1、表扬与惩罚的艺术简阳教师进修校陈树良2010年3月上， 表扬的艺术 一，孩子成长的人文环境与性格形成 二，表扬-赞美-鼓励-激励-关爱 三，表扬鼓励的方法原则 四，应用表扬的艺术一、孩子成长的人文环境与性格形成 1.如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责 2.如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗 3.如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑 4.如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责 5.如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞 6.如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了嫉妒 7.如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感 如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信 8.如
2、果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心 9.如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激 10.如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱 11.如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱 12.如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标 13.如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨 14.如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是公正和真理 15.如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人 16.如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方 17.如果一个孩子生活在真诚之中，他就学会了头脑平静地生二，表扬-赞美-鼓励-激励关爱 “不是聪明的孩子常
3、受表扬，而是表扬会使孩子更聪明。 爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。（平等的爱-理解的爱-珍重的爱-信任的爱-民主的爱） .赏识有助于学生成功，抱怨绝对会导致学生失败 教育的首要任务就是努力去挖掘学生的潜力 三流教师用惩罚，二流教师用语言，一流教师用眼神因生给爱的十种方法 1.体弱生爱在关心 2.残疾生爱在得体 3.过失生爱在信任 4.屡错生爱在耐心 5.向师生爱在珍惜 6.背师生爱在主动 7.个性生爱在尊重 8.普通生爱在鼓励 9.进步生爱在鞭策 10.后进生爱在赏识赫洛克实验 在有关表扬的心理学研究中，以经典的“赫洛克实验”最为著名。赫洛克（HurlockEB）曾经以106名四五年级学生
4、为被试对象，要他们练习难度相等的加法5天，每天15分钟。他把被试对象分为受表扬、受忽视、受训斥和实验4个组，每天做完加法作业后分别施以表扬、训斥、忽视等不同的刺激，结果发现受表扬组的成绩提高最为明显正强化 奖励、表扬用心理学的术语来说，都属于“正强化”。过去所有的教育学、心理学著作都认为“正强化”能鼓励学生加强他们的良好行为。在学校里，也许奖励的手段还不算多，但表扬学生一般是教师的拿手好戏 要在六个方面尊重学生 1.尊重智力发展迟缓的学生 2.尊重学业成绩不良的学生 3.尊重被孤立被拒绝的学生 4.尊重有过错的学生 5.尊重有严重缺点或缺陷学生 6.尊重和自己意见不一致的学生三，表扬鼓励的方法
5、原则 20句常用表扬用语（ h4 ） 94句鼓励用语 美国教师100句表扬用语 分类表扬学生的话 （h5） 奖励和表扬学生的十一条原则 （h7） 表扬学生“九戒” （h6）分享 最让学生感动的教师用语20条1.最近怎么有些沉闷？我需要你的热情！2.把简单的事做好，就是不简单；把平凡的事做好，就是不平凡！3.我们每个同学都很聪明，应该积极发表自己的见解！4.努力改正缺点，你就可以做一个堂堂正正的人！5.如果你能试着喜欢上那些弱项，一定能成功！6.你不是最聪明的，却是最有灵气的，相信你将来一定有所成就！7.你是一个很有想法的孩子，你的见解很有创意！8.你只要用心做，这些事根本难不倒你！9.勇敢点！
6、不要怕，天塌下来，老师替你顶着！10.也许你在别人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！11.11.你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没你的潜力很大，对于你来说，只要好好挖掘，没有不可能的有不可能的. .12.12.一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你一个人最大的美德是宽容，如果你懂得宽容，你就会有海一样的胸怀！就会有海一样的胸怀！13.13.也许你现在是贫困的，但老师相信，也许你现在是贫困的，但老师相信，2020年后，你年后，你是最富有的！是最富有的！14.14.只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！只要你肯努力，老师愿意成为助你成功的桥梁！15.15.你敢于向老师（教材）
7、提出个人见解，非常了不你敢于向老师（教材）提出个人见解，非常了不起！起！16.16.你永远是最出色的学生，我相信你！你永远是最出色的学生，我相信你！17.17.你的思维很独特！能说说你的想法吗？你的思维很独特！能说说你的想法吗？18.18.你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。你提的问题很有思考价值，我们共同研究一下。19.19.只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！只要肯动脑筋，你一定会变得更聪明！20.20.说错了没关系，我会帮助你！说错了没关系，我会帮助你！表扬学生的表达策略表扬学生的表达策略“九制秘方九制秘方”1.表扬学生的行为而非人格表扬学生的行为而非人格2.表扬不能太廉价或过度表扬
8、不能太廉价或过度3.不要随便把学生互相比较不要随便把学生互相比较4.公开与私下表扬齐下公开与私下表扬齐下5.表扬要尽量公平、一致表扬要尽量公平、一致6.隐恶扬善，找好不找坏隐恶扬善，找好不找坏7.珍惜学生的这一刻，哪怕是珍惜学生的这一刻，哪怕是“灵光灵光”一闪一闪8.表扬与奖励要结合好表扬与奖励要结合好9. 表扬语言要随机应变表扬语言要随机应变四，应用表扬的艺术（注意事项h2） 表扬要具体 表扬要及时 表扬要有针对性 表扬要有针对性 表扬要适度 表扬不仅要看结果，还要看见过程 表扬要具体 表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。 例如，孩子看完书后自己把书放回原处，摆
9、放整齐。如果这时父母只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！” 表扬要及时 对应表扬的行为，父母要及时表扬，否则孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。这是因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此 表扬要有针对性 有些父母常对孩子许愿：“你做了这件事我就表扬你。”“你听话我就奖励你。”这容易使孩子为了表扬和鼓励而做某件事，哪怕这件事是他应该做的，没有表扬和鼓励他就不做，这将有悖于培养孩子良好的道德行为 表扬要注意个性 对性格内向、
10、个性懦弱、能力较差的孩子要多肯定他们的成绩，增强他们的自信心。反之，对虚荣心理强、态度傲慢的孩子则要有节制地运用表扬，否则将会助长他们的不良性格，影响他们的进步。 表扬要适度 过分的表扬易使孩子骄傲自满，过少的表扬也不利于孩子身心健康发展。孩子的成长需要父母的鼓励和爱抚。有一个小男孩儿不管有没有病都向妈妈要药吃，原来这位妈妈平时不经常表扬孩子，只有当孩子有病吃药时才说上一句“能干”，致使孩子认为自己什么都做不好，吃了药才算能干，所以他经常以吃药来换取表扬，求得心理上的满足。这不能不说是这个父母在育儿中的一个失误 表扬不仅要看结果，还要看见过程 孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自
11、己干”，吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。这时父母不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果 下， 惩罚的艺术 一，没有批评与惩罚的教育是不完整的教育 二，错不在罚 罚亦有道 三，不以规矩，无以成方圆 四，美国中小学对孩子的惩罚 五，惩罚孩子的10大智慧 六，批评学生的艺术 七，批评艺术十忌一，没有批评与惩罚的教育是不完整的教育 学生在成长过程中，不但
12、需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性 （h14）二，错不在罚 罚亦有道（h15） 1、为教而罚 2、一视同仁 3、允许申辩 4， 罚之有方 5，罚之有度 6，罚之有情三，不以规矩，无以成方圆 （h17） 1，惩罚是一种必要的教育手段 2，惩罚不等于体罚 3，“惩罚”是一门教育艺术 四，英国，美国中小学对孩子的惩罚（h18） 麦克穆林和伊丽沙白是美国某学校学生。一次考试，麦抄袭了伊递
13、来的答案，被老师发现。认错后，老师拿起一个板子要对她们进行惩罚。老师叫她们背对着趴在中间隔着一张大办公桌的两把椅背上，不许互相看。“啪”的一声，麦觉得是伊在替自己挨揍，紧接着“啪”、“啪”两声，似乎每一板都打在伊的背上，麦再三哀求无济于事。但伊听来，板子却是打在麦的身上。过了一会儿，她们几乎同时抬起头来，看到老师在加了垫子的木椅上重重地“啪”了一下，这才恍然大悟 英国著名科学家约翰麦克劳德上小学的时候，有一天，他想亲眼看看狗的内脏是怎样的，便偷偷地把校长的宠物一只狗杀了。校长气得七窍生烟，决定“惩罚”这个无法无天的学生。怎么罚？他既没开除这个学生，又没使用暴力，而是罚他画一幅人体骨骼图和一张人
14、体血液循环图。事后，约翰麦克劳德被校长的宽容所打动，发愤研究解剖学，终于成为一名伟大的科学巨匠。假如当时校长采用的是粗暴的惩罚手段，这位未来的科学家很可能便从此“夭折”。我们在惩罚学生时不妨“路留一步，味减三分”，给学生留有改正错误的余地。 五，惩罚孩子的10大智慧（h20） 犯了错误就要惩罚 指明“出路”不含糊 及时惩罚莫迟疑 点到为止莫唠叨 就事论事莫牵连 惩罚的“量刑”要适当 罚了又赏要不得 最忌讳讽刺挖苦 就事论事莫牵连 事后说理不可无 六，批评学生的艺术 （h8） 1. 避 3. 变 5。嗔 2. 迂 4. 笑 6. 情 七，批评艺术十忌 （h3） ：比较式,“你看看张三同学，看看人
15、家，你再看看你，不觉得害羞！”“你和一样没有出息！”挑战式,“我就不信我收拾不了你！看看到底是你厉害,还是我厉害！”记帐式,“今天先放你一马，但我都记着,早晚跟你算帐！”定论式,“你看看你，笨得出奇，还想考大学，我看你是没希望了，干脆回家养猪算了。”挑拨式,“同学们,大家看看,他这是什么行为！”挖苦式,“这几年你白活了！”比如，有一个老师就喜欢骂学生，“你肩膀上扛的就是一个猪脑袋”。告状式,“走！到校长办公室去！”驱逐式,“学校管不了你,回去叫你父母收拾你吧，赶快收拾行李回家！”。揭短式，“你这样下去，早晚像你爸爸一样进监狱！”人身攻击式，“连这么简单的题目都不会做，还好意思做在这里，脸皮比地
16、皮还厚。” 批评学生的表达策略批评学生的表达策略“六步进阶法六步进阶法”进阶进阶实例实例1. 反省内心对话是否正确（批评反省内心对话是否正确（批评人之前先人之前先“停、看、听停、看、听”）“虽然王强已两次犯同样的错误，虽然王强已两次犯同样的错误，但我可以再好好地说服他，不必发但我可以再好好地说服他，不必发火火”2. 切入话题，伺机说明批评的理切入话题，伺机说明批评的理由由“王强，我想跟你谈谈有关你上课王强，我想跟你谈谈有关你上课时时”3. 提出明确中肯的批评提出明确中肯的批评“我不认为你这种表现是合宜的。我不认为你这种表现是合宜的。”4. 请对方提出解释请对方提出解释“你自己注意到了吗？为什么
17、呀？你自己注意到了吗？为什么呀？”5. 请对方建议如何加以改进请对方建议如何加以改进“你认为你认为”6. 总结对方承诺的行动总结对方承诺的行动“那么你答应以后会那么你答应以后会”或：或：“所所以你下次会以你下次会”罚生当如魏书生。魏书生规定了三种自我教育方式：谁有迟到、早退之类的小毛病，就给大家唱支歌；二是有再大一点错误就自觉找一件好事去做；三是有思想意识方面的错误，就写一份心理活动说明书，反映出事前、事中、事后心灵深处旧我与新我是怎样挑战的。 唱歌既可以提高学生的道德水准，陶治学生的情操，又可使学生在愉悦中受到教育；做好事可促使学生将心灵深处意念的撞击转化为爱集体、助他人的实际行动，让犯错误的学生在做好事的过程中实现观念的变革、理念的升华；写“说明书”，既有利于学生清除各种私心杂念，将思想认识自觉提高到社会公德的水准，又有利于提高学生明辨是非的能力和书面表达能力。所以与其说“唱歌曲”、“做好事”、“写说明书”是一种“处罚”，倒不如说是一种构思奇特、效果颇佳的自我教育方法。因为它把学生新我中的无私、美好、聪明、自信、豪放等内在潜力调动起来，去教育、监督、约束那些旧我中的自私、愚昧、丑恶、卑劣、懒惰的东西，不断增强学生自我教育的能力。正是这种“陶情、促行、练功”的自我教育方法，不仅让犯错误的学生在反思中提高了觉悟，而且在学业上有所长进，还让全班学生受到了教育，真可谓一石数鸟。
