1、认识整万数教学内容 四年级上册第1011页例1和“练一练”，练习二第13题。 教材简析 由于整万数相对较大，不便以具体形象的物体进行操作，加上学生已经有较多的认数经验，所以教材主要安排学生借助计数器进行探索学习。首先，教学计数单位“十万”、“百万”和“千万”，使学生感受到生活和生产中经常会出现较大的数。其次，教学整万数的含义及读写。最后，教学亿以内的数位顺序表，确定各数位所对应的名称，让学生认识个级和万级。学情分析 认识整万数”是学生在三年级已经初步认识了“万”，并能正确地读、写10000，并能正确读、写万以内数的基础上教学的。认识万级和个级的数位顺序及计数单位，会读、写整万数，让学生感受生活
2、中的大数目，是本节课要达成的教学目标。 教学目标1.使学生在具体的活动中，感受大数的意义，了解十进制计数法，认识计数单位万、十万、百万和千万，会根据数级正确地读、写整万数。2.使学生通过了解一些具体事物的数量的多少，感受大数目在生活和学习中的价值，培养对数学学习的兴趣。3.组织学生收集报纸、杂志、网络上的大数，培养学生收集信息的能力及观察、表述、概括的能力。教学难点 了解整万数的含义，感受大数目的数值。教学准备 PPT课件，计数器图片，棋子。教学过程一、情境导入（图片配文字）师：同学们，你们了解自己的学校和家乡吗？今天王老师用数学的方式给大家做个简单的介绍：我们学校坐落在滨海县城中心，目前学校
3、有62个班级，老师238人，学生3892人，校园占地面积约20000平方米。我们的家乡滨海县地处苏北平原，黄海之滨，历史悠久，是江苏省唯一“书法之县”。全县总面积1880平方公里，人口约1160000。中国何首乌的95%出产在我县，我县适合种植白首乌的土地约有210000亩。每年收益约13470000元，师：刚刚王老师用具体的数字介绍了学校和家乡。师：你会读这些数吗？（指名读第一行）（指第二行）这些数大吗？你来读，不大好读是吧，没事，请坐，我一开始也不会读，你读，他读的是对的，谁来读第二句话，会读的不多，我来找一找，你读，他读的真不错！非常了不起，你是刚刚听老师读一遍就会读了，是吗？看来倾听是
4、学习的关键，我们大家都像他学习，养成好的倾听习惯。如果王老师再写几个这么大的数，你还会读吗？这里的数最多有几位数字组成的？刚刚读的这几个大数有个共同的特征，你们发现了吗？这样的数叫整万数。师：接下来，我们就深入地认识整万数。（揭示课题：板书认数）二、 了解计数器和所学的数位。1了解计数器。师：学习认数我们要借助这样的学习工具，（出示计数器）认识吗？生：认识，这是一个计数器。师：观察观察，你看到计数器上有什么？2.复习“满十进一”。师：我们可以在计数器上拨珠表示出大小不同的数吗？不过。每一位上最多只能拨几颗珠？（9颗）师：要是再添1颗，那就得？生：满十向前一位进一了。（板书： “满十进一”）师：
5、“满十进一”是我们计数时很重要的规则。3.拨数练习。师：同学们手中都有一个这样的计数器（打印在纸上），还有一些珠子（用围棋子代替）。既然大家已经清楚了计数器上拨珠的规则，下面，我们就一起来玩一个拨数的游戏，好吗？师： 1（个位上拨1，表示1个一）10（十位上拨1，表示1个十）100（百位上拨1，表示1个百）1000（千位上拨1，表示1个千）师：每一个数我们都只用了1颗珠子，那为什么表示的数却不一样？师：不同的数位表示不同的计数单位，所以一颗珠子在不同的数位上能表示不同的数。二、复习所学数位，引入新知。1万师：接下来猜猜看，应该拨几？生：一万师：一万在这个计数器上怎么拨？生：在千位上拨10个珠子
6、，师：那还符合“满十进一”的计数规则吗？生：位数不够，计数器小了。师：给个建议。师：再增加一位（出示：万位）课件演示（十个一千是一万）师：也就是10个一千是一万。 师：再猜猜看接下来我们拨几？生：十万，师：我们一万一万的数数看，一万、二万满十了怎么办？生：进一师：现在需要我们再添一位，那这一位就是什么位呢？（10个一万是十万）引出千万师：通过数数，我们又认识了新的计数单位，现在的计数器有几位了？你们手中的计数器还是以前的四位，那怎么办呢？需要怎么样改进呢？那你手中的计数器怎么再增加数位呢？想想，合作可以双赢哦。师：在新的计数器上怎么表示一万？可这是“个位”啊，我们可以做个简单的处理。 个改成了
7、万，那么千百十又怎样改呢？（教师在黑板上修改）师：通过刚才的修改，我们发现“千万”和调整之前的“千”，“百万”和调整之前的“百”，“十万”和调整之前的“十”，最后，“万”和调整之前的“个”，都有一一对应的关系。是不是？其实万级和个级还有对应关系呢，我们来感知一下（课件演示）感受计数单位的大小 刚才数数时，我们认识十万、百万、千万这些计数单位，相邻的两个计数单位之间的进率是（10），那十万、一百万、一千万这些数有多大呢？ 拿出一张纸，很薄很薄，那一万张纸有多高呢？请你猜一猜 （多媒体出示）一万张纸有这么高（一张桌子的高度）；十万张纸有三层楼那么高；一百万张纸估计大约有几层楼高？（估计大约是30层
8、楼）想象30层楼的高度。一百万张的高度相当于是一幢摩天大楼了。估计一千万张纸大约有几层楼高？3认识数位顺序表（1）认识计数单位和数位师：同学们，你们真了不起，不仅认识了新的计数单位，还通过合作，在原来的计数器基础上创造出新的计数器，再加上原来现在一共有几个计数单位？读一读。（生齐读计数单位）师：计数单位所在的位置叫数位。个所在的位置叫个位，十呢？那，十万所在的位置是？百万呢？千万呢？（出图）一起从右往左读一读（生读）（2）填写书11页数位顺序表小练习：口答：从右往左数，第五位是？第七位是？ 一个六位数的最高位是？一个八位数的最高位是？（3）按照我国的计数习惯，把含有多少个万和不含有万的数位分成
9、两个部分，这样，就从右边起，原先的千位、百位、十位、个位则统称为个级。这四位统称为万级，个级的数表示多少个一，万级的数表示？（二）、读数、写数：1.写数师：有了新的计数器和数位顺序表，王老师现在要考考大家，我们中国是个历史悠久，物产丰富的国家，2013年，茶叶等作物的产量如下：这几个整万数，你能在新的计数器上拨出来吗？并写出来？（1）出示几个大数610000 1620000 13430000师：那六十一万究竟是多少，你能在新的计数器上拨出这个数吗？（学生试拨，教师巡视，作个别指导，并请一学生在黑板上试拨） 师：能说说你是怎么想的吗？ 生：我在十万位上拨6颗珠子，表示六十万，在万位上拨1 颗珠子
10、表示1万，合起来就是六十一万。 师：拨得好，说得更好！不过，老师发现个别同学是这样拨的 （屏幕上呈现计数器，上面拨了“61”这个数，学生纷纷表示反对） 生：不对，他拨的是六十一。 生：六十一万应该拨在万级，而他拨在个级了。 师：是呀。同样的六十一，拨在个级，它只表示六十一个。 师：拨在万级，它才表示六十一个 生：万，六十一个万就是六十一万。 （教师要学生试着写一写61万）师：为什么要写四个零？四个零的作用是什么？（2）接着拨珠1620000，13430000（让学生在计数器上拨珠，并写数）师：说得真好！刚才，我们借助计数器认识了三整万数。 观察这三个数，你觉得它们有什么共同的地方？ 生：它们的
11、个级上都有四个0。 师：像这些个级上都是零、表示多少个万的数，就是我们今天要认识的整万数。 (板书课题) 师：为了读数的方便，我们通常会在万位的后面利用短虚线将万级和个级分开，现在我们再来读一读，结合学生的读法，教师及时引导学生体会：师：像这样的整万数，万级上是61，就读六十一万；一百六十二万；一千三百四十三万师：也就是说万级上是“多少”就读“多少万”三、练习1.读一读师：看来同学们已经认识了整万数，那么我们现在再回过头读一读课前不太会读的数，你会读了吗？ 读之前你想提醒老师什么?2.数一数（书后练一练）3.比一比（练习题第一题）4.估一估先读一读下面各数，再选择合适的数填在括号内。23000
12、0 80000000 8000000（1）江苏省的人口总数大约是（ ）人。（2）滨海县的人口总数大约是（ ）人。（3）东坎镇的人口总数大约是（ ）人。5.读一读：你知道吗？四、本课小结：师：最后，让我们再次回到课一开始时的拨数游戏上来。利用一颗珠子，我们从一拨到一十，再到一百、一千、一万。还能继续往下拨吗？ 生：能。 师：猜猜看，下一个数会是多少？ （学生纷纷喊：一十万、一百万、一千万) 师：如果还是这个计数器（八位），能拨出第九个数吗？ 生：不能。 生：如果要拨出第九个数，那得用三个小计数器合起来。 生：那得用到亿级。 师：这位同学的知识面很宽，了不起。 师：没错。新增加的亿级又会有哪些数位，含有亿级的数又 该如何读、如何写，这些问题，我们将在下一节课中继续展开研究。- 6 -
