的。 在做了点、线、肌理的学习之后，有意识地安排一个快速、简单的应用练习，能够加深学生对这个问题的理解。 1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用32练习 4：作业要求 用已完成的点、线、肌理的作业，做一个小的“设计”，体会一下“准设计师”的感受。作业步骤 在已完成的点、线、肌理作业中，选择合适的图形与被设计的载体（也可以根据个人专业方向而定），将前者合理的置入载体的形态之中。作业数量 4-6个建议课时 4课时作业提示 在一般情况下，可以直接使用此前所做的作业，也可复制所选中的图形。需要注意的是图形的大小与物件载体的比例尺度关系。1.1.51.1.5. .点
9、、线、肌理的应用点、线、肌理的应用33点、线、肌理的应用练习作业 1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用34 点、线、肌理的应用练习作业 1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用35点、线、肌理的应用练习作业 1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用36点、线、肌理的应用练习作业 1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用37 小测试 在教学中，可以根据情况灵活地穿插一些小测试，如限定一种载体与创作时间，学生针对同一个目标进行创作，不同的结果能为大家打开思维提供很好的帮助。这是一个小小的“考试”，也是一场特
10、殊的竞赛。这些小小的比赛往往可以活跃学习气氛，提高学生的学习积极性。 测试一 在已完成的小尺寸的点、线练习中，选择其中的一幅作为图形基础，完成一张30 x30厘米大小的图形。黑白、彩色均可，工具、手法不限。在一个小时内完成，注意掌握图形元素与画面的尺度关系。 测试二 用徒手的方式，以点、线、面、肌理等元素，用黑、白的形式完成三只一次性杯子的设计。手法、工具不限。1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用38创意课堂1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用39创意课堂1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用40学生作业1.1.51.
11、1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用41学生作业1.1.51.1.5. .点、线、肌理的应用点、线、肌理的应用42一个图形有着它的两面，一个是“图”，另一个是“底”。所谓图，就是指图形本身，比如说白纸上有一朵花，花就是这张画面的“图”的部分，而陪衬着花的其他部分这里就是白纸部分，也就成了我们所称的“底”。在画面中，图与底是相辅相成的，这就是我们在谈论图形时常常说到的“图底关系”。由于图与底之间这种互补互存的关系，它们之间构成了一对守恒空间。在造型行为中，人们往往会把精力集中在对“图”的关注上，而忽视对剩余的部分“底”的把控，尤其是在对“底”的不同形态、空间、面积的整体协调方面，如何
12、把握将对全局有着决定性的影响。1.1. 6.1.1. 6.图底关系图底关系43图底关系的应用1.1. 6.1.1. 6.图底关系图底关系44图底关系的应用1.1. 6.1.1. 6.图底关系图底关系45(1) 面的概念面，从理论上说是线移动轨迹的结果。面有长度与宽度，是一个实实在在的准“空间”。(2) 面的特征面有形状上的区别，大致可分为几何形态的面与自然形态的面。与点、线相比，面显得更加充实、稳重、整体。面在平面的形态中所占的“空间”，以及它本身可能出现的大小、形态、分布状况，决定了它在图形中举足轻重的作用。在二维设计中，对面的空间把握的好坏，往往左右着画面的效果，决定着设计成败。1.1.
13、7.1.1. 7.面面46 作为图形中的三大要素，相对形态的点、线、面经过设计者精心的组织，能够派生出丰富多彩的图形，而我们今天学习、了解点、线、面的特性，其目的就是为了能够成为一个杰出的组织者。1.1. 7.1.1. 7.面面47 练习 5： 作业要求 用99cm的黑、白色方形作分割练习，以寻找新的面积、空间关系。 作业步骤 作业可以分四个小练习进行，是一个由浅入深的系列练习。小练习一：将一个黑色与一个白色方形错位重叠，按处于下部的方形的外轮廓切去上部方形的多余部分；小练习二：将置于上部的方形进行一次切割，并使其中一部分移位后，按下部方形的外轮廓切去上部方形的多余部分；小练习三：将置于上部的
14、方形进行两次切割，其余同上；小练习四：将置于上部的方形进行多次自由切割，其余同上。 作业数量 各4张，99 cm 建议课时 4课时1.1. 7.1.1. 7.面面48 作业提示 这是一个简单、快速、易操作，又极具训练意义的练习。这个练习不需要特殊的工具，也没有复杂的操作程序，只用黑纸、白纸、美工刀、固体胶或双面胶等简单工具，以切割、粘贴方式完成。虽然做起来似乎轻而易举，但这时的作业目的不是简单地完成作业，而是通过练习，了解图与底的相辅相成的关系，了解面积关系在画面中的重要性，领悟通过简单的大、小面积的组合给画面带来的不同视觉效果。1.1. 7.1.1. 7.面面49面的练习作业 错位切割 1.
15、1. 7.1.1. 7.面面50面的练习作业 1次切割1.1. 7.1.1. 7.面面51面的练习作业 2次切割 1.1. 7.1.1. 7.面面52图底关系的应用面的练习作业 多次自由切割 1.1. 7.1.1. 7.面面53 在一个较抽象的黑与白的面积练习之后，穿插一个快速的图片切割练习，是为了让学生更好地将之前所学的关于面积、空间的要领，在一些实际的图像中体验与感受。这个练习操作比较简便，不需太多的技术方面的要求。通过这个练习，对学生的观察能力、审美能力以及对画面空间的理解会有很大的帮助。 在设计中，空间观念是十分重要的，处理得好，画面会更具有视觉上的感染力，形式上也会显得更加具有现代感
16、。对画面空间的理解有正确的认识，可以避免在设计中陷入复杂与繁琐的局面。1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割54 在这个练习的具体操作上，可以选一幅图片，输入电脑，利用电脑可复制画面、改变尺寸的功能，对图片重新构图、截取，以使得一张图片经过参与者的介入后，转换为多张不同视觉效果的图片。当然，如果有电脑等技术条件上的限制，也可以采用直接在图片上进行切割的方法。寻找图片时，应该注意尽量使风格宽泛。一般来说，应该选择较简单、较整体的图片，比如建筑，就往往是很好的题材。 在练习中，对学生讲解画面元素的大小、比例、疏密、点与线等关系的概念，说明这些元素方方面面的关系，都对画面的空间、面积有着直接的影响。1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割55 练习 6 作业要求 选一幅图片进行切割，以得到视觉效果不同的画面。 作业步骤 先将所选图片通过数码相机、扫描仪输入电脑，再对其进行切割练习。 作业数量 1-2组 建议课时 2课时，或作为一个课外的辅助练习 作业提示 在这个练习中，关键问题是把握好图形中的空间、面积的分割关系。1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割56图片切割练习作业1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割57图片切割练习作业1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割58图片切割练习作业1.1. 8.1.1. 8.图片切割图片切割
