1、小学识字教学一、新课标修订内容一、新课标修订内容增加了增加了“识字教学基本字表识字教学基本字表”5-6年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字3000个左右，其中个左右，其中2000个个左右会写。左右会写。3-4年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字2500个左右，其中个左右，其中1600个左右会写。个左右会写。1-2年级：认识常用汉字年级：认识常用汉字1600个左右，其中个左右，其中800个个左右会写。左右会写。（一）识字教学基本字表（一）识字教学基本字表 人（亻），刀（刂），心（忄），人（亻），刀（刂），心（忄）， 水（氵），手（扌），爪（爫），水（氵），手（扌），爪（爫）， 犬（犭），火（灬）
2、，玉（王），犬（犭），火（灬），玉（王）， 示（礻），衣（衤），竹（示（礻），衣（衤），竹（），）， 肉（月），足（肉（月），足（），言（讠），），言（讠）， 金（钅），食（饣）金（钅），食（饣） 字表中，包含有字表中，包含有17字附带部首变体，字附带部首变体，这样部首的变体问题可以引导我们在这样部首的变体问题可以引导我们在识字教学时，要尽可能让学生来理解识字教学时，要尽可能让学生来理解汉字的意思，以及这个字的意思与部汉字的意思，以及这个字的意思与部首有什么关系？这个部首是声符还是首有什么关系？这个部首是声符还是形符？形符？比如： 煮-煑 明-肝 问-闺 因此，我们讲一个字同时要连因此，我们讲
3、一个字同时要连带一串字，即以基本字带字。带一串字，即以基本字带字。可见，掌握部首与意义的关系可见，掌握部首与意义的关系是非常重要的。是非常重要的。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (1)人部人部(亻、儿亻、儿)与人有关与人有关 优优演戏的人。演戏的人。 倨倨人傲慢。人傲慢。 兄兄哥哥。哥哥。 元元人的头。人的头。 (2)大部大部与人有关与人有关 天天头顶。头顶。 夫夫成年男子。成年男子。 夷夷东方的人。东方的人。 奚奚奴隶。奴隶。 (3)页部页部与人头有关与人头有关 题题额。额。 颠颠头顶。头顶。 领领脖子。脖子。 颈颈脖子的前部。脖子的前部。 （二）常用部
4、首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (4)欠部欠部与呼吸气有关与呼吸气有关 歌歌唱歌。唱歌。 歙歙鼻子吸气。鼻子吸气。 欷欷抽咽声。抽咽声。 歇歇气泄。气泄。 (5)耳部耳部与耳朵有关与耳朵有关 聪聪听觉好。听觉好。 聂聂贴着耳朵讲私话。贴着耳朵讲私话。 闻闻耳朵听见。取耳朵听见。取杀死敌人，割耳为证。杀死敌人，割耳为证。 (6)目部、见部目部、见部与眼睛有关与眼睛有关 眷眷回头看。回头看。 盼盼眼睛黑白分明。眼睛黑白分明。 蔑蔑人劳累后目光无神。人劳累后目光无神。 觉觉睡醒睡醒(张开眼睛张开眼睛)。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系
5、(7)心部心部(忄、小忄、小)与心有关与心有关 悲悲伤心。伤心。 惟惟思维。思维。 恭恭有礼貌。有礼貌。 慕慕向往。向往。 (8)手部手部(扌扌)、又部、攴部、又部、攴部(攵攵)“又又”指右手，指右手，“攴攴” 意小击，与手有关意小击，与手有关 挈挈用手提起。用手提起。 抑抑用手按低。用手按低。 叔叔拾取。拾取。 牧牧手执鞭子放牧牲畜。手执鞭子放牧牲畜。 鼓鼓击鼓。击鼓。 寇寇劫取。劫取。 (9)肉部肉部(月月)与身体有关与身体有关 臠臠切成块的肉。切成块的肉。 肱肱手臂从肩到肘。手臂从肩到肘。 腴腴体肥。体肥。 腥腥生肉。生肉。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的
6、关系(10)止部、彳部、辵部止部、彳部、辵部(辶辶)、走部、走部止指脚趾、止指脚趾、 与行走有与行走有关关 歧歧多长出来的脚趾头。多长出来的脚趾头。 徐徐慢走。慢走。 适适往。往。 趋趋小步快跑。小步快跑。 (11)巾部巾部与布有关与布有关 帖帖字写在布帛上。字写在布帛上。 帛帛丝织物的总称。丝织物的总称。 币币帛帛(用作礼物用作礼物)。 常常旗子。旗子。(12)衣部衣部(衤衤)与衣服有关与衣服有关 袋袋口袋。口袋。 衫衫单褂子。单褂子。 裁裁剪裁。剪裁。 初初裁衣之始。裁衣之始。（二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(13)示部示部(礻礻)与祭祀祸福有关与祭祀祸
7、福有关 禁禁对祭祀等事的避忌。对祭祀等事的避忌。 祟祟鬼神害人。鬼神害人。 禅禅祭天。祭天。 祈祈求福。求福。 (14)歹部歹部与疾病死亡有关与疾病死亡有关 殁殁死。死。 殊殊死。死。 殉殉以人从葬。以人从葬。 殍殍饿死的人。饿死的人。 (15)犬部犬部(犭犭)豸部豸部与狗有关与狗有关 猋猋犬奔的样子。犬奔的样子。 狂狂狂犬。狂犬。 豺豺也叫豺狗。也叫豺狗。 状状犬形。犬形。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (16)木部木部与树木有关与树木有关 构构以木架屋。以木架屋。 权权黄华木。黄华木。 本本树根。树根。 末末树梢。树梢。 (17)草部草部(艹艹)与草
8、有关与草有关 莫莫暮暮(日落在草中日落在草中)。 藉藉茅草垫在地上。茅草垫在地上。 薄薄草丛生。草丛生。 盖盖盖屋的茅草。盖屋的茅草。 (18)网部（罒、罓）网部（罒、罓）与网有关与网有关 置置捕兔的网。捕兔的网。 罕罕捕鸟的网。捕鸟的网。 罗罗捕鸟兽的网。捕鸟兽的网。 罟罟网的总名。网的总名。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(19)yn 部部与旗有关与旗有关 旌旌用以指挥的旗。用以指挥的旗。 旃旃长方而下垂的旗。长方而下垂的旗。 施施旗飘动的形状。旗飘动的形状。 旄旄旄牛尾装饰竿顶的旗。旄牛尾装饰竿顶的旗。 (20)玉部玉部(王王)与玉石有关与玉石有关
9、璧璧平圆形中心有孔的玉器。平圆形中心有孔的玉器。 玦玦开缺口的玉环。开缺口的玉环。 琢琢雕刻玉石。雕刻玉石。 理理治玉。治玉。 (21)贝部贝部与钱财有关与钱财有关 负负借钱不还。借钱不还。 贤贤多财。多财。 质质以财物抵押。以财物抵押。 赂赂赠送礼物。赠送礼物。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (22)刀部刀部(刂刂)与刀有关与刀有关 切切用刀分开。用刀分开。 劈劈用刀破开。用刀破开。 削削用刀斜刮。用刀斜刮。 剐剐割肉离骨。割肉离骨。 (23)斤部斤部与斧子有关与斧子有关 析析以斧劈木。以斧劈木。 斯斯劈开。劈开。 斫斫斧刃。斧刃。 所所伐树的声音。伐
10、树的声音。 (24)广部、宀部广部、宀部与房屋有关与房屋有关 广广大屋。大屋。 府府国家藏文书钱财的地方。国家藏文书钱财的地方。 宇宇屋檐。屋檐。 宗宗祖庙。祖庙。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系 (25)厂部厂部与山有关与山有关 厚厚山陵厚。山陵厚。 原原水源。水源。 厉厉磨刀石。磨刀石。 厄厄山险要处。山险要处。 (26)水部水部(氵氵)与水有关与水有关 泉泉水源。水源。 永永水流长。水流长。 派派支流。支流。 涕涕眼泪。眼泪。 (27)冰部（冫）冰部（冫）与寒冷有关与寒冷有关 冽冽寒冷。寒冷。 凌凌积冰。积冰。 凝凝液体凝结为固体。液体凝结为固体。
11、冻冻水遇冷凝结。水遇冷凝结。 （二）常用部首及其变形与意义的关系（二）常用部首及其变形与意义的关系(28)火部火部(灬灬)与火有关与火有关 烽烽边防报警的烟火。边防报警的烟火。 炳炳明亮。明亮。 然然燃烧。燃烧。 焦焦火烧干枯。火烧干枯。 (29)邑部邑部(右阝右阝)与城邑有关与城邑有关 邻邻五家。五家。 邮邮传递文书的驿舍。传递文书的驿舍。 郊郊距都城百里。距都城百里。 郭郭外城。外城。(30)阜部阜部(左阝左阝)无石之山，与高山、高、阶梯、无石之山，与高山、高、阶梯、障碍有关障碍有关 隅隅山角。山角。 降降从高处走下来。从高处走下来。 除除殿阶。殿阶。 险险山路难行。山路难行。（三）学生写
12、别字，根本是因为不懂汉字构字原理。学生写别字，根本是因为不懂汉字构字原理。 因此，我们小学语文教学的特点最基本的是依据汉字汉依据汉字汉语的特点和规律施语的特点和规律施教教。二、识字的定义二、识字的定义 简言之，识字就是统一地掌握字的形音简言之，识字就是统一地掌握字的形音义。也就是使字形、字音、字义在学习者的义。也就是使字形、字音、字义在学习者的头脑中建立牢固的联系，达到：头脑中建立牢固的联系，达到：见字形即见字形即能读出音，明白其意思；能读出音，明白其意思；想到或听到音义，想到或听到音义，就可以写出字形就可以写出字形(可连成词来写可连成词来写)，亦即：字形，亦即：字形 字音、字义字音、字义二、
13、识字的定义二、识字的定义 分析起来说，识字就是要求：分析起来说，识字就是要求： 1掌握字形。对字的结构、写法要一清二楚，并能掌握字形。对字的结构、写法要一清二楚，并能辨别其正误。辨别其正误。 2掌握字音。对字的音能发得正确，并能辨别多音掌握字音。对字的音能发得正确，并能辨别多音字的不同读法。字的不同读法。 3掌握字义。对字的基本意义、常用意义掌握字义。对字的基本意义、常用意义(有的必有的必须连成复音词须连成复音词)能了解。能了解。 4在头脑中建立起形音义的统一联系。在头脑中建立起形音义的统一联系。 比如，识字的人一见比如，识字的人一见“船船”字，就知道它指的是字，就知道它指的是什么，可是不识字
14、的渔民即使天天在船上，看见什么，可是不识字的渔民即使天天在船上，看见“船船”字还是不认识。所以字义还是要记忆的，而字还是不认识。所以字义还是要记忆的，而且要记准且要记准(例如不要把例如不要把“船船”字和字和“般般”字记混了字记混了)。 三、识字教学的原则 原则原则1：音形义结合，着重在字形：音形义结合，着重在字形 汉字是方块字，是音、形、义的统一体。识字汉字是方块字，是音、形、义的统一体。识字教学应该根据汉字的特点，贯彻音、形、义结合的教学应该根据汉字的特点，贯彻音、形、义结合的原则，使学生获得对这个字的完整的认识。原则，使学生获得对这个字的完整的认识。 从汉字的特点看，汉字数量多，字形复杂。
15、特从汉字的特点看，汉字数量多，字形复杂。特别是形近字多，在笔画上往往只有细微的差别。如别是形近字多，在笔画上往往只有细微的差别。如“己、已、巳己、已、巳”，人、入、八人、入、八”。 三、识字教学的原则原则原则2 2：由具体到概括由具体到概括 低年级学生形象思维占优势。因此，低年级学生形象思维占优势。因此，识字教学要联系他们的生活经验，尽可识字教学要联系他们的生活经验，尽可能地采用实物、图画、模型、标本、幻能地采用实物、图画、模型、标本、幻灯、录音、卡片、动作演示等直观手段，灯、录音、卡片、动作演示等直观手段， 有个教师在教有个教师在教“飞飞”字时，先用幻灯打字时，先用幻灯打出一只小鸟的轮廓画和
16、一个出一只小鸟的轮廓画和一个“飞飞”字，字，并告诉学生并告诉学生“飞飞”字很像鸟飞的样子，字很像鸟飞的样子，“飞飞”像小鸟的头、身子和尾巴，像小鸟的头、身子和尾巴，“”像鸟的两只张开翅膀。这样教学，具体像鸟的两只张开翅膀。这样教学，具体形象，学生印象深刻，字形就记住了。形象，学生印象深刻，字形就记住了。然后列举蝴蝶飞、蜻蜓飞、飞机飞等具然后列举蝴蝶飞、蜻蜓飞、飞机飞等具体的形象，让学生概括认识体的形象，让学生概括认识“飞飞”的含的含义。义。 三、识字教学的原则原则原则3：联系一定的语言环境。：联系一定的语言环境。 许多字，离开了一定的语言场合，到底读什么音，许多字，离开了一定的语言场合，到底读
17、什么音，当什么讲，是很难说的。如当什么讲，是很难说的。如“长、行、好、空。长、行、好、空。” 再比如再比如“沙发沙发”是外来词，不能从是外来词，不能从“沙沙”和和“发发”的字义来确定词义。的字义来确定词义。 有些含义很深或抽象的词，还必须结合一定的语句，有些含义很深或抽象的词，还必须结合一定的语句，甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的理甚至要结合上下文的讲解才能使学生获得清晰的理解。如解。如一粒种子一粒种子中最后一句话：中最后一句话：“好个光明的好个光明的世界世界!”“世世”、“界界”两字。小学生是很难懂的。但两字。小学生是很难懂的。但是，如联系课文，根据上下文中的具体内容帮助他是，如联
18、系课文，根据上下文中的具体内容帮助他们理解们理解“世界世界”两字的意义，就容易得多了。两字的意义，就容易得多了。 有些字，本身是虚词，或者跟另外的字构成虚词，有些字，本身是虚词，或者跟另外的字构成虚词，表示语句的各种关系。如表示语句的各种关系。如“又又”、“也也”、“都都”、“而且而且”、“因为因为”、“所以所以”等，只有放在句子等，只有放在句子里或上下文中，才能使学生理解。里或上下文中，才能使学生理解。三、识字教学的原则原则原则4 4：学用结合，及时巩固，反复练习。学用结合，及时巩固，反复练习。 使学生及时清楚地了解自己练习的结果。使学生及时清楚地了解自己练习的结果。 采用螺旋式识字复习法。
19、采用螺旋式识字复习法。 注意练习的普遍性和综合性。注意练习的普遍性和综合性。 注意练习的实效。注意练习的实效。 此外，巩固练习还要抓住克服此外，巩固练习还要抓住克服“生字回生生字回生”的时机，及时复习，防止生字遗忘和回生。的时机，及时复习，防止生字遗忘和回生。 四、识字能力的培养 识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠识字能力是指学生掌握了识字的方法，从而能够不依靠教师，独立识字，即具有自学汉字的能力。培养识字能教师，独立识字，即具有自学汉字的能力。培养识字能力要做到：力要做到： 首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的首先要端正识字教学的指导思想，使识字教学从单纯的知识传授
20、转变到能力的培养上来。知识传授转变到能力的培养上来。 其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的其次，要教给学生识字的方法，严格进行识字基本功的训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，训练。要注意培养学生良好的识字习惯，如课前预习，勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，勇于运用勤查字典，仔细观察，比较分辨，巩固积累，勇于运用等习惯。等习惯。 再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握再次，要循序渐进地提出要求，逐步落实。教师要掌握整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且整个中小学阶段识字要求与识字能力训练的系统，并且切实地落实到每一个阶段的具体教学中去。切实地落实
21、到每一个阶段的具体教学中去。 1熟练地掌握识字的两套工具。熟练地掌握识字的两套工具。 第一套工具第一套工具汉语拼音。这是学习字音的工具。还汉语拼音。这是学习字音的工具。还要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。要让学生掌握多音字、同音字、音近字的特点。 第二套工具是笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。第二套工具是笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构。这是学习字形的工具。要让学生掌握分析、记忆字形的这是学习字形的工具。要让学生掌握分析、记忆字形的方法。方法。 随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字随着识字的增多，应充分利用熟悉的结构单位或熟字来分析和记忆字形。如来分析和记忆字形。如“滚滚”字
22、，左边字，左边“三点水三点水”，右，右边衣服的边衣服的“衣衣”字。中间放进一个字。中间放进一个“公公”字。字。 关于形声字，应该指导学生懂得形旁表义，声旁表音关于形声字，应该指导学生懂得形旁表义，声旁表音的规律。如的规律。如“跑跑”字，跑步用足，字，跑步用足，“炮炮”字，放炮有火字，放炮有火光；音节相同，声调不同。会意字则指导学生按字义来光；音节相同，声调不同。会意字则指导学生按字义来辨形。如小土是辨形。如小土是“尘尘”，不正是，不正是“歪歪”，上小下大是，上小下大是“尖尖”。 形声字形旁与声旁搭配主要有六种方式：形声字形旁与声旁搭配主要有六种方式： 左形右声。例如：棋、超。左形右声。例如：棋
23、、超。 左声右形。例如：期、邵。左声右形。例如：期、邵。 上形下声。例如：箕、苕。上形下声。例如：箕、苕。 上声下形。例如：基、照。上声下形。例如：基、照。 内形外声。例如：闻、哀。内形外声。例如：闻、哀。 内声外形。例如：闺、衷。内声外形。例如：闺、衷。 2培养学生自己理解字义的能力。培养学生自己理解字义的能力。 字义，确切地说应该是词义。通用教材字义，确切地说应该是词义。通用教材第一册，把识字和学词紧密结合，把学词第一册，把识字和学词紧密结合，把学词与认识事物紧密联系起来与认识事物紧密联系起来(充分利用图画充分利用图画)。这样，学生便能准确、形象地理解字义，这样，学生便能准确、形象地理解字
24、义，也为独立理解字义创造了条件。通常培养也为独立理解字义创造了条件。通常培养学生自己理解字义的途径是：学生自己理解字义的途径是： 组词造句。组词造句。 联系上下文。联系上下文。 查字典。查字典。部首查字部首查字没有部首查起笔，形声字查形旁。如：没有部首查起笔，形声字查形旁。如： 为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。为（、），丁（一），盯（目），鸦（鸟）等。头底两层是部首，选准字不会错。如：头底两层是部首，选准字不会错。如： 全（人），奋（大），字（全（人），奋（大），字（宀宀），芯（），芯（艹艹）等。）等。左右两边是部首，取左去右有保障。如：左右两边是部首，取左去右有保障。如： 相（木）
25、，休（亻），汉（相（木），休（亻），汉（氵），冰（冫）等。氵），冰（冫）等。内心外壳是部首，舍去里边查外框。如：内心外壳是部首，舍去里边查外框。如： 困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。困（口），匀（勹），问（门），匹（匚）等。整个字是部首，就查此字莫彷徨。如：整个字是部首，就查此字莫彷徨。如： 鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。鸟（鸟），鼠（鼠），麦（麦），黑（黑）等。一字头上生二角，取其下底把角砍。如：一字头上生二角，取其下底把角砍。如： 驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。驾（马），犁（牛），装（衣），浆（水）等。有些生字较特殊，顶天立地查中坐。如：有些生字较特殊，顶
26、天立地查中坐。如： 坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。坐（土），秉（禾），央（大），肃（肀）等。字形教学几种常见的字形教学的方法 1分析笔画法。这是通过分析一个字由哪些笔分析笔画法。这是通过分析一个字由哪些笔画组成进行识字的方法，例如画组成进行识字的方法，例如“日日”字由竖、横字由竖、横折、横、横组成。这种方法适合于学生刚学汉字折、横、横组成。这种方法适合于学生刚学汉字以及学习独体字时用。教学时要讲清这个字由哪以及学习独体字时用。教学时要讲清这个字由哪些笔画组成，又要说明笔顺规则，还要指出每一些笔画组成，又要说明笔顺规则，还要指出每一笔画在田字格的位置。这种方法的好处是可以巩笔画在田字
27、格的位置。这种方法的好处是可以巩固对汉字的零件固对汉字的零件笔画的认识，有利于掌握书笔画的认识，有利于掌握书写顺序，有利于正确认识字形。写顺序，有利于正确认识字形。几种常见的字形教学的方法 2分析部首法。分析部首法。 这是通过分析一个字的部首，让学生牢固堂握偏旁部首这是通过分析一个字的部首，让学生牢固堂握偏旁部首的基本字。如的基本字。如“木、土、火、金、丝、水、手、心、示木、土、火、金、丝、水、手、心、示”等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。等，尤其要使学生掌握它们偏旁化后的形体变化。 如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵，冰一冫，丝一，如：手一扌，心一忄，火一灬，水一氵，冰一冫，丝一，
28、金一钅，衣一衤，示一礻等。金一钅，衣一衤，示一礻等。 要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内要讲清部首的本义，指出部首字的字形和意义之间的内在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。在联系，帮助学生从意义上区别形似的部首，纠正错字。还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如还可用这种方法区别声符相同，部首相似的字。如“氵氵”代表水和液体，泉水清洌代表水和液体，泉水清洌”的的“洌洌”从从“水水”；“ 冫冫”代表冰，代表冰，“冫冫”旁的字与寒冷、凝结等有关，旁的字与寒冷、凝结等有关，“北风凛北风凛冽冽”的的“冽冽”是是“冫冫”旁。旁。几种常见的字形教学的方法 同形的部首要进行区
29、别，主要从部位上区别。如同形的部首要进行区别，主要从部位上区别。如“阝阝”在左在左边是边是“阜阜”部，在右边是部，在右边是“邑邑”部。部。“阜阜”是土山，从是土山，从“阜阜”的字与山、与高有关。从的字与山、与高有关。从“邑邑”的字与都城、封地有关。的字与都城、封地有关。 对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认。如字头对相似易混的部首进行归类、比较、分析、辨认。如字头易混的易混的“宀宀”、“冖冖”、“穴穴”、“ 艹艹”、“竹竹”等；，等；，左偏旁易混的左偏旁易混的“氵氵”、“ 冫冫”，“ 衤衤”、“ 礻礻”等；右偏等；右偏旁易混的旁易混的“卩卩”、“ 阝阝”，“ 攵攵”、“欠欠”等；字底易混
30、等；字底易混的的“儿儿”、“几几”、“ 辶辶”、“ 建建 ”等。如等。如盲盲与与“肓肓”，讲清了一个从，讲清了一个从“目目”，一个从，一个从“月月”，学生就不会，学生就不会混淆了。混淆了。 有些易混的部首，可以记住少数，掌握一般。如有些易混的部首，可以记住少数，掌握一般。如“忄忄”与与“十十”易混，只要记住从易混，只要记住从“十十”的字只有的字只有“协协”和和“博博”两两个字就行。个字就行。 指导时应注意：不能盲目的区别，一般应当在发现错误以指导时应注意：不能盲目的区别，一般应当在发现错误以后，再进行比较、区别；应根据学生的接受能力进行。后，再进行比较、区别；应根据学生的接受能力进行。几种常见
31、的字形教学的方法 3利用规律法。利用规律法。 这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字这是利用汉字的象形、会意、指事、形声等造字规律帮助学生识记字形的方法。例如规律帮助学生识记字形的方法。例如 教教“日、山、田、火日、山、田、火”等字，可用象形作比较；等字，可用象形作比较； 教教“上、下、本、刃上、下、本、刃”等字，可用指事规律教；等字，可用指事规律教； 教教“尖、贫、暮、休尖、贫、暮、休”等字，可用会意规律教；等字，可用会意规律教； 教教“抱、跑、雹、胞抱、跑、雹、胞”等字，可用形声规律教。等字，可用形声规律教。 这种把汉字造字的规律教给学生，可收到举一反这种把汉字造字的规律教给学生，可收
32、到举一反三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。三，触类旁通的效果，能使学生深刻地记住字形。 几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 3利用规律法利用规律法 (1)形声归类识字。形声归类识字。这是利用形声字在音和形上的这是利用形声字在音和形上的联系进行归类识字的形式。教学时可利用形旁理联系进行归类识字的形式。教学时可利用形旁理解字义，利用声旁记忆字音。形声字归类一般有解字义，利用声旁记忆字音。形声字归类一般有三种形式：三种形式： 基本字带字，如基本字带字，如“青一情青一情(事情事情)一晴一晴(晴天晴天)一一请请 (请客请客)。 合体字分解出独体字，如合体字分解出独体字，如“油一由
33、油一由(理由理由)。” 换偏旁识字，如换偏旁识字，如“祖一租祖一租(出租汽车出租汽车)。” 这三种形式又都采用以熟带生的方法，即每组前这三种形式又都采用以熟带生的方法，即每组前边的字是熟字，后边的字是生字。边的字是熟字，后边的字是生字。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 3利用规律法利用规律法 (2)会意归类识字。会意归类识字。这是利用会意字的特点这是利用会意字的特点来进行分解组合的识字形式。归类的方法来进行分解组合的识字形式。归类的方法是把会意字分成若干组，每组由是把会意字分成若干组，每组由23个熟个熟字组成一个生字。生字的意义由熟字的意字组成一个生字。生字的意义由熟字的意义合
34、成。例如义合成。例如“小一土一尘小一土一尘(尘土尘土)、不一正、不一正一歪一歪(歪歪斜斜歪歪斜斜)”、“木一木一木一森木一木一木一森(森森林林)”这种形式识字，能加深对字义的理解，这种形式识字，能加深对字义的理解，加强对字形的记忆。加强对字形的记忆。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 4分析比较法。这是通过对形近字进行分析比较识记字分析比较法。这是通过对形近字进行分析比较识记字形的方法。汉字中形近字多，形的方法。汉字中形近字多， 有的笔画相同，位置不同，如有的笔画相同，位置不同，如“由由”和和“甲甲”； 有的字形相似，笔形不同，如有的字形相似，笔形不同，如“处处”和和“外外”；
35、有的字形相似，偏旁不同，如有的字形相似，偏旁不同，如“晴晴”和和“睛睛”； 有的字形相似，笔画多少不同，如有的字形相似，笔画多少不同，如“今今”和和“令令”； 有的字形相似，笔画长短不同，如有的字形相似，笔画长短不同，如“土土”和和“士士”； 有的结构单位相同，部件位置不同，如有的结构单位相同，部件位置不同，如“部部”和和“陪陪”； 有的音同形近，如有的音同形近，如“很很”和和“狠狠”； 有的音近形近，如有的音近形近，如“很很”和和“恨恨”； 有的形近音异，如有的形近音异，如“贪贪”和和贫贫”。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 5口诀记字法。这是根据字的意思编成便于记诵的口诀口
36、诀记字法。这是根据字的意思编成便于记诵的口诀来记忆字形的方法。来记忆字形的方法。 “霉霉”字，编成口诀字，编成口诀“每天下雨，屋里长霉每天下雨，屋里长霉”； “新新”字，编成口诀字，编成口诀“左边亲，右边斤，祖国面貌日日左边亲，右边斤，祖国面貌日日新；新； “燕燕”字，编成口诀字，编成口诀“草字头下一横短，北字分在口两草字头下一横短，北字分在口两边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕边，四个点儿一排坐，合在一起就是燕”； “辩、辨、瓣、辫辩、辨、瓣、辫”等字，编成口诀等字，编成口诀“辩论要用言，辨辩论要用言，辨别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫别加撇点，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”。 有
37、时针对易错的部位编成口诀，如有时针对易错的部位编成口诀，如“要问甘蔗甜不甜，要问甘蔗甜不甜，先用舌头舔一舔先用舌头舔一舔”，以防止将，以防止将“甜甜”字误为字误为“龉龉”； 又如又如“步不用拐，武不带刀，九水染木步不用拐，武不带刀，九水染木”等，提醒学生等，提醒学生注意字形中容易写错的部位。注意字形中容易写错的部位。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 6.猜谜识字法。就是把汉字的部件编成字谜让学猜谜识字法。就是把汉字的部件编成字谜让学生猜，如生猜，如“一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。着，胜者可占先。”谜底是输赢的谜底是输赢的“赢赢”
38、字。教字。教师提出字谜面后，重点指出这个字的五个部件，师提出字谜面后，重点指出这个字的五个部件，并写在黑板上，增强儿童对这几个部件的感知。并写在黑板上，增强儿童对这几个部件的感知。儿童在教师的启发下，将五个零部件往一起组合，儿童在教师的启发下，将五个零部件往一起组合，终于猜中了，从而增强了对字的整体的感知，加终于猜中了，从而增强了对字的整体的感知，加深了对字的音、形、义的理解。这样的字谜设得深了对字的音、形、义的理解。这样的字谜设得有趣，符合小学生学习动机中强烈的心理因素。有趣，符合小学生学习动机中强烈的心理因素。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 猜谜识字法能较好地表现出文字符
39、号所表示的意义，猜谜识字法能较好地表现出文字符号所表示的意义，也有助于儿童从多变的汉字中进行分析比较，发现某些规律，也有助于儿童从多变的汉字中进行分析比较，发现某些规律，从而增强判断推理能力。从而增强判断推理能力。 如，字谜如，字谜“中间一个十字架，上边小口不算大，下边大中间一个十字架，上边小口不算大，下边大口套小口，旁边一只软耳挂。口套小口，旁边一只软耳挂。”儿童猜谜时按谜面分析，中儿童猜谜时按谜面分析，中间是间是“十十”，上边是，上边是“口口”，下边是，下边是“回回”，右边是，右边是“阝阝”，根据谜面提供的条件，就可判断谜底是根据谜面提供的条件，就可判断谜底是“鄙鄙”字了。字了。 再如学再
40、如学“告告”字，让学生猜字，让学生猜“一口咬掉牛尾巴一口咬掉牛尾巴”；学；学“腾腾”字，让学生猜字，让学生猜“夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个夫人走娘家，头戴两朵花，住了一个月，骑马回娘家月，骑马回娘家”；学；学“臭臭”字，让学生猜字，让学生猜“只因自大一点，只因自大一点，惹得人人讨厌惹得人人讨厌”。再比如，。再比如，“胖胖”一月长半斤；一月长半斤；“树树”又在又在村中。村中。 猜谜识字法，教材是关键。猜谜识字法，教材是关键。几种常见的字形教学的方法几种常见的字形教学的方法 7彩笔识记法。这是识字教学时，针对生字中易错或易彩笔识记法。这是识字教学时，针对生字中易错或易混的笔画，教师将它们用彩笔
41、标示出来，引起学生的注混的笔画，教师将它们用彩笔标示出来，引起学生的注意，从而加深印象。意，从而加深印象。 如如“拔拔”字，学生容易将右上角的字，学生容易将右上角的“、”丢掉，教丢掉，教师就用彩笔写这个师就用彩笔写这个“、”。 如如“武武”字，右下无字，右下无“”，教师就用彩笔写，教师就用彩笔写“”。 有些形近字，学生难以区分，教师就用彩笔将几个字有些形近字，学生难以区分，教师就用彩笔将几个字的不同点标示出来。的不同点标示出来。 如如“部部”与与“陪陪”，教师用红笔写，教师用红笔写“阝阝”，用黄笔写，用黄笔写“咅咅”，告诉学生，告诉学生“阝阝”在右的是部队的在右的是部队的“部部”，“阝阝”在左
42、的是陪伴的在左的是陪伴的“陪陪”。字理识字法字理识字法 字理识字法字理识字法通过对汉字造字方法的分析，通过对汉字造字方法的分析，运用联想、直观等手段来把握汉字字形与运用联想、直观等手段来把握汉字字形与义、音的关系，达到识字的目的。它根据义、音的关系，达到识字的目的。它根据汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用汉字构字的规律和儿童的认识能力，采用生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动生动活泼的形式，深入浅出地、形象生动地进行识字教学。按照字理识字循序渐进地进行识字教学。按照字理识字循序渐进的原则，教学时先教独体字，后教合体字，的原则，教学时先教独体字，后教合体字，即先教象形、指事字，后教会意、形声字
43、。即先教象形、指事字，后教会意、形声字。 常见的几种字理识字的教学方法 1、图文并茂，形象法、图文并茂，形象法 象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示象形字的教学应该根据字的特点来进行，即先出示字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的原始图形，分析图形与字义的联系；再讲解由图到字的演变过程，分析图形与字形的联系，然后再综合分字的演变过程，分析图形与字形的联系，然后再综合分析图形、字形与字义三者之间的联系。如析图形、字形与字义三者之间的联系。如“日日”字教学。字教学。 2、形近比较，辨异法、形近比较，辨异法 将形近字进行比较，让学生从中区别形近字的异同，将形近字进行比较，让学生
44、从中区别形近字的异同，重点辨重点辨“异异”，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、，即区分形近字的不同点。辨异可从字音、字义、笔画、构件、结构等方面进行。如字义、笔画、构件、结构等方面进行。如“即即”与与“既既”；“喝喝”与与“渴渴”；“爰爰”与与“爱爱”等。等。 常见的几种字理识字的教学方法3、部首表义，求同法、部首表义，求同法 在合体字，尤其在形声字教学中，必须引导学生对同部首在合体字，尤其在形声字教学中，必须引导学生对同部首字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表字的字义进行分析、归类，让学生认识到每个部首都存在着表义的类属性，如引导学生分析义的类属性，如引导学生分析“顶顶”
45、、“项项”、“颈颈”、“额额”、“颊颊”等字的意义，让学生认识等字的意义，让学生认识“页页”部的表义类属：部的表义类属：“页页”部字，字义都与人体肩部以上的部位有关。再比如部字，字义都与人体肩部以上的部位有关。再比如“人人”部。部。4、构件分解，形缀法、构件分解，形缀法 有的合体字尽管结构复杂，但应该认识到陌生的合体字大都有的合体字尽管结构复杂，但应该认识到陌生的合体字大都由熟悉的构件组合而成，合体字的形、音、义是由构件的组合由熟悉的构件组合而成，合体字的形、音、义是由构件的组合关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们关系来体现的，这就决定了合体字结构的可分性。因此，我们必须按照
46、必须按照“从整体到部分再到整体从整体到部分再到整体”的教学规律来教合体字。的教学规律来教合体字。如如“葬葬”字可分解成字可分解成“艹（草）艹（草）”、“死（尸体）死（尸体）”、“廾廾（双手）（双手）”三个构件。将三个构件连缀起来理解三个构件。将三个构件连缀起来理解“葬葬”字，手字，手把尸体掩埋在草丛间。再比如把尸体掩埋在草丛间。再比如“冠冠”、“寇寇”、“朝朝”、“暮暮”等。等。 常见的几种字理识字的教学方法 5、意义合成，义缀法、意义合成，义缀法 意义合成是会意字的一种构成方法。这种会意义合成是会意字的一种构成方法。这种会意字的特点是字义为各个构件义之和。因此，这意字的特点是字义为各个构件义
47、之和。因此，这种会意字的教学，可以此来因形识义，掌握该字种会意字的教学，可以此来因形识义，掌握该字的形体。如的形体。如“尖尖”、“卡卡”。 6、反义联系，辨证法、反义联系，辨证法 有些汉字的形体、意义和造字方法充分体现有些汉字的形体、意义和造字方法充分体现了事物的矛盾性。如了事物的矛盾性。如“本、末本、末”；“杲、東、杳杲、東、杳”这两组汉字造字方法相同，字形字义相反。教学这两组汉字造字方法相同，字形字义相反。教学时可运用联系的观点。时可运用联系的观点。 这种识字方法，揭示和解析字理，以使这种识字方法，揭示和解析字理，以使学生牢固建立字的形、音、义之间的联学生牢固建立字的形、音、义之间的联系，
48、启发学生展开想象和联想，是基本系，启发学生展开想象和联想，是基本和有效的方法。和有效的方法。 字理识字采用的基本方法有：字理识字采用的基本方法有： 图示法；图示法；点拨法；点拨法；联想法；联想法；演演示法；示法；歌诀法；歌诀法；猜谜法。猜谜法。 汉字音、形、义之间联系的过程。如汉字音、形、义之间联系的过程。如“胸胸”字，学生很容易写错。字理识字法在教学这字，学生很容易写错。字理识字法在教学这个字时，引导学生分析，个字时，引导学生分析， “胸胸”是形声字，是形声字，“月月”是形，是形， “匈匈”是声；是声； “匈匈”去掉去掉部首后还念部首后还念“凶凶”， “凶凶”、“匈匈”、“胸胸”同音相连，印
49、象深刻同音相连，印象深刻 。 错别字错别字是错字和别字的总称。凡是不合乎标准是错字和别字的总称。凡是不合乎标准体的字都叫错别字。各时代标准体的字以各时体的字都叫错别字。各时代标准体的字以各时代标准字典的字形为依据。代标准字典的字形为依据。 错字错字指写得不正确的字，也就是写成不成为字指写得不正确的字，也就是写成不成为字的字，如的字，如“武武”写成写成“武武”，“胸胸”写成写成“胸胸”。 别字别字指误写其他字以代替原来要写的字，如指误写其他字以代替原来要写的字，如“时候时候”写成写成“时侯时侯”，“衷心感谢衷心感谢”写成写成“哀心感谢哀心感谢”。 五、错别字的预防和纠正常见的错字有四类：常见的错
50、字有四类： 增加笔画，以增加点、横、竖、撇居多。如增加笔画，以增加点、横、竖、撇居多。如“步步”写成写成“步步”。 减少笔画，以减少点、横、竖、撇居多。如减少笔画，以减少点、横、竖、撇居多。如“真真”写成写成“ ”;“黎黎”一一“勿勿”。 改变部分字形，如偏旁部首类似的字，常产生改变部分字形，如偏旁部首类似的字，常产生互相替代的错误。如互相替代的错误。如 “犭犭”和和“才才”，“礻礻”和和“衤衤”。 改变字形结构。如改变字形结构。如 “知知”写成写成“ 口矢口矢 ”。上下结构的字则一般不。上下结构的字则一般不发生上下颠倒的错误。发生上下颠倒的错误。常见的别字有四类：常见的别字有四类： （1）音
