1、五年级下册第三单元教材分析五年级下册第三单元教材分析 一、单元教学内容：一、单元教学内容： 概念 例1 公倍数的意义 例3公因数的意义 练习四练习五方法 例2 找两个数的最小公倍数方法例4找两个数的最大公因数方法 应用 用公倍数、公因数知识解决实际问题 二、单元教材编排特点：二、单元教材编排特点： 1引导学生经历知识的形成过程，着力改善学生的学习方式。 2鼓励学生用自己的方法求两个数的最大公因数和最小公倍数，感受解决问题策略的多样性。 3结合现实、有趣的生活素材，引导学生感受数学编码的思想和方法。 三、单元教学目标：三、单元教学目标： 1使学生通过具体操作和交流活动，认识公倍数和最小公倍数、公
2、因数和最大公因数；会求10以内的两个数的最小公倍数和100以内两个数的最大公因数。2使学生经历和探索发现知识的过程，积累数学活动经验，进一步培养自主探索与合作交流的能力，感受一些简单的数学思想方法，发展数学思考。3使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与他人合作交流的意识，体验学习和探索活动的乐趣，增强对数学学习的信心。 四、单元教学重、难点：四、单元教学重、难点： 理解最大公因数和最小公倍数的含义并运用他们解决实际问题。 五、课时安排（共五、课时安排（共8 8课时）课时） 公倍数和最小公倍数2课时 公因数和最大公因数3课时 数字与信息1课时七、单元教学建议：七、单元教学建议： 经历操作活动。
3、经历操作活动。引导学生联系引导学生联系除法算式。除法算式。进一步推想。进一步推想。揭示公倍数和揭示公倍数和最小公倍数的概最小公倍数的概念。念。通过反例进一通过反例进一步认识公倍数。步认识公倍数。 1. 1. 借助操作活动，经历概念的形成过程。借助操作活动，经历概念的形成过程。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。提倡思考方法多
4、样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 2提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。提倡思考方法多样化，找公倍数和公因数。七、单元教学建议：七、单元教学建议： 3 3通过调查、交流和尝试，感受数在表达信息中的作用。通过调查、交流和尝试，感受数在表达信息中的作用。 （1）关于数字与数。（2）关于用数字表示编码时的约定：惟一性、确定性、简洁性（3）关于教学。组织好调查活动。教学时，应引导学生充分开展交流活动。七、以前教学中曾留下的思考。七、以前教学中曾留下的思考。 1是先教学公倍数还是先教学公因数？2要不要教用短除法求最大公因数和最小公倍数？3求两个数的最小公倍数一定要严格限制是10以内的两个数吗？4有关“起点”的实际问题。 欢迎指教，谢谢！欢迎指教，谢谢！
