1、货车车辆轮对复 习 提 问货车定期检修修程有哪几种？答：货车实行定期检修，修程分为：厂修、段修、辅修、轴检。货车零件损伤有哪些？答：车辆零件损伤主要有磨损、腐蚀、裂纹折损、变形、松驰等。货车车轮一、货车车轮我国货车使用车轮多数是整体辗钢轮,少数货车采用铸钢轮.车轮各部名称及功能1货车车轮我国货车使用的整体辗钢轮和铸钢轮。(1)车轮各部位名称及其用途车轮各部位名的作用如下： 图2一3 整体车轮1一轮缘；2-踏面；3一轮辋；4 - 辐板； 5 - 辐板孔；6 - 轮毂；7 - 轮毂孔。1、轮缘：指踏面内侧沿圆周的径向突起部分。、踏面：车轮和钢轨面接触的外园周面。有锥形车轮踏面和LM型（磨耗形）踏面
2、两种。我国车辆已全部使用LM型（磨耗形）踏面车轮。、轮惘：沿踏面圆周的径向厚度部分。、辐板：连接轮辋与轮毂的之间部分。呈板状者称为辐板，呈曲面状，使用权车轮具有某些弹性，则力在传递时较为缓和。、辐板孔：为了便于加工和轮对的吊运，在每个车轮辐板上有两个园孔，为辐板孔。现在由于它的用途不大且影响车轮的平衡性能，在S形辐车轮上予以取消。、轮毂：与车轴紧固并连接辐板的部分，轮毂上有轮毂孔，用于和车轴的轮座直接紧固。车 轮 标 记车轮标记辗钢轮制成后，应立刻打上制造年月、车轮型号、制造厂代号和熔炼炉罐号等标记。车轮上的标记可采用热压、冷打和铸造等方式生成。整体辗钢车轮标记在轮惘外侧面、轮毅内侧端面，整体
3、铸钢车轮标记在辐板内侧面上。在轮惘外侧面时，应保证轮辆在磨耗到限时标记仍不被磨掉。如中国马鞍山钢铁股份有限公司车轮货车车轴二货车车轴(1)标准滚动轴承车轴的各部位名称及其作用图2一1滚动轴承车轴1-轴端中心孔；2一轴端螺栓孔；3一轴颈;4-卸荷槽；5一轴颈后肩泊一防尘板座；7-轮座前肩；S一轮座；9一轮座后肩;1o-一轴身。货车用滚动轴承车轴的各部位名称如图2一1所示。各部位的作用如下：轴端中心孔：方便车轴或车轮车削定位，校对车轴的圆度以及测量车轴的基准线。轴端螺栓孔：安装固定压板。轴颈：安装滚动轴承，承受车辆载荷的部分。卸荷槽：减少安装轴承后在轴承后肩处产生的应力集中。(5) 轴颈后肩：轴颈
4、与防尘板座之间的过渡园弧。防尘板座：安装防尘挡圈，以防止灰尘侵人轴箱内部。轮座前肩：轮座与防尘板座之间的过渡圆弧。轮座：压装车轮部分，也是受力最大的部分。轮座后肩：轮座与轴之间的过渡圆弧。（10）轴身：轮座至中央部分之间的部分。车 轴 标 记滚动轴承制造标记轮对内侧距轮对内侧距为轮对内侧距为 mm（一）减少轮缘与钢轨的磨耗（二）安全通过曲线当轮对内侧距最小为13 5 mm时，轮缘最薄厚度为 mm，最少曲线半经最大轨距为 mm，轮对中踏面的搭载量为： mm如考虑运用中的不利因素：1.钢轨头部圆弧半径最大为13 mm2.轨距瞬时变形（即轨距瞬时挤宽）最大为8 mm3.车轮踏面外侧倒角为5 mm;4
5、.轮对负载后，内侧距离减少量为2 mm;按最不利条件累计后，轮对踏面的实际搭载量为：入 = 5213一8一5一2 = 24 (mm)由以上计算可知，轮对在最不利情况下仍有24(mm)安全通过道叉（三）安全通过道岔技规规定，辙叉心作用面至护轮轨头部外侧面的距离不小于1 391 mm（见图1一10)，即轮对最大内侧距离加上一个最大轮缘厚度，应小于等于1 391 mm 1 356 + 32二1 388 (mm) 。如大于1 391 mm，车轮轮缘将骑入辙叉心的另一侧面而导致车辆脱轨。 技规还规定，辙叉翼轨作用面至护轮轨头部外侧面的距离不大于1 348 mm。则轮对最小内侧距离应大于1 348 mm
6、1 350一1 348 = 2 (mm)，否则，轮缘内侧面将被护轮轨挤压，不能安全通过道岔。 踏面磨耗踏面垂直磨耗踏面剥离长度应沿圆周方向测量。具体测量方法: (1）当b20mm a 10 mm时,只计算x 部分(2）长条剥离宽a 20 mm不计。(3)两处剥离边缘相距a 75 mm时，按2处计算.(4）连续剥离长度a不得超过350 mm.(5)剥离前期尚末脱落的部分可不计.踏面剥离踏面剥离案 例 分 析11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、
7、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人
8、，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他
9、们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之
10、乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解
11、有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾
12、气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁
13、州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段
14、是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五
15、：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复
16、朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最
17、高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情) 可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。 会员免费下载
