1、2022-6-152课程体系改革的背景课程体系改革的背景课程体系改革的理念课程体系改革的理念课程体系改革的措施课程体系改革的措施课程体系改革的反思课程体系改革的反思2022-6-153英语专业定位的沿革与困惑：英语文学专英语专业定位的沿革与困惑：英语文学专业？英语语言文学专业？英语专业？核心业？英语语言文学专业？英语专业？核心问题：英语专业到底要培养什么样的人才？问题：英语专业到底要培养什么样的人才？学生对英语专业课程设置合理性的质疑学生对英语专业课程设置合理性的质疑（金利民（金利民 ：）：）专家看法：挖掘英语专业的学科内涵专家看法：挖掘英语专业的学科内涵, ,恢复恢复外语专业人文教育本质外语
2、专业人文教育本质2022-6-154课程类别课程类别大纲（）大纲（）北外北外学分学分百分比百分比学分学分百分比百分比专业技能课程专业技能课程专业必修课程专业必修课程专业选修课程专业选修课程总总 计计问题分析：问题分析：）年以前的课程设置以外语技能训练）年以前的课程设置以外语技能训练为主，听说读写译等占课程比例较高为主，听说读写译等占课程比例较高（金利民，：）；（金利民，：）；2022-6-155）学生入学时英语水平逐年提高，技能训练为主的课程）学生入学时英语水平逐年提高，技能训练为主的课程体系不再符合人才培养的需求。体系不再符合人才培养的需求。）学生之间差异较大，听说读写和词汇的测试结果都显）
3、学生之间差异较大，听说读写和词汇的测试结果都显示存在两个显著不同的群体，即外语学校毕业生和示存在两个显著不同的群体，即外语学校毕业生和非外语学校毕业生（见表，金利民等，；徐立新，非外语学校毕业生（见表，金利民等，；徐立新，）。）。表表. .外语学校与非外语学校新生英语能力差异比较外语学校与非外语学校新生英语能力差异比较中学性质中学性质听力听力口语口语阅读阅读写作写作总分总分词汇词汇外校外校非外校非外校2022-6-156语言技能训练为主的课程设置对学生的才语言技能训练为主的课程设置对学生的才智挑战不够，在一定程度上阻碍了学生认智挑战不够，在一定程度上阻碍了学生认知能力和思维水平的进一步提高：思
4、辨缺知能力和思维水平的进一步提高：思辨缺席症（黄源深，；文秋芳、周燕，）席症（黄源深，；文秋芳、周燕，）技能课阶段性目标不明确，学生收获感不技能课阶段性目标不明确，学生收获感不强；强；课程体系不够灵活，不能满足起跑时水平课程体系不够灵活，不能满足起跑时水平不同的学生群体的要求。不同的学生群体的要求。2022-6-157基本理念：突出学科特点，加强人文教育（胡文仲、孙有中，：）英语专业定位：人文学科，含语言学、文学以及国别研究相关的人文社科学科（例如：社会学、政治学、经济学、文化研究等）翻译？72022-6-158理论依据：英语专业人文教育属性：外语技能为学科学习基础，而非目标；学科训练的重要性
5、：学习人类自我探究的方法和成果，延续人类自我认知的过程学术英语的重要性：“基本人际交流技能”与“认知学业语言水平”的区别（, )；课堂讨论的重要性：“输入假设”(, )与输出假设()2022-6-159年培养方案：年培养方案：调整技能课和专业课的比例，强化人文社科相关调整技能课和专业课的比例，强化人文社科相关学科教育；学科教育；改造传统技能课，实现外语技能训练和能力培养改造传统技能课，实现外语技能训练和能力培养（特别是思辨能力）的有机结合；（特别是思辨能力）的有机结合；改进教学方法，使语言技能训练在专业学习中得改进教学方法，使语言技能训练在专业学习中得到延续。到延续。 “ “技能课程知识化，知
6、识课程技能化技能课程知识化，知识课程技能化”（胡文仲、孙有中（胡文仲、孙有中 : : ）三、英语专业课程体系改革的措施2022-6-1510调整技能课和专业课比例调整技能课和专业课比例表表. .北外英语专业课程设置与大纲及兄弟北外英语专业课程设置与大纲及兄弟院校课程设置比较（金利民，）院校课程设置比较（金利民，）课程课程类别类别大纲大纲北外北外北外北外上外上外北大北大学分学分学分学分学分学分学分学分学分学分专业专业技能技能课程课程专业专业必修必修课程课程专业专业选修选修课程课程总总 计计2022-6-1511年年年年年年一上一上 口语（）口语（）英语交际口语英语交际口语英语交际口语英语交际口语
7、人际交流英语演讲人际交流英语演讲一下一下 口语（）口语（）英语演讲英语演讲人际交流英语演讲人际交流英语演讲二上二上 口语（）口语（）英语辩论（：英语辩论（：课堂辩论）课堂辩论）英语辩论：论证与英语辩论：论证与说服说服二下二下 口语（）口语（）英语辩论（：英语辩论（：议会制辩论）议会制辩论）英语议会制辩论英语议会制辩论表：年口语系列课程改革表：年口语系列课程改革2022-6-1512能力能力内容内容英语交际口语英语交际口语人际交流能力人际交流能力功能、情景、生功能、情景、生活主题活主题人际交流人际交流人际交流能力人际交流能力人际关系问题人际关系问题英语演讲英语演讲公共交流能力公共交流能力文化与社
8、会问题文化与社会问题论证与说服论证与说服公共交流能力公共交流能力社会与政治问题社会与政治问题议会制辩论议会制辩论公共交流能力公共交流能力政治与国际关系政治与国际关系问题问题表：口语课阶段性目标和内容重点表：口语课阶段性目标和内容重点2022-6-1513现代大学英语口语系列教材，杨立民现代大学英语口语系列教材，杨立民主编，主编，演讲的艺术演讲的艺术( .)( .)， ，英语辩论教程，英语辩论教程， ，赢在辩论，赢在辩论， , , 上述教材均为外研社出版上述教材均为外研社出版2022-6-1514“英语专业口语课程设置改革问卷调查英语专业口语课程设置改革问卷调查”（段明妍、高秀峰，）：调查对象为
9、级和级（段明妍、高秀峰，）：调查对象为级和级英语、翻译、新闻三个专业共个班的学生。英语、翻译、新闻三个专业共个班的学生。发出问卷份，收回有效问卷份，回收率。发出问卷份，收回有效问卷份，回收率。2022-6-1515英语英语交际口语交际口语英语演讲英语演讲 课堂辩论课堂辩论议会制议会制辩论辩论口语水平口语水平人文素质人文素质思维能力思维能力研究能力研究能力合作能力合作能力2022-6-1516英语交际口语英语交际口语英语演讲英语演讲课堂辩论课堂辩论口语水平口语水平人文素质人文素质思维能力思维能力研究能力研究能力合作能力合作能力2022-6-15172022-6-1518讨论型课程：语言技能训练专
10、业学习讨论型课程：语言技能训练专业学习表：已开设讨论型专业课表：已开设讨论型专业课课程名称课程名称任课教师任课教师课程名称课程名称任课教师任课教师英国文学英国文学(世纪世纪)侯毅凌侯毅凌国际关系导论国际关系导论闫循华闫循华性别与社会性别与社会李今朝李今朝英语诗歌英语诗歌潘志明潘志明澳大利亚社会与文化澳大利亚社会与文化夏玉和夏玉和 英语文体学英语文体学陈陈 辉辉词汇学词汇学郭士英郭士英美国电影与文化美国电影与文化程娟程娟女性主义文学女性主义文学国际组织与全球治理国际组织与全球治理王展鹏王展鹏短篇小说与西方文化短篇小说与西方文化张在新张在新欧洲一体化欧洲一体化王展鹏王展鹏美国政府与政治美国政府与政
11、治谢谢 韬韬英国文学（世纪）英国文学（世纪）张剑张剑批评与文化理论批评与文化理论世纪年代后的中美关世纪年代后的中美关系系英语电影分析英语电影分析宋云峰宋云峰2022-6-1519课程安排和要求：课程安排和要求：小班授课：不超过人小班授课：不超过人学生发言时间占教学总学时的学生发言时间占教学总学时的每周阅读量：每周阅读量： 页页课程考察：参与讨论情况课程考察：参与讨论情况 学期论文学期论文 ( ( 词词, , 学科要求格式学科要求格式) )2022-6-1520三种讨论型课程教学模式（张超三种讨论型课程教学模式（张超 ）：）：教师讲解基本概念，学生代表口头报告相关阅读教师讲解基本概念，学生代表口
12、头报告相关阅读结果（结果（ ），并引导讨论（），并引导讨论（ ) )；学生口头报告阅读结果，教师引导相关话题的讨学生口头报告阅读结果，教师引导相关话题的讨论，并在讨论中澄清基本概念和理论；论，并在讨论中澄清基本概念和理论；教师讲解基本概念，学生口头报告阅读结果，教教师讲解基本概念，学生口头报告阅读结果，教师就报告点评提问。师就报告点评提问。2022-6-1521年培养方案：年培养方案：进一步突出英语语言文学学科特点，加强学进一步突出英语语言文学学科特点，加强学科训练；科训练；搭建灵活的课程体系，满足不同学生的需求搭建灵活的课程体系，满足不同学生的需求，把学习的决策权交给学生；，把学习的决策权交
13、给学生；改变教学模式，把学生从被动接受型学习者改变教学模式，把学生从被动接受型学习者变为主动思考型学习者。变为主动思考型学习者。2022-6-1522学科训练进一步加强：专业课比例大幅度提高；学科训练进一步加强：专业课比例大幅度提高；外语技能课加入学科基础训练。外语技能课加入学科基础训练。表：和培养方案课程结构的区别表：和培养方案课程结构的区别外语技能课外语技能课 专业基础课专业基础课专业选修课专业选修课总计总计门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分2022-6-1523阅读系列：分析性阅读阅读系列：分析性阅读 () ()，其中和为全体
14、必，其中和为全体必修修口语系列：英语交际口语、人际交流、英语演口语系列：英语交际口语、人际交流、英语演讲、英语辩论（选，英语演讲和英语辩论为全讲、英语辩论（选，英语演讲和英语辩论为全体必修）体必修）写作系列：叙事文写作、说明文写作、议论文写作系列：叙事文写作、说明文写作、议论文写作（）、论文写作（写作（）、论文写作（) )所有系列均从一上开始所有系列均从一上开始2022-6-1524学学期期外语技能必修课外语技能必修课外语技能选修课外语技能选修课阅读系列阅读系列口语系列口语系列写作系列写作系列一一英语分析性阅读英语分析性阅读（）或（）（）或（）英语交际口语、英语交际口语、人际交流或英人际交流或
15、英语演讲语演讲英语叙事文英语叙事文写作写作英语语音、英语听英语语音、英语听力（）力（）二二英语分析性阅读英语分析性阅读（）或（）（）或（）人际交流或英人际交流或英语演讲语演讲英语说明文英语说明文写作写作英语听力（）英语听力（）三三英语分析性阅读英语分析性阅读（）（）英语辩论英语辩论英语议论文英语议论文写作写作英语分析性阅读（）英语分析性阅读（）四四英语学术论英语学术论文写作文写作英 语 分 析 性 阅 读英 语 分 析 性 阅 读（）、英语议会制（）、英语议会制辩论辩论表：北外英语专业年培养方案外语技能课程设置表：北外英语专业年培养方案外语技能课程设置2022-6-1525文学概论（二上）文学
16、概论（二上）语言学导论（二下）语言学导论（二下）研究方法入门（二下）研究方法入门（二下）西方思想经典导读（三上）西方思想经典导读（三上）2022-6-1526英语文学：门课程英语文学：门课程英语语言学：门课程英语语言学：门课程社会与文化研究：门课程社会与文化研究：门课程国际政治与经济：门课程国际政治与经济：门课程翻译理论与实践：门课程翻译理论与实践：门课程跨文化交际与传播：门课程跨文化交际与传播：门课程共计：门选修课共计：门选修课2022-6-1527课程体系更加灵活课程体系更加灵活选修课比例大幅度增加，给学生提供更大选修课比例大幅度增加，给学生提供更大的个性发展空间；的个性发展空间； 表和年
17、培养方案必修课比例表和年培养方案必修课比例必必 修修选选 修修必修学分必修学分比例比例外语技能课外语技能课 专业基础课专业基础课 专业选修课专业选修课门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分门门学分学分2022-6-1528口笔译变为选修课：英语系与翻译系的生源口笔译变为选修课：英语系与翻译系的生源不同，调整后既给愿意选修口笔译课程的学不同，调整后既给愿意选修口笔译课程的学生提供机会，又给不希望在这方面过多发展生提供机会，又给不希望在这方面过多发展的学生提供出路。的学生提供出路。增加外语技能选修课模块：根据北外英语专增加外语技能选修课模块：根据北外英语专业新生英语能力群体差
18、异较大的特点，为语业新生英语能力群体差异较大的特点，为语言能力起点较低的学生提供支撑和选择。该言能力起点较低的学生提供支撑和选择。该模块课程有：语音、英语听力（、）、英语模块课程有：语音、英语听力（、）、英语分析性阅读（）、英语议会制辩论。分析性阅读（）、英语议会制辩论。2022-6-1529学分体系发生结构性调整，学时量大幅度减少：学分体系发生结构性调整，学时量大幅度减少：旨在改变教学模式，给学生更多课下阅读、思旨在改变教学模式，给学生更多课下阅读、思考、写作的时间。考、写作的时间。 表表: : 和年培养方案学时比较和年培养方案学时比较公共课公共课外语外语技能课技能课专业专业基础课基础课专业
19、专业选修课选修课总计总计专业课学时比较专业课学时比较( (年年) . () . (年年) )减少学时，按照学期计算，相当于每周减少学时。减少学时，按照学期计算，相当于每周减少学时。2022-6-1530改革方向符合人才培养的需求，符合教师改革方向符合人才培养的需求，符合教师专业发展的需求；专业发展的需求；课程体系的理念（人文学科教育、主动学课程体系的理念（人文学科教育、主动学习能力的培养、专业与语言能力发展并行习能力的培养、专业与语言能力发展并行等）需要通过教学研讨帮助教师在课堂教等）需要通过教学研讨帮助教师在课堂教学中体现（教学研讨）；学中体现（教学研讨）；学生需要充分理解和认同新课程体系的
20、理学生需要充分理解和认同新课程体系的理念（布道宣讲）；念（布道宣讲）；灵活的课程体系要求教务管理体系配合才灵活的课程体系要求教务管理体系配合才能实现（交流沟通）。能实现（交流沟通）。实验设计？如何有效控制变量？实验设计？如何有效控制变量？英语水平考试结果（，）？英语水平考试结果（，）？学生感受（问卷、访谈、收获感）？学生感受（问卷、访谈、收获感）？学生的毕业论文？学生的毕业论文？2022-6-1532年北外英语专业课程体系的改革确定了突出学科年北外英语专业课程体系的改革确定了突出学科教育的方向，但在灵活机制上存在严重不足。这教育的方向，但在灵活机制上存在严重不足。这一点在年的培养方案中得以实现
21、。一点在年的培养方案中得以实现。对语言技能训练为主的课程体系的改革是英语专对语言技能训练为主的课程体系的改革是英语专业得以生存并进一步发展的必由之路。随着英语业得以生存并进一步发展的必由之路。随着英语始学年龄的逐步降低和各种英语培训机构的日益始学年龄的逐步降低和各种英语培训机构的日益繁荣，以语言技能训练为主的英语专业只能吸引繁荣，以语言技能训练为主的英语专业只能吸引中等教育结束时英语较差的学生。所以，我们应中等教育结束时英语较差的学生。所以，我们应该尽快确定学科定位，使外语技能的提高与学科该尽快确定学科定位，使外语技能的提高与学科教育并行。教育并行。2022-6-1533, . . , , .
22、 (): ., . . . . (): ., . . : . : ., . . : . . , . (.), . : , ., . . : . . (.): . , : , , .2022-6-1534段明妍、高秀峰，对英语口语教学的调查与分析，段明妍、高秀峰，对英语口语教学的调查与分析，“应用语言学研究方应用语言学研究方法法”课程论文，未发表手稿。课程论文，未发表手稿。胡文仲、孙有中，突出学科特点，加强人文教育，外语教学与研究胡文仲、孙有中，突出学科特点，加强人文教育，外语教学与研究（）（）: : 。黄源深，思辨缺席，外语与外语教学，第期黄源深，思辨缺席，外语与外语教学，第期: , . : , . 黄源深，英语专业课程必须彻底改革黄源深，英语专业课程必须彻底改革再谈再谈“思辨缺席思辨缺席”，外语界，外语界，第期：第期：. .金利民，注重人文内涵的英语专业课程体系改革，外语教学与研究，金利民，注重人文内涵的英语专业课程体系改革，外语教学与研究，第期：。第期：。文秋芳文秋芳, ,周燕，评述外语专业学生思维能力的发展，外语学，第期：周燕，评述外语专业学生思维能力的发展，外语学，第期：. .徐立新，英语学院级新生英语词汇量调查报告，英文学刊（），北徐立新，英语学院级新生英语词汇量调查报告，英文学刊（），北京：外语教学与研究出版社，。京：外语教学与研究出版社，。2022-6-1535谢谢
