1、中小学英语教材教法研究中小学英语教材教法研究(学习摘要)王华 2013.7.8英语教学与英语教学法英语教学与英语教学法 英语教学法是研究英语教学规律的科学。它的研究对象包括：英语教学的原理、原则、方法、方式和手段，课内外教学工作的组织和安排；还应包括英语教学法的演变，以及其他有关的问题；还涉及到国家的外语教育政策、学生的学习心理和教师的指导作用等等。英语教学法的四个英语教学法的四个“基本基本” 英语教学法作为一门学科，包含四个不同层次的概念或内容，即：英语教学法的基本观点、基本原则、基本知识和基本训练。英语教学法的基本观点： 是英语教学法的总的指导思想。它所回答的问题是如何看待英语教学实践和英
2、语教学法的关系，如何探索、认识、发展和应用英语教学的规律。每种英语教学法都有自己的基本观点和由之而来的教学法体系。观点不同，对问题的认识以及解决问题的方法也跟着不同，因此，在英语教学里便产生了不同的学派。 英语教学法的基本原则： 是对英语教学里一些核心问题的认识，也是基本原则在英语教学里全面而具体的体现。基本原则是编选教材、运用教学方法、处理英语教学里各种矛盾的指针。由于各学派的基本观点不同，他们提出的基本原则也不完全一致，但这些基本原则可互相参考和启发。英语教学法的基本知识包括： 英语教学的目的和任务，教材的内容和组织、安排，听说读写能力的培养和考查方法，语音、语法、词汇的教学和复习方法，课
3、堂教学和课外活动的组织形式，教具的种类和使用，现代教育技术的运用，以及外语教学法的演变等。基本知识指的主要是在各种情况下，可供选用的各种具体的教学方法、方式和手段。基本训练的内容主要包括 学习英语课程标准或中小学英语教学大纲；阅读和分析中小学英语课本；对英语教学基本观点和基本原则进行讨论和深入体会；去中小学听各年级的英语课，作听课笔记，参加课后评议，写听课心得；用指定的中小学英语课本里的材料分项练习培养听说读写能力的方法；按指定的中小学英语教材分项练习讲授语音、语法和词汇的方法；按指定的中小学英语教材编写教案，在自己的班上进行试讲，以熟悉课堂教学的过程和环节，并提高自己的各项教学技巧；试制教具
4、，练习教具的使用方法；熟悉现代教育技术，练习现代教育技术在中小学英语教学中的运用。思考？ 有人认为：“只要学好英语，有一定的英语水平就能教好英语，学不学教学法没有什么关系。” 有的人认为，教英语的年数多了自然懂得如何教英语。 怎样学好中学英语教学法呢？ 1要认真听英语教学法课，掌握好教学法教材的精神实质，联系自己学英语的经验开展讨论，弄清楚中学英语教学法的基本原理和基本原则。教学法的基本原理和基本原则是中学英语教师进行英语教学的指导思想，是组织教学工作、处理教材和选用具体教学方法的依据。 2要与中学英语教学实际联系起来，常去中学听课，向有经验的教师学习，或调查中学英语教学现实，收集材料，并认真
5、做好记录。然后用课堂上所学到的教学法理论进行分析和比较，发现问题，提出问题，并提出自己的看法，从而丰富和加深对英语教学法理论的认识。 3要通过实践练习，巩固和掌握中学英语教学法的基本知识以及在不同情况下可供选用的多种教学方法、方式和技巧。至于实践练习，可以按指定的中学英语课本里的材料分项练习，用以培养学生听、说、读、写能力的方法，或练习讲授语音、句型、语法和词汇的方法，也可按指定教材的课文，练习编写教案并在自己的班上试讲，以便熟悉课堂教学的过程和环节，提高自己的各项教学技能。此外，还可学习试制教具和使用电化设备的方法等等。 4在教学实践中，乃至今后长期从事中学英语教学过程中，要有意识地在教学中
6、力图贯彻和验证所学的英语教学法理论和方法；从中总结经验、吸取教训，以提高自己的认识和教学艺术。只有这样，英语教学法才能指导英语教学工作，发挥它应有的作用。 5要尽可能多读一些有关教学法的书刊杂志，包括英语教学法、语言学、心理学、教育学等方面的论著，了解英语教学的动向，学习所在地区的一些优秀教师的经验，进行比较和研究，开拓思路，扩大英语教学的视野，使中学英语教学法这门学科学得活泼，学得深广。近、现代国外外语教学法主要流派近、现代国外外语教学法主要流派概述与评析概述与评析 1、翻译法、翻译法 2、直接法、直接法 3、自觉对比法、自觉对比法 4、听说法、听说法 5、视听法、视听法 6、认知法、认知法
7、 7、自觉实践法、自觉实践法 8、功能法、功能法 9、自然法、自然法 10、沉默法、沉默法 11、咨询法、咨询法 12、暗示法、暗示法 13.全身反应法全身反应法直接法直接法 直接法的教学原则： （l）直接法一反翻译法以本族语为中介的翻译手段，主张用外语与客观事物建立直接联系。像幼儿学习母语一样，利用实物、图画、手势、动作使学生用目的语与客观事物建立直接联系，培养学生用目的语进行思维的能力。 （2）句本位原则。句本位原则是把句子作为教学的基本单位。像幼儿学习母语那样，不是从学习字母、单音、孤立的单词、语法规则开始的，而是整句整句地学。句子是表达思想、进行口头交际的基本单位，也是外语教学的基本单
8、位。学生多学一些现成的句子，交际起来可以脱口而出，少出差错，并能赶上正常交际的语速。同时，由于学生记住了一些句子，所以，就能利用替换、类推方式构造新句子，举一反三。 （3）不学形式语法，靠模仿操练形成自动化习惯。用此法教外语，像幼儿学习母语的过程一样，靠直觉感知，不是从学习形式语法开始。幼儿学习母语的过程是先学说话，后学书面语言，学习语法规则是他上学识字以后的事。这时他已经学会说话，实际上已掌握了母语的语法结构。用此法教学，主要通过模仿操练、记忆背诵、积累语言材料，以形成自动化习惯。语法规则在开始阶段不予重视，在以后阶段是用归纳途径教学语法规则的。 （4）先听说，后读写。幼儿学语都是从说话开始
9、的，学识字和书写是入学以后的事。先口头掌握实际语言，然后再学习文字符号的识记和书写，是学习语言的自然途径。因此，直接法主张，有声语言是第一性的，书面语言是第二性的，重视语音语调和口语教学，主张先耳听口说，后眼看手写，在口语基础上培养读与写的能力。直接法 优点 （l）利用实物、图片、动作等直观手段进行外语教学，重视用外语教学外语。这样做，便于学生理解和掌握语言材料，有利于培养学生用外语理解和表达思想的能力；同时，活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣并提高他们的学习积极性。 （2）强调听说教学，重视语音、语调和口语。语言是有声的，语音、语调和口语是学习书面语的基础。 （3）强调学生的模仿和语言实践操
10、练，重视听、说、读、写能力的培养。模仿有利于培养学生正确的语音、语调和语感。要求学生通过大量的语言实践形成外语的动力定型和自动化习惯。 （4）句本位原则。这有利于学生完整地理解句子意义、进行有意义的句子操练。多学些完整而有意义的句子，便于口头交际时脱口而出，出而正确。 直接法 缺点 （1）适度地利用母语讲解一些抽象的语言知识是必要的，但直接法完全排斥母语翻译的中介作用，这不仅浪费时间，而且不易帮助学生理解所学抽象知识，造成了学习上的困难。 （2）直接法主张机械模仿、操练、记忆，不学形式语法。这就忽视了语法的监控作用，其结果是学生不理解词与词之间的搭配关系和句子的结构特征，难以监控自己所用外语的
11、正确性，难以纠正语言错误，使语言逐趋完善；同样，也不利于指导语言再实践，灵活运用语言进行交际。 （3）片面重视口语能力的培养，忽视在口语基础上加强读写能力的训练。视听法 视听法是视觉感受和听觉感觉相结合的一种教学方法。视是指眼看幻灯、电视、电影、图画、手势或动作，利用视觉感知幻灯图像、画面、手势、动作；听是指耳听录音放出的外语。视听结合容易理解和掌握所学外语的内容。视听法最早叫视听整体结构法。由于视听法是利用幻灯图像及情景画面创造语言情景，所以又叫情景法。视听法的教学原则： (1)充分利用情景、幻灯、录音多视听教具，使语言与情景相结合，新的语言点通过情景进行教学和操练。 语言与情景的紧密结合，
12、创造了良好的视听环境，能使学生更接近于日常生活交谈的自然形式。学生通过生动的图像情景和生动地道的录音相结合，排除母语为中介，建立外语与客观事物的直接联系，促进用外语理解和表达思想的能力。 （2）感知整体结构的对话形式。 情景视觉感知和外语对话录音听觉感知，是以整体结构形式实现的，即眼看一组幻灯图像或情景画面，耳听一段意思完整的对话，从而使语音、语调、词汇、语法在对话中被整体结构感知。音素、句子的训练，是在掌握语音、词汇、语法等要素组成的综合对话基础上进行的。 （3）集中强化口语教学，在口语基础上进行书面语教学。 用视听法，外语教学入门阶段，要设置一个约60学时的不见文字材料的听说阶段，以掌握正
13、确的语音、语调和口语语感。在掌握了一定的口语能力基础上才开始书面语教学。其教学顺序是听说读写。视听法 优点 （l）强调语言情景教学，有利于外语与情景建立直接联系。 （2）重视整体结构的对话教学形式，有利于口语能力的培养。 （3）强调在口语基础上培养书面语能力，强调用外语讲外语的教学方法，以培养外语语感。视听法 缺点 l）完全排除母语为中介有些绝对化，有时浪费时间，不利于学生的理解。 2）过分强调整体结构感知和综合训练，忽视必要的语言知识的单项分析和训练，不利于对语言的监控。认知法认知法 认知法的教学原则： （l）发展学生智力，在理解、掌握语法规则的基础上进行有意义的操练。 （2）广泛运用电化教
14、具，口语与书面语并举，听说读写齐头并进。 （3）外语教学以学生为中心。 （4）必要时可适当利用母语。 （5）分析学生所犯语言错误的原因并加以疏导。（6）强调语言是受规则支配的创造性活动。认知法 优点 （1）强调发展学生智力因素，鼓励学生积极思维和创造性地运用外语进行交际活动。 （2）重视调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习外语的动机，掌握分析方法，养成良好的学习习惯，积极参与交际活动。认知法 缺点 过分强调在理解语法规则的基础上进行外语教学，这不符合语言习得的规律，不利于听说能力的培养，影响言语交际。当代外语教学法的基本教学原则 1、寓素质教育于外语教学之中的原则、寓素质教育于外语教学之
15、中的原则2、寓跨文化素质培养于外语教学之中的、寓跨文化素质培养于外语教学之中的原则原则3、智力因素与非智力因素相结合的教学、智力因素与非智力因素相结合的教学原则原则4、语言知识、语言技能、语用能力三结、语言知识、语言技能、语用能力三结合的教学原则合的教学原则5、直接联系与以模仿为主的教学原则、直接联系与以模仿为主的教学原则6、语言与情景密切结合的教学原则语言与情景密切结合的教学原则 7、从视听说入手、加强口语操练、读写及、从视听说入手、加强口语操练、读写及时跟上的教学原则时跟上的教学原则 8、坚持用外语上课与适当利用母语的教学、坚持用外语上课与适当利用母语的教学原则原则 9、外语教学过程交际化的原则、外语教学过程交际化的原则 10、以语篇为教学单位的原则、以语篇为教学单位的原则 11、既要准确、又要流利的教学原则、既要准确、又要流利的教学原则 12、外语课堂教学活动化原则外语课堂教学活动化原则 13、“学得学得+习得习得”的外语教学原则的外语教学原则 14、多信息、多实践、快节奏相结合的外、多信息、多实践、快节奏相结合的外语教学原则语教学原则 15、充分利用现代化外语教学手段的原则、充分利用现代化外语教学手段的原则
