1、 从三方面进行阐述：从三方面进行阐述：一、计算教学的意义和要求一、计算教学的意义和要求；二、小学生计算错误的原因；二、小学生计算错误的原因；三、是培养计算能力的教学策略；三、是培养计算能力的教学策略；（一）计算教学的意义和要求（一）计算教学的意义和要求1、计算教学的意义、计算教学的意义计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能计算是小学生必须掌握的一项重要的基本技能； 计算在日常生活与生产中应用非常广泛；计算在日常生活与生产中应用非常广泛； 计算能发展学生思维的敏捷性和灵活性；计算能发展学生思维的敏捷性和灵活性；计算是一项计算是一项“细活细活”； ；计算教学是提高数学科教学质量的保证；计算教学是
2、提高数学科教学质量的保证； 2、计算教学的要求、计算教学的要求第一学段第一学段第二学段第二学段 小学小学（二）小学生计算错误的原因（二）小学生计算错误的原因1、知识方面的原因；、知识方面的原因；2、心理方面的原因。、心理方面的原因。1、知识方面的原因、知识方面的原因概念不清，算理不明概念不清，算理不明 如笔算整数加减法的计算法则是由如笔算整数加减法的计算法则是由“数数位位”、“个位个位”、“满十满十”、“前一位前一位”、“进一进一”、“退位退位”等等一系列数学概念组成的。一系列数学概念组成的。 又如四则混合运算的算法是由四又如四则混合运算的算法是由四则则运算的计算法则、运算顺序、运算定运算的计
3、算法则、运算顺序、运算定律和运算性质等组成的。律和运算性质等组成的。 例例2：2500400=61例例1：300256=54 3 0 0 2 5 6 5 41、知识方面的原因、知识方面的原因概念不清，算理不明概念不清，算理不明口算不熟、笔算不准口算不熟、笔算不准1、知识方面的原因、知识方面的原因概念不清，算理不明概念不清，算理不明口算不熟、笔算不准口算不熟、笔算不准书写欠规范书写欠规范2、心理方面的原因、心理方面的原因感知比较粗略（粗心）感知比较粗略（粗心） 如：205205 =100100 =1（“凑整凑整”成了强成分，忽略了运算顺序）成了强成分，忽略了运算顺序）2、心理方面的原因、心理方面
4、的原因感知比较粗略（粗心）感知比较粗略（粗心）情感比较脆弱情感比较脆弱注意力不够稳定（大意）注意力不够稳定（大意）思维定势干扰思维定势干扰（三）培养计算能力的教学策略（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识、切实掌握有关计算的知识计算法则计算法则运算顺序运算顺序运算律和运算性质运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法、弄清算理，以理驭法通过教具演示说明算理通过教具演示说明算理。通过学具操作理解算理。通过学具操作理解算理。联系实际讲清算理联系实际讲清算理展示思路弄清算理展示思路弄清算理例如：例如：4.381.3=5.964 扩大扩大100倍倍 4 3 8 扩大扩大10倍倍 1 3 1
5、 3 1 4 4 3 8 缩小缩小1000倍倍 5 6 9 4 4.3 8 1.3 1 3 1 4 4 3 8 5.6 9 4 （三）培养计算能力的教学策略（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识、切实掌握有关计算的知识计算法则计算法则运算顺序运算顺序运算律和运算性质运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学会估算、加强口算、重视笔算、学会估算（三）培养计算能力的教学策略（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识、切实掌握有关计算的知识计算法则计算法则运算顺序运算顺序运算律和运算性质运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法、弄清
6、算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算、加强口算、重视笔算、学点估算加强口算加强口算基本口算要熟练基本口算要熟练 常用数据要熟记常用数据要熟记 简便口算要自觉简便口算要自觉 口算练习要经常口算练习要经常 重视笔算重视笔算学会估算学会估算笔算过程要明理笔算过程要明理 养成自觉验算的习惯；养成自觉验算的习惯； 书写格式要规范书写格式要规范； （三）培养计算能力的教学策略（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识、切实掌握有关计算的知识计算法则计算法则运算顺序运算顺序运算律和运算性质运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算、加强口
7、算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效、分层练习，形式多样，讲究实效围绕重点和难点的强化练习。围绕重点和难点的强化练习。51.454.9= 5.1454.9= 514.54.9= 51.450.49= 5.1450.49= 514.50.49=例：根据例：根据514549=105，直接写出下面算式的商，直接写出下面算式的商 易混易错的对比练习易混易错的对比练习例如：例如：254和和245 156和和165(24+ ）24和和24（ 24+ )发展学生思维的简便运算发展学生思维的简便运算如：如：33 8 26 26 形式多样的激趣练习形式多样的激趣练习 如：连线如：连线“帮助小动
8、物找家帮助小动物找家”、“夺旗夺旗”、“送信送信”、改错题、改错题“诊所诊所”等等。等等。（三）培养计算能力的教学策略（三）培养计算能力的教学策略1、切实掌握有关计算的知识、切实掌握有关计算的知识计算法则计算法则运算顺序运算顺序运算律和运算性质运算律和运算性质2、弄清算理，以理驭法、弄清算理，以理驭法3、加强口算、重视笔算、学点估算、加强口算、重视笔算、学点估算4、分层练习，形式多样，讲究实效、分层练习，形式多样，讲究实效5、养成认真审题的习惯。、养成认真审题的习惯。计算题的审题可分为以下几步：计算题的审题可分为以下几步： 一审数据和运算符号，保证不抄错数和符号一审数据和运算符号，保证不抄错数和符号; 二审运算顺序，确定运算的先后顺序；二审运算顺序，确定运算的先后顺序； 三审数据的特点，选择合理的、简便的算法三审数据的特点，选择合理的、简便的算法; 四审计算过程，预见进程四审计算过程，预见进程。 总之，计算教学是一项长期的、艰巨的总之，计算教学是一项长期的、艰巨的任务，如何有效提高学生的计算能力，要靠任务，如何有效提高学生的计算能力，要靠我们在一线教学的教师在教学实践中不断摸我们在一线教学的教师在教学实践中不断摸索、不断提升教法和做法。索、不断提升教法和做法。
